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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊
教材分析：
教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)常從實際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生掌握比較兩個零下溫度高低的方法。
3、通過小播報員等活動，使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會正確讀寫。
教學(xué)難點：
會比較兩個零下溫度的高低。
資源利用：
電子白板課件 溫度計 溫度計示意圖 一杯冰水 一杯溫水
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽完后說說自己感受到了什么？
情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。
情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。
2.指名說感受。
3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)溫度
二、探究新知
（一） 溫度的表示方法
1.聽一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。
2.播報：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。
3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。
4.展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出+、-。
�、龠@個-在這里表示什么？（表示零下的溫度）
師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個正負(fù)號就把零上和零下這兩種相反
意思表達來，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡潔美！
�、谶@里的-不是減號，叫負(fù)號，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示？（在5℃前寫+號）這個+號在這里叫做正號，它表示什么意思？
板書：+5℃ -4℃ 正號 負(fù)號
③通常的5℃前面寫不寫+？
歸納出：正數(shù)前面的+可以省略，但負(fù)數(shù)前面的-不能省略。
談?wù)勆钪心愣家娺^哪些溫度？
�。�1）冰箱門溫度顯示 ，認(rèn)識溫度單位：攝氏度 ℃
攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號℃表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯攝爾修斯提出來的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個字母C來表示。
�。�2）人體正常體溫平均在36～37℃之間（腋窩），超出這個范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。
認(rèn)識溫度計
人們是利用什么工具來測量溫度的呢？（溫度計）
小小的溫度計竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）
�。�1）各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。（課件出示）
（2）投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計上都發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）指名匯報
�、贉囟鹊膯挝弧� ②紅色液柱，會升高下降
③中間有個0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度
�、�1小格就是1℃
�、堇蠋熀喗楱H： 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計量溫度的單位。
�。ǘ� 練習(xí)讀寫溫度
1.讀出溫度計上顯示的溫度。（出示課件）15℃、0℃、-15℃
2.同學(xué)們會看溫度計了嗎？（利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個溫度計。）
指名依次先說出并寫出三個溫度計上所示的溫度。
隨機比較這三個溫度，說說誰最高、誰最低。
�。ㄈ└兄獪囟�
1.出示溫度計示意圖
�。�1）指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。
�。�2）通過閉著眼睛試著說溫度計上的讀數(shù)這一活動，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。
�。�3）教師給出以下溫度，以0℃為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度或零下溫度。
8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃
2.測溫度
�。�1）出示兩個杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。
�。�2）先估計它們的溫度，再用兩個溫度計同時測量兩杯水的溫度。
3.認(rèn)識0℃
�。�1）問一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆？（0支）
0什么意思？（表示沒有）
那么0℃表示沒有溫度嗎？
�。�2）指名談?wù)剬?℃的認(rèn)識。
（3）小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示冰的'熔點。大于0度，冰開始融化為水，小于0度，水開始結(jié)冰。
科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。
4.用線把對應(yīng)的溫度連起來。（利用白板的書寫功能）
零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度
-10℃ +12℃ -16℃ 0℃
�。�1）先讓生讀出第一行的溫度。
�。�2）指名匯報連線。
5. 讀溫度，使學(xué)生知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。
大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。（課件出示）
哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼！
�。�1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請看屏幕。
這是老師收集到的那一天幾個主要城市的溫度，誰能當(dāng)一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報出來？（國家地圖）
�。�2）讓學(xué)生當(dāng)小播報員播報。（利用白板的探照燈功能）
�。�3）通過比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。
三、鞏固練習(xí)
1.估一估
�。�1）出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。（利用白板的書寫功能連線）
夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋（冰雪）
-8℃ 36℃ 19℃
2.比較-5℃與-20℃兩個溫度的高低。（出示教材88頁練一練一的情境圖）
指名交流匯報。
3.下表是天氣預(yù)報給出的我國部分城市某日的最高氣溫。（課件出示）
（1）北京與沈陽哪個城市溫度高？
（2）把這5個城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。（利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列）
四、拓展延伸
指著板書：新疆最高氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少？
（1）借助溫度計示意圖，讓同桌討論。
�。�2）交流匯報。
�。�3）歸納方法。
五、課堂小結(jié)
你本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些困惑？
小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多問題。
六、作業(yè)布置
1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。
�。ㄈ纾涸虑虮砻娴臏囟�、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等）
2.生活中除了有的溫度帶有-號，你還見過帶-的數(shù)嗎？
搜集一些下節(jié)課交流。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計 2
教材分析：
本課是本單元的第一課時，通過研究正、負(fù)數(shù)的現(xiàn)實模型——溫度，為下一節(jié)課從相反意義的量抽象出正、負(fù)數(shù)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生更好地體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系，溫度的變化是學(xué)生能夠體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，初步讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。
學(xué)情分析：
本部分內(nèi)容是在一、二、三年級各冊學(xué)習(xí)的“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”、三年級下冊“認(rèn)識小數(shù)、分?jǐn)?shù)”和四年級上冊“體會萬、億等大數(shù)的實際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對溫度并不陌生，對正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使學(xué)生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號+或-的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。
2.通過在溫度計上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關(guān)系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。
3.會用帶“-”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。
教學(xué)重點：
會正確讀寫溫度。
教學(xué)難點：
比較兩個零下溫度的高低。
教具準(zhǔn)備：
課件、溫度計
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具袋中4—8溫度計、調(diào)查表、溫度數(shù)
教學(xué)過程：
課前談話：老師可喜歡旅游了，準(zhǔn)備寒假出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點建議，讓老師也參考參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、播放視頻，提問：雪孩子為什么會不見了呢？
2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的`程度就是溫度。
3、提問：關(guān)于溫度，你想知道些什么？板書課題。
二、自主探索，感知溫度的讀寫法
1、師生談話：你們喜歡去旅游嗎？
2、播放天氣預(yù)報。要求：你聽到了哪些與溫度有關(guān)的詞語？溫度的單位是什么？
3、交流：溫度的單位是什么？都有哪些與溫度有關(guān)的詞語，同桌交流，分別表示什么意思？
4、匯報：溫度的單位怎么讀？怎么寫？最高溫度、最低溫度、零下溫度、零上溫度的含義是什么？
3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流：你認(rèn)為那種方式比較簡便？（這2個符號在溫度里是與我們以前學(xué)過的加減號的意義一樣嗎？有什么不同呢？）
5、總結(jié)歸納：為了交流需要，我們統(tǒng)一用“+”正號，“-”負(fù)號分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡潔易記的。
6、我是小小天氣預(yù)報員：將搜集到的資料進行播報和書寫。
三、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識溫度計
1、觀察溫度計，提問：在溫度計上你都發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流溫度計上溫度刻度的排列特點。
3、0攝氏度的來歷。
4、合作學(xué)習(xí)，探究方法
�。�1）出示。
�。�2）試一試，在溫度計上進行溫度的標(biāo)注。
�。�3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫的不一樣，你認(rèn)為哪種才對呢，為什么？
�。�4）對4幅圖分別進行訂正，并針對問題啟發(fā)引導(dǎo)。
�。�5）通過剛才的標(biāo)注，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。
2、體驗零上和零下的差異，理解它們是一對意義相反的量。
零上溫度都在0攝氏度的上面，零下溫度在0攝氏度的下面。（板書畫橫線講解）橫著放，就是零上溫度在右，那零下溫度就在左，零上溫度在左，零下溫度在右），
3、聯(lián)系生活，表示相對的零上溫度3個和零下溫度3個，感受相對的量。
四、合作發(fā)現(xiàn)，比較大小的方法
1.零上和零下溫度的比較。
�。�1）照片感受，在溫度計上表示。
（2）談一談：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示表格，講述要求。
3、合作探究，提問：通過比較，你說都發(fā)現(xiàn)了什么？
3、交流小結(jié)：歸納比較大小方法。
4、拓展在溫度計上畫一畫，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？
5、聯(lián)系生活
出示4個城市溫度，哪個城市溫度最高，哪個城市溫度最低？
請你建議一下，如何根據(jù)天氣預(yù)報安排路線旅游呢？為什么？
6、分享，對于溫度你還知道什么？
五、總結(jié)評價
說一說你有什么收獲？
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用溫度的情境了解正、負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會正確讀寫。
2.借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會比較溫度背景下，兩個負(fù)數(shù)的高低。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自制溫度計
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天早上出門的時候感覺天氣怎么樣？到了中午天氣又會怎么樣？這是什么在變化？
是的，同學(xué)們，溫度與我們的生活息息相關(guān)，天氣冷了媽媽會叮囑我們多穿件衣服，別著涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節(jié)課我們就來探討一些關(guān)于溫度的話題。
二、引導(dǎo)探究
1.理解負(fù)數(shù)的意義。
（1）說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（相機板書課題：溫度）
（2）說說你是如何理解“-2——5℃”的？
�。�3）（出示課件：溫度計）結(jié)合溫度計說說關(guān)于零上溫度和零下溫度的分界。
師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學(xué)上規(guī)定0℃是結(jié)冰點，把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點。
2.讀寫溫度。
（1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著用自己的方式表示出來。
（2）展示學(xué)生自己的方法。
�。�3）師指導(dǎo)：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負(fù)二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。
（4）小結(jié)：大家看用符號表示比圖畫或文字表示簡潔多了。
3.練習(xí)
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4.進一步體會和理解正負(fù)數(shù)。
（1） 今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺？
�。�2） 到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達到-10℃左右，那是什么感覺？用你的表情和動作告訴大家。
�。�3） 在我國北方有的'地方最冷的時候，氣溫可達到-40℃，那又是什么感覺？
�。�4） 在溫度計上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說，溫度計以0℃為分界點，越往上溫度越高，越往下溫度越低。
三、課堂練習(xí)
出示某一天幾個城市平均氣溫情況
（1） 讀出或?qū)懗鲞@些溫度。
長春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃
上海 5℃ 武漢 十?dāng)z氏度
（2） 長春與天津比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？
�。�3） 天津與上海比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？
�。�4） 這五個城市中，哪個城市氣溫最高？哪個城市氣溫最低？按氣溫從高到低的順序排一排，說說你是怎么想的？
�。�5） 長春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少攝氏度？
四、課堂總結(jié)
生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多問題。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并正確讀寫。
2、借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的大小。
學(xué)情分析：
這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認(rèn)識范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
能正確讀寫溫度。
教學(xué)難點：
比較兩個零下溫度的大小。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
今天外面好冷��！我早上看了天氣預(yù)報，今天渭源的氣溫是零下8℃—零下3℃。同學(xué)們有沒有關(guān)注天氣的習(xí)慣？你理解這個溫度所表示的實際意義嗎？今天咱們就一起探究有關(guān)溫度的知識。（板書課題：溫度）
二、探究新知，感受溫度
1.質(zhì)疑。
課件出示主題圖，學(xué)生播報氣溫，說明氣溫的單位：攝氏度（度），℃。
2.探究記錄方法。
�。�1）寫一寫，畫一畫。
這一天北京的溫度是零下2℃--5℃，如果不用文字?jǐn)⑹龅姆绞絹碚f明溫度，你有什么辦法表示這兩個溫度？
�。�2）學(xué)生自主活動。
�。�3）匯報展示。（實物投影）
師：同學(xué)用這幾種方式來表示北京氣溫，哪一種最直觀、最簡潔呢？
�。�4）小結(jié)：我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。（板書）
（交代“+”讀正號，“-”讀負(fù)號）
“+5℃”讀作：零上5℃或5℃，“-2℃”讀作：零下2℃。
�。�5)練習(xí)讀、寫溫度。
三、認(rèn)識溫度計
�。�1）通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了溫度的記錄方法，你知道用什么來測量溫度嗎？
（2）認(rèn)識溫度計。
①溫度計上都有什么？
�、跍囟扔嬌系囊恍「癖硎径嗌�？
�。�3）觀察，匯報。（零上溫度、0、零下溫度）
�。�4）零刻度線上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒有溫度？（出示課件）講解“0℃”的規(guī)定。
4.動手操作。
（1）完成自己手中的溫度計。
�。�2）學(xué)生自主活動：在教材的溫度計圖上標(biāo)出其他城市的.氣溫。
�。�3）匯報：說一說你是怎樣記錄各個城市的氣溫？
師補充 ，在溫度計上標(biāo)注不用寫“+”、“-”和 ℃。
（4）探究溫度的意義：通過標(biāo)注組織學(xué)生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上溫度就是比0高幾度，零下溫度就是比0低幾度）
四、溫度比較
1.請學(xué)生獨立完成84頁的表格，并說說你是怎樣比較的？
2.根據(jù)表中的溫度說一說我們該怎么穿衣服？
五、鞏固練習(xí)
1.（教材中課后第一題）
師：剛才學(xué)了這么多有關(guān)溫度的知識，看看大家會不會應(yīng)用，大家看這兩幅圖，會比較嗎？
2.看圖回答問題。（教材中課后第二題）
3.調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫。（教材中課后第三題）
六、小結(jié)
說說你在這節(jié)課的收獲。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)內(nèi)容
《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元<<生活中的負(fù)數(shù)>>中的第一課。它是學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會萬、億等大數(shù)的實際意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生實際經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)。
(一)教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動性和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點與關(guān)鍵：
1.解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。
2 .正確比較兩個零下溫度的高低。
3 .讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認(rèn)識。
1.情景創(chuàng)設(shè)， 激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對“活動的`興趣”發(fā)展為“數(shù)學(xué)的志趣”。
2 .聯(lián)系生活， 體驗感悟
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。
二、 教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)，交流信息素材 ，提供資源
新課開始，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進行調(diào)查，誰愿給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、 0℃、 5℃ 、 15℃ 、12℃ 等。請同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)后面都由一個“℃”它讀作攝氏度，用字母 ℃ 來表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進行分類，你認(rèn)為分成幾類，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我加以整理并對溫度的寫法加以規(guī)范。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識，
第二環(huán)節(jié)操作觀察 ， 主動構(gòu)建
1 體會溫度表示的意義。
同學(xué)們，你們想當(dāng)天天氣預(yù)報員嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环萏鞖忸A(yù)報圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會請你當(dāng)天氣預(yù)報員給大家解說一下。
在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我提出了兩個問題
�。�1）北京－2～5℃表示什么？
�。�2）－2℃表示什么？
讓學(xué)生自主解決，體會溫度表示的意義。
2認(rèn)識溫度計
我們認(rèn)識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我們一起來認(rèn)識一下溫度計，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問說一說。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過程中認(rèn)識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計。
【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神�！�
3 .用溫度計
我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點引導(dǎo)學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？
4 .感受溫度的高低
請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會測量溫度�！�
5. 溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個溫度高，哪個溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我用課件進行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個溫度的大小。
【意圖：通過情景圖和溫度計，讓學(xué)生初步學(xué)會溫度大小的比較，并總結(jié)出比較的方法�！�
第三環(huán)節(jié)： 實踐應(yīng)用 拓展新知
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四個針對性的練習(xí)：
1. 出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計讀出個城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于實際生活。
2.連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體會到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3.讀一讀，通過讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。
4.試一試，通過練習(xí)，讓學(xué)生明確要標(biāo)出個城市的氣溫，應(yīng)先確定0℃。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流 課外延伸
同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問，現(xiàn)在你對溫度有什么新的認(rèn)識？學(xué)生總結(jié)匯報后，我揭示正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？
【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑�！碑�(dāng)學(xué)生總結(jié)匯報后，我提出關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？獨具匠心的設(shè)計讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，為后繼的學(xué)習(xí)打下伏筆�！�
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠掌握溫度的概念，理解溫度的單位，以及掌握如何用刻度尺量溫度；
2、學(xué)生能夠用刻度尺測量不同物體的溫度，了解不同物體的溫度可能存在的差異；
3、學(xué)生能夠理解溫度變化的原因，如天氣變化、環(huán)境溫度等，并學(xué)會用簡單的方式描述溫度的變化。
教學(xué)內(nèi)容：
1、溫度的概念及單位；
2、用刻度尺測量溫度；
3、不同物體的溫度可能存在的差異；
4、溫度變化的原因及描述方式。
教學(xué)重難點：
1、理解溫度的概念及單位；
2、用刻度尺測量溫度；
3、不同物體的溫度可能存在的.差異；
4、溫度變化的原因及描述方式。
教學(xué)過程：
一、引入新知識
展示一些不同溫度的物品，如水、熱牛奶、冰塊等，讓學(xué)生自由觀察。
問：這些物品的溫度是多少？
引導(dǎo)學(xué)生思考，不同物體的溫度可能存在差異，我們該如何量出這些溫度呢？
二、學(xué)習(xí)新知識
講解溫度的概念和單位，如攝氏度、華氏度等。
演示如何用刻度尺測量溫度，如測量一杯熱水的溫度、測量一個冰塊的溫度等。
提醒學(xué)生注意觀察和比較不同物體的溫度差異。
三、鞏固新知識
讓學(xué)生用刻度尺分別測量水、熱牛奶、冰塊的溫度，并記錄在課堂表格中。
讓學(xué)生討論，不同物體的溫度可能存在的差異，以及為什么會存在這些差異。
四、應(yīng)用新知識
給學(xué)生一個任務(wù)，如描述一杯水的溫度隨時間的變化情況。
讓學(xué)生在課堂上互相交流和分享，幫助其他同學(xué)理解和描述溫度的變化。
五、總結(jié)回顧
回顧本節(jié)課的內(nèi)容和重點。
強調(diào)溫度變化的原因和描述方式，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究溫度變化的相關(guān)知識。
六、作業(yè)布置
讓學(xué)生完成一個實驗，記錄不同物體的溫度差異。
布置相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對溫度的掌握和理解。
教學(xué)評價：
觀察學(xué)生在測量溫度時的表現(xiàn)和結(jié)果，判斷學(xué)生對溫度的理解和掌握程度。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、理解溫度的概念和單位。
2、掌握溫度的計量方法，能夠用數(shù)字和字母表示溫度。
3、了解常見溫度單位之間的換算關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和探究精神。
教學(xué)重難點：
1、溫度的計量方法。
2、常見溫度單位之間的換算關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
溫度計、水銀溫度計、數(shù)字溫度計等。
計算機、實驗器材等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新知（5分鐘）
老師問：你們知道什么是溫度嗎？
學(xué)生回答：溫度就是物體內(nèi)部的熱量。
老師引出本節(jié)課的`主題：溫度的計量和單位。
二、新知講授（15分鐘）
老師向?qū)W生介紹溫度的概念和單位。
讓學(xué)生觀察實物，用手感受不同溫度的物體。
老師介紹溫度計的種類，并讓學(xué)生分組實驗，比較不同溫度計的精度。
三、溫度計量方法（20分鐘）
老師講解溫度的計量方法，并讓學(xué)生觀察數(shù)字溫度計的讀數(shù)。
讓學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，并計算出水的溫度。
四、常見溫度單位換算（20分鐘）
老師介紹常見溫度單位之間的換算關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試用數(shù)字溫度計測量室溫，并用水銀溫度計測量溫度，比較兩種溫度計的誤差。
五、小結(jié)歸納（5分鐘）
老師讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生思考：溫度是什么？我們應(yīng)該如何測量溫度？
六、課堂練習(xí)（10分鐘）
讓學(xué)生獨立完成課堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
老師針對學(xué)生的問題進行講解和指導(dǎo)。
七、作業(yè)布置（5分鐘）
讓學(xué)生回家完成課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
要求學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
教學(xué)評價：
課堂表現(xiàn)：學(xué)生的參與度和積極性。
作業(yè)完成情況：學(xué)生對知識的掌握程度。
實驗觀察能力：學(xué)生能否準(zhǔn)確地觀察實驗現(xiàn)象。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過實驗和講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生深入了解溫度的概念和計量方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗觀察能力和探究精神。但是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以多給學(xué)生一些提示，幫助他們更好地理解和掌握知識。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解常見的溫度單位，能夠正確地表示溫度；
2、掌握常見溫度單位之間的轉(zhuǎn)換，并能夠進行簡單的計算；
3、培養(yǎng)學(xué)生對溫度的觀察和感受，加深對溫度的認(rèn)識。
二、教學(xué)重點：
1、常見溫度單位之間的轉(zhuǎn)換；
2、計算不同溫度單位之間的溫度。
三、教學(xué)難點：
1、掌握溫度單位之間的轉(zhuǎn)換公式；
2、進行溫度單位之間的轉(zhuǎn)換和計算。
四、教學(xué)過程：
Step 1：導(dǎo)入新課
1、師生問好；
2、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
Step 2：講解溫度單位及其轉(zhuǎn)換
1、講解攝氏度、華氏度、開爾文等溫度單位的.定義及用途；
2、介紹溫度單位之間的轉(zhuǎn)換公式。
Step 3：實際操作
1、教師展示不同溫度單位的溫度，并引導(dǎo)學(xué)生將它們轉(zhuǎn)換成相同的溫度單位；
2、教師演示計算不同溫度單位之間的溫度。
Step 4：練習(xí)
1、讓學(xué)生自己選擇一種溫度單位，并進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換和計算；
2、讓學(xué)生互相討論、比較和總結(jié)。
Step 5：課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；鼓勵學(xué)生多觀察和感受溫度，提高對溫度的認(rèn)識。
五、教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)是否達到；教學(xué)方法是否合理；教學(xué)效果是否理想；教學(xué)過程中是否有問題需要解決；教學(xué)后續(xù)需要做哪些改進。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠認(rèn)識溫度的概念，理解溫度的單位。
2、學(xué)生能夠正確地使用溫度計進行測量，掌握不同溫度計的使用方法。
3、學(xué)生能夠?qū)嶋H問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系，解決實際問題。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生能夠正確使用溫度計進行測量。
2、學(xué)生能夠?qū)嶋H問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生能夠掌握不同溫度計的使用方法。
2、學(xué)生能夠?qū)嶋H問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系，解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備一張溫度表。
2、教師準(zhǔn)備不同種類的溫度計，如水銀溫度計、電子溫度計、紅外線溫度計等。
3、教師準(zhǔn)備一些實際問題，如：夏天人體最適宜的溫度是多少度？冬天外面的氣溫是多少度？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘） 教師可以先出示一張溫度表，讓學(xué)生觀察表中的數(shù)字和單位。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩囟鹊恼J(rèn)識和理解。
二、新授（35分鐘）
講解溫度的概念和單位。 教師可以向?qū)W生講解溫度的概念，如溫度是表示物體熱度的物理量，通常用攝氏度、華氏度、開爾文度等單位來表示。然后教師可以向?qū)W生展示一些溫度表，讓學(xué)生觀察表中的'數(shù)字和單位。
介紹不同種類的溫度計。 教師可以向?qū)W生介紹不同種類的溫度計，如水銀溫度計、電子溫度計、紅外線溫度計等。然后教師可以讓學(xué)生模擬使用不同種類的溫度計進行測量。
演示使用溫度計進行測量。 教師可以先向?qū)W生演示如何使用水銀溫度計進行測量，然后讓學(xué)生自己嘗試使用溫度計進行測量。
講解如何將實際問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系。 教師可以出示一些實際問題，如：夏天人體最適宜的溫度是多少度？冬天外面的氣溫是多少度？然后讓學(xué)生通過觀察問題和使用溫度計來解決這些實際問題。
三、練習(xí)（15分鐘） 教師可以設(shè)置一些練習(xí)題，讓學(xué)生進行測量和計算，如：使用電子溫度計測量一杯水的溫度，然后計算出這杯水的溫度是多少度。
四、總結(jié)（5分鐘） 教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)的知識和方法，讓學(xué)生回答自己今天學(xué)到了什么。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解溫度的基本概念和計量單位；
2、掌握溫度的四則運算及溫度的大小比較；
3、學(xué)會根據(jù)氣溫情況穿衣，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識。
教學(xué)重點：
1、溫度的基本概念和計量單位；
2、溫度的四則運算及溫度的大小比較。
教學(xué)難點：
溫度的大小比較；穿衣搭配。
教學(xué)過程：
一、引入
師生問答：
師：同學(xué)們，你們覺得夏天應(yīng)該穿什么樣的衣服呢？
生：應(yīng)該穿短袖短褲。
師：那么，如果氣溫下降到多少度呢？
生：應(yīng)該穿長袖長褲。
師出示溫度計：
師：這是溫度計，它可以測量氣溫。你們知道溫度的單位是什么嗎？
二、講授新知
溫度的基本概念和計量單位
師：溫度是用來描述物體熱度的物理量，單位是攝氏度（℃）。攝氏度是世界上應(yīng)用最廣泛的`溫度計量單位。
溫度的四則運算及溫度的大小比較
師：下面我們來學(xué)習(xí)溫度的四則運算及溫度的大小比較。首先，我們先學(xué)習(xí)一下溫度的大小比較。（出示示意圖）
生：高溫、低溫、中等溫度、正常溫度。
師：那么，在進行溫度大小比較時，我們可以采用比較級和最高級。（出示示意圖）
生：更高、最高、次高、一般、較低、最低。
師：溫度的四則運算包括加減乘除。（出示示意圖）
生：溫度+溫度=加溫度；溫度-溫度=減溫度；溫度×溫度=乘溫度；溫度÷溫度=除溫度。
穿衣搭配
師：在穿衣搭配時，我們需要根據(jù)氣溫情況來選擇衣服。夏天的氣溫高，我們可以穿短袖短褲；冬天的氣溫低，我們需要穿長袖長褲和保暖衣服。
三、鞏固提高
小組活動：
師：下面我們進行小組活動，讓每個小組自己制定穿衣搭配的規(guī)則，然后讓其他小組來猜測是否正確。
練習(xí)：
師：下面我們進行一些練習(xí)題，來檢驗同學(xué)們的掌握情況。
四、作業(yè)布置
根據(jù)課堂講授內(nèi)容，自己編寫一個穿衣搭配規(guī)則。
練習(xí)一些溫度計算題。
教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容相對較簡單，學(xué)生的掌握情況較好。
小組活動的形式很新穎，學(xué)生們積極參與，對鞏固提高效果較好。
需要在作業(yè)布置中加強對溫度計算的練習(xí)。
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