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小學四年級數學上冊《溫度》教學設計（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的小學四年級數學上冊《溫度》教學設計，歡迎大家分享。
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 1
教學內容：
北師大版四年級數學上冊
教材分析：
教材創(chuàng)設溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負數的意義。溫度計直觀顯現(xiàn)，就相當于一個豎直擺放的數軸，學生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負數之間的差異。
學情分析：
學生經常從實際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導學生理解零上與零下的區(qū)別，在實際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。
教學目標：
1、使學生利用溫度的情境了解正負數的表達方法，感受引入負數的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、結合具體情境讓學生經歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生掌握比較兩個零下溫度高低的方法。
3、通過小播報員等活動，使學生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學生在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
教學重點：
利用溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫。
教學難點：
會比較兩個零下溫度的高低。
資源利用：
電子白板課件 溫度計 溫度計示意圖 一杯冰水 一杯溫水
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景，引入新知。
1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽完后說說自己感受到了什么？
情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘，盡管人們已經穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。
情景二：寒風呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。
2.指名說感受。
3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學習溫度
二、探究新知
�。ㄒ唬� 溫度的表示方法
1.聽一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。
2.播報：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。
3.教師巡視梳理學生的表示方法。
4.展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出+、-。
�、龠@個-在這里表示什么？（表示零下的溫度）
師引導生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反
意思表達來，這就是數學所特有的簡潔美！
�、谶@里的-不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示？（在5℃前寫+號）這個+號在這里叫做正號，它表示什么意思？
板書：+5℃ -4℃ 正號 負號
③通常的5℃前面寫不寫+？
歸納出：正數前面的+可以省略，但負數前面的-不能省略。
談談生活中你都見過哪些溫度？
�。�1）冰箱門溫度顯示 ，認識溫度單位：攝氏度 ℃
攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號℃表示。它是18世紀瑞典天文學家安德斯攝爾修斯提出來的。后人為了紀念他，用他的名字第一個字母C來表示。
�。�2）人體正常體溫平均在36～37℃之間（腋窩），超出這個范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。
認識溫度計
人們是利用什么工具來測量溫度的呢？（溫度計）
小小的溫度計竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）
（1）各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。（課件出示）
（2）投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學生仔細觀察，在溫度計上都發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）指名匯報
�、贉囟鹊膯挝弧� ②紅色液柱，會升高下降
�、壑虚g有個0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度
�、�1小格就是1℃
⑤老師簡介℉： 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計量溫度的單位。
�。ǘ� 練習讀寫溫度
1.讀出溫度計上顯示的溫度。（出示課件）15℃、0℃、-15℃
2.同學們會看溫度計了嗎？（利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個溫度計。）
指名依次先說出并寫出三個溫度計上所示的溫度。
隨機比較這三個溫度，說說誰最高、誰最低。
�。ㄈ└兄獪囟�
1.出示溫度計示意圖
�。�1）指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數。
�。�2）通過閉著眼睛試著說溫度計上的讀數這一活動，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。
�。�3）教師給出以下溫度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上溫度或零下溫度。
8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃
2.測溫度
（1）出示兩個杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。
�。�2）先估計它們的溫度，再用兩個溫度計同時測量兩杯水的'溫度。
3.認識0℃
�。�1）問一名學生：你今天帶了幾支鋼筆？（0支）
0什么意思？（表示沒有）
那么0℃表示沒有溫度嗎？
�。�2）指名談談對0℃的認識。
�。�3）小結：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示冰的熔點。大于0度，冰開始融化為水，小于0度，水開始結冰。
科學家把標準大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。
4.用線把對應的溫度連起來。（利用白板的書寫功能）
零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度
-10℃ +12℃ -16℃ 0℃
（1）先讓生讀出第一行的溫度。
�。�2）指名匯報連線。
5. 讀溫度，使學生知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。
大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。（課件出示）
哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼！
�。�1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請看屏幕。
這是老師收集到的那一天幾個主要城市的溫度，誰能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學播報出來？（國家地圖）
�。�2）讓學生當小播報員播報。（利用白板的探照燈功能）
�。�3）通過比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。
三、鞏固練習
1.估一估
�。�1）出示我們當地幾幅不同季節(jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學生知道我們當地不同季節(jié)的氣溫情況。（利用白板的書寫功能連線）
夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋（冰雪）
-8℃ 36℃ 19℃
2.比較-5℃與-20℃兩個溫度的高低。（出示教材88頁練一練一的情境圖）
指名交流匯報。
3.下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的最高氣溫。（課件出示）
（1）北京與沈陽哪個城市溫度高？
（2）把這5個城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。（利用白板的拖拽功能指名讓學生排列）
四、拓展延伸
指著板書：新疆最高氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少？
（1）借助溫度計示意圖，讓同桌討論。
（2）交流匯報。
（3）歸納方法。
五、課堂小結
你本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些困惑？
小結：生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。
六、作業(yè)布置
1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。
�。ㄈ纾涸虑虮砻娴臏囟�、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等）
2.生活中除了有的溫度帶有-號，你還見過帶-的數嗎？
搜集一些下節(jié)課交流。
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 2
教材分析：
本課是本單元的第一課時，通過研究正、負數的現(xiàn)實模型——溫度，為下一節(jié)課從相反意義的量抽象出正、負數奠定基礎。幫助學生更好地體驗兩個相反意義量之間的關系，溫度的變化是學生能夠體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，初步讓學生理解正負數的意義。
學情分析：
本部分內容是在一、二、三年級各冊學習的“認識萬以內的數”、三年級下冊“認識小數、分數”和四年級上冊“體會萬、億等大數的實際意義”的基礎之上所學習的內容。在學本節(jié)課之前，日常生活中同學們對溫度并不陌生，對正負數的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經驗的`基礎上，帶有一定的隨意性，沒有經過系統(tǒng)的總結、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使學生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認知，形成數學生活化與生活數學化之間的交接和轉化。
教學目標：
1.結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號+或-的數表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數表示溫度的實際意義。
2.通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。
3.會用帶“-”的數表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。
教學重點：
會正確讀寫溫度。
教學難點：
比較兩個零下溫度的高低。
教具準備：
課件、溫度計
學具準備：
學具袋中4—8溫度計、調查表、溫度數
教學過程：
課前談話：老師可喜歡旅游了，準備寒假出去轉轉，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點建議，讓老師也參考參考。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、播放視頻，提問：雪孩子為什么會不見了呢？
2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的程度就是溫度。
3、提問：關于溫度，你想知道些什么？板書課題。
二、自主探索，感知溫度的讀寫法
1、師生談話：你們喜歡去旅游嗎？
2、播放天氣預報。要求：你聽到了哪些與溫度有關的詞語？溫度的單位是什么？
3、交流：溫度的單位是什么？都有哪些與溫度有關的詞語，同桌交流，分別表示什么意思？
4、匯報：溫度的單位怎么讀？怎么寫？最高溫度、最低溫度、零下溫度、零上溫度的含義是什么？
3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流：你認為那種方式比較簡便？（這2個符號在溫度里是與我們以前學過的加減號的意義一樣嗎？有什么不同呢？）
5、總結歸納：為了交流需要，我們統(tǒng)一用“+”正號，“-”負號分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡潔易記的。
6、我是小小天氣預報員：將搜集到的資料進行播報和書寫。
三、引導觀察，認識溫度計
1、觀察溫度計，提問：在溫度計上你都發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流溫度計上溫度刻度的排列特點。
3、0攝氏度的來歷。
4、合作學習，探究方法
�。�1）出示。
�。�2）試一試，在溫度計上進行溫度的標注。
�。�3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫的不一樣，你認為哪種才對呢，為什么？
�。�4）對4幅圖分別進行訂正，并針對問題啟發(fā)引導。
�。�5）通過剛才的標注，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。
2、體驗零上和零下的差異，理解它們是一對意義相反的量。
零上溫度都在0攝氏度的上面，零下溫度在0攝氏度的下面。（板書畫橫線講解）橫著放，就是零上溫度在右，那零下溫度就在左，零上溫度在左，零下溫度在右），
3、聯(lián)系生活，表示相對的零上溫度3個和零下溫度3個，感受相對的量。
四、合作發(fā)現(xiàn)，比較大小的方法
1、零上和零下溫度的比較。
�。�1）照片感受，在溫度計上表示。
�。�2）談一談：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示表格，講述要求。
3、合作探究，提問：通過比較，你說都發(fā)現(xiàn)了什么？
4、交流小結：歸納比較大小方法。
5、拓展在溫度計上畫一畫，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？
6、聯(lián)系生活
出示4個城市溫度，哪個城市溫度最高，哪個城市溫度最低？
請你建議一下，如何根據天氣預報安排路線旅游呢？為什么？
7、分享，對于溫度你還知道什么？
五、總結評價
說一說你有什么收獲？
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 3
教學目標：
1.利用溫度的情境了解正、負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫。
2.借助溫度的情境感受負數的意義，會比較溫度背景下，兩個負數的高低。
教具準備：
多媒體課件、自制溫度計
教學過程：
一、談話導入
同學們，今天早上出門的時候感覺天氣怎么樣？到了中午天氣又會怎么樣？這是什么在變化？
是的，同學們，溫度與我們的生活息息相關，天氣冷了媽媽會叮囑我們多穿件衣服，別著涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節(jié)課我們就來探討一些關于溫度的`話題。
二、引導探究
1.理解負數的意義。
（1）說說你獲得了哪些數學信息？（相機板書課題：溫度）
（2）說說你是如何理解“-2——5℃”的？
�。�3）（出示課件：溫度計）結合溫度計說說關于零上溫度和零下溫度的分界。
師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學上規(guī)定0℃是結冰點，把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點。
2.讀寫溫度。
�。�1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著用自己的方式表示出來。
�。�2）展示學生自己的方法。
�。�3）師指導：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。
（4）小結：大家看用符號表示比圖畫或文字表示簡潔多了。
3.練習
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4.進一步體會和理解正負數。
�。�1） 今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺？
�。�2） 到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達到-10℃左右，那是什么感覺？用你的表情和動作告訴大家。
�。�3） 在我國北方有的地方最冷的時候，氣溫可達到-40℃，那又是什么感覺？
�。�4） 在溫度計上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說，溫度計以0℃為分界點，越往上溫度越高，越往下溫度越低。
三、課堂練習
出示某一天幾個城市平均氣溫情況
�。�1） 讀出或寫出這些溫度。
長春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃
上海 5℃ 武漢 十攝氏度
�。�2） 長春與天津比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？
�。�3） 天津與上海比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？
�。�4） 這五個城市中，哪個城市氣溫最高？哪個城市氣溫最低？按氣溫從高到低的順序排一排，說說你是怎么想的？
�。�5） 長春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少攝氏度？
四、課堂總結
生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 4
教學目標：
1、利用溫度的情境了解正負數表示方法，感受引入負數的必要性，并正確讀寫。
2、借助溫度的情境感受負數的意義，會比較溫度背景下兩個負數的大小。
學情分析：
這一課是北師大版小學數學四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時，屬于“數與代數”的`知識體系中數的認識范疇。在學習本課之前，學生已經學習了自然數的知識，并有了一定的數感，教材在編排上充分考慮學生的已有經驗，從學生熟悉的溫度出發(fā)，引導學生進行負數的學習。掌握好這一內容，為學生下節(jié)課學習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。
教學重點：
能正確讀寫溫度。
教學難點：
比較兩個零下溫度的大小。
教學過程：
一、談話引入。
今天外面好冷��！我早上看了天氣預報，今天渭源的氣溫是零下8℃—零下3℃。同學們有沒有關注天氣的習慣？你理解這個溫度所表示的實際意義嗎？今天咱們就一起探究有關溫度的知識。（板書課題：溫度）
二、探究新知，感受溫度
1.質疑。
課件出示主題圖，學生播報氣溫，說明氣溫的單位：攝氏度（度），℃。
2.探究記錄方法。
（1）寫一寫，畫一畫。
這一天北京的溫度是零下2℃--5℃，如果不用文字敘述的方式來說明溫度，你有什么辦法表示這兩個溫度？
�。�2）學生自主活動。
�。�3）匯報展示。（實物投影）
師：同學用這幾種方式來表示北京氣溫，哪一種最直觀、最簡潔呢？
�。�4）小結：我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。（板書）
（交代“+”讀正號，“-”讀負號）
“+5℃”讀作：零上5℃或5℃，“-2℃”讀作：零下2℃。
�。�5)練習讀、寫溫度。
三、認識溫度計
�。�1）通過以上的學習，我們知道了溫度的記錄方法，你知道用什么來測量溫度嗎？
（2）認識溫度計。
�、贉囟扔嬌隙加惺裁�？
�、跍囟扔嬌系囊恍「癖硎径嗌伲�
�。�3）觀察，匯報。（零上溫度、0、零下溫度）
�。�4）零刻度線上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒有溫度？（出示課件）講解“0℃”的規(guī)定。
4.動手操作。
�。�1）完成自己手中的溫度計。
（2）學生自主活動：在教材的溫度計圖上標出其他城市的氣溫。
（3）匯報：說一說你是怎樣記錄各個城市的氣溫？
師補充 ，在溫度計上標注不用寫“+”、“-”和 ℃。
�。�4）探究溫度的意義：通過標注組織學生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上溫度就是比0高幾度，零下溫度就是比0低幾度）
四、溫度比較
1.請學生獨立完成84頁的表格，并說說你是怎樣比較的？
2.根據表中的溫度說一說我們該怎么穿衣服？
五、鞏固練習
1.（教材中課后第一題）
師：剛才學了這么多有關溫度的知識，看看大家會不會應用，大家看這兩幅圖，會比較嗎？
2.看圖回答問題。（教材中課后第二題）
3.調查全國部分地區(qū)同一天的氣溫。（教材中課后第三題）
六、小結
說說你在這節(jié)課的收獲。
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 5
一、教學內容
《溫度》是北師大版小學數學四年級上冊第七單元《生活中的負數》中的第一課。它是學生認識萬以內的數、小數、分數以及體會萬、億等大數的實際意義基礎上進行教學的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學時，應從學生實際經驗出發(fā)，引導學生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關系。為了更好地體現(xiàn)學生的主體性，我引導學生完成以下教學目標。
(一)教學目標
知識目標：通過收集信息，讓學生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學中通過各種數學活動注重培養(yǎng)學生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設各種生活情景，讓學生體會數學與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生積極主動性和興趣。
�。ㄈ┙虒W重點、難點與關鍵：
1.解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。
2 .正確比較兩個零下溫度的高低。
3 .讓學生經歷調查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識。
1.情景創(chuàng)設， 激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生由對“活動的興趣”發(fā)展為“數學的志趣”。
2 .聯(lián)系生活， 體驗感悟
《數學課程標準》指出：聯(lián)系生活實際學數學。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學方法，使學生體會到數學源于生活，還要還原于生活。
二、 教學流程
第一環(huán)節(jié)，交流信息素材 ，提供資源
新課開始，我是這樣導入的，課前老師讓同學們對全國一些大城市的氣溫進行調查，誰愿給大家說一說你調查的方法與調查結果。學生展示收集的信息，并交流調查的方法，教師結合學生的匯報將相關的數據板書在黑板上，如：－2℃、 0℃、 5℃ 、 15℃ 、12℃ 等。請同學觀察這些數據，每個數據后面都由一個“℃”它讀作攝氏度，用字母 ℃ 來表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數據進行分類，你認為分成幾類，在學生匯報的基礎上，我加以整理并對溫度的寫法加以規(guī)范。
關于溫度，你們已經知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學習和溫度有關的`知識，
第二環(huán)節(jié)操作觀察 ， 主動構建
1、體會溫度表示的意義。
同學們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环萏鞖忸A報圖，請同學們仔細觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會請你當天氣預報員給大家解說一下。
在學生匯報的基礎上，我提出了兩個問題
�。�1）北京－2～5℃表示什么？
�。�2）－2℃表示什么？
讓學生自主解決，體會溫度表示的意義。
2、認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我們一起來認識一下溫度計，請同學們仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問說一說。學生在質疑與釋疑的過程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計。
【意圖：我給學生充分地思考、探討的時間和空間，充分發(fā)揮學生的集體智慧，培養(yǎng)學生自主探究的精神�！�
3、用溫度計
我們已經認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點引導學生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？
4、感受溫度的高低
請同學們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學生感受溫度的高低，并學會測量溫度�！�
5、溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學生用剛才學習的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個溫度高，哪個溫度低，為什么呢？在學生充分討論的基礎上，我用課件進行演示。接著讓學生比較另兩個溫度的大小。
【意圖：通過情景圖和溫度計，讓學生初步學會溫度大小的比較，并總結出比較的方法�！�
第三環(huán)節(jié)： 實踐應用 拓展新知
在這個環(huán)節(jié)，我設計了四個針對性的練習：
1. 出示第一題讓學生結合溫度計讀出個城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學生將學到的數學知識靈活應用于實際生活。
2.連一連，聯(lián)系學生的生活實際，體會到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會發(fā)生相應的變化，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
3.讀一讀，通過讀一讀，使學生知道，溫度在我們生活中應用非常廣泛。
4.試一試，通過練習，讓學生明確要標出個城市的氣溫，應先確定0℃。
第四環(huán)節(jié)：總結交流 課外延伸
同學們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學問，現(xiàn)在你對溫度有什么新的認識？學生總結匯報后，我揭示正數、負數的意義，并提出：關于負數，你還想知道什么？
【意圖：“學起于疑，又終于疑。”當學生總結匯報后，我提出關于負數，你還想知道什么？獨具匠心的設計讓學生帶著疑問走出課堂，為后繼的學習打下伏筆。】
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 6
教學目標：
1、學生能夠掌握溫度的概念，理解溫度的單位，以及掌握如何用刻度尺量溫度；
2、學生能夠用刻度尺測量不同物體的溫度，了解不同物體的溫度可能存在的差異；
3、學生能夠理解溫度變化的原因，如天氣變化、環(huán)境溫度等，并學會用簡單的方式描述溫度的變化。
教學內容：
1、溫度的概念及單位；
2、用刻度尺測量溫度；
3、不同物體的溫度可能存在的差異；
4、溫度變化的原因及描述方式。
教學重難點：
1、理解溫度的概念及單位；
2、用刻度尺測量溫度；
3、不同物體的溫度可能存在的差異；
4、溫度變化的原因及描述方式。
教學過程：
一、引入新知識
展示一些不同溫度的物品，如水、熱牛奶、冰塊等，讓學生自由觀察。
問：這些物品的溫度是多少？
引導學生思考，不同物體的溫度可能存在差異，我們該如何量出這些溫度呢？
二、學習新知識
講解溫度的概念和單位，如攝氏度、華氏度等。
演示如何用刻度尺測量溫度，如測量一杯熱水的溫度、測量一個冰塊的溫度等。
提醒學生注意觀察和比較不同物體的溫度差異。
三、鞏固新知識
讓學生用刻度尺分別測量水、熱牛奶、冰塊的溫度，并記錄在課堂表格中。
讓學生討論，不同物體的溫度可能存在的差異，以及為什么會存在這些差異。
四、應用新知識
給學生一個任務，如描述一杯水的溫度隨時間的`變化情況。
讓學生在課堂上互相交流和分享，幫助其他同學理解和描述溫度的變化。
五、總結回顧
回顧本節(jié)課的內容和重點。
強調溫度變化的原因和描述方式，并引導學生自主思考和探究溫度變化的相關知識。
六、作業(yè)布置
讓學生完成一個實驗，記錄不同物體的溫度差異。
布置相關練習，鞏固學生對溫度的掌握和理解。
教學評價：
觀察學生在測量溫度時的表現(xiàn)和結果，判斷學生對溫度的理解和掌握程度。
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教學目標：
1、理解溫度的概念和單位。
2、掌握溫度的計量方法，能夠用數字和字母表示溫度。
3、了解常見溫度單位之間的換算關系。
4、培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和探究精神。
教學重難點：
1、溫度的計量方法。
2、常見溫度單位之間的換算關系。
教學準備：
溫度計、水銀溫度計、數字溫度計等。
計算機、實驗器材等。
教學過程：
一、導入新知（5分鐘）
老師問：你們知道什么是溫度嗎？
學生回答：溫度就是物體內部的熱量。
老師引出本節(jié)課的主題：溫度的計量和單位。
二、新知講授（15分鐘）
老師向學生介紹溫度的概念和單位。
讓學生觀察實物，用手感受不同溫度的物體。
老師介紹溫度計的種類，并讓學生分組實驗，比較不同溫度計的精度。
三、溫度計量方法（20分鐘）
老師講解溫度的計量方法，并讓學生觀察數字溫度計的'讀數。
讓學生嘗試用溫度計測量水的溫度，并計算出水的溫度。
四、常見溫度單位換算（20分鐘）
老師介紹常見溫度單位之間的換算關系。
讓學生嘗試用數字溫度計測量室溫，并用水銀溫度計測量溫度，比較兩種溫度計的誤差。
五、小結歸納（5分鐘）
老師讓學生回顧本節(jié)課的內容。
引導學生思考：溫度是什么？我們應該如何測量溫度？
六、課堂練習（10分鐘）
讓學生獨立完成課堂練習，鞏固本節(jié)課所學知識。
老師針對學生的問題進行講解和指導。
七、作業(yè)布置（5分鐘）
讓學生回家完成課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學知識。
要求學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
教學評價：
課堂表現(xiàn)：學生的參與度和積極性。
作業(yè)完成情況：學生對知識的掌握程度。
實驗觀察能力：學生能否準確地觀察實驗現(xiàn)象。
教學反思：
本節(jié)課通過實驗和講解相結合的方式，讓學生深入了解溫度的概念和計量方法，培養(yǎng)了學生的實驗觀察能力和探究精神。但是在課堂練習環(huán)節(jié)，老師可以多給學生一些提示，幫助他們更好地理解和掌握知識。
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一、教學目標：
1、了解常見的溫度單位，能夠正確地表示溫度；
2、掌握常見溫度單位之間的轉換，并能夠進行簡單的計算；
3、培養(yǎng)學生對溫度的觀察和感受，加深對溫度的認識。
二、教學重點：
1、常見溫度單位之間的轉換；
2、計算不同溫度單位之間的溫度。
三、教學難點：
1、掌握溫度單位之間的轉換公式；
2、進行溫度單位之間的轉換和計算。
四、教學過程：
Step 1：導入新課
1、師生問好；
2、回顧上節(jié)課所學內容。
Step 2：講解溫度單位及其轉換
1、講解攝氏度、華氏度、開爾文等溫度單位的定義及用途；
2、介紹溫度單位之間的轉換公式。
Step 3：實際操作
1、教師展示不同溫度單位的'溫度，并引導學生將它們轉換成相同的溫度單位；
2、教師演示計算不同溫度單位之間的溫度。
Step 4：練習
1、讓學生自己選擇一種溫度單位，并進行相應的轉換和計算；
2、讓學生互相討論、比較和總結。
Step 5：課堂小結
回顧本節(jié)課所學內容；鼓勵學生多觀察和感受溫度，提高對溫度的認識。
五、教學反思：
教學目標是否達到；教學方法是否合理；教學效果是否理想；教學過程中是否有問題需要解決；教學后續(xù)需要做哪些改進。
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教學目標：
1、學生能夠認識溫度的概念，理解溫度的單位。
2、學生能夠正確地使用溫度計進行測量，掌握不同溫度計的使用方法。
3、學生能夠將實際問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系，解決實際問題。
教學重點：
1、學生能夠正確使用溫度計進行測量。
2、學生能夠將實際問題中的.溫度與溫度計進行聯(lián)系。
教學難點：
1、學生能夠掌握不同溫度計的使用方法。
2、學生能夠將實際問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系，解決實際問題。
教學準備：
1、教師準備一張溫度表。
2、教師準備不同種類的溫度計，如水銀溫度計、電子溫度計、紅外線溫度計等。
3、教師準備一些實際問題，如：夏天人體最適宜的溫度是多少度？冬天外面的氣溫是多少度？
教學過程：
一、導入（5分鐘） 教師可以先出示一張溫度表，讓學生觀察表中的數字和單位。然后教師可以引導學生談談自己對溫度的認識和理解。
二、新授（35分鐘）
講解溫度的概念和單位。 教師可以向學生講解溫度的概念，如溫度是表示物體熱度的物理量，通常用攝氏度、華氏度、開爾文度等單位來表示。然后教師可以向學生展示一些溫度表，讓學生觀察表中的數字和單位。
介紹不同種類的溫度計。 教師可以向學生介紹不同種類的溫度計，如水銀溫度計、電子溫度計、紅外線溫度計等。然后教師可以讓學生模擬使用不同種類的溫度計進行測量。
演示使用溫度計進行測量。 教師可以先向學生演示如何使用水銀溫度計進行測量，然后讓學生自己嘗試使用溫度計進行測量。
講解如何將實際問題中的溫度與溫度計進行聯(lián)系。 教師可以出示一些實際問題，如：夏天人體最適宜的溫度是多少度？冬天外面的氣溫是多少度？然后讓學生通過觀察問題和使用溫度計來解決這些實際問題。
三、練習（15分鐘） 教師可以設置一些練習題，讓學生進行測量和計算，如：使用電子溫度計測量一杯水的溫度，然后計算出這杯水的溫度是多少度。
四、總結（5分鐘） 教師可以引導學生總結今天所學的知識和方法，讓學生回答自己今天學到了什么。
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教學目標：
1、了解溫度的基本概念和計量單位；
2、掌握溫度的四則運算及溫度的大小比較；
3、學會根據氣溫情況穿衣，培養(yǎng)學生的自我保護意識。
教學重點：
1、溫度的基本概念和計量單位；
2、溫度的四則運算及溫度的大小比較。
教學難點：
溫度的大小比較；穿衣搭配。
教學過程：
一、引入
師生問答：
師：同學們，你們覺得夏天應該穿什么樣的'衣服呢？
生：應該穿短袖短褲。
師：那么，如果氣溫下降到多少度呢？
生：應該穿長袖長褲。
師出示溫度計：
師：這是溫度計，它可以測量氣溫。你們知道溫度的單位是什么嗎？
二、講授新知
溫度的基本概念和計量單位
師：溫度是用來描述物體熱度的物理量，單位是攝氏度（℃）。攝氏度是世界上應用最廣泛的溫度計量單位。
溫度的四則運算及溫度的大小比較
師：下面我們來學習溫度的四則運算及溫度的大小比較。首先，我們先學習一下溫度的大小比較。（出示示意圖）
生：高溫、低溫、中等溫度、正常溫度。
師：那么，在進行溫度大小比較時，我們可以采用比較級和最高級。（出示示意圖）
生：更高、最高、次高、一般、較低、最低。
師：溫度的四則運算包括加減乘除。（出示示意圖）
生：溫度+溫度=加溫度；溫度-溫度=減溫度；溫度×溫度=乘溫度；溫度÷溫度=除溫度。
穿衣搭配
師：在穿衣搭配時，我們需要根據氣溫情況來選擇衣服。夏天的氣溫高，我們可以穿短袖短褲；冬天的氣溫低，我們需要穿長袖長褲和保暖衣服。
三、鞏固提高
小組活動：
師：下面我們進行小組活動，讓每個小組自己制定穿衣搭配的規(guī)則，然后讓其他小組來猜測是否正確。
練習：
師：下面我們進行一些練習題，來檢驗同學們的掌握情況。
四、作業(yè)布置
根據課堂講授內容，自己編寫一個穿衣搭配規(guī)則。
練習一些溫度計算題。
教學反思
本節(jié)課內容相對較簡單，學生的掌握情況較好。
小組活動的形式很新穎，學生們積極參與，對鞏固提高效果較好。
需要在作業(yè)布置中加強對溫度計算的練習。
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 11
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠理解溫度的概念，認識溫度計及其構造，學會正確讀取溫度計上的溫度值。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、實踐等活動，培養(yǎng)學生觀察能力和動手能力，學會使用溫度計測量不同環(huán)境的溫度。
3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)科學探索精神和環(huán)保意識。
教學重點：溫度計的使用方法，溫度的.讀寫。
教學難點：理解溫度是表示物體冷熱程度的物理量，區(qū)分攝氏度與華氏度。
教學準備：
實物：不同量程的溫度計（水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計）、熱水、冷水、室溫下的水。
多媒體課件：溫度概念介紹、溫度計工作原理動畫。
實驗記錄表。
教學過程：
1. 導入新課：
通過提問“今天天氣怎么樣？你覺得冷還是熱？”引入溫度的概念，討論生活中與溫度相關的現(xiàn)象。
展示溫度計實物，激發(fā)學生興趣。
2. 新知講授：
使用多媒體介紹溫度的概念，解釋溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。
介紹溫度的單位：攝氏度（℃）和華氏度（℉），簡要說明兩者之間的區(qū)別（可不深入轉換公式）。
詳細講解溫度計的結構，包括刻度、液泡、液柱等部分，并通過動畫展示溫度計的工作原理。
3. 實踐操作：
示范如何正確使用溫度計測量溫度，強調安全注意事項（如避免溫度計破碎）。
分組實驗：每組學生使用溫度計分別測量熱水、冷水和室溫下的水的溫度，并記錄數據。
討論：比較不同液體的溫度差異，理解溫度與物體狀態(tài)的關系。
4. 鞏固練習：
通過游戲或競賽形式，讓學生快速讀取溫度計上的溫度值，增強記憶。
小組討論：在什么情況下需要測量溫度？溫度對日常生活有哪些影響？
5. 總結提升：
總結溫度計的使用方法和注意事項。
強調溫度對生物生存、天氣變化等自然現(xiàn)象的重要性。
布置作業(yè)：觀察并記錄一周內早晚的室內溫度變化，繪制溫度變化曲線圖。
板書設計：
標題：溫度的認識與測量
溫度概念
溫度單位：攝氏度（℃）、華氏度（℉）
溫度計結構：刻度、液泡、液柱
使用方法：拿穩(wěn)、平視、讀數
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 12
教學目標：
1. 知識與技能：理解溫度對日常生活的影響，掌握溫度與衣物選擇、食物保存、天氣預測等方面的關系。
2. 過程與方法：通過案例分析、小組討論，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度價值觀：增強學生對環(huán)境保護的責任感，學會根據溫度變化合理安排生活。
教學重點：溫度對日常生活的影響。
教學難點：理解溫度變化的規(guī)律及其對生物圈的`影響。
教學準備：
多媒體資料：溫度與四季變化、動植物適應溫度的視頻。
圖片資料：不同季節(jié)人們的穿著、食物保存方法。
小組討論話題卡片。
教學過程：
1. 復習舊知：
快速回顧溫度的概念、溫度計的使用。
2. 情境導入：
展示四季變化的圖片，引導學生思考：為什么不同季節(jié)我們要穿不同的衣服？
3. 新知講授：
講解溫度對衣物選擇的影響，介紹不同季節(jié)適宜的著裝材質和層次。
展示食物保存方法的圖片，討論溫度如何影響食物的腐敗速度和保存方法。
播放視頻，了解動植物如何適應溫度變化，強調生態(tài)平衡的重要性。
4. 小組討論：
分發(fā)話題卡片，每組選擇一個話題深入討論：
溫度對農業(yè)生產的影響。
溫度變化與人類健康的關系。
如何根據天氣預報合理安排出行計劃。
記錄討論要點，準備分享。
5. 全班分享：
各組派代表分享討論成果，教師適時引導，補充相關知識。
6. 拓展延伸：
引導學生思考全球變暖現(xiàn)象，討論個人可以采取的環(huán)保行動。
鼓勵學生設計一份“溫度友好”的生活小貼士，如節(jié)能減排、合理穿衣等。
7. 總結與作業(yè)：
總結溫度與日常生活的緊密聯(lián)系，強調人與自然和諧共處的重要性。
作業(yè)：制作一份關于溫度影響的小報，可以是溫度與衣物、食物、健康、環(huán)境等方面的任一主題。
板書設計：
標題：溫度與日常生活
衣物選擇：適應四季溫度變化
食物保存：溫度控制防腐敗
動植物適應：生態(tài)平衡的關鍵
人類活動：合理安排，保護環(huán)境
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 13
教學目標：
1. 使學生理解溫度的概念，知道溫度是用來表示物體冷熱程度的物理量。
2. 能夠識別并讀出溫度計上的溫度值，包括攝氏度和華氏度的基本區(qū)分。
3. 培養(yǎng)學生觀察生活、運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重難點：
重點：溫度計的使用方法，攝氏溫度與日常溫度的對應。
難點：理解溫度變化的相對性，以及攝氏度與華氏度之間的轉換（簡要介紹，不要求深入計算）。
教學準備：
實物教具：溫度計（包括水銀溫度計和電子溫度計）、冰水混合物、熱水、室溫下的水。
多媒體資源：溫度變化的動畫視頻、溫度計讀數示例圖片。
學生材料：學習單、筆。
教學過程：
1. 導入新課（5分鐘）
通過提問引導學生思考：“今天你穿了幾件衣服？為什么？你覺得什么時候最冷，什么時候最熱？”引出溫度的'概念。
展示不同季節(jié)或天氣下的圖片，討論人們如何感受并描述溫度。
2. 新知講解（15分鐘）
介紹溫度計的構造和原理，特別是攝氏溫度計，展示溫度計上的刻度、0°C（冰水混合物溫度）、100°C（水沸騰溫度）等關鍵點。
演示如何使用溫度計測量不同液體的溫度（冰水混合物、熱水、室溫水），讓學生觀察并記錄結果。
簡要介紹華氏溫度，說明其與攝氏溫度的區(qū)別，但不強求轉換計算。
3. 實踐操作（15分鐘）
分組活動，每組分配一個溫度計，要求學生測量并記錄教室內外不同地點的溫度（如窗邊、門口、角落）。
討論為什么不同地點的溫度可能不同，引導學生理解環(huán)境溫度受多種因素影響。
4. 鞏固練習（10分鐘）
完成學習單上的練習題，包括識別溫度計讀數、比較溫度高低、判斷適宜穿著等。
小組分享測量結果，討論溫度對生活的影響。
5. 總結與作業(yè)（5分鐘）
總結本節(jié)課學習的溫度概念、溫度計的使用方法及溫度對日常生活的影響。
作業(yè)：觀察并記錄一周內早晚的溫度變化，思考為什么會有這樣的變化。
教學反思：
注意觀察學生在使用溫度計時的困難，適時給予指導。
強化溫度與日常生活聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
小學四年級數學上冊《溫度》教學設計 14
教學目標：
1. 深入理解溫度的概念，掌握攝氏溫度與華氏溫度的轉換方法（簡化版）。
2. 能夠根據溫度數據分析天氣變化趨勢，理解溫度對生物和環(huán)境的影響。
3. 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數據分析能力。
教學重難點：
重點：攝氏溫度與華氏溫度的轉換公式及應用。
難點：分析溫度數據，理解溫度變化的科學原理。
教學準備：
實物教具：溫度計、天氣記錄表。
多媒體資源：溫度變化的科學解釋視頻、歷史天氣數據圖表。
學生材料：計算器、學習單。
教學過程：
1. 復習引入（5分鐘）
快速回顧上節(jié)課關于溫度的基本概念和溫度計的使用方法。
提出新問題：“如果我們要去一個國家旅行，那里的溫度用華氏度表示，我們該如何快速轉換為我們熟悉的攝氏度呢？”
2. 新知深入（15分鐘）
介紹攝氏溫度與華氏溫度的轉換公式：F = (9/5)C + 32 或 C = (5/9)(F - 32)。
通過實例演示如何進行轉換，強調轉換步驟中的關鍵點。
小組討論：為什么需要不同的.溫度計量單位？
3. 數據分析（15分鐘）
展示過去一周的本地天氣數據，包括每天的最高和最低溫度（攝氏度）。
引導學生分析溫度變化趨勢，討論溫度變化可能對動植物、人類活動產生的影響。
小組活動：選擇一個城市，查詢并分析其溫度數據，討論兩地溫度差異的原因。
4. 拓展應用（10分鐘）
講解溫度對日常生活的影響，如穿衣選擇、農作物生長、能源消耗等。
角色扮演：學生扮演氣象預報員，根據給定的溫度數據，制作并播報簡易天氣預報。
5. 總結與作業(yè)（5分鐘）
總結攝氏溫度與華氏溫度轉換的方法及溫度數據分析的重要性。
作業(yè)：選擇一個感興趣的話題（如氣候變化、極地溫度、城市熱島效應），收集相關資料，準備一份簡短報告。
教學反思：
關注學生在轉換公式應用上的掌握情況，適時調整教學難度。
鼓勵學生將所學知識應用于解決實際問題，提升綜合應用能力。
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