信息化教學(xué)設(shè)計通用【12篇】
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的信息化教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇1
一、 教材分析
1、教學(xué)主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關(guān)系；單元專題與本課任務(wù)之間的關(guān)系。
2、重點
3、難點
二、 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
（教師期望通過本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養(yǎng)那些習(xí)慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識單元，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)對專題活動的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域范疇內(nèi)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，應(yīng)描述一下本課計劃幫助學(xué)生養(yǎng)成的'思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創(chuàng)造性的問題解決 ；觀察和分類的能力；小組協(xié)作能力；溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動所對應(yīng)的整合學(xué)科需要達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)。從知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度3個層面簡要描述一下本課能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果。三維知識目標(biāo)結(jié)合，切忌割裂；）
1、 知識與技能：
2、 過程與方法：
3、 情感與態(tài)度、價值觀：
三、 學(xué)習(xí)者分析
年齡特征及認(rèn)知特點，學(xué)生必備的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度、情緒，以及學(xué)生差異、個性特點等
四、 教學(xué)理念和教學(xué)方式
（教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各承擔(dān)什么角色？教師和學(xué)生的關(guān)系如何？采用什么教學(xué)方法？如何組織教學(xué)？教學(xué)評價如何考慮？）
�。ㄒ唬� 如何體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)方式的革新
�。ǘ� 教學(xué)策略設(shè)計：
1、教學(xué)方法設(shè)計及選擇依據(jù)
2、教學(xué)活動設(shè)計思路及流程圖
�。ㄈ� 過程性評價設(shè)計
五、 教學(xué)或活動過程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段教師的備課和其他準(zhǔn)備工作、其中應(yīng)注意的問題及其處理辦法、教師的感受等。包括
1、 教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)址
2、 教師如何設(shè)計教學(xué)情境、如何設(shè)置教學(xué)任務(wù)；
3、 課件設(shè)計意圖及大體結(jié)構(gòu)
4、 技術(shù)知識的靈活運(yùn)用，并預(yù)測可能發(fā)生的問題，操作的注意事項等;
5、 哪個環(huán)節(jié)注重過程與方法的培養(yǎng)，采用什么方法；
6、 那個環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使用什么方法
�。ǘ┱麄�教學(xué)過程敘述
1、 簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學(xué)或活動過程。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節(jié)還是一次以上的課？這是一個完整的活動，還是系列活動的一部分？本次活動一共需要多少天或多少周？這是某一學(xué)科的分科教學(xué)活動，還是跨學(xué)科活動？共需幾節(jié)課完成，以下是每節(jié)課的教學(xué)過程描述內(nèi)容：
2、 如果需要對學(xué)生進(jìn)行分組，請?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù)，包括：是按照能力進(jìn)行分組，還是每組都包括不同能力的學(xué)生？各組之間有無分工，如果有，各負(fù)責(zé)什么職責(zé)？每組學(xué)生內(nèi)部有無分工，如果有，請簡要描述。
3、 根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生在本次活動中有沒有容易出現(xiàn)的錯誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙？如果有，在此處進(jìn)行描述并提出你的處理策略或建議。
4、 為了實施本次活動，教師需要具備哪些技能？
5、 每節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過程性評價手段。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功？描述你希望學(xué)生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評價這些方面。當(dāng)然，這些方面應(yīng)與上述你列出的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)難點內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)
使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)
1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點)
2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí))
學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)生課后錯誤較高。因此我和學(xué)生一起來研究這兩個概念的區(qū)別： 1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。
四、教學(xué)過程(設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))
1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點)
2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生活動
設(shè)計意圖
引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表
看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的`知識(從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個位，第五位是萬 位還可以知道從 個位到千位組成個級， 從億位到千億位組成億級)。 讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28頁第5題。 寫出下面各數(shù)： 四千八百三十二萬二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學(xué)生寫數(shù)匯報
再次回頭反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注學(xué)習(xí)過程和 方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂趣。 復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué) 習(xí)新知識做準(zhǔn)備
讓學(xué)生寫數(shù)
讓學(xué)生回答億以上數(shù)
的讀法法則。做練習(xí)第
28頁第5題。
寫出下面各數(shù)：
四千八百三十二萬
二萬八千五百八十七
七千零三萬五千
學(xué)生寫數(shù)匯報
使學(xué)生掌握把整 萬的數(shù)改寫成以 萬為單位的數(shù)的 方法 鞏固改寫的方法
練習(xí)
觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用
每人讀數(shù)
這兩個數(shù)都是整萬的數(shù)
小組討論
嘗試把整萬的數(shù)改寫
成了以萬作單位的數(shù)。
獨立完成后交流改寫的方法
使學(xué)生掌握用四 舍五入省略“萬” 后面的尾數(shù)求近 似數(shù)的方法。 通過練習(xí)，鞏固改 寫和省略的方法。 進(jìn)一步理解近似 數(shù)的含義和在實 際生活中的作用。
六、教學(xué)評價設(shè)計(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價)
1、會把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。
2、在經(jīng)歷探索方法的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。
3、在運(yùn)用知識解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。
七、教學(xué)板書(本節(jié)課的教學(xué)板書)
大數(shù)的改寫和省略
例5 :紅細(xì)胞：5000000個=500萬個 白細(xì)胞：10000個=1萬個
例6: 12756≈10000 1389000≈1390000
=1萬 =139萬
信息化教學(xué)設(shè)計 篇3
一、概述
《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實現(xiàn)因材施教。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。
2.能力目標(biāo)
�。�1）通過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想；
�。�2）理解和學(xué)會處理在實施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
（1）通過辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動上。
（2）健全法制觀念，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。
�。�3）形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的`一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。
四、教學(xué)策略與設(shè)計
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使ＣＡＩ更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。
六、教學(xué)及課件設(shè)計思路
依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：問題導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計算機(jī)，以討論、談話組織整個教學(xué)過程。
讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
七、教學(xué)過程
略
信息化教學(xué)設(shè)計 篇4
利用平板輔助授課，數(shù)學(xué)課上，學(xué)生一邊做隨堂練習(xí)，老師可一邊知曉每名同學(xué)的做題進(jìn)度、對錯，甚至能立刻分析出全班的準(zhǔn)確率和疑難點；電子書包使孩子們開闊視野，增強(qiáng)孩子們的自我學(xué)習(xí)能力。它不僅可以豐富教學(xué)課程，還能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用高科技產(chǎn)品的能力，為學(xué)生打開眼界，打破以往封閉式的傳統(tǒng)教育。社會正朝著信息化方向發(fā)展，社會的變動越來越大，競爭也不斷升級，讓孩子們早點接觸新鮮事物，可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，孩子盡早接觸高科技，有利于孩子們盡早適應(yīng)整個社會的發(fā)展。
信息技術(shù)融入課堂教學(xué)勢在必行
“倒數(shù)的認(rèn)識”案例與反思
新疆第八師144團(tuán)中學(xué)范春花小數(shù)班
一、直接揭題、提出目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《倒數(shù)》，生齊讀課題。
2、看了這個題目，你想知道什么？（學(xué)生提出：什么叫倒數(shù)？倒數(shù)有什么特點？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？）
二、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)課本：生帶著提出的問題自學(xué)課本，獨立解決這些問題。如覺有問題，前后桌同學(xué)可以商量。
�。ǘ┯懻摻涣�。
1、什么叫倒數(shù)？師板書生齊讀：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。。
（1）初次理解：從這句話中，你知道了什么？
�。�2）再次理解：你們能說出一個算式，是它符合這句話的意義嗎？
（學(xué)生寫出×=1；×=1）
每個學(xué)生寫出這樣一個算式，得出結(jié)論，然后讓同桌的同學(xué)說一說。
�。�3）深層理解：現(xiàn)在我們對倒數(shù)的意義有了一定的理解。請大家讀讀這句話，想一想，你是怎么理解倒數(shù)的意義的？（生1：必須是乘積是1的兩個數(shù)。和是1，差是1，商是1就不行；生2：兩個數(shù)，還可以是帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)；生3：成為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子分母互調(diào)了一下；生4：互為倒數(shù)。如是的倒數(shù)，52是的倒數(shù)。
�。�4）質(zhì)疑意義：現(xiàn)在對意義完全理解嗎？還有什么問題？
（5）反饋：完成教材的做一做。
2、倒數(shù)的求法。
（1）舉例：如何求倒數(shù)呢？請同學(xué)們隨意舉出一些數(shù)來。
�。�2）小組探求這些數(shù)的倒數(shù)，并指名板演
�。�3）交流方法：還有別的方法嗎？
�。�4）歸納總結(jié)：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？要注意些什么？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？
（5）反饋：完成教材做一做。
三、鞏固應(yīng)用，拓展深化。
教學(xué)反思：《倒數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。
《倒數(shù)的認(rèn)識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”�！暗箶�(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。
本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學(xué)，也給了我不少啟示。
一上課就揭示課題，讓學(xué)生緊扣“題眼”自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)自學(xué)文本，對話交流。對倒數(shù)的意義的理解緊扣“文本”，從淺層到深層，讓學(xué)生自己從細(xì)處逐詞理解并舉例說明。在“文本”與“生本”的深層對話交流中，學(xué)生真正理解了“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”的內(nèi)涵。在自主探究倒數(shù)的方法時，素材由學(xué)生提供，方法在學(xué)生探究、交流、爭辯中，在學(xué)生的不斷反思調(diào)整中更趨完善、更富創(chuàng)意。
縱觀全程，沒有嘩眾的情景，也沒有刻意的追尋，在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自主提問、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流、自主反思。看似簡單的課堂卻是那么的原汁原味、讓人回味無窮。
數(shù)學(xué)姓“數(shù)”，數(shù)學(xué)的本色是“數(shù)學(xué)味”。對于六年級的學(xué)生來說，理性思維能力較強(qiáng)，無須借助動感的課件，也無須過多的修飾，只須樸實有效的問題，就可以引發(fā)孩子的頭腦風(fēng)暴，使課堂呈現(xiàn)濃濃地數(shù)學(xué)味。
對于
五、六年級孩子，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，不妨采用自主學(xué)習(xí)的模式，借助“直接揭題、提出目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)——鞏固應(yīng)用、拓展深化”的流程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理性思維。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇5
通過老師這些天的認(rèn)真講解，使我對教學(xué)設(shè)計以及信息化教學(xué)設(shè)計等相關(guān)知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。
一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計的定義，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計
任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計是 xx師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計是面向過程和基于資源的設(shè)計，突出“學(xué)”。
二、信息化教學(xué)設(shè)計不等于教案，也不等于課件
在幾年的中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習(xí)中，使我意識到：教學(xué)設(shè)計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，順序遞近。而信息化教學(xué)設(shè)計從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設(shè)計讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時它從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識學(xué)習(xí)；從 xx統(tǒng)一設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性化設(shè)計；從重視結(jié)果評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價， xx學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。
三、信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點
首先，信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點是信息資源的選擇，如 xx、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風(fēng)光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設(shè)情境，引出標(biāo)題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的.是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，其實這些年來一直知道課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學(xué)生，其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的；最后是 xx評價方式，及時評價可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應(yīng)該提高自己的說話藝術(shù)。
四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式
我認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種教師主導(dǎo)的講授型教學(xué)，它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復(fù)述式的學(xué)習(xí)，而學(xué)生主要通過個體學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而信息化教學(xué)模式，它是基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué)，它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較開放，而學(xué)生主要通過協(xié)同學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。 以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，也許這就是研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的區(qū)別吧。愿大家一切安好！
信息化教學(xué)設(shè)計 篇6
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)傳球動作，掌握籃球比賽的傳球意識能力，再進(jìn)行教學(xué)比賽
加以鞏固，提高學(xué)生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。
2、技能目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生對籃球胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)的興
趣，做到動作到位準(zhǔn)確。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，
迎難而上的精神。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領(lǐng)，并且大部分
學(xué)生要做到原地相互雙手胸前傳球達(dá)5米以上，提高學(xué)生的籃球球性，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識，能主動、積極的去迎接球。
二 學(xué)習(xí)者特征分析
本課為初三年級課程，班級整體體育素質(zhì)比較好，守紀(jì)情況也較好。他們活動能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好勝性強(qiáng)，思維敏捷，反應(yīng)快。隨著年齡的增長與認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的互助合作，自主學(xué)習(xí)意識和行為還有待更進(jìn)一步培養(yǎng)。
三 學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計
本教材內(nèi)容選擇與水平五籃球教學(xué)模塊�；炯夹g(shù)之雙手胸前傳接球。通過學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，并且在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準(zhǔn)確性高、容易控制、便于變化的有點，學(xué)生易于掌握，對學(xué)生以后的籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生的身心特點把內(nèi)容學(xué)習(xí)過程分為領(lǐng)悟體會、擴(kuò)展練習(xí)、游戲比賽三個環(huán)節(jié)。
四 學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)
為了激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的.熱愛，本次課我主要通過自練、示范、互動、比賽等教法，使簡單的傳球變得有趣、豐富。通過啟發(fā)思維、講解示范、分層教學(xué)、教學(xué)比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。
五 學(xué)習(xí)活動組織
課堂常規(guī)——傳球練習(xí)——學(xué)習(xí)技術(shù)——技能強(qiáng)化——游戲比賽——放松小結(jié) 準(zhǔn)備部分：
1、課的開始，課堂常規(guī)。
2、慢跑熱身。進(jìn)行籃球操練習(xí)，針對學(xué)生對球性的提高。
3、通過游戲“夾球移動”調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。 基本部分：
1 利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領(lǐng)。
傳球技術(shù)：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方， 兩臂前伸腕外翻， 充分伸展指撥球。
接球技術(shù)； 兩臂分開半弧形，
面對來球上前迎， 主動伸臂體前傾， 順勢接球引胸前。
2、學(xué)生通過練習(xí)學(xué)習(xí)技能，注意力集中，認(rèn)真體會。思考練習(xí)中所出現(xiàn)的一些問題，由教師引導(dǎo)得出結(jié)論。
3、通過各種加強(qiáng)練習(xí)，由原地的過度到行進(jìn)間雙手胸前傳接球。
4、教師通過觀察學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題集中交流糾正，達(dá)到同時掌握提高的目的。
5、通過倆人行進(jìn)間傳接球發(fā)展學(xué)生的傳球能力和身體協(xié)調(diào)性。
6、課的結(jié)束部分師生小結(jié)，配音樂進(jìn)行身心放松。
7、場地器材：標(biāo)準(zhǔn)籃球場地 1塊，籃球 20個，標(biāo)志桶3個。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇7
縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學(xué)的設(shè)計中，都著重體現(xiàn)了以下幾點：
一、強(qiáng) xx學(xué)以學(xué)生為中心
在信息化教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮到學(xué)生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和能力，適時調(diào)整教學(xué)策略，針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格》教學(xué)設(shè)計中，原先設(shè)計的教學(xué)重點是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網(wǎng)絡(luò)學(xué) xx臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學(xué)，建筑表現(xiàn)班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)能準(zhǔn)確分辨出現(xiàn)代簡約式風(fēng)格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時顯得手足無措，因此我及時調(diào)整了教學(xué)重點和教學(xué)過程，避免了課堂教學(xué)的隱形浪費(fèi)，實現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。
教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心階段，應(yīng)借用信息化手段使教學(xué)內(nèi)容顯得生動，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設(shè)計》教學(xué)設(shè)計中，教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學(xué)生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計項目的人本體驗，幫助同學(xué)們 xx了崗位工作的流程，也呼應(yīng)了課程設(shè)計中的教學(xué)要求。設(shè)置的4類客戶人群，引導(dǎo)學(xué)生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，突出了學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。
信息化的教學(xué)評價不僅需要 xx學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要 xx學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生從評價的被動者轉(zhuǎn)換為評價的主體和積極參與者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，幫助其建立終身學(xué)習(xí)的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學(xué)設(shè)計中，采用定性評價與定量評價相結(jié)合，線上評價與線下評價相補(bǔ)充的評價方式，針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果，教學(xué)過程等指標(biāo)采用不同的評價方式。對知識目標(biāo)，教學(xué)效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評價為主，對教學(xué)過程，學(xué)生互動等客觀過程則以定性評價為主。
二、強(qiáng) xx學(xué)環(huán)境的設(shè)計
所謂信息化教學(xué)環(huán)境指的是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的教學(xué)場所，它既可以是物理的教學(xué)場所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，而有效的信息化教學(xué)是離不開信息化教學(xué)環(huán)境的。在書中，很多老師的教學(xué)設(shè)計中都有用到教學(xué)平臺和虛擬仿真，這就是一種教學(xué)環(huán)境，特別是《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)設(shè)計中，教師借助一個云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在自主 xx的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境，設(shè)置不同的活動性質(zhì)，幼兒年齡，班級人數(shù)，教室空間等基本狀況，引導(dǎo)學(xué)生在比較、探究中掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點，大大提高了設(shè)計效率，還能針對不同學(xué)生設(shè)計提出更高要求，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)了教學(xué)空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現(xiàn)實的緊密 xx。
三、強(qiáng)調(diào)利用各種資源來支持學(xué)生的學(xué)
xx各類信息化教學(xué)資源來支持教學(xué)活動，但是需要注意目的'性和科學(xué)性，要能圍繞教學(xué)目標(biāo)支持整個教學(xué)活動有效開展，可以從生活生產(chǎn)過程中展開，選擇可靠，權(quán)威的資源，同時需要注意對資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)?xx和處理，使之符合課堂教學(xué)。在《計算旋轉(zhuǎn)體的體積》教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設(shè)計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數(shù)學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學(xué)們建立動態(tài)畫面感，幫助學(xué)生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學(xué)課堂，通過問題的不斷呈現(xiàn)，逐步展開教學(xué)過程，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 書中的很多案例都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，同時作為信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，教師不應(yīng)該為了信息化而信息化，而應(yīng)該去考慮如何利用信息化的手段和技術(shù)合理高效地幫助解決教學(xué)中的重難點。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.簡述ATP的化學(xué)組成和特點，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。
2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識，提高自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和歸納能力。
3.體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用。
【教學(xué)難點】
ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)方法
講授法、問答法、小組討論、合作探究等。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請學(xué)生分享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢提出問題：“生命活動需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光直接提供能量呢?”從而導(dǎo)入新課。(板書課題)
(二)合作探究，新課教學(xué)
1.合作探究1：探究生命活動的直接能源物質(zhì)。
利用多媒體展示“螢火蟲發(fā)光器實驗”所需要的材料器具，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，并強(qiáng)調(diào)實驗設(shè)計要遵循對照、等量和單因子原則，之后請學(xué)生預(yù)測實驗現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展示具體的實驗流程，最后得出結(jié)論，ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)。
以人民幣比喻ATP，在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學(xué)生對細(xì)胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作探究2：ATP分子的結(jié)構(gòu)特點。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說ATP的結(jié)構(gòu)特點，體會自己獲取知識的樂趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通過展示模型和相互評價進(jìn)行修正，在互評的過程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點，構(gòu)建正確的'ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。總結(jié)ATP能作為直接能源是因為ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。
3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
多媒體展示如下問題情境：
“一個成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量僅有2-10mg”。
“用32P標(biāo)記磷酸加入細(xì)胞培養(yǎng)液中，短時間內(nèi)快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團(tuán)卻已經(jīng)帶有放射性標(biāo)記”。
問題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系?
思考2：在細(xì)胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過程。此時提出問題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表意見。
在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來呢?以此引出ATP的形成途徑。
4.合作探究
4：ATP的利用。
多媒體展示90頁的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請學(xué)生自主說一說，并討論ATP還有哪些其他用途，對該知識點進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
(三)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高`
通過課堂練習(xí)加以鞏固。
(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展
學(xué)生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以補(bǔ)充，構(gòu)成完善的知識體系。
課后作業(yè)：多媒體展示資料:氰XX是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會死亡。思考：XX為什么頃刻使人斃命?通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識并歸納原因。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文，信息化教學(xué)方案 語文。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>
學(xué)情分析
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
3、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學(xué)重點、難點通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：將重點語句制作成多媒體課件。(劉翔2004雅典奧運(yùn)會領(lǐng)獎和2008北京奧運(yùn)會失意退場視頻、《真心英雄》mp3、有關(guān)成功和失敗名言警句網(wǎng)址)
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、整理有關(guān)失敗的古今名言名句，規(guī)劃方案《信息化教學(xué)方案 語文》。
過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的`課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)
2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。
(課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思?(鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這個說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
提出讀書要求：
自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)
3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
(1)課文寫了一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花?
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)動員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?
學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀，體會女運(yùn)動員的內(nèi)心。
四、自由朗讀課文
已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
五、朗讀課文，熟記本課生字詞語
六、作業(yè)
默寫本課生字詞語。
流利地朗讀課文。
對不理解的地方嘗試自己理解。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊合作能力。
2.通過信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作能力和信息素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.電腦和投影儀
2.有關(guān)寫作的教學(xué)資源（參考書籍、網(wǎng)絡(luò)課件等）
3.小組寫作任務(wù)的素材：圖片、文字等
三、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入（10分鐘）
在課堂上介紹本節(jié)課的主題——小組合作寫作，并讓學(xué)生討論一下什么是小組合作寫作以及小組合作寫作的好處。
2.任務(wù)分配（5分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組3-4人，并告訴他們今天的合作寫作任務(wù)是“描述你們心目中的理想學(xué)�！�。
3.素材搜索（15分鐘）
讓學(xué)生利用電腦和其他信息技術(shù)設(shè)備，搜索和收集與理想學(xué)校相關(guān)的素材，例如圖片、文字等。老師可以提供一些相關(guān)的網(wǎng)站鏈接或書籍資料供學(xué)生參考。
4.小組合作（25分鐘）
學(xué)生開始分組合作，討論并擬定自己心目中的理想學(xué)校的各個方面，如校園環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)施等。每個組的成員可以分工合作，例如有一人負(fù)責(zé)整理素材，一人負(fù)責(zé)撰寫文字，一人負(fù)責(zé)制作幻燈片等。
5.展示和評價（15分鐘）
每個小組輪流展示他們合作寫作的成果，并由其他同學(xué)和老師給予評價和建議。學(xué)生可以借助電腦和投影儀展示出他們的素材和文字，并以幻燈片形式呈現(xiàn)。
6.總結(jié)反思（5分鐘）
讓學(xué)生回顧整個合作寫作的過程，分享合作中的`心得和體會。同時，提醒學(xué)生要及時反思自己的不足之處，以便在下次的小組合作中有所改進(jìn)。
四、教學(xué)方式：
本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行寫作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作能力和信息素養(yǎng)。
五、教學(xué)評價：
通過學(xué)生的小組展示和評價，可以對學(xué)生的合作能力、寫作能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行評價，并及時給予反饋和指導(dǎo)。同時，還可以對學(xué)生的小組合作過程進(jìn)行評估，了解學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊合作能力的發(fā)展情況。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇11
一、指導(dǎo)思想
本課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。從學(xué)生的實際出發(fā)，既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)生的個體差異;以趣味練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及學(xué)法指導(dǎo)，掌握技術(shù)、提高能力，培養(yǎng)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。
二、教材分析
運(yùn)球繞桿動作是足球項目之一，具有腳支配球為主，靈活多變的特點，通過練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生速度、靈敏身體素質(zhì)，特別是對增強(qiáng)協(xié)調(diào)性具有顯著作用，是在學(xué)習(xí)水平二腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動作基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，掌握好運(yùn)球繞桿動作為繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)球射門動作奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
初中學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。有時會出現(xiàn)浮躁的心情，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。而體育則是他們釋放壓力的學(xué)科，他們的年齡特征是：模仿能力強(qiáng);好動、好奇心強(qiáng);敢于表現(xiàn)自我。
四、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】了解足球運(yùn)動的基礎(chǔ)知識，并能在比賽中運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)。
【過程與方法】通過足球活動，發(fā)展奔跑能力、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價值觀】通過足球游戲和教學(xué)比賽形式，在活動中培養(yǎng)主動地與同伴合作，具有較強(qiáng)的合作意識，良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。
五、教學(xué)重難點
【重點】左、右兩腳推撥球的自由轉(zhuǎn)換。
【難點】左、右兩腳推撥球的自由轉(zhuǎn)換。
六、教學(xué)方法
1.講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學(xué)生獲得正確的動作概念;以優(yōu)美的示范，利于學(xué)生模仿正確技術(shù)。
2.問答法：通過一問一答的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。
3.討論法：通過對問題的思考、討論或辯論，促進(jìn)學(xué)生積極參與，主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。
4.演示法：通過動作圖片、戰(zhàn)術(shù)板等小道具的直觀展示，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，形成正確的動作表現(xiàn)，為技術(shù)的練習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。
5.糾正錯誤法：由于學(xué)生之間存在個體差異，完成練習(xí)的情況各有不同，通過糾正習(xí)得正確的技術(shù)動作，避免運(yùn)動損傷的產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)的自信心。
七、教學(xué)過程
(一)開始部分
1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。在介紹教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入，如：提問學(xué)生自己喜歡的球星有哪些?根據(jù)學(xué)生的回答教師及時的表揚(yáng)學(xué)生，加以總結(jié)學(xué)生的答案，引出他們?nèi)绱藘?yōu)秀是因為帶球技術(shù)好，順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——運(yùn)球繞桿。
2.隊列隊形練習(xí)：進(jìn)行原地轉(zhuǎn)法練習(xí)
組織教學(xué)：四列橫隊。
【教學(xué)意圖】正由于該學(xué)齡段學(xué)生求知欲較強(qiáng)，因此在教學(xué)中，教師也可根據(jù)學(xué)生的這一特點采用設(shè)疑導(dǎo)入法來激活他們的思維，而體育文化知識的補(bǔ)充能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的做到身心結(jié)合，隊列隊形的練習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的`身體形態(tài)、認(rèn)真練習(xí)的態(tài)度和良好的組織紀(jì)律性。
(二)準(zhǔn)備部分
1.同步衛(wèi)星游戲
方法：將參加游戲的人分成三組，每組一次出一人。預(yù)備時各站于圈內(nèi)手持一只球。發(fā)令后，垂直高高拋起，趕緊按逆時針方向互換位置，并接住前邊一人拋起的球。每成功一次可得一分。在規(guī)定的局?jǐn)?shù)內(nèi)，以得分多的隊為優(yōu)勝。
規(guī)則：拋球一定要垂直，向右左偏離大于地上圓圈半徑時，算失誤扣掉一分。
組織教學(xué)：平均分成三組，每組分別圍成一個圈。
2.配樂韻律操：伸展運(yùn)動、下蹲運(yùn)動、體側(cè)運(yùn)動、體轉(zhuǎn)運(yùn)動、腹背運(yùn)動、全身運(yùn)動、跳躍運(yùn)動、整理運(yùn)動。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領(lǐng)，語言激勵學(xué)生，及時表揚(yáng)鼓勵。
【教學(xué)意圖】選用球類的游戲即可充分利用器材，還能增加球操的運(yùn)動量，加強(qiáng)對下肢力量的鍛煉，提高跳躍能力，還能夠熟悉球性，為接下來學(xué)習(xí)運(yùn)球繞桿做鋪墊。帶有韻律節(jié)奏的動作還能降低肌肉的粘滯性，避免在練習(xí)中運(yùn)動損傷，同時培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及自我表現(xiàn)意識，形成優(yōu)美的身體形態(tài)。
(三)基本部分
1.復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球
組織教學(xué)：前后兩個人為一組
【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的練習(xí)既能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節(jié)奏，也能夠使學(xué)生的心率達(dá)到適合本堂課的練習(xí)，體現(xiàn)了課堂的連續(xù)性。
2.示范后針對重難點進(jìn)行提問，如：大家想一想運(yùn)球過程中應(yīng)該觸球的哪個部位?
3.講解
動作要點：支撐腳向前跨，踏在球的側(cè)前方，膝關(guān)節(jié)稍彎曲，上體前傾向里轉(zhuǎn)，提運(yùn)球腳，用腳內(nèi)側(cè)推球后中部，改變反向運(yùn)球時，經(jīng)常用兩只X替撥球。
【教學(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動作表象，之后的提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，使得后續(xù)練習(xí)更具有針對性。
4.練習(xí)
(1)運(yùn)球繞過一個障礙物后換腳運(yùn)回，并強(qiáng)調(diào)腳的觸球部位為腳內(nèi)側(cè)。
組織教學(xué)：四路縱隊，前后距離5米，一次運(yùn)球練習(xí)。
(2)聽口令變向換腳運(yùn)球，在練習(xí)的過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)運(yùn)球時低頭看球的不足，教師提醒大家練習(xí)的時候同伴之間要用信號來提示對方抬頭。
(3)繞5-6個障礙物運(yùn)球練習(xí)。
組織教學(xué)：以小組為單位，組內(nèi)一次練習(xí)。
【教學(xué)意圖】根據(jù)運(yùn)動技能的形成規(guī)律，設(shè)置循序漸進(jìn)的練習(xí)，逐漸的體會運(yùn)球繞桿的動作，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行糾正。在學(xué)生初步掌握動作和了解正確動作的基礎(chǔ)上，組內(nèi)結(jié)伴練習(xí)相互觀察對方的動作并糾正，進(jìn)一步加深學(xué)生對動作方法的記憶和理解，體現(xiàn)了新課改新型學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)的模式。
5.檢驗—運(yùn)球繞桿接力游戲
(1)方法：以體育小組為單位進(jìn)行15米的運(yùn)球繞桿游戲，先完成者為獲勝者。
(2)評價：表揚(yáng)獲勝組，鼓勵其他組別。
組織教學(xué)：學(xué)生自行決定運(yùn)球的順序以及每個學(xué)生間的間隔，哪個小組時間用時少則獲勝。
【教學(xué)意圖】在游戲中我會強(qiáng)調(diào)安全問題，同時還要強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用本課的動作的要領(lǐng)，以達(dá)到鞏固的目的，做到學(xué)以致用，同時教師積極地為學(xué)生吶喊助威更加拉近和學(xué)生之間的距離，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，更加有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。
(四)結(jié)束部分
1.放松活動—配樂放松操
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。
【教學(xué)意圖】通過放松環(huán)節(jié)幫助學(xué)生恢復(fù)疲勞，為下節(jié)做好身心準(zhǔn)備。教師針對學(xué)練情況給予鼓勵、肯定幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，提出的希望為學(xué)生指明了努力的方向和要求。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的獨立品質(zhì)。
八、場地器材
足球20、標(biāo)志桶10個、足球場。
九、預(yù)計負(fù)荷
練習(xí)密度：33%-40%;平均心率：128-136次/分;運(yùn)動強(qiáng)度：中等。
十、課后反思
略。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇12
經(jīng)過老師這些天的精心指導(dǎo)，我對教學(xué)設(shè)計和信息化教學(xué)設(shè)計有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來說，我對教學(xué)設(shè)計的重要性有了更清晰的認(rèn)識，了解到教學(xué)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多因素。同時，我也深刻領(lǐng)悟到信息化教學(xué)設(shè)計是將信息技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計中，以提高教學(xué)效果和效率。這些知識對我今后的教學(xué)實踐將起到指導(dǎo)作用，讓我能夠更好地設(shè)計和實施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計的定義，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計
任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的.學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計是面向過程和基于資源的設(shè)計，突出“學(xué)”。
二、信息化教學(xué)設(shè)計不等于教案，也不等于課件
在我多年的教學(xué)實踐中，我一直專注于如何提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓(xùn)課程，也重新審視了自己的學(xué)習(xí)，我意識到教學(xué)設(shè)計并不僅僅是編寫教案或準(zhǔn)備課件。教案是為了詳細(xì)描述教學(xué)內(nèi)容并安排教學(xué)步驟，而信息化教學(xué)設(shè)計則更加注重課堂的活力和互動，激發(fā)學(xué)生的興趣；它不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，而是更注重利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計也不再是集體統(tǒng)一的模式，而是更加關(guān)注個性化的教學(xué)方式；評價也不再只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，而更注重學(xué)生的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
三、信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點
首先，信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵在于選擇適合的信息資源，比如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等；同時需要創(chuàng)造具有教學(xué)意義的情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》時，可以提前利用會聲會影軟件制作展示大自然美景的視頻，并配以音樂，在課堂開始前播放，引出主題：大自然的美麗需要我們?nèi)フ湎Ш蜔釔�；此外，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中；最后，評價方式也至關(guān)重要，及時、積極的評價能夠激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，因此教師應(yīng)該不斷提升自身的溝通技巧和評價能力。
四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式
我認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中被動接受知識，學(xué)習(xí)方式單一，主要是通過個人學(xué)習(xí)完成任務(wù)；而信息化教學(xué)模式則是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重自主探究和互動的教學(xué)方式，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動和問題解決為核心，在有意義的情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和技能。
【信息化教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
信息化教學(xué)設(shè)計10-23
信息化的教學(xué)設(shè)計05-28
信息化教學(xué)設(shè)計04-20
信息化教學(xué)設(shè)計08-12
信息化教學(xué)設(shè)計06-17
信息化教學(xué)設(shè)計比賽03-30
體育信息化教學(xué)設(shè)計01-25
信息化教學(xué)設(shè)計15篇10-12