四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計（精選9篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
四（上）第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運用五入法進行試商，同時，學(xué)生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。
本節(jié)課的難點在于：
1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當(dāng)慢。
2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標】
1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、 使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、 使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。
【教學(xué)重點】
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學(xué)難點】
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境、自主探索
1、 （創(chuàng)設(shè)情境）同學(xué)們，四（2）班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。（出示掛圖）提問：從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個什么問題呢？要解決這個問題，該如何列算式呢？為什么用除法？
2、 （獨立解決）提問：252÷ 36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？
3、 （產(chǎn)生矛盾）在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)和除數(shù)一樣大）
4、 （互動交流）余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么？如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。（集體交流）請一位同學(xué)說說解決問題的方法。
5、 （解決問題）接下來，你會做了嗎？請你把這道題做完。（學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。）
6、 （強化練習(xí)）想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題？你怎么知道的？（指名回答）準確的商是多少？同桌相互說一說？（集體交流）
設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商？（五入法試商）五入法試商初商可能會怎么樣？（偏�。槭裁�？（把除數(shù)看大了）初商偏小怎么辦？（調(diào)大）
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
2、 出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎？（同桌說一說）
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適？（四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。）
4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。
設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:
1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、 運用知識，解決問題。
1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法？（五入法），五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎？（每人選擇兩題算一算。）
2、 想想做做第四題。
3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢？（五入法）
四、 歸納總結(jié)，提煉精華。
四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇2
課時目標：
1、使學(xué)生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商
2、掌握試商的方法
3、能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算
教學(xué)重難點：
掌握用“五入法”試商的方法
教具學(xué)具：
口算卡片，小黑板
一：創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元，請問最多能買幾個？還剩多少錢？
學(xué)生自由練習(xí)
二：自主探究
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由
學(xué)生集體交流，互相補充指正。
�。ù蟛糠謱W(xué)生能把29看成30來試商）
學(xué)生可以自由選擇自己認為簡便的方法來運算。
處理例5下面的“做一做”并說明方法
學(xué)生扮演并交流
師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過討價還價，每個花28，
你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？
學(xué)生練習(xí)
師找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)
例6之后的做一做
學(xué)生獨立完成
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題
四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用"四舍五入"的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。
三、目標導(dǎo)航
1、知識與技能：通過解決實際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。
4、情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解。
四、重難點分析：
教學(xué)重點：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學(xué)難點：教會學(xué)生在用"四舍五入"法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵作用調(diào)動學(xué)生解決問題探索問題的積極性。
五、學(xué)法點撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
六、教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)路徑
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準備，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
�。ǘ┕适乱胗螒蛳刃�
1、教師為學(xué)生講述《韓信點兵》的數(shù)學(xué)故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來得到漢王劉邦的破格提升，擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在"楚漢相爭"中，他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，聽了《韓信點兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵"列陣"。比如說把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個"方陣"進攻，都會遭到十個士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來"排兵布陣"一番呢？（想）機會來了！
3、"小試牛刀"。
學(xué)校里很快就要進行廣播操比賽了，老師決定把這個比賽排隊的任務(wù)交給大家來完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點真本事來給老師看看。
�。�1）8個人怎樣排隊？
如果你們8個人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。�2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。ㄈ┡抨牪缄囉螒�?qū)W(xué)
1、提出排隊的問題。
廣播操比賽將按年級進行，四年級共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學(xué)們，排隊的要求已經(jīng)說清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊呢？
學(xué)生提出可以用除法算式來解決。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習(xí)，討論方法。
誰能試著計算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計算，然后把學(xué)生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
教師進一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)比除數(shù)大）
這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較�。�
商太小了，我們該怎么辦？（把商"4"改商成"5"）
請學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商，進一步計算，直到得出正確的計算結(jié)果。
在這個計算過程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個比它大的數(shù)試商，商很容易寫小，以后遇到像"26"這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點評：你能利用自己已有的知識，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過程變得更簡單了。
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。
4、拓展問題。
同學(xué)們，聽了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰的做法呢？無論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以。現(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說說我們是怎樣排隊的嗎？（可以排5排，還剩10個人）這樣排隊，你覺得好嗎？（不好）為什么？
引導(dǎo)學(xué)生：這樣排隊，豎排人數(shù)太多，橫排人數(shù)太少，不美觀。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？
�。�1）提出問題。
如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù)，你還有更好的排隊方法嗎？
按你的排法，會不會有剩余的人呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書除法算式。
�。�2）請學(xué)生上臺計算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。
�。ㄋ模╅_展競賽體驗算法
1、計算競賽。
要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時候還要能拿出速度來。老師這兒準備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰在5分鐘內(nèi)計算的題最多？（敢）
出示除法題
校對答案，對計算又對又快的學(xué)生提出表揚。
2、方法總結(jié)。
請剛才比賽中取得較好成績的學(xué)生發(fā)表獲獎感言，主要談?wù)勛约涸谟嬎阒胁捎昧四男┖梅椒�，才能做得又對又快�?/p>
3、課外延伸。
看了我們剛才的表現(xiàn)，讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調(diào)查，我們學(xué)校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設(shè)計一下隊伍嗎？（能）
七、錯例點擊
錯例：在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習(xí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤。
錯因分析：出現(xiàn)這類錯誤的直接原因是學(xué)生在試商的過程中，將除數(shù)"51"看作"50"來試商，所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細檢查。教師對這類因粗心大意引起的錯誤，要及時指出，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算的習(xí)慣。
八、精彩存盤
1、先填一填，再試商。
1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0
1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0
2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進行計算。
351÷40 468÷16 490÷92 123÷13
533÷50 210÷35 160÷41 895÷63
256÷31 650÷73 951÷27 711÷89
九、相關(guān)鏈接
韓信點兵
有一次，韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰(zhàn)，在與秦軍作戰(zhàn)時多次立功）。當(dāng)時韓信手下有1500名將士，楚軍卻有2000名左右。韓信把士兵列成三個長方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。
后哨士兵報告韓信，說有楚軍騎兵追來。韓信迅速地"點兵"。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現(xiàn)在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過來了，可是一看這陣勢，漢軍打槍了個大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來迅速統(tǒng)計和算出士兵數(shù)的呢？當(dāng)時他對自己的兵力只知道個大概，約1000個左右。韓信平時演習(xí)點兵時，他就常用這個方法，他記住了一系列能同時被3、5、7整除的數(shù)：105，105×2=210，105×3=315……
105×10=1050，……
這次點兵，總起來講，就是他的士兵數(shù)被3除余2，被5除余3，被7除余2。
韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。
23÷3=7…余2，
23÷5=4…余3，
23÷7=3…余2。
再大一些就是
23+105=128，
23+105×2=233，
23+105×3=338，
……
23+105×10=1073，
……
這樣（前面已說過，韓信對自己兵力有個大約數(shù)，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。
四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。
2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點。
3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關(guān)知識系統(tǒng)化、條理化。提高計算能力。
4、通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生會在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識脈絡(luò)、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)能力。
5、使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過程，體會估算的作用，體驗數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用
6、通過問題的解決，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和情感。
教學(xué)重點：
鞏固商是兩位數(shù)的除法的計算。
教學(xué)難點：
準確計算。
教學(xué)過程：
一、 情境引入，回顧再現(xiàn)
創(chuàng)設(shè)情境，把第5題改成四個簡單生活問題，讓學(xué)生列出以下四個算式：
�、�136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63
師：以上四個算式有什么共同特征？
根據(jù)學(xué)生的回答，揭示課題：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法練習(xí)課》，提出學(xué)習(xí)目標：
1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。
2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點。
二、分層練習(xí)，強化提高
1、完成情境題
�。�1）不用計算，直接判斷商是幾位數(shù)并說明理由。指名學(xué)生回答、交流。
（2）讓學(xué)生獨立用豎式計算，指名在板上展示計算情況，學(xué)生評價。
2、 P90第3題，先讓學(xué)生填完統(tǒng)計表后，糾正錯誤后，再根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、 P90—92第4—13題
獨立完成后，同桌或小組交流。
三、自主檢測，評價完善
總結(jié)練習(xí)，小組內(nèi)交流課前小研究、匯報、完善表格。
項目
除數(shù)是兩位數(shù)的的除法
除數(shù)是一位數(shù)的除法
相同點
不同點
四、歸納小結(jié)，課外延伸
1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學(xué)同時計算的，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果叫你來批改，你用什么方法來判斷誰對誰錯呢？
李明：1998÷54=307 （ ）
趙亮：1998÷54=37 （ ）
林紅：1998÷54=34 （ ）
師生討論、交流、反饋。重點討論再算一遍、驗算、排除法等方法。
根據(jù)趙亮的計算結(jié)果，你能直接口算出下面各題的得數(shù)嗎？
1999÷54=（ ）┄┄（ ）
2002÷54=（ ）┄┄（ ）
1992÷54=（ ）┄┄（ ）
2、請你也來當(dāng)包公：
師：我國宋朝有一位著名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰嗎？（包公）今天，老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回包公。
�、�2863÷28 商的最高位是十位。（ ）
�、�820÷30 商一定是三位數(shù)。（ ）
�、�820÷36 要使商是兩位數(shù)，□里只能填2。（ ）
�、仍诔龜�(shù)是兩位數(shù)的除法中，余數(shù)最是98。（ ）
�、杀怀龜�(shù)的末尾和中間有幾個零，商的末尾和中間就一定有幾個零。（ ）
�、试跊]有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)—商×除數(shù)=0。（ ）
四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇5
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)會除法是兩位數(shù)，商是兩、三位數(shù)的筆算方法,掌握正確的試商方法。
2.理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算法則。
3.在總結(jié)法則的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的概括、表達能力。
(二)教學(xué)準備
投影、口算卡片。
(三)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)鋪墊
(1)口算
28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4
(2)計算
644÷7 644÷4
學(xué)生計算后，說說試商方法和計算過程，比較兩題的不同點（投影出示一位數(shù)除法的計算法則。
�。病⒉孪胍�
�。ǎ保┮郧拔覀儗W(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，商有什么特點？（商是一位數(shù)）
�。ǎ玻┙Y(jié)合多位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則，猜想：除法是兩位數(shù)的除法，也可能出現(xiàn)什么情況？
�。ǎ常┙沂菊n題
�。ǎ矗┎孪胼^完整的計算法則。問：除法是兩位數(shù)的計算法則應(yīng)該是怎樣的？
�。�、驗證猜想，探索法則
�。ǎ保┨岢鰡栴}。這樣的猜想是否正確？該怎么辦？（猜想－驗證）
將244÷28 改為 644÷28
�。ǎ玻﹪L試計算
（３）討論明理
（４）教學(xué)例11
�、俪鍪纠�11 ，問：被除數(shù)是四位數(shù)，該怎么辦？
�、趪L試計算，匯報，板書
�、郾容^與例10的不同點
�、茏詫W(xué)課本第61頁
（５）嘗試練習(xí)：
768÷32 465÷15 1768÷26 9398÷37
數(shù)學(xué)教案－除法是兩位數(shù)的除法的計算法則
四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】：
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1
【教學(xué)目標】：
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。
3.在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
【教學(xué)重點】：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)難點】：
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
【教學(xué)過程】：
一、 復(fù)習(xí)引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）
【設(shè)計意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)�！�
二、 探索新知
1.師：四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
�。�1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
�。�2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
�。�3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說出不同的想法）
2.（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4.完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的計算基礎(chǔ)去自主探索口算、估算的計算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3.師：剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
4.問：對于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設(shè)計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨立思考口算、估算的方法，對于學(xué)生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學(xué)生有“說“的機會，提升學(xué)生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力�！�
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書本80頁第一題。
第二關(guān)：書本80頁第二題。
第三關(guān)：括號里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂園，走迷宮。
【設(shè)計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習(xí)階段，通過不同層次、不同類型的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯(lián)系了已有知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識�！�
五、交流收獲
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識，查漏補缺�！�
六、板書設(shè)計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個）
83÷20≈4（個）
�。�80）
80÷19≈4（個）
（20）
四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2．使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
5．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
�。ǘ┍締卧捎�12課時進行教學(xué)。
第1課時：口算除法（例1）
總第課時
教學(xué)目標
知識與技能：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力。
過程與方法：
通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
難點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具圖片
教學(xué)過程
教師導(dǎo)學(xué)
一、準備題：
1、20、50、120、150分別是幾個十？
2、口算，說說你是怎樣計算的：
60÷280÷4 90÷3120÷6
二、新授：
1、出示例1
（1）有80面彩旗。每班20面�？梢苑纸o幾個班？
提問：計算這道題時怎樣想？80里面有幾個20？怎樣列式？80÷20 如何計算？
小組交流討論。小組匯報：
練一練：
80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
�。�2）自學(xué)例2：有150個本子。發(fā)給50個同學(xué)。能提什么問題？
練習(xí)：
有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？
有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？
可以分給幾個班？怎么計算？
列式：120÷30
提問：計算這道題時怎樣想？
120里面有幾個30？
幾個30是120？
120是12個10，30是3個10，120個10除以3個10，商4。
練一練：
120÷40150÷50160÷80
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗算時可以用乘法來驗算：30×40=1200
三、練習(xí)：
1、口算下面各題
4÷26÷3 36÷642÷7
40÷2060÷30 360÷60420÷70
90÷30540÷60630÷70180÷20
80÷40450÷50360÷90810÷90
2、書后：（P71“做一做”）
四、總結(jié)
今天你學(xué)會了什么？
五、作業(yè)：
練習(xí)十二第4題。
課后反思
四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
重點：
學(xué)生學(xué)會除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
難點：
在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
教具準備：
圖片
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準備
�。�1）口算
80÷2050÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
�。�2）上節(jié)課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學(xué)們，這道題應(yīng)該如何口算呢？
復(fù)習(xí)可以起到知識遷移的作用，以利于學(xué)生后面新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生看到新舊知識的聯(lián)系。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1．學(xué)生進行獨立計算
2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會吸收別人的好方法，選擇最合適的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9
�。▽W(xué)生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個紅點的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己算，并進行方法的交流。）
3。質(zhì)疑：問題口袋
我們剛才學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，你能說說口算方法是什么么？
你還有沒有什么問題？可以舉例提問？
�。總�紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學(xué)生學(xué)會新知后質(zhì)疑，提己的問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．口算
840÷60= 480÷30= 750÷50=
630÷30= 600÷30= 720÷60=
1、自主練習(xí)第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。
3、第六題：第一問由學(xué)生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據(jù)學(xué)生的問題，口頭列式解答。
2．人體的血液1小時可以在人體內(nèi)循環(huán)180周。
�。�1）血液平均每分鐘在人體內(nèi)循環(huán)幾周？
�。�2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒
師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時循環(huán)180周，應(yīng)怎么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應(yīng)先做什么？怎么列式？
3．飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。
（1）飛機的速度是火車的多少倍？
（2）你還能提出什么問題？
�。ㄋ模┱n堂
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時候注意培養(yǎng)學(xué)生時刻注意計算要驗算，養(yǎng)成養(yǎng)好習(xí)慣。）
四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標：
1、進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則及驗算方法。
2、能比較熟練地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
三、教學(xué)難點：
較快地進行試商
四、教學(xué)過程：
一、揭題展標
二、組織練習(xí)
（一）基本練習(xí)
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）<378 74× ( ) <310
27 × ( )<132 69× ( ) <512
83 × ( )<442 35× ( ) <284
�。�1）你是怎樣想的？
�。ǘ⿵娀毩�(xí)
1、計算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
�。�1）學(xué)生獨立計算
�。�2）指名板演
（3）集體評議，校正。
2、分組練習(xí)
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問：若兩位數(shù)除三位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
若三位數(shù)除四位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
（三）綜合練習(xí)
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
�。� ）÷34= 48……26
�。� ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習(xí)了什么知識？
2、通過練習(xí)你有什么收獲？
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除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法簡要說課稿11-04