有關《孫權勸學》教學設計
【教學目標】
1、熟讀全文，復述課文內(nèi)容大意;
2、揣摩文中重點語句的含義;
3、品味魯肅、呂蒙對話，并體會通過對話表現(xiàn)人物特點的作用;
4、領悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。
【教學重難點】
品味對話，并說出其中表現(xiàn)出的人物形象特點。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入
同學們都知道歷史上的“三國鼎立”吧!曹操、劉備、孫權，可謂水火不容。但是曹操又說“生子當如孫仲謀”，孫權究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權，也許我們更多的是了解他當?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙蛠砜纯此钪械牧硗庖幻�，一起來學習第十五課《孫權勸學》。(板書課題)
二、背景簡介
1、請學生談談自己了解的《資治通鑒》;
2、教師明確作家、作品。(多媒體顯示圖片、文字資料)。
三、正音──正確朗讀課文
1、指名試朗讀課文;
2、聽課文朗讀(提醒學生注意聽清字音和停頓);
3、多媒體顯示需要注意讀音的字詞;
4、齊讀。
四、解釋──正確理解課文
1、根據(jù)課文注釋，自主解讀課文;
2、小組合作學習，提出疑難字詞，互助解決(教師適當點撥指導);
3、多媒體顯示重點字詞，指名翻譯;
4、歸納總結文言現(xiàn)象(古今異義：博士、往事、但、孤)
五、研討──深入理解課文
1、人物
�、� 權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益�！边@話表現(xiàn)孫權對呂蒙的什么態(tài)度?
(親近、關心，有長者之風)
�、� 找出從側面描寫呂蒙讀書長進很快的文字。
(及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”)
⑶ 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情?
(調(diào)侃語氣;對自己的長進頗為自得。)
(二)詞語
⑴ 解釋下面兩個成語
吳下阿蒙：比喻學識尚淺。
刮目相待：表示用新眼光看人。
�、� 下列加紅色的詞表示什么語氣?
�、� 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣，可譯為“嗎”)
�、� 但當涉獵，見往事耳。(限制語氣，可譯為“罷了”)
�、� 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣，可譯為“啊”或“呢”)
〔以上問題由學生小組討論解決，教師進行適當點撥指導�！�
六、拓展──初步體會道理
1、學了這篇文章,文中孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什么啟示?
(學生自由發(fā)言，教師點評。)
2、搜集有關“讀書學習”名人名言。
示例①讀書破萬卷，下筆如有神。②書到用時方恨少。③少壯不努力，老大徒傷悲。④明日復明日，明日何其多。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。⑥學而時習之，不亦說乎?⑦行萬里路，讀萬卷書。⑧欲窮千里目，更上一層樓。⑨知識就是力量。⑩書，是人類進步的`階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。
七、作業(yè)──深入體會道理
《孫權勸學》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸告，在繁忙的軍務之余，讀書學習，其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，后變得平庸無奇。
請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。
【板書設計】
孫權勸學
孫權→勸→呂蒙←贊←魯肅
關愛部下虛心接受意見愛才
善勸勤學、刻苦敬才
【《孫權勸學》教學設計】相關文章：
孫權勸學教學設計09-17
孫權勸學教學設計04-30
《孫權勸學》教學設計07-01
《孫權勸學》的教學設計02-27
《孫權勸學》教學設計06-21
孫權勸學教學設計06-17
孫權勸學教學設計12-25
《孫權勸學》教學設計11-27
《孫權勸學》的教學設計11-10
孫權勸學教學設計范文03-22