教學設計《那樹》
【教學目標】
1、整體把握課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2、理清文章的基本結構，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。
3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的關系。
【教學重點】
1、本文的主要內(nèi)容及結構安排。
2、關鍵語句所表達的思想感情。
3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
1、學生：
預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
2、教師：
做好有關課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢?許多事實已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。
(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標題。)
二、檢查預習
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。
展示生字生詞：
1、生字注音：
倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )
2、解釋詞語：
倒坍 虬須 周道如砥
三、教授新課
朗讀練習(請兩位同學為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學要認真看書，之后對兩位同學的朗讀情況作出評價)。
請幾位同學對朗讀情況作出自己的評價：范讀時的優(yōu)點及不足之處。
通過朗讀，大家對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請同學們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)
分組思考討論：作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個生命歷程?課文可以分成幾部分?試概括各部分的主要內(nèi)容。
(請各組代表說一說各組的意見，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)
下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關鍵語句。
分組看書討論：
1、大樹有怎樣的外形特點?
2、它所生活的環(huán)境怎樣?
3、大樹對人類有什么功德?
(請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點，談自己的認識。)
(教師展示課件：外形：佝僂、老態(tài)、堅固穩(wěn)定、繁密、屹立不動;霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。)
(展示課件：環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房：破敗而荒涼，遠離現(xiàn)代文明。)
(展示課件：功德：屹立不動-為人們做出榜樣;燒香求平安-給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;給鳥兒棲身之所;夜晚為情侶提供場所;根部滋潤土地。)
四、教師小結
作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的'形象、經(jīng)歷和對人類的奉獻，為下文的展開打下堅實的基礎。
五、作業(yè)
1、認真朗讀課文，深入體會作者表達的思想感情。
2、思考回答課后“研討與練習二”。
第二課時
一、復習提問
1、聽寫幾個詞語：
倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥
2、集體朗讀文章的第二、三部分。
二、講授新課
教師引導：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。
首先我們來討論一下：
1、哪些語句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關系?表現(xiàn)作者什么態(tài)度?
(學生分組討論，然后集體交流，明確。教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對此現(xiàn)象的擔憂。)
教師引導討論。
2、在這種情況下，大樹又是怎樣表現(xiàn)的呢?
(學生個人看書解決，然后請幾位同學發(fā)言交流。教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。)
教師引導討論。
3、在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請大家看書，自己解決。
請幾位同學發(fā)言交流。(教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死 。冒死掩覆，徒勞貢獻。)
教師小結：本部分，作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續(xù)深入探討。
教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?
(學生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。)
教師引導討論：
⑴ 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強烈的視覺沖擊?表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向?
(學生分組討論，然后交流明確。教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟──令人憤恨。)
�、� 類似這樣表達憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?
(明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動脈靜脈;沒有人知道……悶死)
�、� 對于人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運用表達感情的詞語。
(請兩位同學交流一下。)
�、� 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?
(明確：動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情�！�)
⑸ 螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象?
(同學們交流、明確。)
三、拓展訓練
大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請談一下你的認識。
(交流認識。)
四、教師總結
本文語言生動、老練、簡潔，有許多生動的寫景狀物的句子，成為文中的亮點，運用比喻、對比、排比生動自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學習借鑒。希望大家課后認真體會并學習運用。
五、作業(yè)
1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關信息，寫一篇500字的關于保持生態(tài)平衡的小論文。
2、發(fā)揮想象，寫一篇有關人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可。)
【教學反思】
寫完這篇教案，筆者不僅掩卷沉思。這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，值得認真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據(jù)學生的實際能力和自己的感受，準備學習一點皮毛而已，感到不勝惶恐。
本課的教學，筆者認為，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關系的教科書來學習。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢?在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設，環(huán)境保護，保持生態(tài)平橫，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。
基于以上原因，筆者寫了以上教案，不當之處，敬請指正。
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