關于《積累與運用四》的教學設計
積累與運用四
教學目標
1積累名言佳句，了解對偶句的特點。
2通過互動平臺，了解聯(lián)想與想象的作用。
3通過口語交際提高學生表達自己見解的能力。
4培養(yǎng)學生的欣賞能力，并能將欣賞的對象真實地寫下來。
教學準備
1學生搜集一些感興趣的對聯(lián)。
2搜集抒發(fā)愛國豪情的.名人名言。
3站在“欣賞”的角度觀察身邊的人、事或景物。
教學設計
一、溫故知新
1自由讀句子。要求：讀準字音，邊讀邊想。
2指名讀，糾正字音。
3齊讀，你發(fā)現(xiàn)些什么？
4教師結合句子講解對偶句的特點。如：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。“金沙水”對“大渡橋”（名詞），“拍”對“橫”（動詞），“云崖”對“鐵索”（名詞），“暖”對“寒”（形容詞）。
5誦讀四個詩句。
二、語海拾貝
1自由讀句子。
2指名讀，注意字音。
3指名就自己感受最深的一句說說自己的體會。（教師相機加以補充。）
4交流學生搜集的名人名言，并把它記錄下來。
5齊讀書上的和搜集到的名人名言。
三、互動平臺
1自由讀這段對話，想一想：這段對話告訴了我們什么？
2同桌分角色朗讀，并同桌交流討論對聯(lián)想和想象有什么感受？
3指名全班交流對聯(lián)想和想象的認識。
4教師總結：聯(lián)想和想象，都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：由“指揮棒的舞動”聯(lián)想到“巨浪”和“浪花”。想象，雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。如：由“樂聲”想象到“沖出閘門的洪水”。
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