關(guān)于《談生命》的教學設計
【教學目標】
1、分析課文內(nèi)容，把握生命的本質(zhì)。
2、引導學生體會文中優(yōu)美深邃的語言。
3、培養(yǎng)學生正確的人生觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。
【教學重點、難點】
1、品析語言。
2、感悟哲理(難點)。
3、仿寫。
【教法、學法】
1、教法：
誦讀指導法、 設疑研究法、示范教學法學法。
2、學法：自主學習、合作交流、探究感悟。
【教學過程】
一、講《水滸傳》(5分)(黑體部分為重點內(nèi)容)
過渡語：剛才我們接受了古典文學的熏陶，現(xiàn)在我們繼續(xù)來領略現(xiàn)代文學的風采。閱讀散文可以讓我們感受它詩意的美、質(zhì)樸的美、激昂的美，閱讀散文可以讓我們體會它的淡泊、它的曠放、它的厚重，閱讀散文將讓我們在美的熏陶中得到人生的樂趣。今天我們將繼續(xù)閱讀冰心的散文《談生命》。
二、整體感知(10分)
1、回顧：
冰心對生命進行了形象的闡釋，那么她在文中把生命比喻成什么?
2、問題研究：
一江春水和一棵小樹究竟和生命有和相似之處呢?
3、下面請同學來朗讀課文。(安排3個同學朗讀，先聽音樂熟悉節(jié)奏)(5分，配樂朗讀)(請大家結(jié)合春水的流動和小樹的生長進行合作探究)(學生的分析抓住大意即可，教師加以歸納總結(jié)出生命的本質(zhì)和規(guī)律)
�、� 春水的流動分三個階段：發(fā)源──行程──入海。
�、� 四個“有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。(抓住關(guān)鍵詞，體會文章思路)
�、� 小樹的生長經(jīng)歷了早春、春天、夏天、秋天、冬天，和生命歷程中的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)相似。(要研究出春水流動過程有什么特點，小樹生長有什么特點，即總結(jié)出奮勇向前，蓬勃向上)
�、� 生命的規(guī)律：生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
�、� 生命的本質(zhì)：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。(讓學生總結(jié)，教師歸納)
三、品析語言(15分)
關(guān)于生命的規(guī)律和本質(zhì)，是作者借助生動的語言傳達給我們的。下面大家就大聲朗讀你喜歡的句子。能向大家推薦一下你喜歡的句子嗎?說說你欣賞它的理由(每種至少品析3處)
1、描寫性語句：
⑴ 聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。(體會詞語作用要結(jié)合上下文，并結(jié)合主題。)
�、� 靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。
�、� 快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。
⑷ 聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。
�、� 勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。
�、� 他伸出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地無限盡的甜美與芳馨。
2、哲理性語句：
⑴ 她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!
�、� 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!(為什么沒有快樂，也說不上悲哀)
⑶ 然而我不敢說來生，也不敢信來生!
⑷ 他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。(問題：這三個情景象征著什么?)
⑸ 在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。
�、� 不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。(問題：入海的就意味著成功嗎?)
�、� 生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(齊讀最后一層)
⑻ 在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 (問題：為什么在痛苦中我們也要感謝生命，你能舉例說明嗎?)
3、學生自由選句評析，集體交流。
明確：
�、� 句中的“大�！敝干臍w宿�！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。
⑵ 生命是一種過程，應當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。
�、� 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
�、� 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。
�、� 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
�、� 并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。
⑺ 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。
�、� 這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。
4、背誦：
既然大家對這些句子如此熱愛，又有如此深刻的認識，試著積累幾個精彩的`句子，讓它來裝點我們的人生。
四、教師建議(2分)
大家總結(jié)一下這篇文章我們研究了哪些內(nèi)容呢?
1、閱讀導航：
�、� 把握內(nèi)容、概括主題。
�、� 理清脈絡、把握順序。
�、� 把握情感。
�、� 品析語言
⑸ 探究哲理。
(大家可以運用這些方法做一些散文的閱讀練習，提高閱讀散文的能力。)
2、教師建議：
希望同學們能在課下多讀名家的經(jīng)典散文。如大家熟悉的朱自清、老舍、楊朔、史鐵生、余秋雨、周國平、畢淑敏等名家的作品都是格調(diào)高雅，主題積極向上的美文，既能讓我們從中得到美的熏陶，也能我們借鑒作者的生活經(jīng)驗，豐富我們的人生經(jīng)歷。
五、拓展延伸(10分)
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，每一個人都有不同的感悟。
文章用一江春水東流入海、一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個人生命的全過程，并對每一個階段進行了形象的解說。學習文章的寫法，試著用一個比喻來體現(xiàn)自己對生命的認識，并形象的解說。(學生讀，之后要進行評析)
例句：
生命像一支交響樂，時而柔情無限，如皎潔月光;時而驚濤拍岸，震撼激蕩，令人心驚膽寒。
生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。
六、教師寄語(2分)
這些充滿哲理的語言，展示了對生命本質(zhì)的認識。生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲”。我們要感謝生命，感謝它賜予我們快樂，也要感謝它讓我們承受痛苦痛苦。我們要尊重生命，要向生命的高貴頂禮膜拜，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，要探尋生命“生長”的閃光點，為生命全過程的每一刻喝彩。希望同學們，揚起奮發(fā)向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、奮勇向前。
七、作業(yè)
《閱讀寶典》──《心靈是一棵會開花的樹》
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