數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計論文范文
1987年科勒教授提出ARCS模型，[1]模型指出影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的因素包括四個方面：注意、相關(guān)性、自信心和滿足。注意（At-tention）為了滿足學(xué)習(xí)者感官要求進行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)形式的設(shè)計，以引起學(xué)習(xí)者注意。相關(guān)性（Relevance）是指啟發(fā)學(xué)習(xí)者將新知識與已有知識產(chǎn)生聯(lián)系，便于學(xué)習(xí)者接受新知識。自信心（Confi-dence）指學(xué)習(xí)活動的設(shè)計滿足最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)習(xí)者能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自信心。滿足（Satisfaction）指創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者用新知識解決問題的條件和情景，增強學(xué)習(xí)者的滿足感。下面以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程中數(shù)據(jù)設(shè)計的“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計”部分為例基于ARCS模型進行教學(xué)設(shè)計。
1分析動機
1.1教學(xué)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程前學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》、《C語言》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等先行課程，“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容安排上是在數(shù)據(jù)庫基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、SQL語言和關(guān)系數(shù)據(jù)理論之后，“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計”部分包括概念結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念、方法與步驟、數(shù)據(jù)抽象和視圖的集成。本部分內(nèi)容的重點是概念結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。難點是根據(jù)具體系統(tǒng)內(nèi)容的描述設(shè)計基本E-R圖。
1.2學(xué)習(xí)者動機分析
“概念結(jié)構(gòu)設(shè)計”較抽象，學(xué)習(xí)者需要從復(fù)雜的實際應(yīng)用中找出數(shù)據(jù)庫設(shè)計中的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)者尚不知該內(nèi)容在整個數(shù)據(jù)庫設(shè)計中的重要作用，鑒于此內(nèi)容的難度較大，易使學(xué)習(xí)者知難而退，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負面影響。
2動機策略設(shè)計及實施
2.1課程導(dǎo)入
2.1.1教學(xué)內(nèi)容
將49名學(xué)習(xí)者分為5個小組，利用課前時間每組分別分析淘寶、京東、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、1號店、天貓的網(wǎng)上購物流程，并分組進行調(diào)查匯報。提出問題：你分析系統(tǒng)中的商品有哪些屬性？訂單包括哪些內(nèi)容？訂單與客戶和商品之間的聯(lián)系及涉及的實體有哪些？訂單有哪些狀態(tài)？知識回顧：實體、屬性和聯(lián)系的概念，選課E-R模型實例。
2.1.2動機策略應(yīng)用
注意策略：通過問題引入，讓學(xué)習(xí)者主動思考，引起學(xué)習(xí)者有意注意。相關(guān)策略：通過知識回顧，幫助學(xué)習(xí)者建立已有的E-R模型與概念結(jié)構(gòu)模型設(shè)計之間的`聯(lián)系，建立腳手架從而降低新知識學(xué)習(xí)難度。自信策略：選取學(xué)習(xí)者們熟知的購物網(wǎng)站為例，增強學(xué)習(xí)者信心。
2.2課堂教學(xué)
2.2.1教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)任務(wù)：定義購物網(wǎng)站生成訂單的事件，通過E-R模型進行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計。匯總各小組提交的設(shè)計結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)者的概念結(jié)構(gòu)模型設(shè)計，如圖1所示。來源：黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目（16EDE07）和哈爾濱師范大學(xué)深化教育教學(xué)綜合改革項目（X2015-2-003）的研究成果。提高任務(wù)：上述模型中當(dāng)客戶提交訂單但未購買商品將減少商品的庫存，如何解決這一問題呢？請學(xué)習(xí)者思考并提出問題解決辦法。教師提示可將多對多的聯(lián)系拆分為兩個一對多的聯(lián)系，根據(jù)訂單的狀態(tài)通過程序確定是否實際減少庫存。按照之前分配的小組安排學(xué)習(xí)者討論并提出新的設(shè)計方案，學(xué)習(xí)者討論是教師到各組進行引導(dǎo)和巡視[2]。討論：經(jīng)過學(xué)習(xí)者討論，分析新概念模型設(shè)計的合理性。小組匯報并由教師匯總修改后如圖2所示。
2.2.2動機策略
注意策略：教師播放課前錄制的網(wǎng)上購物過程的動畫，引起學(xué)習(xí)者注意。自信策略：教師按照基礎(chǔ)和提高兩類任務(wù)進行分層布置，利于搭建腳手架、激發(fā)學(xué)習(xí)者自主思考，增強自信。
3評價
學(xué)習(xí)者對各自小組設(shè)計的E-R模型進行評價，小組間進行設(shè)計結(jié)果互評，教師對每個模型的設(shè)計過程、小組合作情況和設(shè)計結(jié)果進行總結(jié)性評價。滿意和自信策略：學(xué)習(xí)者經(jīng)過深入思考進行互評，體驗設(shè)計被認可和逐步求精帶來的喜悅。教師的點評認可其設(shè)計結(jié)果提高學(xué)習(xí)者信心。
4結(jié)論
通過該方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在練習(xí)和期末考試中能夠熟練準確的對復(fù)雜的需求通過E-R模型進行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計，因此，ARCS模型應(yīng)用于《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
[1]KELLERJM.DevelopmentanduseoftheARCSmodelofmotivationaldesign[J].JournalofInstructionalDevelopment,1987(10).
[2]韓玲玲,李曉東,劉麗丹.基于案例驅(qū)動法的軟件工程課程影響因素實證分析[J].計算機教育,2016(06).
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