教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)(通用10篇)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 1
為加快我校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革工作規(guī)范化進(jìn)程,調(diào)動(dòng)廣大教師積極投身教學(xué)改革,努力提高教學(xué)質(zhì)量,從而提高教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校20xx年對(duì)全校任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的復(fù)雜工作,為摸索評(píng)價(jià)工作經(jīng)驗(yàn),建立起科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和操作規(guī)程,學(xué)校自20xx年11月10日至20xx年1月15日,在食品科學(xué)系進(jìn)行了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)試點(diǎn)。試點(diǎn)工作達(dá)到了預(yù)期目的,現(xiàn)將試點(diǎn)情況做以總結(jié)。
一、評(píng)價(jià)前期準(zhǔn)備
教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須遵循教育教學(xué)規(guī)律,做到科學(xué)、公正、合理,對(duì)教師教學(xué)真正發(fā)揮規(guī)范和指導(dǎo)作用。本著這一原則,教務(wù)處作了以下兩項(xiàng)工作:1.制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
在充分調(diào)研、借鑒外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,建立起集科學(xué)性與簡(jiǎn)便性于一體的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由三個(gè)部分組成:知識(shí)水平、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀。知識(shí)水平60分,能力提升30分,情感態(tài)度價(jià)值觀10分,合計(jì)共100分。通過(guò)本評(píng)價(jià)體系,基本可以較全面反映教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況。2.明確教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式方法
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采取教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)和管理干部、同行評(píng)議相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合方式進(jìn)行。教師從所承擔(dān)的課程中任選一門課參評(píng)。參評(píng)教師本人填寫教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)自評(píng)問(wèn)卷,學(xué)生完成任課教師教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷,領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理干部、同行及其教研組長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課,檢查教師講稿、教案、試題庫(kù)、學(xué)生作業(yè)和教師自評(píng)答卷等,填寫教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表。
教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果分四個(gè)檔次:優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格。先由教務(wù)處按計(jì)算方法計(jì)算出每位教師綜合總評(píng)分,評(píng)價(jià)工作小組根據(jù)得分分布情況按一定比例,確定每位參評(píng)教師教學(xué)質(zhì)量等級(jí)。其比例為:優(yōu)秀占10%15%,合格占45%55%,基本合格占35%40%,不合格占10%以內(nèi)。綜合總評(píng)分=學(xué)生評(píng)價(jià)得分x25%+領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理干部評(píng)分x25%+同行及其教研組長(zhǎng)評(píng)分x50%學(xué)生評(píng)價(jià)由所任教班級(jí)的全體學(xué)生參加,可分別去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,再計(jì)算平均得分。領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理干部,包括校級(jí)、教務(wù)處主任、德育主任,由5人組成,按實(shí)際參加人數(shù)計(jì)算平均分。同行及其教研組長(zhǎng)由所任同一類型科目的教師及其教研組長(zhǎng)組成,按實(shí)際參加評(píng)價(jià)人數(shù)計(jì)算平均得分。評(píng)價(jià)結(jié)束后,評(píng)價(jià)小組組對(duì)每位參評(píng)教師的教學(xué)質(zhì)量寫出綜合評(píng)語(yǔ),做到評(píng)價(jià)工作的定性與定量相結(jié)合。系領(lǐng)導(dǎo)將評(píng)價(jià)結(jié)果分別轉(zhuǎn)達(dá)教師本人,指出成績(jī)、不足及今后努力方向。
二、評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程
1.成立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)
為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校成立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組,由主管教學(xué)工作的鄒勇副校長(zhǎng)任組長(zhǎng),成員由教務(wù)處和教研組、年級(jí)組有關(guān)負(fù)責(zé)同志組成。黃小峰負(fù)責(zé)成立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組組,教務(wù)處牽頭組成領(lǐng)導(dǎo)和管理干部組,由教務(wù)處處長(zhǎng)任組長(zhǎng)。
2.評(píng)價(jià)工作動(dòng)員
學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)對(duì)全體教師及管理干部作教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作動(dòng)員,強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的和意義,針對(duì)評(píng)價(jià)工作提出要求,為評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展奠定思想基礎(chǔ)。
3.評(píng)價(jià)工作具體操作
學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作非常重視,針對(duì)四項(xiàng)評(píng)價(jià)表逐一落到實(shí)處。
(1)德育處許靜濤組織學(xué)生干部開(kāi)會(huì),布置填寫廣順中學(xué)教師教學(xué)情況調(diào)查表。由于措施得力,調(diào)查表下發(fā)快、回收齊、填寫認(rèn)真完整。
(2)鄒勇組織教師填寫教師自評(píng)問(wèn)卷,收集教師參評(píng)課的講稿、教案、試卷及其他輔助教學(xué)資料等。收齊整理后,統(tǒng)一組織參加教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的同行專家、管理干部檢查。
(3)安排聽(tīng)課。由于臨近期末,隨堂聽(tīng)課只進(jìn)行了一門,其余課程改為集中調(diào)講,每人30分鐘,內(nèi)容自選。
(4)由黃小峰分別介紹參評(píng)教師的個(gè)人基本情況及工作表現(xiàn),為同行專家和管理干部評(píng)價(jià)教師提供參考。
(5)同行專家和管理干部按照相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表為每位參評(píng)教師逐項(xiàng)評(píng)分。
(6)評(píng)委召開(kāi)評(píng)議會(huì),逐個(gè)分析參評(píng)教師優(yōu)點(diǎn)和不足,提出努力方向。參評(píng)結(jié)果由黃小峰領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá)教師本人。
(7)由教務(wù)處收齊評(píng)價(jià)表,按預(yù)定計(jì)算方案完成數(shù)據(jù)處理,按綜合總評(píng)分為參評(píng)教師劃分結(jié)果檔次。
三、質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果
本次參評(píng)教師共54人,最后得分分布情況90分以上15人;8589分35人;8085分4人;80分以下0人。根據(jù)原定的各檔次比例,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)研究,對(duì)于原檔次劃分及比例作相應(yīng)調(diào)整,決定根據(jù)綜合總評(píng)分和評(píng)委討論意見(jiàn)劃分最后結(jié)果檔次,即優(yōu)秀5人,占參評(píng)教師總?cè)藬?shù)的9%;良好10人、占18.5%;合格35人,占64.8%;基本合格3人,占7%。
四、評(píng)價(jià)主要經(jīng)驗(yàn)
1.教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的可行性得到驗(yàn)證
本次用于評(píng)價(jià)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以全面評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)、能力、業(yè)績(jī)?yōu)榍疤幔?/p>
全方位多角度選擇評(píng)價(jià)者,有機(jī)地把同行教師、領(lǐng)導(dǎo)和管理干部、學(xué)生結(jié)合在一起。根據(jù)不同評(píng)價(jià)者的認(rèn)知特點(diǎn)分解總目標(biāo),分設(shè)出三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)體系,突出評(píng)分項(xiàng)的針對(duì)性。計(jì)算綜合總評(píng)分時(shí),按照具體評(píng)價(jià)者對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)威性大小,設(shè)定相應(yīng)的.權(quán)重,既突出重點(diǎn),又兼顧一般。從評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,來(lái)自三方面評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)分布,總的趨勢(shì)比較吻合。最后的綜合總評(píng)分能夠拉開(kāi)檔次,并且分出的檔次與評(píng)委討論的結(jié)果相吻合。這說(shuō)明本次制定的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系符合實(shí)際,具有較強(qiáng)的可操作性。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視評(píng)價(jià)工作是評(píng)價(jià)成功的保證
早在學(xué)校醞釀教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)試點(diǎn)準(zhǔn)備工作時(shí),教務(wù)處就積極要求承擔(dān)試點(diǎn)任務(wù)。落實(shí)任務(wù)后分管校長(zhǎng)親自抓這項(xiàng)工作,并由主管教學(xué)主任總體負(fù)責(zé)。為把評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處,學(xué)校先后五次召開(kāi)行政會(huì)、教職工大會(huì),從動(dòng)員到實(shí)施,每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重視。
3.廣大教師和學(xué)生態(tài)度端正、積極配合,保證了評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行
通過(guò)全校教育思想大討論和學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)意義的宣傳,學(xué)校絕大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革勢(shì)在必行,教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn),對(duì)評(píng)價(jià)工作表示堅(jiān)決擁護(hù)和支持。參評(píng)教師按照評(píng)價(jià)的要求,從講稿、教案到輔助教學(xué)材料都做了認(rèn)真整理,補(bǔ)上所缺項(xiàng)目。同時(shí)精心準(zhǔn)備,參評(píng)教師均能脫稿熟練講授。從學(xué)生填寫的400余份教師教學(xué)情況調(diào)查表可以看出,學(xué)生反映的情況比較客觀,沒(méi)有出現(xiàn)偏激傾向。通過(guò)與學(xué)生座談了解到,他們也迫切需要教學(xué)改革,學(xué)生厭學(xué)與教師授課水平不高有直接關(guān)系。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到學(xué)校要進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí),都表示贊同,愿意配合這項(xiàng)工作。
4.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化管理
受學(xué)校大環(huán)境影響,中老年教師獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間大大提前,走上講臺(tái)過(guò)于倉(cāng)促,加之學(xué)校缺乏教學(xué)規(guī)范化管理,存在問(wèn)題較多。這次檢查發(fā)現(xiàn),有些教師講稿很不規(guī)范,對(duì)課標(biāo)、教案認(rèn)識(shí)不清,部分課程沒(méi)有課標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)工作,教師提高了質(zhì)量意識(shí),明確了提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向。
五、評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有待進(jìn)一步完善,對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)如何做到科學(xué)、合理需要進(jìn)一步深入探討。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 2
【學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的概念】
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩,系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù),并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。
學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià),可以檢查教學(xué)的完成情況,從檢查中獲得反饋信息,可以用來(lái)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程,從而改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法】
。ㄒ唬┯^察法
觀察是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法。它適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛(ài)好、態(tài)度、習(xí)慣、性格)和技能性的成績(jī)(如興趣、繪畫、體育技巧和手工制成品)。
(二)測(cè)驗(yàn)法
測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行,是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。
1、測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)
主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。
。1)信度
信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果,那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度就較高,否則,信度則較低。影響信度的因素很多,主要有測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度,測(cè)驗(yàn)的時(shí)間,受試者的身心狀態(tài),測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)不清,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一等。
。2)效度
效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y(cè)出了它所要測(cè)出的東西。一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度總是對(duì)一定的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而言的,故不能離開(kāi)特定的目標(biāo)籠統(tǒng)地判斷這個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效度。
。3)難度
難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。試題過(guò)難或過(guò)易都不能準(zhǔn)確測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī),所以,一張?jiān)嚲砜偟膩?lái)說(shuō)難易要適中,但它的試題既要有較難的題,又要有較易的題,做到難度適中。
。4)區(qū)分度
區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度,即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān),只有在試卷中包含有不同難度的試題,才能提高區(qū)分度,拉開(kāi)考生得分的差距。
2、測(cè)驗(yàn)的種類
常用的測(cè)驗(yàn)有:論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。
。1)論文式測(cè)驗(yàn)
它是通過(guò)出少量的論述題要求學(xué)生系統(tǒng)回答以測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠有效測(cè)定學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力,但也有很多缺點(diǎn),主要是閱卷任務(wù)重,評(píng)分缺乏客觀性,易受評(píng)卷者主觀因素影響,故也稱主觀性測(cè)驗(yàn)。
。2)客觀性測(cè)驗(yàn)
它是通過(guò)出一系列客觀性試題要求學(xué)生回答來(lái)測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。它的優(yōu)點(diǎn)是取樣廣泛,命題的知識(shí)覆蓋面大,答案明確,不易受評(píng)卷人主觀態(tài)度的影響,能有效地測(cè)出學(xué)生知識(shí)的掌握情況,但亦有缺點(diǎn),如編制測(cè)驗(yàn)試卷任務(wù)繁重,難以測(cè)定受試者的能力。
。3)問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)
它是通過(guò)設(shè)計(jì)出一種問(wèn)題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來(lái)測(cè)定學(xué)生知識(shí)與能力水平的'測(cè)驗(yàn)。它的優(yōu)點(diǎn)在于,能夠測(cè)定學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,包括操作能力,但其知識(shí)覆蓋面窄。
。4)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
它是一種具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)誤差做了嚴(yán)格控制的測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是:試卷大量采用客觀性試題,題型多樣,知識(shí)覆蓋面大,試題明確科學(xué);測(cè)試的實(shí)施必須按明確規(guī)定的"測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)"去做;評(píng)分按嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋也必須一致,并報(bào)告其常模。這樣,其結(jié)果便可以與國(guó)內(nèi)的同類測(cè)驗(yàn)進(jìn)行比較。
(三)調(diào)查法
調(diào)查法是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定收集資料的一種方法。它一般通過(guò)問(wèn)卷、交談進(jìn)行。問(wèn)卷是通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)好的調(diào)查題要求學(xué)生筆答以獲取有關(guān)評(píng)價(jià)資料的方法;交談是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方法。
(四)自我評(píng)價(jià)法
顧名思義,自我評(píng)價(jià)法就是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。它的主要方法有:運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案,運(yùn)用核對(duì)表,運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)等對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。
【學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式】
。ㄒ唬┛疾
考查一般是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī);騻(gè)別的檢查與評(píng)定。
安排考查,可以由教師自擬計(jì)劃,自己確定時(shí)間,自行命題和規(guī)定答案,并做出評(píng)定。其目的側(cè)重于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與質(zhì)量,使師生都能及時(shí)獲得反饋信息,以便改進(jìn)教學(xué)。
考查的方式主要有:口頭提問(wèn),檢查書面作業(yè),書面測(cè)驗(yàn)等。
(二)考試
一般是指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評(píng)定。
考試由學(xué);蛏霞(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織,有的還統(tǒng)一命題和統(tǒng)一組織閱卷、評(píng)分。其目的側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出全面檢查與評(píng)價(jià)。
考試的方式通常有:期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。
(三)考查與考試的結(jié)果
考查與考試的結(jié)果一般都量化為分?jǐn)?shù)顯示出來(lái),分?jǐn)?shù)表示學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。為了對(duì)學(xué)生考查和考試的成績(jī)準(zhǔn)確地評(píng)分,就
必須熟練地掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和記分法。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般要注意下述方面:學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度;運(yùn)用知識(shí)的能力,包括語(yǔ)言和文字表達(dá)能力;在口頭、書面回答和實(shí)際操作中所犯錯(cuò)誤的數(shù)量與性質(zhì)等。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 3
新課程要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,明確提出了對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求:淡化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在上述理念的指導(dǎo)下,我在評(píng)價(jià)方面作了初步嘗試,取得了一定的成效。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
一、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性,做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中,我們只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià),特別是一些所謂的客觀性測(cè)驗(yàn),如:選擇題、判斷題,往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案,而對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的推理過(guò)程、證據(jù)的運(yùn)用、假設(shè)的形成等這些對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要的東西,卻被摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外。這種忽略過(guò)程的教學(xué),往往使學(xué)生“知其然”而難以“道其所以然”,不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,也不利于學(xué)生思維的發(fā)展,而且還會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn),進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì),對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定,從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。如當(dāng)某個(gè)同學(xué)提出創(chuàng)造性的.解法時(shí),就以他的姓氏命名為“xx解法”,號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,對(duì)他說(shuō)“xxx,你真棒!”;因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者,應(yīng)采用激勵(lì)的語(yǔ)言和動(dòng)作,讓課堂充盈生命的活力。這樣,才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一定要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性,既要評(píng)雙基要求,又要評(píng)情感目標(biāo)。大部分老師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是指一些類似于概念、法則、定理的數(shù)學(xué)事實(shí),而把知識(shí)的應(yīng)用看成是基本技能。他們忽視了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎(chǔ)。例如:《圓的面積》一課除了面積的計(jì)算方法,運(yùn)用面積公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”內(nèi)容外,在研究圓面積計(jì)算的過(guò)程中,學(xué)生獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和方法,如:剪拼、割補(bǔ)等方法以及轉(zhuǎn)化思想,這些過(guò)程性目標(biāo)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
二、注意參評(píng)對(duì)象的廣泛性,做到教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。
過(guò)去,學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主的,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),似乎是天經(jīng)地義的事情,通常教師猶如一名法官,學(xué)生的任務(wù)僅僅是糾錯(cuò)或訂正。雖然教師在學(xué)習(xí)這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中是最了解學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師也應(yīng)該是了解得最全面的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是最有發(fā)言權(quán)的。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況不同的學(xué)生有不同的體會(huì),至于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感體驗(yàn),如:是否喜歡數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等,不同的個(gè)體的感覺(jué)更是迥然不同。因此對(duì)于這些內(nèi)容,學(xué)生的自評(píng)是有價(jià)值的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)合作的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣、思維品質(zhì)、情感態(tài)度等,其他同學(xué)也有一定的發(fā)言權(quán),所以,學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)也是不可忽視的。故而,我們感到,教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)該增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生評(píng)價(jià)老師的評(píng)價(jià)方法,從而使整個(gè)教學(xué)充滿民主、平等、和諧的氛圍。開(kāi)放的課堂教學(xué),不再是以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。如“我覺(jué)得他說(shuō)得?”“我對(duì)他說(shuō)得話有補(bǔ)充!痹谠u(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中又滿足了好奇心。在自評(píng)中我采取讓學(xué)生在班會(huì)上自主發(fā)言和寫紙條的方法,讓學(xué)生把一個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)困難以及上課無(wú)法與老師溝通的心里話全部“卸載”到班會(huì)或是小紙條里,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、反省能力,同樣也促進(jìn)教師的反思與提高。
三、注意評(píng)價(jià)方式的靈活性,做到筆試評(píng)價(jià)和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合。
筆試是常用的考試方法,從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見(jiàn)的,在筆試中,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn),教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過(guò)程,面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。教學(xué)中教師要從單純通過(guò)書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況,轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試運(yùn)用面試的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步?梢栽O(shè)計(jì)一些結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景的問(wèn)題,來(lái)考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,盡量控制客觀題型的比例,設(shè)置一些探索題和開(kāi)放題,以更多地暴露學(xué)生的思維過(guò)程,考察學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交往的情況。
四、注意評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性,做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式,如作業(yè)讓學(xué)生計(jì)算10道題,學(xué)生做對(duì)9道就得90分;在期末測(cè)查中凡85分以上的就為優(yōu)秀,以下的就為不優(yōu)秀等,要知道,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?cè)u(píng)價(jià)的是一個(gè)活生生的人,是一個(gè)可以通過(guò)學(xué)習(xí)而不斷發(fā)展變化的學(xué)生。作為教師是否應(yīng)該考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步呢?是否更應(yīng)該關(guān)注伴隨這些進(jìn)步所產(chǎn)生的成功體驗(yàn),而不是冷冰冰的考試成績(jī)呢?其實(shí)這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的,因?yàn)楦鱾(gè)學(xué)生無(wú)論知識(shí)、技能、興趣、個(gè)性等方面都存在很大的差異,有些學(xué)生不用怎么努力,就能達(dá)到優(yōu)秀,,有些學(xué)生“天分”較差,雖十分努力,成績(jī)依然達(dá)不到優(yōu)秀,如果只注重定量評(píng)價(jià),就嚴(yán)重挫傷了這部分學(xué)生的自信心,削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性,這時(shí)就需要教師采用評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行定性評(píng)價(jià),在評(píng)語(yǔ)中多使用激勵(lì)性語(yǔ)言,客觀、較為全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分肯定進(jìn)步和發(fā)展。更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么;獲得了哪些進(jìn)步;具備了哪些能力;在哪些方面具有潛力,并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向,從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。為此,我還在班級(jí)里設(shè)立了“爭(zhēng)星比賽”制度,以此激勵(lì)同學(xué)們,并取得了不錯(cuò)的效果。應(yīng)該指出的是新課程強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)并不是對(duì)定量評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單否定,而是把它熔于一爐,在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容或場(chǎng)合中我們依然使用定量評(píng)價(jià),可以說(shuō)定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的指導(dǎo),定量評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出:“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí),改進(jìn)教師的教學(xué)!币蚨鴮(duì)學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)要多于消極評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)多于靜態(tài)評(píng)價(jià),過(guò)程評(píng)價(jià)多于終結(jié)性評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)欣賞他人,建立自信,從而使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 4
經(jīng)過(guò)了一年的教育教學(xué),我們學(xué)前班的孩子現(xiàn)在圓滿地完成了幼兒園的學(xué)習(xí)和生活,即將升入小學(xué),望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們,我感受到了一種自豪感,近一年的學(xué)前生活,使孩子們學(xué)會(huì)許多,各方面進(jìn)步都很大,總結(jié)過(guò)去了的經(jīng)驗(yàn),以便更好的提高自己的各項(xiàng)工作水平,
一、班級(jí)情況分析
我班一共有50名孩子,男生26名,女生24名,大部分的孩子年齡都在5—6歲左右,在學(xué)習(xí)上本班幼兒都還比較認(rèn)真,特別是拼音、情景數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)學(xué)誦讀、我班幼兒都比較感興趣,與上個(gè)學(xué)年比各方面的進(jìn)步都比較大,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng),現(xiàn)在我班大部分孩子的生活習(xí)慣也得到很大的提高。
二、教學(xué)工作
本學(xué)年加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、口算、等各方面培養(yǎng)。為了做好幼小銜接的工作,我們對(duì)孩子進(jìn)行了獨(dú)立性的訓(xùn)練,通過(guò)講故事等等這些也是為了訓(xùn)練孩子,在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣,在日常生活中和課堂中,也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則,課堂規(guī)則,這些訓(xùn)練都受到了很好的效果,我相信這些孩子們到了小學(xué)一定是最棒的孩子。
三、保教工作
我們堅(jiān)持每天消毒以及室內(nèi)通風(fēng),每天保持地面清潔干凈以及教室的整潔,每天做好晨檢工作:
1、并讓幼兒每天做到飯前便后要洗手,加強(qiáng)幼兒的健康意識(shí),保證幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快,并培養(yǎng)幼兒好的吃飯習(xí)慣,不挑食,不偏食,吃飯時(shí)不講話,不掉飯。
2、勤幫幼兒剪指甲,避免抓傷的.安全事故發(fā)生。
3、加強(qiáng)幼兒午睡的管理及巡視,保證午睡時(shí)讓每個(gè)有兒不被冷到。
4、經(jīng)過(guò)保育老師的密切配合,我班的保育工作做得很好。
四、安全工作
安全工作在幼兒園中是最重要的工作,保障每個(gè)幼兒的安全,是每個(gè)幼兒教師的責(zé)任和職責(zé),為了讓家長(zhǎng)放心,讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)、我們必須要把安全工作做得更好,總之本學(xué)年非常忙也非常累,但是也收獲了很多,在工作中我享受到了收獲的喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)了一下很多不足的問(wèn)題,總之在今后的工作中我應(yīng)不斷的努力和學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 5
教師教學(xué)績(jī)效考評(píng)是教學(xué)質(zhì)量控制的核心,是全面、客觀反映教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,我校構(gòu)建和完善了以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為核心、以教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生信息反饋為輔助、以信息技術(shù)為手段、以相關(guān)配套政策為保障的多維度的教師教學(xué)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)體系。
一、完善教師教學(xué)績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系
。ㄒ唬┙虒W(xué)績(jī)效考評(píng)的目的
教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)等多種功能。我校始終貫徹“評(píng)建結(jié)合,以評(píng)促建,重在建設(shè)”的原則,開(kāi)展教師教學(xué)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)。主要目的有:
1、以評(píng)促教,提升教師教學(xué)水平,促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展;
2、以評(píng)促改,有效推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作,提高教學(xué)質(zhì)量;
3、以評(píng)促建,為學(xué)校教學(xué)決策提供有效信息,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
。ǘ┙虒W(xué)績(jī)效考評(píng)的主要內(nèi)容
1、教學(xué)資料完成情況。學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教案、課件檢查等完成情況;學(xué)期聽(tīng)課、評(píng)課任務(wù)完成情況;學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告和作業(yè)完成及批改情況;學(xué)生輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、技能考核情況記錄及總結(jié);期中、期末考試試卷質(zhì)量、批改、講評(píng)情況等。
2、完成繼續(xù)教育培訓(xùn)、技能實(shí)踐情況。
3、參與教學(xué)研究情況。
4、紀(jì)律與出勤情況。
5、教育教學(xué)效果與教學(xué)工作貢獻(xiàn)情況。
。ㄈ┩晟平虒W(xué)績(jī)效考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)
為滿足學(xué)校管理高效化、信息化要求,我們不斷改進(jìn)和完善學(xué)校信息綜合管理平臺(tái)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用大大提高了教學(xué)績(jī)效考評(píng)工作的效率和正確率。學(xué)生不僅可以在管理系統(tǒng)中對(duì)授課教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行打分,還可以給授課教師發(fā)表自己的建議和意見(jiàn),評(píng)價(jià)信息的收集與反饋都是通過(guò)校園網(wǎng)完成的。該系統(tǒng)有很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)功能,并可按學(xué)校、專業(yè)部、教師、學(xué)生等不同層次、不同類型的需要,提供數(shù)據(jù)、圖、表等不同形式的.評(píng)價(jià)結(jié)果。
。ㄋ模┛荚u(píng)信息的收集與統(tǒng)計(jì)
學(xué)校實(shí)行學(xué)生、同行、教學(xué)管理人員和考核小組四方評(píng)教的教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度。
學(xué)生評(píng)教。發(fā)揮學(xué)生主體作用,組織學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教師,按所任班級(jí)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)計(jì)算該教師教學(xué)考評(píng)分。
同行互評(píng)。以專業(yè)部為單位,組織教師交叉同行審核各環(huán)節(jié)教學(xué)資料,開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),相互評(píng)價(jià),共同提高。
管理人員評(píng)價(jià)。學(xué)校教務(wù)處、教研室教學(xué)管理人員根據(jù)日常教學(xué)檢查情況,定期對(duì)所有教師的教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)打分。
考核小組評(píng)教。成立學(xué)校教師教學(xué)績(jī)效考評(píng)小組,開(kāi)展經(jīng)常性的推門聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng),督促教師規(guī)范教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
所有環(huán)節(jié)的教學(xué)績(jī)效考評(píng)信息的收集與反饋都通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)完成,并匯總后得出每一位教師的教學(xué)績(jī)效考評(píng)得分。
二、合理應(yīng)用教學(xué)績(jī)效考評(píng)結(jié)果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
(一)及時(shí)反饋學(xué)生意見(jiàn)和建議,加強(qiáng)教學(xué)反思與診改
每次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校教務(wù)處把學(xué)生給每位教師各課程的評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生給出的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給教師。通過(guò)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)信息,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足,反思教學(xué)工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析問(wèn)題關(guān)鍵所在,及時(shí)采取改進(jìn)措施,從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。
。ǘ┲贫ㄅ涮渍撸袑(shí)發(fā)揮教學(xué)考評(píng)的鑒定與激勵(lì)功能
通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),可以判斷教師教學(xué)質(zhì)量合格與否、優(yōu)劣程度及水平高低等,但考評(píng)的根本目的是為了不斷促進(jìn)教師自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高,因此我校更加重視教學(xué)考評(píng)對(duì)教師的激勵(lì)作用,制定了相關(guān)配套激勵(lì)措施,把考評(píng)結(jié)果作為教師晉級(jí)、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù),充分調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性和積極性,達(dá)到“以評(píng)促改、以評(píng)促建”的目的。
。ㄈ┻\(yùn)用教學(xué)績(jī)效考評(píng)結(jié)果,促進(jìn)教學(xué)管理水平提升
通過(guò)教學(xué)績(jī)效考評(píng),學(xué)校教務(wù)處、教研室比較客觀地掌握教師教學(xué)的現(xiàn)狀。在科學(xué)分析了教學(xué)績(jī)效考評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上,我們不斷改進(jìn)教學(xué)管理的漏洞和疏失,采取了相應(yīng)管理措施,對(duì)影響教師教學(xué)質(zhì)量的因素加以干預(yù),總結(jié)推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),控制教學(xué)質(zhì)量向正確方向發(fā)展。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 6
為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)工作管理,提高職業(yè)教育教學(xué)水平。 根據(jù)省、市關(guān)于進(jìn)行中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的安排,市教育局于11月3日至7日組織進(jìn)行了對(duì)全市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。此次評(píng)價(jià)工作以主管局長(zhǎng)為組長(zhǎng),由職教研和成教研具體負(fù)責(zé),抽調(diào)主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)和教務(wù)主任組成7個(gè)評(píng)價(jià)工作組。本著“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的精神,堅(jiān)持實(shí)事求是、公平、公正的原則,按照《河北省中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案(試行)》的要求,通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、查資料、聽(tīng)評(píng)課、問(wèn)卷調(diào)查、察看實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、召開(kāi)座談會(huì)等形式,對(duì)全市30所中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量工作進(jìn)行了全面評(píng)價(jià),F(xiàn)將評(píng)價(jià)情況總結(jié)如下:
一、學(xué)校重視 改革創(chuàng)新 教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升
1、各學(xué)校把提高教育教學(xué)質(zhì)量工作做為中心工作來(lái)抓。
20xx年以來(lái),各學(xué)校根據(jù)《河北省中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案(試行)》的通知要求,均成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)管理工作,更新教學(xué)理念,加大改革創(chuàng)新力度,完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,把學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓。完善教學(xué)常規(guī)制度,加強(qiáng)教學(xué)研究,積極改進(jìn)教法和學(xué)法,很抓教學(xué)常規(guī)的督查。邯鄲市職教中心狠抓教學(xué)管理制度的建設(shè)和落實(shí),加大教學(xué)環(huán)節(jié)的督查和量化考核,進(jìn)行階段性教與學(xué)的質(zhì)量檢測(cè),充分調(diào)動(dòng)了教師工作積極性,教學(xué)質(zhì)量大幅提升。峰峰礦區(qū)職教中心學(xué)習(xí)衡水中學(xué)模式,教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化,通過(guò)“教學(xué)六認(rèn)真”,加強(qiáng)過(guò)程管理,進(jìn)行三種教法改革,提高課堂效率,以“四定、五必須、六備”加強(qiáng)集體教研,開(kāi)展教學(xué)節(jié)、“四課”提高教師教學(xué)藝術(shù)。武安市職教中心實(shí)施“十二字教學(xué)方略”、“能力本位項(xiàng)目化六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式改革,取得明顯效果;臨漳縣職教中心實(shí)行集體備課和聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)課制度,每周二下午集體教研,聽(tīng)評(píng)課,互聽(tīng)互評(píng),相互交流,創(chuàng)新教學(xué)教法。
2、積極改善教育教學(xué)基本條件。
各學(xué)校在學(xué)校的發(fā)展上,精心謀劃,克服困難,通過(guò)各種渠道爭(zhēng)資金,跑項(xiàng)目,要政策,為學(xué)校發(fā)展不遺余力。廣平縣職教中心總投資1.6億元的新校區(qū)已列入20xx年廣平縣十大民生實(shí)事之一,已經(jīng)著手實(shí)施。曲周縣職教中心爭(zhēng)取國(guó)家資金1000萬(wàn)元建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)生公寓樓(主體完工),改善學(xué)生住宿條件。永年縣職教中心投資70余萬(wàn)元,進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)。邯鄲理工學(xué)校20xx年獲國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目資金400萬(wàn)元,新建了電梯、智能樓宇、電氣安裝、氣壓與液壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室,新增3個(gè)現(xiàn)代化機(jī)房,完善了多媒體教學(xué)設(shè)備。
3、加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
各學(xué)校支持教師學(xué)習(xí)進(jìn)修,有計(jì)劃地開(kāi)展教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),組織參加各類比賽,重視中青年教師培養(yǎng),教師培訓(xùn)檔案健全,教師綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。武安市職教中心通過(guò)實(shí)施“雙百工程、青藍(lán)工程”,打造“雙師型”隊(duì)伍,促進(jìn)青年教師成長(zhǎng),省級(jí)以上培訓(xùn)62人,出國(guó)培訓(xùn)6人,80%專業(yè)教師取得高級(jí)工資格,20%取得技師資格,該學(xué)校教師在課堂教學(xué)改革和教師專業(yè)技能比賽中成績(jī)優(yōu)異,共有100余人次榮獲國(guó)家和省級(jí)“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽、教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新等各類大賽一、二、三等獎(jiǎng),涌現(xiàn)出一大批教學(xué)名師和省、市級(jí)教學(xué)能手,省級(jí)科研課題結(jié)題12項(xiàng),國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)2個(gè),教學(xué)質(zhì)量顯著;雞澤縣職教中心王靜敏老師,利用優(yōu)美的課件進(jìn)行教學(xué),通過(guò)豐富的知識(shí)內(nèi)容和反復(fù)的演示使學(xué)生充分理解,利用引導(dǎo)、探究教學(xué)方法,層次清晰,教學(xué)效果明顯;涉縣職教中心積極組織教師參加各類教學(xué)比賽,有45名教師獲得國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)22項(xiàng),二等獎(jiǎng)4項(xiàng),編寫校本教材41本(門),科研課題結(jié)題18項(xiàng);峰峰礦區(qū)職教中心組織教師參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)17人、省級(jí)培訓(xùn)22人、市級(jí)培訓(xùn)34人,促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高;曲周縣職教中心劉紅芬老師愛(ài)崗敬業(yè),帶病堅(jiān)持工作,課堂設(shè)計(jì)合理,各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,滲透德育教育,運(yùn)用多媒體和情景劇開(kāi)展教學(xué),生動(dòng)直觀,使學(xué)生身臨其境,學(xué)生參與率高,課堂氣氛活動(dòng),收到了很好的教學(xué)效果,教學(xué)任務(wù)完成的出色,感人至深。
4、專業(yè)圍繞市場(chǎng)需求設(shè)置,注重特色專業(yè)建設(shè)。
學(xué)校積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,主動(dòng)適應(yīng)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,對(duì)接相應(yīng)行業(yè),統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的'專業(yè)發(fā)展,加強(qiáng)特色專業(yè)規(guī)劃建設(shè)。雞澤縣職教中心根據(jù)縣情,進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)查研究,確定農(nóng)學(xué)、建筑為該校特色專業(yè);磁縣職教中心從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行適時(shí)設(shè)置和調(diào)整,該校的焊接工藝、煤炭綜合利用、機(jī)械制造三個(gè)專業(yè)特色明顯,畢業(yè)生取得中級(jí)職業(yè)資格證書率達(dá)96%;邯鄲市職教中心汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是國(guó)家級(jí)“高技能緊缺人才培訓(xùn)基地”、國(guó)家汽車運(yùn)用與維修專業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)基地,被河北省教育廳確定為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生汽車運(yùn)用與維修技能大賽定點(diǎn)單位;永年縣職教中心電子電工、數(shù)控專業(yè)強(qiáng)勁,數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地;武安職教中心的加工制造特色專業(yè)(含焊接技術(shù)應(yīng)用、汽車應(yīng)用與維修方向)是國(guó)家三部委批準(zhǔn)的重點(diǎn)專業(yè);涉縣職教中心的農(nóng)林畜牧專業(yè)、成安縣職教中心的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等等。這說(shuō)明越來(lái)越多的學(xué)校注重結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),打造特色品牌專業(yè),形成各自的專業(yè)特色和集群專業(yè)優(yōu)勢(shì),走“特色”發(fā)展之路。
5、探索校企合作新模式,實(shí)現(xiàn)校企深度融合。
學(xué)校始終堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式,突出職業(yè)教育辦學(xué)特色,注重校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。邯鄲市職教中心建立了雙贏的校企合作辦學(xué)模式,建立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教學(xué)骨干等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),從職業(yè)崗位需要出發(fā),以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)“校企合作、以崗為綱、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。目前該校學(xué)生的實(shí)習(xí)單位從區(qū)域上主要是邯鄲本土企業(yè)99家,擴(kuò)大到北京企業(yè)19家,天津企業(yè)8家,實(shí)習(xí)單位共計(jì)133家;邱縣職教中心大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),杏鮑菇培育基地是我市一大亮點(diǎn),自20xx年以來(lái)已投資930萬(wàn)元,年產(chǎn)杏鮑菇1600噸、年利潤(rùn)400萬(wàn)元,可滿足1200余名學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),每年為社會(huì)培訓(xùn)食用菌技術(shù)人才3000人次;成安縣職教中心開(kāi)門辦學(xué),與高校、企業(yè)捆綁發(fā)展,與高校聯(lián)辦,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,與企業(yè)聯(lián)辦,享用企業(yè)的技師、實(shí)訓(xùn)資源,訂單培養(yǎng),服務(wù)就業(yè),通過(guò)校企合作,不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高位對(duì)接,使雙方資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí),也推進(jìn)了學(xué)校特色專業(yè)建設(shè),促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。
6、德育工作常抓不懈,校園秩序井然。
各學(xué)校德育工作組織健全,制度完善,職責(zé)明確,活動(dòng)有計(jì)劃、有記錄,德育活動(dòng)豐富多彩。曲周縣職教中心開(kāi)展弟子規(guī)教育、學(xué)雷鋒活動(dòng)、三個(gè)文明創(chuàng)建活動(dòng)和畢業(yè)生典型事跡報(bào)告會(huì),定期進(jìn)行職業(yè)道德教育,重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,德育工作的實(shí)效性得到提升,學(xué)生風(fēng)貌積極向上、文明有禮;市職教中心、雞澤縣職教中心堅(jiān)持每周一上午舉行升國(guó)旗儀式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和德育教育,并總結(jié)上周工作,安排部署本周教學(xué),既弘揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義精神,又使工作得到很好的銜接,值得學(xué)習(xí)推廣;武安職教中心始終把思想政治教育和德育工作放在第一位,圍繞師生在思想、觀念、靈魂、情愿、意志及行為養(yǎng)成領(lǐng)域的培養(yǎng)與塑造,探索和實(shí)踐“五種文化”,以創(chuàng)新德育模式為抓手的勵(lì)志樂(lè)群文化解決思想問(wèn)題,以工學(xué)結(jié)合為載體的勞動(dòng)崗位文化解決觀念問(wèn)題,以打造品牌為基點(diǎn)的文明形象文化解決靈魂問(wèn)題,以環(huán)境優(yōu)化為支撐的和諧仁愛(ài)文化解決情感問(wèn)題,以敬業(yè)向上為追求的制度機(jī)制文化解決意志問(wèn)題,促進(jìn)并提升了學(xué)校的整體工作;臨漳縣職教中心以“道之以德、和之以樂(lè)、動(dòng)之以情、曉之以理”思想引領(lǐng)學(xué)校德育工作,開(kāi)展校本德育實(shí)踐,突出了以德育人,提高了學(xué)生素質(zhì);邯鄲縣職教中心重視“學(xué)校、家庭、社會(huì)”教育的結(jié)合,形成了三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),在教學(xué)、管理和各項(xiàng)工作中全面滲透德育教育。
7、對(duì)口升學(xué)工作積極主動(dòng),成效顯著。
各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)口升學(xué)工作,建立備考迎考指導(dǎo)機(jī)制,成立考務(wù)小組,研究考試大綱和?荚囶},分析對(duì)口高考命題趨勢(shì),召開(kāi)學(xué)科分科會(huì)議,探討各類復(fù)習(xí)課型,研究全面提高學(xué)科復(fù)習(xí)效率,每年組織兩次以上的三年級(jí)模擬考試,及時(shí)對(duì)?汲煽(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,找準(zhǔn)問(wèn)題,分析原因,提出建議。組織召開(kāi)對(duì)口高考信息研討會(huì),通報(bào)和交流相關(guān)高考信息。20xx年,我市2365人參加對(duì)口高考,上線人數(shù)2284人,其中本科上線人數(shù)718人,比20xx年增加104人,占參考人數(shù)的30.36%,占全省本科招生計(jì)劃3580人的20.01%,名列前茅。武安市職教中心本科上線411人。武安、礦區(qū)、永年、磁縣、成安、曲周、涉縣7所職教中心本科上線人數(shù)較去年均有增加。
二、存在問(wèn)題與思考
1、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理,“雙師型”教師人數(shù)較少,特別是東部縣的教師結(jié)構(gòu)不合理,教師年齡大,青年教師和專業(yè)課教師偏少,教師培訓(xùn)力度有待加強(qiáng),在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2、生源不足,招生困難。在校生人數(shù)少,生源質(zhì)量差,多數(shù)縣教育行政部門對(duì)職教中心招生重視不夠,招生制度不科學(xué)合理,嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展。
3、一些學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后,利用率低,有專業(yè)設(shè)備閑置現(xiàn)象。
4、有的教科研工作、教研活動(dòng)針對(duì)性弱,實(shí)效性不強(qiáng),重教學(xué)實(shí)踐輕教學(xué)研究。
5、檔案資料不完善,有欠缺,教學(xué)管理過(guò)程中只注重做不注重總結(jié),不善于整理,沒(méi)有注意檔案資料的積累;圖書館藏書量少,師生閱覽軟硬條件較弱。
6、教師、學(xué)生技能大賽參與度低,成績(jī)不理想。
7、教學(xué)方法單一、陳舊,對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)教法改革創(chuàng)新力度不夠。
8、頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展的不好、公共藝術(shù)課開(kāi)設(shè)不足以及學(xué)生取得技能證書情況不理想。校企合作的深度不夠。
9、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的支持關(guān)懷不夠,對(duì)職教的認(rèn)識(shí)不到位。硬件基礎(chǔ)建設(shè)薄弱,資金的投入和使用不足。
三、今后需進(jìn)一步加強(qiáng)的工作
1、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。積極參加國(guó)家、省骨干教師培訓(xùn),加大“雙師型”教師培訓(xùn)工作力度,積極開(kāi)展教師的各類培訓(xùn),全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)和技能教學(xué)水平。
2、注重各專業(yè)的均衡發(fā)展。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和本學(xué)校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向,確定主打?qū)I(yè)和特色專業(yè),增加專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性,避免重復(fù)設(shè)置專業(yè),進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)資源,結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,調(diào)整專業(yè)設(shè)置。加強(qiáng)校企合作,開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合,大力提升學(xué)校的發(fā)展后勁。
3、進(jìn)一步提升教科研工作力度。經(jīng)常開(kāi)展有針對(duì)性的教研活動(dòng),加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。積極組織師生參加國(guó)家、省、市技能大賽,提高職業(yè)技能水平。
4、加大資金投入力度,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)施和基地建設(shè),對(duì)陳舊、老化設(shè)備及時(shí)更新,加強(qiáng)儀器設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)。提高教師資源和教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)出率。進(jìn)一步完善校園網(wǎng)建設(shè)。
5、加強(qiáng)學(xué)校檔案管理。做好各種檔案資料的收集與歸檔,使檔案工作規(guī)范化、科學(xué)化;加強(qiáng)學(xué)校圖書館、閱覽室的建設(shè),增加師生的閱讀量。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)口升學(xué)和學(xué)生就業(yè)工作,解決好學(xué)生的出口問(wèn)題。堅(jiān)持對(duì)口升學(xué)與就業(yè)教育同步抓,增強(qiáng)學(xué)校的吸引力,為招生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7、加大職教的宣傳力度。突出宣傳社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)中職人才的需求狀況以及國(guó)家資助政策,彰顯中職學(xué)校的辦學(xué)成果、骨干專業(yè)和就業(yè)特色,提高社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的大力支持和廣泛關(guān)注。
請(qǐng)各學(xué)校認(rèn)真分析總結(jié)本校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況,查漏補(bǔ)缺,鞏固提高,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 7
時(shí)間匆忙而過(guò),回顧幾年來(lái)的點(diǎn)滴工作,想說(shuō)的真是太多太多。古人云:老師是蠟燭、是春蠶;今人說(shuō):老師是人類靈魂的工程師,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。為了不辱沒(méi)老師這個(gè)神圣的職業(yè),下面就各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)和反思,以便在以后的教學(xué)中更好地為訓(xùn)練、為師生服務(wù),向德藝雙馨的老師行列邁進(jìn)。
一、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),提高師德修養(yǎng)
一年來(lái),我在思想上嚴(yán)以律己,寵愛(ài)黨的訓(xùn)練事業(yè),雖然不是黨員,但是能夠以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、約束和鞭策自己,同時(shí)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,與老師團(tuán)結(jié)合作,能夠正確處理好老師之間、師生之間的關(guān)系,特別敬重老老師,把他們作為自己學(xué)習(xí)的榜樣;愛(ài)崗敬業(yè),有奉獻(xiàn)精神;能主動(dòng)涌躍參預(yù)學(xué)校組織的各種形式的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高思想熟識(shí),端正工作態(tài)度,聽(tīng)從工作支配。領(lǐng)導(dǎo)支配我的工作,我都會(huì)二話沒(méi)說(shuō)把工作接受下來(lái),不叫苦喊累,只靜靜盡心去干好。
二、刻苦鉆研業(yè)務(wù),努力提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)工作可以說(shuō)是一項(xiàng)常做常新,永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展,時(shí)代在前進(jìn),同學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化,為了更好地進(jìn)行教學(xué),首先除了堅(jiān)持參預(yù)學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,還利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)了解新課程的訓(xùn)練理念。其次,利用所學(xué)新理念結(jié)合我校同學(xué)具體狀況締造性開(kāi)展教學(xué)工作,在教學(xué)中先讀教材,對(duì)教材作深入到到細(xì)致的鉆研,精確把握教材的重難點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理整合,的確做到了是用教材而不是教教材,然后依據(jù)同學(xué)心理特點(diǎn)和班上同學(xué)的實(shí)際學(xué)問(wèn)水平,制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體、教學(xué)為主線”的'快樂(lè)式教學(xué),使講練有機(jī)結(jié)合,尤其留意在課堂教學(xué)中充分給同學(xué)時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),給同學(xué)機(jī)會(huì)讓同學(xué)自己提出問(wèn)題,自己想方法解決問(wèn)題,留意培育同學(xué)養(yǎng)成傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)同伴等。最終主動(dòng)做好學(xué)困生的工作,用進(jìn)展的眼光看待學(xué)困生,不卑視、冷淡,做到“真誠(chéng)、急躁”,允許他們學(xué)新知時(shí)臨時(shí)聽(tīng)不懂,給他們一個(gè)接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程,盡最大限度愛(ài)惜他們學(xué)習(xí)自尊心和求知興趣。
由于訓(xùn)練教學(xué)行為規(guī)范,能夠因材施教,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論、反思和解決教學(xué)工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題,我所帶班級(jí)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不厭倦,學(xué)習(xí)力氣普遍得到提高,學(xué)困生面在慢慢削減。
三、班級(jí)常規(guī)工作,培育同學(xué)良好行為習(xí)慣
本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)六班級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué),并且擔(dān)當(dāng)班主任工作,作為班主任,我深感自己責(zé)任重大。因此我特別留意培育同學(xué)良好的道德品質(zhì),要求同學(xué)從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。對(duì)同學(xué)“嚴(yán)字當(dāng)頭,愛(ài)在其中”,做同學(xué)的良師益友,準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài),解決同學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。將愛(ài)心灑向每一個(gè)同學(xué),不卑視同學(xué)。建立家訪制度,使學(xué)校、社會(huì)、家庭共同關(guān)懷同學(xué)的成長(zhǎng),受到了同學(xué)及同學(xué)家長(zhǎng)的全都好評(píng)。由于我的精彩努力,班上工作井井有條,我班多次被評(píng)為文明班,我本人也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。我努力堅(jiān)持做好“德困生”的訓(xùn)練工作。在做“德困生”轉(zhuǎn)化工作時(shí),以“愛(ài)”為作料,深入到到地理智地去愛(ài)同學(xué),去發(fā)覺(jué)他們值得其他同學(xué)賞識(shí)之處,進(jìn)行關(guān)懷和鼓舞,讓他們明白通過(guò)努力自己完全可以克服掉不良習(xí)慣,允許他們有反復(fù),在不斷的反復(fù)中把壞習(xí)慣克服掉。同時(shí)對(duì)其犯錯(cuò)誤不姑息、不遷就,而是幫其找緣由,試想一下?lián)Q一種方法處理結(jié)果會(huì)有什么不同呢?教會(huì)他們用正確主動(dòng)的態(tài)度解決問(wèn)題。
四、同學(xué)輔導(dǎo)工作,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)
在課后,為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的同學(xué)的需求,避開(kāi)了一刀切的弊端,同時(shí)加大了學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高學(xué)困生的成果,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。學(xué)困生通常存在很多學(xué)問(wèn)斷層,這些都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的難點(diǎn),在做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別留意給他們補(bǔ)習(xí)功課,把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、一份耕耘,一份收獲
經(jīng)過(guò)幾年的努力,本班考試成果始終在全鎮(zhèn)排名中名列前茅。我明白,這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高同學(xué)的綜合水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)連續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向同事學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。一份春華、一份秋實(shí),愿把一生訓(xùn)練的心愿化為寵愛(ài)同學(xué)的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,認(rèn)為正確而不懷疑今日含苞欲放的花蕾,明日確定能盛開(kāi)絢麗的花朵。路漫漫兮其修遠(yuǎn),吾將上下而求索。以上就是我的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺,許多地方存在不足,希望在將來(lái)的日子里,能與其他老師共同參研教學(xué)工作,力爭(zhēng)取得更好成果。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 8
放假一周了,我的心總忐忑不安!@是以往從未有過(guò)的感覺(jué)。雖然這次期末考試,我班的成績(jī)?cè)谀昙?jí)是最好的,但我找不到一絲欣慰感,自豪感。以往教一個(gè)班級(jí),哪怕成績(jī)不好,我也可自信地對(duì)自己說(shuō):我沒(méi)失敗,我給了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的東西,不需擔(dān)心害怕。只有這一次,我的心惶惶的,隨著時(shí)間的增加,這種感覺(jué)不但沒(méi)有消逝,反倒越來(lái)越揪扯我的心。在這夜深人靜的時(shí)候,我靜靜地坐下來(lái),開(kāi)始寫一份工作總結(jié)——不是面對(duì)我的上級(jí),也不是面對(duì)我的單位和同事,而是交給自己的心靈。
一、語(yǔ)文教學(xué)工作:
不管學(xué)生考的成績(jī)多好,這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作都不算是成功的。不管專家們給成功的語(yǔ)文教學(xué)以什么樣的內(nèi)涵,在我的心目中,成功的語(yǔ)文教學(xué)必須包含兩個(gè)方面:讓孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;讓孩子們享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在我以往的教學(xué)中都能讓孩子們得到它們,但是這一次,我感覺(jué)不到。55個(gè)孩子中,有幾個(gè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣?我數(shù)來(lái)數(shù)去,不會(huì)超過(guò)10個(gè)人;有幾個(gè)在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?也不會(huì)超過(guò)10個(gè)人。許多孩子是在老師的強(qiáng)制要求下學(xué)習(xí)的,或者在家長(zhǎng)的嚴(yán)厲管教下學(xué)習(xí)的`。我不但看不到他們的快樂(lè),卻看到很多孩子每遇到困難的時(shí)候的痛苦,流淚,膽怯,逃避……為什么會(huì)這樣?我的教學(xué)在哪兒出現(xiàn)了問(wèn)題?如果客觀地看這個(gè)問(wèn)題,我完全可以找到借口:是因?yàn)榻滩牡脑颍ㄎ以凇兑槐鹃]門造車式的教科書》中已經(jīng)闡述),逼得時(shí)間太緊,不能很好地組織教學(xué)。但面對(duì)自己的心靈,我不能把責(zé)任全推給教科書。是因?yàn)樽约耗挲g偏大,已經(jīng)不能適應(yīng)低年級(jí)的教學(xué)?這也不是理由:因?yàn)樵谇鞍肫冢医o孩子們講故事,講笑話,編兒歌;在課堂上,讓孩子們自由地張狂地朗讀課文,他們是何等地快樂(lè)!為什么后期就放棄了?而且把教學(xué)的手段變得那樣單一,那樣枯燥無(wú)味,讓孩子們那樣難以接受?現(xiàn)在去回想,才發(fā)現(xiàn)自己的心中有一個(gè)東西在作怪:功利心。因?yàn)榘嗌嫌刑嗟暮⒆佣际峭嘘P(guān)系才到這個(gè)班的,因此我的肩上承受著太多的期望,我不能失敗,不能讓自己的班級(jí)掉在其他班的后面,我得對(duì)得起家長(zhǎng),對(duì)得起托付的人。在這樣的心思下,我變得急功近利,一味地追求成績(jī),而忘記了學(xué)習(xí)的根本,忘記了長(zhǎng)遠(yuǎn)的奠基!我這樣的做法,雖然換來(lái)了一時(shí)的成績(jī),卻挫傷了孩子的心靈和積極性,對(duì)他們今后的發(fā)展留下了陰影和缺憾!這是我本學(xué)期在教學(xué)工作中最大的失敗。
二、班級(jí)管理:
作為建設(shè)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的班級(jí),我在班集體的建設(shè)上付出了很多的努力。干部的培養(yǎng),各種組織的建立,活動(dòng)的開(kāi)展,班級(jí)的凝聚等方面還是做得不錯(cuò),但也有兩點(diǎn)做得不好:一是對(duì)孩子們親近不夠。表面上看起來(lái),我做得不錯(cuò),經(jīng)常能看到一大群孩子圍在我周圍,說(shuō)啊,唱啊,鬧啊,十分親熱。但我內(nèi)心清楚,我并沒(méi)全心投入,經(jīng)常是在應(yīng)付孩子們,沒(méi)能讓自己的心走進(jìn)孩子們的心,也沒(méi)能讓孩子們的心走進(jìn)我的心。我的目光和孩子們的目光接觸的機(jī)會(huì)也少了很多,有時(shí)候眼光在孩子們那兒,心卻不在那兒。因此,每一個(gè)孩子真正需要什么,真正在想什么,我并不清楚。這是我這么多年來(lái)的第一次失職。第二是在處理孩子們的事時(shí)不夠耐心,有時(shí)候甚至顯得粗暴簡(jiǎn)單;蛟S因?yàn)楹⒆恿髂虻拇螖?shù)太多,流屎的次數(shù)太多,掉東西的次數(shù)太多,斷筆的次數(shù)太多,打架哭鼻子的次數(shù)太多。后來(lái)在遇到這樣的事時(shí),我總不能輕言細(xì)語(yǔ)地冷靜地處理了。一邊處理,一邊顯得不耐煩,有時(shí)候還責(zé)怪孩子!作為一個(gè)老師,這是多么不應(yīng)該!我不知道我已經(jīng)在孩子們心中種下了些什么,不知道還能不能挽回!此時(shí)想來(lái),只能深深地自責(zé)。
三、反思和打算:
這一學(xué)期就這么過(guò)去了,再自責(zé)也沒(méi)用。我只能去構(gòu)想未來(lái)。來(lái)期的教學(xué)中,我必須忘掉那些影響我的名和利,該怎么教就得怎么教。不管別人期望的是什么,不管別人評(píng)價(jià)的是什么,我都必須得回到我的教學(xué)本原上去。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 9
根據(jù)中心學(xué)校的工作安排,鄉(xiāng)中心小學(xué)于12月組織了學(xué)校教師課堂教能力評(píng)價(jià)活動(dòng),共計(jì)10節(jié)公開(kāi)課,歷時(shí)2天;顒(dòng)旨在希望以公開(kāi)課活動(dòng)為契機(jī),以課堂教學(xué)為突破口,以貫徹自主教育理念為前提,引領(lǐng)全體教師在追求上一堂好課的過(guò)程中鍛煉自己,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:
一、成立評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組
為規(guī)范有序組織好此項(xiàng)工作,學(xué)校成立了以校長(zhǎng)徐輝光為組長(zhǎng),以王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳為成員的評(píng)審小組,具體負(fù)責(zé)對(duì)教師課堂教學(xué)能力等級(jí)的評(píng)定。
二、積極開(kāi)展活動(dòng)
確定參評(píng)對(duì)象后,學(xué)校作出工作安排,要求參評(píng)教師在12月14日集中講課接受評(píng)定。參評(píng)教師積極備課,有的準(zhǔn)備多媒體課件,有的準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、小黑板更是人人在用;講課中,評(píng)委認(rèn)真觀課,主要考察教師教學(xué)基本功和實(shí)施自主教育能力;課后,講課教師進(jìn)行了說(shuō)課和反思,徐輝光、王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳評(píng)委分別主要對(duì)王紹平,薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛(ài)、常開(kāi)的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)中的亮點(diǎn)可以通過(guò)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)關(guān)注、手段、評(píng)價(jià)五點(diǎn)加以概括:指導(dǎo)上課的多數(shù)教師較注重以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)法指導(dǎo)的理念,較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,以及主動(dòng)探究的意識(shí)。例如,楊溪老師在講《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí),一開(kāi)始就將小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日街頭的景象(彩旗、燈籠、鮮花),通過(guò)多媒體引入新課,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的“魂”,抓住了這一靈魂,就抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵。再如,林霞老師的課能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),巧妙設(shè)計(jì)難易適中的練習(xí)題,以多種方式進(jìn)行,并由易到難,具有一定的梯度,使學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的力度。設(shè)計(jì)。這次參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論從三維目標(biāo)的確定到授課步驟的設(shè)計(jì),從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)再到拓展練習(xí)的選材,都做到了精細(xì)化。不少教師除了備教材還備學(xué)生,除了備知識(shí)還備方法。大都能把各知識(shí)點(diǎn)疏理成有序的層次,并注重知識(shí)難易的層遞性。他們有這么幾個(gè)共同點(diǎn):一是統(tǒng)籌安排,注意整體性。有些教師真正達(dá)到了:開(kāi)頭,引人入勝;中間,波瀾起伏;結(jié)尾,余音不絕。二是脈絡(luò)清楚,體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán),一節(jié)連一節(jié),有章有法,有條不紊。三是靈活多樣,具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間,使課堂處于寧?kù)o狀態(tài),讓學(xué)生去思考、體會(huì)和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主,動(dòng)靜結(jié)合。
4、關(guān)注。以前教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,培養(yǎng)了極少數(shù)犧牲大多數(shù)的教育。這次參賽教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀,注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和喚醒學(xué)生的激情,教師也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)會(huì)了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。
5、手段。參賽教師大多能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分,不做作、不夸張,不僅能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點(diǎn);有效的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境,還可以通過(guò)感官刺激再現(xiàn)文本內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
6、評(píng)價(jià)。在課堂上,參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵(lì)的話會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。教師不要吝惜我們優(yōu)美的語(yǔ)言,在課堂上多用鼓勵(lì)、肯定、關(guān)懷的話語(yǔ),不僅可以縮短師生之間的距離,建立起學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任,還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。
三、評(píng)定結(jié)果
講課王紹平薛小麗教師講課87。4得分教學(xué)質(zhì)量暫定等次等次92。3楊溪蔣立黃曉余秀林霞朝芳麗梅鐘愛(ài)常開(kāi)王89瑩9595。391。693。6392。395。2589。33暫不定合格優(yōu)秀合格合格合格優(yōu)秀暫不定暫不優(yōu)等次定等秀次
四、毫無(wú)疑問(wèn)這次參評(píng)教師的.課是有充分準(zhǔn)備的,但也有些教學(xué)細(xì)節(jié)值得我們?nèi)シ此?/strong>
反思一:課堂模式單一
少數(shù)公開(kāi)課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上打的是新課程的旗號(hào),行的是傳統(tǒng)教學(xué)的老路,課堂教學(xué)未能體現(xiàn)“以生為本,結(jié)構(gòu)優(yōu)化,方法先進(jìn),效率快捷,實(shí)效突出”的目標(biāo),模式單一,課堂教學(xué)氣氛沉悶。
反思二:課堂設(shè)疑或淺或深
我們有的老師也十分關(guān)注課堂訓(xùn)練,但有不少的課例,過(guò)淺,學(xué)生感到興味寡然;也有的課例過(guò)深,學(xué)生積極性受挫。殊不知,挫敗感有時(shí)也是一種教育。還有的設(shè)問(wèn)生硬,缺少銜接與過(guò)度,這就是藝術(shù)性的問(wèn)題。。
反思三:提倡中老年教師傳幫帶
這次公開(kāi)課主要中青年教師“自主創(chuàng)新”,忽視了中老年教師傳幫帶的作用,同時(shí)也未能充分發(fā)揮教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的作用,這樣就很難使公開(kāi)課成為教學(xué)的探究課或示范課,也就很難使不同層次的教師在較短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)水平有大的提高。
五、不成熟的建議
1、關(guān)于復(fù)習(xí)課:
我認(rèn)為,復(fù)習(xí)課與新授課的落腳點(diǎn)不同,復(fù)習(xí)課應(yīng)做到綱要突出、點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,要具有概括性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的形式可以創(chuàng)新,要注意創(chuàng)設(shè)情境,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有個(gè)別教師訓(xùn)練方式單一,課堂氣氛沉悶,知識(shí)點(diǎn)零散,問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少梯度,講述只是平均用力,重點(diǎn)不突出。
2、關(guān)于學(xué)生
學(xué)生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課,回答問(wèn)題的學(xué)生占不到學(xué)生總數(shù)的三分之一,教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題多,學(xué)生機(jī)械記憶的知識(shí)多,課堂生成的問(wèn)題少。課堂上教師對(duì)學(xué)生的回答及表現(xiàn)缺少有效的評(píng)價(jià)。理論與實(shí)踐銜接不夠,有些問(wèn)題脫離了學(xué)生生活,只做理論上的講解。
3、關(guān)于后續(xù)工作:一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)束了,而我們的教研活動(dòng)還在繼續(xù),各教研組應(yīng)當(dāng)認(rèn)真歸納整理活動(dòng)中的成敗得失,多組織教師尤其是本組教師走進(jìn)
那些優(yōu)秀教師的課堂,只有這樣,我們的教法才會(huì)更豐富更實(shí)效,我們的課堂才會(huì)更完美。
六、建議
是硬性規(guī)定按2:4:4認(rèn)定優(yōu)秀、合格、不定等次隨著申報(bào)人數(shù)的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。
所以,隨著確認(rèn)等級(jí)的增加而導(dǎo)致新申報(bào)評(píng)定的人數(shù)減少的實(shí)際情況,擴(kuò)大優(yōu)秀、合格等次所占的比例。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié) 10
這一段時(shí)間,我作為一名團(tuán)員取得了哪些成績(jī),得到了多少啟示,在這里,是應(yīng)該好好總結(jié)一下。我既是一名團(tuán)員,又是一名教師。作為一名團(tuán)員,我認(rèn)真履行團(tuán)員的職責(zé),平時(shí)積極參加團(tuán)組織活動(dòng)。在這一學(xué)期間,我將踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作,積極的向組織靠攏。
一、以身作則,樹(shù)立意志。
做為教師,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,努力去做好一名優(yōu)秀的老師。在教師的培訓(xùn)中早就明白要當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師需要付出許多心血,做一名優(yōu)秀的教師不僅僅是要對(duì)得起自己,更多的是我們面對(duì)的是多少家長(zhǎng)期待的眼神,是孩子們對(duì)知識(shí)的渴望,是他們對(duì)長(zhǎng)大的向往。自古以來(lái),以身作則、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)被作為教師個(gè)人品德的典范。我們今天要做一名好教師,不僅需要具備教師的傳統(tǒng)美德,更需要有良好的意志品質(zhì),這種品質(zhì)不僅表現(xiàn)為“春蠶到死絲方盡”的堅(jiān)強(qiáng)意志與奉獻(xiàn)精神,在當(dāng)今時(shí)代這種品質(zhì)還應(yīng)轉(zhuǎn)化到積極參與教育改革探索的自覺(jué)行動(dòng)中去,不為任何困難所動(dòng)搖。
二、愛(ài)心教育,培養(yǎng)學(xué)生。
教師,人類社會(huì)進(jìn)步的階梯,只有懷著強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感,懷著一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)、愛(ài)事業(yè)的心,以飽滿的熱情,創(chuàng)新的精神投入到教育教學(xué)工作去,才能為歷史的前進(jìn)、教育的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。所以在做教師的每時(shí)每刻都提醒自己要用愛(ài)心去撫育學(xué)生。在這一段時(shí)間中,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng),我們練習(xí)過(guò)從未有的隊(duì)列,做過(guò)數(shù)不清的`廣播體操,甚至于我們一起全校大跳繩,全班一起接力比賽,更令人激動(dòng)的是我們經(jīng)歷了剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)。我想,這些活動(dòng)是我以前所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,即使我們練過(guò)隊(duì)列,但從未有過(guò)看著自己的學(xué)生進(jìn)步的樣子,看著他們平時(shí)嬉笑玩耍,看著比賽中他們積極拼搏的樣子,仿佛就是看到兒時(shí)的自己,當(dāng)他們捧著一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)牌回來(lái)的時(shí)候,真的是感動(dòng),感恩,在那一刻我知道,我是有多喜歡自己的學(xué)生。而我也相信,在我和他們之間是有愛(ài)的,愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。教師要愛(ài)學(xué)生,全身心地去愛(ài)學(xué)生,愛(ài)教育。愛(ài)學(xué)生,就是要相信每個(gè)學(xué)生,因?yàn)槊總(gè)孩子都具有巨大的潛能,只有教師獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能,鼓勵(lì)孩子不斷地自主探索,使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。
三、不斷學(xué)習(xí),提高水平。
教育教學(xué)中,我作為教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平,不僅積極參加校內(nèi)外的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng),把他人的優(yōu)秀方法合理運(yùn)用到課堂上,在教學(xué)中我模仿和運(yùn)用優(yōu)秀教師教學(xué)特色嘗試多種教學(xué)方法,力求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們更好的掌握本領(lǐng)。
四、奉獻(xiàn)自己,快樂(lè)至上。
當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候,我盡最大的努力去幫助她,不僅讓學(xué)生得到了幫助,受到了教育,當(dāng)然還有收獲了快樂(lè)。
當(dāng)然作為一名團(tuán)員教師還有許多缺點(diǎn)和不足,比如教學(xué)能力還不夠強(qiáng),缺乏經(jīng)驗(yàn)。教育學(xué)生不夠耐心等等,但是我知道自我修煉是無(wú)止盡的,為了使自己在教師的崗位上能成為一名優(yōu)秀的團(tuán)員教師,我會(huì)不斷努力,提高自身素質(zhì)修養(yǎng),使自己更上一層樓。
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