多媒體課件在加、減法含義教學(xué)初的應(yīng)用文章內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊教學(xué)要求中有兩點：一是使學(xué)生初步知道加、減法的含義；二是使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)加減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。由此可見，加、減法的含義在一年級數(shù)學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)過程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學(xué)，效果較好，現(xiàn)談幾點粗淺的看法：
一、計算教學(xué)中加、減法含義的教學(xué)
在認(rèn)識3以后，教材先后出現(xiàn)加法和減法的初步認(rèn)識，在此學(xué)生通過學(xué)習(xí)也將初步接觸加、減法，對加、減法含義的理解直接體現(xiàn)在對有關(guān)3的加、減法的掌握上。教學(xué)2+1=3時，教材編排了圖幫助學(xué)生理解2+1，圖是這樣的：左邊兩個小孩在玩，右邊走來一個小女孩。雖然課本中出現(xiàn)了圖，降低了理解的難度，但是學(xué)生第一次接觸，要求根據(jù)圖理解算式，理解加法的含義還是比較困難；同時，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，也不夠直觀、形象，難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象，提高教學(xué)效果，可以充分利用課件的優(yōu)勢，把圖分解成動畫，先出現(xiàn)2個小伙伴在玩，再跑來一個小女孩。這樣有利于學(xué)生理解圖意，降低了理解圖意的難度，同時也給學(xué)生呈現(xiàn)了一個明確的概念，從而幫助學(xué)生理解加法的含義。在教學(xué)1+2=3時也把圖片分解成動畫，先出現(xiàn)1只小貓在玩皮球，后有跑來2只小貓。教學(xué)3－1=2時，先出現(xiàn)3只小雞，然后圈掉一只。教學(xué)3－2=1時，先出現(xiàn)3只燕子，然后飛走2只。在以后教學(xué)4的加、減法時，可以用同樣的方法對書上的圖片進行加工，合理應(yīng)用多媒體課件，對加、減法的含義進行強化。
二、應(yīng)用題教學(xué)中加、減法含義的教學(xué)
學(xué)生初入學(xué)，識字不多，閱讀和書寫都比較困難，這就給應(yīng)用題的教學(xué)帶來一定的難度。教學(xué)時，要通過分析應(yīng)用題的條件和問題之間的關(guān)系，聯(lián)系加、減法的含義對不同的應(yīng)用題進行對比。為了降低應(yīng)用題教學(xué)的難度，教材在編排時也注意到了這方面的因素，安排了一些孕伏和準(zhǔn)備練習(xí)。第一階段就是從加、減法的初步認(rèn)識到11~20各數(shù)的初步認(rèn)識，利用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解加、減法的含義，主要也是在這一階段。這一階段只出現(xiàn)用圖畫表示的應(yīng)用題，在圖畫應(yīng)用題的后期，把所求的問題用“？”表示出來，一個已知條件不畫清楚數(shù)量是多少，而注明數(shù)目。初步孕伏應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)加、減法的初步認(rèn)識時訓(xùn)練學(xué)生說圖意、根據(jù)圖列算式也相當(dāng)于是在教學(xué)應(yīng)用題，在此就不多說。在教學(xué)所求問題用“？”表示出來，注明數(shù)目的'應(yīng)用題時，也可以用多媒體課件進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解題意，弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，進一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應(yīng)用題，同時繼續(xù)出現(xiàn)了一些圖畫應(yīng)用題，這一階段是過渡階段。第三階段正式進入求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。
在教學(xué)加、減法含義時，利用多媒體課件特別是動畫，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增大課堂容量，提高教學(xué)效果；同時也是符合一年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律的。但是，它往往降低知識對象的難度，代替學(xué)生思考，使學(xué)生的思維能力得不到提高，所以在使用時必須擺正它的位置。對于加、減法的含義，這種方法最好只在教學(xué)初使用。
多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它有著蓬勃的生命力，但它并不是萬能的，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中有很多方面多媒體輔助教學(xué)也是難以達到的。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從一年級學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實際觀察、操作，用多種感官進行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易的理解所學(xué)的知識。
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