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      2. 馬說語文教學(xué)課件

        時(shí)間:2021-03-30 10:14:05 教學(xué)課件 我要投稿

        馬說語文教學(xué)課件

          馬說語文教學(xué)課件

        馬說語文教學(xué)課件

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解短文所闡明的深刻道理。

          2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

          3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn),做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

          2.掌握古今異義詞。

          如:“然后有千里馬”“是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法,另有“其、之、而、以”等。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.布置學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文,也可以利用工具書,讀準(zhǔn)字音。

          2.學(xué)生查找有關(guān)馬的成語,并作解釋。

          3.教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事,有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          (請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”,給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。)

          今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》,一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

          二、解題

          《馬說》是通篇借物比喻的雜文,屬論說文體!榜R說”這個(gè)標(biāo)題,是后人加的!罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

          三、通讀課文,整體感知

          1.教師帶讀全文,要求學(xué)生注意難字的讀音。

          2.學(xué)生讀課文,并且討論、了解全文大意。

          3.思考討論:

          (1)文中千里馬指的是什么?

          要點(diǎn)提示:比喻人才。

          (2)伯樂指的是什么?

          要點(diǎn)提示:比喻識(shí)人才的人。

          (3)歸納:本文就是通過千里馬和伯樂,隱喻人才和識(shí)人才的人的。四、再讀課文,深入探究

          (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

          1.指名朗讀第一自然段。

          2.思考討論。

          (1)概括本段內(nèi)容。

          (2)世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?

          要點(diǎn)提示:

          (1)無識(shí)馬者則名馬無名。

          (2)先有馬,再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來說,應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來說,情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來,只有一般對(duì)待,發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來,那就等于它不是千里馬,就沒有千里馬。在這里,識(shí)馬就成為前提了。

          3.齊讀第一自然段。

          (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

          1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二自然段。

          2。思考討論。

          (1)概括本段內(nèi)容。

          (2)跟常馬一樣都達(dá)不到,豈不是千里馬不如常馬了嗎?

          要點(diǎn)提示:

          (1)無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。

          (2)通常數(shù)量的喂養(yǎng),常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽;沒吃飽的.當(dāng)然比不上吃飽的,本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明,千里馬喂養(yǎng)不得法,便無法顯示它的本領(lǐng)。

          3.齊讀第二自然段。

          (三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

          1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。

          2.思考討論:

          (1)概括本段內(nèi)容。

          (2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

          (3)三個(gè)“之”字,用法是否一樣?

          (4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

          要點(diǎn)提示:

          (1)妄言無千里馬者,恰是不識(shí)千里馬者。

          (2)排比句式?偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。

          (3)前兩個(gè)“之”,代詞,指千里馬,分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個(gè)“之”卻不同:它可以不用,用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴,而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。

          (4)表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才,摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

          3.齊讀第三自然段。

          (四)歸納課文。

          1.讀了本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?/p>

          2.你如何看待這一問題的?

          要點(diǎn)提示:

          1.本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述,慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才,并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。

          2.閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義:讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡,深感生在新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,要努力磨煉自己,使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。

          五、拓展探究

          1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

          2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

          3.如果你懷才不遇,你學(xué)哪一位古代文人?

          把你的探究結(jié)果,寫成一篇小短文,下節(jié)課交流。

          六、布置作業(yè)

          1.完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。

          2.背誦課文。

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