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十幾減9的教學(xué)課件(精選10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求準(zhǔn)備好課件,一個(gè)優(yōu)秀的課件,采用的形式其產(chǎn)生的效果應(yīng)該是高于傳統(tǒng)教材的,也就是說,如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達(dá)到,那也就沒有必要做成課件了。怎樣寫課件才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的十幾減9的教學(xué)課件,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
十幾減9的教學(xué)課件 1
教學(xué)目的:
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加法和減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9的'題目,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
關(guān)于例1的投影片,小棒20根。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1.9+3 9+7 9+4 9+8
9+5 9+9 9+6 9+2
2.填未知數(shù)。
9+( )=11 9+( )=15
9+( )= 12 9+( )= 16
9+( )=13 9+( )=17
9+( )=14 9+( )=18
二、新課:
1.教學(xué)例1。
�、俪鍪纠�1左圖。
請(qǐng)一名同學(xué)說一說圖意。列式計(jì)算。
板書:9+2=11
�、诔鍪居覉D。
比較左右兩圖的不同。然后說一說圖意。請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前列式。
板書:11-9=
請(qǐng)一名同學(xué)說一說得幾,怎樣計(jì)算?
鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的算法。
�、郾容^左右兩圖以及它們的算式有何異同點(diǎn)。
聯(lián)系左右圖,說一說,哪一種方法更快。
�、軞w納指出:9加2得11,11減9等于2,所以計(jì)算11減9時(shí),先想9加幾等于11。因?yàn)?加2得11,所以11減9等于2。這樣,比較快。
請(qǐng)一名同學(xué)說一說算法。
齊讀:9+2=11 11-9=2
2.教學(xué)例2。
(1)讓學(xué)生擺出12個(gè)小棒。
問:一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,說一說意思。
根據(jù)意思列出算式。
板書:12-9=
問:要算12減9得多少,如何想?
學(xué)生說出算法后,寫出得數(shù)。
然后再請(qǐng)幾名同學(xué)說一說是如何想的。
(2)教學(xué)14-9=5,方法同上。
課間活動(dòng)。
3 . 教學(xué)例3。
方法同例2。
4.教學(xué)例4。
學(xué)生試著完成題目。
5.小結(jié):
“想加算減”的方法。
三、鞏固練習(xí):
1.做一做的第1、2題。
2.練習(xí)一的第1、2題。
十幾減9的教學(xué)課件 2
教學(xué)目標(biāo):
1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、探索算法的過程,理解十幾減9的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中,體驗(yàn)算法多樣化,發(fā)展思維的靈活性。
3. 在參與探索與交流活動(dòng)的過程中,獲得成功的體驗(yàn),感受與同伴合作的快樂。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
談話:老師跟大家講個(gè)故事,想聽嗎?一個(gè)星期天的上午,(課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景)小兔對(duì)媽媽說:“媽媽,今天是星期天,我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎?”媽媽說:“好的,買了東西早點(diǎn)回來�!保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖)集市上可熱鬧了。瞧,一只小猴在賣桃呢,多么鮮美的桃子�。。ò牙}情境圖出完整)小兔看到這么多又大又紅的桃子,心想買點(diǎn)桃子回去吧。
提問:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,從圖中你知道了什么?你能提出什么問題?
學(xué)生用自己的語言說圖意,并提出“還剩多少個(gè)”的問題。
提問:怎樣求還剩幾個(gè)桃呢?你會(huì)列式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:13 - 9)
揭示課題:像這樣(指“13 - 9”)十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:十幾減9)
二、 自主探究,確認(rèn)算法
1.自主探究。
談話:你有辦法算出13 - 9等于幾嗎?先想一想可以怎樣算,并按自己的想法算一算;再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。
學(xué)生自主活動(dòng),教師參與學(xué)生的活動(dòng),并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2.交流算法。
反饋:誰來向大家介紹你是怎樣算的,怎樣想的?
學(xué)生交流自己的算法時(shí),根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示,相機(jī)板書。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算:
�。�1) 一個(gè)一個(gè)地減;(2) 先從10個(gè)里去掉9個(gè),再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來;(3) 先去掉3個(gè),再去掉6個(gè);(4) 想9加幾得13;(5)先從13中去掉10,再用多減的`1與3合起來……
3.比較算法。
談話:小朋友真愛動(dòng)腦筋,想出了這么多計(jì)算13 - 9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法,看看你比較喜歡哪 一種?把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋:你喜歡哪種算法?能說說為什么喜歡這種算法嗎?
4.教學(xué)“試一試”。
出示: 12 - 9 =□
16 - 9 =□
談話:這里還有兩道十幾減9的算式,你能用自己喜歡的方法算一算嗎?先自己算一算,再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。
學(xué)生活動(dòng)后,讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。
三、 鞏固練習(xí),優(yōu)化算法
1.“想想做做”第1題。
�。�1) 談話:請(qǐng)小朋友看屏幕(課件演示:原來有12根小棒,拿走了9根),看明白了嗎?誰來說一說你看到了什么?能提出一個(gè)問題嗎?
學(xué)生說拿小棒的過程,并提出“還剩多少根”的問題。
�。�2) 提問:你能列式并算出還剩多少根小棒嗎?
學(xué)生列式,算出得數(shù),并說一說是怎樣算的。
�。�3) 談話:你能自己擺小棒算一算16 - 9等于多少嗎?
反饋:你是怎樣擺的,怎樣算的?(讓學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上擺)
(4) 還想算十幾減9嗎?自己想一個(gè)十幾減9的算式,用小棒擺一擺,算一算。
學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。
2.“想想做做”第2題。
(1) 課件出示左邊的方塊圖。
提問:這幅圖是什么意思?可以怎樣列式?
再問:怎樣計(jì)算15 - 9?
(2) 課件出示右邊的絲瓜圖。
談話:這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎?先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思,再算一算。
學(xué)生計(jì)算后,說一說是怎樣算的。
3.“想想做做”第3題。
�。�1) 課件出示題目,并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。
(2) 反饋:你是怎樣算的?
交流算法時(shí),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。
4.“想想做做”第4題。
�。�1) 課件出示題目。
談話:下面我們來做個(gè)“小螞蟻出題,小朋友算得數(shù)”的游戲,好嗎?小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面,就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù),就大聲地說出來。
�。�2) 課件演示,學(xué)生搶答。
�。�3) 談話:你想出題讓別的小朋友算嗎?請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相合作,一個(gè)說十幾減9的算式,另一個(gè)說得數(shù)。
5.“想想做做”第5題。
�。�1) 課件出示:11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = (排成一豎排)。
(2) 提問:你能算出這些算式的得數(shù)嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,填寫每道題的得數(shù)。
�。�3) 談話:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這些算式,看有什么相同的地方,有什么不同的地方?和小組里的小朋友一起說一說。
學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式;從上往下看,減號(hào)前面的數(shù)總比前面一題多1,得數(shù)也比前面一題多1”,等等。
四、 總結(jié)
提問:今天這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己今天的表現(xiàn)怎樣?
十幾減9的教學(xué)課件 3
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書第10~12頁教材分析:
“十幾減9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法�!稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化�!被谶@一理念,我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過程,在實(shí)際情境中理解十幾減9的計(jì)算方法,能正確計(jì)算十幾減9的退位減法。
2.通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。
3.使學(xué)生初步會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,體驗(yàn)解題策略的多樣性。培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)。
教學(xué)案例
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
談話:老師跟大家講個(gè)故事,想聽嗎?一個(gè)星期天的上午,(課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景)小兔對(duì)媽媽說:“媽媽,今天是星期天,我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎?”媽媽說:“好的,買了東西早點(diǎn)回來。”(課件出示例題情境中小猴賣桃圖)集市上可熱鬧了。瞧,一只小猴在賣桃呢,多么鮮美的桃子啊�。ò牙}情境圖出完整)小兔看到這么多又大又紅的桃子,心想買點(diǎn)桃子回去吧。
提問:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,從圖中你知道了什么?你能提出什么問題?學(xué)生用自己的語言說圖意,并提出“還剩多少個(gè)”的問題。
提問:怎樣求還剩幾個(gè)桃呢?你會(huì)列式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:139”)十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:十幾減9)
二、自主探究,合作交流1.自主探究。
談話:你有辦法算出139=□
169等于多少嗎?
反饋:你是怎樣擺的,怎樣算的?(讓學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上擺)
�。�4)還想算十幾減9嗎?自己想一個(gè)十幾減9的算式,用小棒擺一擺,算一算。
學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。
2.“想想做做”第2題。
�。�1)出示左邊的方塊圖。
提問:這幅圖是什么意思?可以怎樣列式?再問:怎樣計(jì)算15-9?
(2)出示右邊的絲瓜圖。
談話:這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎?先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思,再算一算。
學(xué)生計(jì)算后,說一說是怎樣算的'。
3.“想想做做”第3題。
(1)出示題目,并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。
�。�2)反饋:你是怎樣算的?
交流算法時(shí),讓學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。
4.“想想做做”第4題。
�。�1)談話:下面我們來做個(gè)“小螞蟻出題,小朋友算得數(shù)”的游戲,好嗎?小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面,就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù),就大聲地說出來。
�。�2)要求:你想出題讓別的小朋友算嗎?請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相合作,一個(gè)說十幾減9的算式,另一個(gè)說得數(shù)。
四、課堂總結(jié):
師:小朋友,這堂課我們學(xué)會(huì)了什么(十幾減9)。以后在計(jì)算十幾減9的時(shí)候,你該怎樣計(jì)算?
生:十幾減9,我只要在十幾的個(gè)位上加1。生:十幾減9,我只要想9加幾等于十幾。
教學(xué)反思:
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建知識(shí),自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案,不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是:多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法,但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。
當(dāng)然,在課堂過程中,還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo),使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。
十幾減9的教學(xué)課件 4
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第9~12頁
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握十幾減九的算法。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握十幾減九的算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師:第9、10頁主題圖
學(xué)生:小棒
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):出示口算卡片學(xué)生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
二、學(xué)習(xí)新知:
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡到公園玩嗎?有一些小朋友也喜歡到公園來玩,他們?cè)诟墒裁�?�?/p>
課件
出示公園情景圖,先突出氣球部分)
2、你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問題?風(fēng)車部分呢?
3、氣球圖列式:15-9=
風(fēng)車圖列式:16-9=
小結(jié):剛才同學(xué)們通過仔細(xì)觀察,提出了問題,并列出了算式。
4、公園另一角的小朋友在干什么?(猜謎、套圈)你能提出什么問題?
列式:13-9=14-9=
5、觀察所列出的算式,引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9(板書課題)
6、(1)15-9用手中的學(xué)具(小棒)擺一擺怎樣計(jì)算?還有沒有其它方法?
�。�2)小組交流自己的方法。
�。�3)學(xué)生匯報(bào)
教師把各種方法板書在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法,選出自己最喜歡的,在小組眾說一說為什么?
�。�4)小結(jié):小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法,那你能不能用自己最喜歡的方法計(jì)算一下剩下的'式題,并說一說你的想法。
�。�5)你還知道那些十幾減九的算式嗎?
�。�6)教師板書算式,指名口算,說一說你是怎么想的?
�。�7)小結(jié):剛才小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。
三、練習(xí):
1、做一做第2題;練習(xí)第2題。
2、課件練習(xí):跳木樁比賽(用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù))。
3、課件練習(xí):幫小螞蟻回家。
總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
十幾減9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
十幾減9的教學(xué)課件 5
一、教學(xué)內(nèi)容:
課本P10-12頁。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動(dòng),體驗(yàn)到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)掌握十幾減九的簡(jiǎn)便算法——破十法或想加做減的思維過程。
(2)體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化。
四、教學(xué)過程:
�。ㄒ唬┮�
創(chuàng)設(shè)情境
師:華美學(xué)校的夏令營(yíng)中開展了豐富多彩的游園活動(dòng),你們想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?我們先來看看套圈活動(dòng)吧!
�。▽⒔滩闹械�.套圈活動(dòng)投影到銀幕上)并復(fù)述:我投了13個(gè)圈,套中了9個(gè),有幾個(gè)沒有投中?
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結(jié)合來解決問題,為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊
(二)新課教學(xué)
1、提出問題
師:有幾個(gè)沒有投中,怎么列式呢?
2、解決問題
生:13-9=。
師:算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果。(可以用小棒來擺一擺,也可以在自備本上畫○表示)
3、匯報(bào)
方法一:我是數(shù)出來的,可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù),沒投中的。
方法二:我是想9+4=13,所以13-9=4教師板書:9+()=13,13-9=4
師:哦!你是想9加幾等于13,所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”,并板書:想加做減,誰也是用這種方法來解決的。
方法三:我是把13分成10和3,10減9等于1,1加3等于4。
師:還有哪位同學(xué)也用這種方法的,請(qǐng)用小棒來擺一擺。
學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆,一堆10根,另一堆3根。從10根里去掉9根,還剩1根,剩下的和3根合起來是4根。(擺好后讓學(xué)生口述操作過程,學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo))
根據(jù)學(xué)生的操作,教師隨機(jī)板書:
10-9=1
1+3=4
師:這種方法我們就叫做破十法。(并板書破十法)
師:還有其他的方法嗎?
生:我用數(shù)上棒的方法,從13根小棒里拿出9根,還剩4根。
生:我是畫○表示的,我先畫13個(gè)○,然后劃去9個(gè),還剩4個(gè)。
生:我把9分成3和6,13-3=10,10-6=4。
師:以上的這些方法,你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)到算法的多樣化,先擇自己喜歡的一種方法來計(jì)算。最好能掌握一種基本方法�?稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。(做適當(dāng)強(qiáng)調(diào))
4、拓展
師:剛才大家通過自己的努力解決了一個(gè)活動(dòng),后面還有幾個(gè)活動(dòng),你也能解決嗎?可以四人小組為單位選擇一個(gè)活動(dòng),共同完成列式計(jì)算。(另兩個(gè)活動(dòng)補(bǔ)充文字說明)
組1:我們解決的是賣氣球,有15個(gè)氣球,賣出了9個(gè),還剩多少個(gè)?
算式:15-9=6。
師:你們是怎么算的,其余3人還有不同的算法嗎?
組2:我們解決的是猜謎,有15個(gè)字謎,猜中9個(gè),還有幾個(gè)?
算式:15-9=6。
師:你們是怎么想的?
組3:我們解決的是賣風(fēng)車,有16只風(fēng)車,賣了9只,還剩幾只?
算式:16-9=7。
師:你們是怎么算的?
5、小結(jié):觀察這幾道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們都是減9的。
生:他們都是十幾減九的。
師:在家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是十幾減九的算式。(板書課題)
6、自主練習(xí),鞏固方法
師:十幾減九的算式除了這幾道,你知道還有哪些嗎?
學(xué)生邊說教師邊板書,并能在序地排列。
師:你會(huì)算嗎?用你喜歡的方法想算哪道就哪道,并和你的同桌說說你的算法。
師:你算的是哪道?怎么算的?
(三)總結(jié)、練習(xí)
找規(guī)律:觀察板書中的8道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
獨(dú)立完成做一做3,做好后校對(duì)反饋。
十幾減9的教學(xué)課件 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法;
2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題;
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn):掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生提出問題
師:同學(xué)們喜歡去公園玩嗎?星期天,許多小朋友也來到公園,(課件顯示情景圖)你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>
學(xué)生回答可能是:有的買氣球,有的買風(fēng)車,有的在猜字謎,有的在玩套圈。
�。ㄒ唬┯^察具體情景
師:根據(jù)買氣球的情景,你能提什么問題?(學(xué)生回答)這個(gè)小朋友也是這樣想的。
�。ㄕn件顯示:還剩幾個(gè)?)師:要求這個(gè)問題,怎樣列算式?
學(xué)生回答,教師板書:15—9。
(二)揭示課題
師:我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的進(jìn)位加法,知道怎么計(jì)算,那么剛才同學(xué)們提出的問題是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù),應(yīng)該用減法計(jì)算,而且都要用減幾的方法?(減9的)
這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好?(板書課題:十幾減9)
二、探究新知、解決問題
�。ㄒ唬┨骄繉W(xué)習(xí)15-9的計(jì)算方法師:下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。
1.自主探究。
師:怎樣計(jì)算15—9=?下面請(qǐng)你想一想你有什么好辦法進(jìn)行計(jì)算,也可以用學(xué)具擺一擺,看誰的方法算得又對(duì)又快。學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
2.小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。
3.選取有代表性的代表進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書,例如:
�。�1)10-9=1,5+1=6(破十法);
�。�2)因?yàn)?+6=15,所以15-9=6(想加法,算減法);
(3)15-5=10,10-4=6(連減);
�。�4)數(shù)數(shù),一個(gè)一個(gè)地減……
�。ǘ⿲W(xué)生討論喜歡的方法
師:計(jì)算15—9時(shí),同學(xué)們想出了這么多方法,那你們最喜歡哪種方法?你們認(rèn)為哪種方法最好。
1.學(xué)生小組討論,教師巡視。
2.學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法時(shí),教師問為什么喜歡這種方法。
3.師小結(jié)。(結(jié)合板書的方法)
師:通過同學(xué)們的交流,老師知道了,有的同學(xué)喜歡用10-9=1,1+4=6,有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過的加法算減法,有的同學(xué)喜歡用15-10=5,5+1=6,有的同學(xué)喜歡用15-5=10,10-4=6。這些方法都正確,那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問題嗎?
�。ㄈ┻w移練習(xí)看圖列算式:12-9=?
1.小組先交流解決,有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。
2.讓個(gè)別學(xué)生回答,教師板書得數(shù)。并讓學(xué)生說說自己的想法。
師:通過剛才的計(jì)算,現(xiàn)在你最喜歡哪種方法?
三、鞏固練習(xí)圈水果
下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好?(屏幕顯示水果)師:請(qǐng)你拿出你的練習(xí)題紙,想一想,圈一圈,算一算。把得數(shù)填在方框里�?凑l算得最正確。
學(xué)生做完后,教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。
四、小結(jié)
師:通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
五、作業(yè)布置:第10頁做一做
1、3題
六、板書設(shè)計(jì)
十幾減915-9=?
方法一:一個(gè)一個(gè)的減方法二:破十法方法三:想加法算減法方法四:連減
十幾減九教學(xué)反思“十幾減9”是人教版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計(jì)算。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),教師介紹了4種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的`合并;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于15,15減9就等于幾;四是連減,先用15減去一個(gè)5,再減去4。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生通過選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)了個(gè)體差異和自身的主體作用。
由于在自身和學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異,在本課教學(xué)時(shí)存在以下不足:
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。
4、在鞏固練習(xí)之后應(yīng)該留下一點(diǎn)時(shí)間及時(shí)反饋、糾正,針對(duì)出現(xiàn)的問題提出要求,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在以后的教學(xué)中注意克服不足,改進(jìn)教學(xué)方法,給學(xué)生留下更多動(dòng)手和思考的空間,讓學(xué)生更好掌握所學(xué)的內(nèi)容。
十幾減9的教學(xué)課件 7
�。劢虒W(xué)內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第12頁。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1。 讓學(xué)生通過生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法,用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問題。
2。 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的算法。
3。 培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
十幾減九的計(jì)算方法。
�。劢叹邔W(xué)具]
課件,展示平臺(tái),16根零散的計(jì)數(shù)棒。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,提出問題
(一)師生交談
師:同學(xué)們,你們喜歡游園活動(dòng)嗎?
生:喜歡。
師:今天我們就一起來參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。
�。ㄕn件出示情境1:書上10至11頁的主題圖)
師:看,這些同學(xué)玩得多開心呀!誰來說說他們?cè)谧鲂┦裁�?(買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈)
師:有趣的游園活動(dòng)中,有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題?
生:想。
�。墼u(píng)析:讓一年級(jí)的`學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境,不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。]
�。ǘ└鶕�(jù)情境,提出數(shù)學(xué)問題
�。ㄕn件出示情境2:買賣風(fēng)車的場(chǎng)景,稍做修改)
師:首先,我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察畫面。
師:告訴老師,你們看懂了什么?
生:原來有12個(gè)風(fēng)車,小明要買9個(gè)風(fēng)車。
師:從你看到的信息中,你能解決什么問題?
生:還剩下幾個(gè)風(fēng)車?
師:這個(gè)問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題?
生:還剩幾個(gè)風(fēng)車?
生:我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車。
師:還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問題?(幾乎全班舉手)
師:現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。
�。墼u(píng)析:讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題,在全班引起共鳴,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問題“還剩幾個(gè)風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)生尋找解決問題的方法,主動(dòng)探究新知
�。ㄒ唬┙涣鹘鉀Q問題的方式
師:你們可以通過什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車?
生:數(shù)一數(shù)。(教師給予肯定)
生:用小棒擺一擺。
師:可以。但是你要用多少根小棒來擺呢?
生:用12根小棒來擺。
生:我們可以看看書上。
師:你很會(huì)利用手中的書本來學(xué)習(xí)。
生:我們可以和同學(xué)們討論討論,還可以問問老師。
師:真棒!
生:我們還可以列出算式算一算。
師:好辦法!誰能列出解決這個(gè)問題的算式?
生:列式是12—9=。
師:你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具,現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個(gè)問題了。
�。ńo學(xué)生充分的探究時(shí)間,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法,對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。)
�。墼u(píng)析:讓學(xué)生說說自己解答這個(gè)問題的辦法,是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣,培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力]
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)解決問題的方法
師:誰來向大家介紹你的方法,告訴大家你是怎么想的。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法:
十幾減9的教學(xué)課件 8
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科一年級(jí)下冊(cè)第10—12頁,練習(xí)二第1—4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過觀察和操作,探究十幾減9的計(jì)算問題。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流,探究出多種計(jì)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算,鼓勵(lì)算法多樣化。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題,使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
教學(xué)難點(diǎn):
經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。
教學(xué)難點(diǎn):
1.多媒體課件;2.一袋小棒。
學(xué)具準(zhǔn)備:每生18根小棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知
1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問:同學(xué)們,這是學(xué)校游園活動(dòng)的場(chǎng)面,從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說一說。)
2.學(xué)生回答后教師提出:游園活動(dòng)中,老師有15個(gè)氣球,賣了9個(gè),小華問:“還剩多少個(gè)氣球?”
3.師:同學(xué)們,你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說一說,你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4.指名回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球,還有的同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面,讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。
二、鼓勵(lì)探究、建立模型
1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減,教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。
2.小組合作交流:相互說一說,擺一擺,告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的,我是怎樣想的。
3.各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。(板書)
4.師:同學(xué)們,你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應(yīng)用模型,解決問題
1.師:學(xué)生們,你們?cè)敢庥米约合矚g的`活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖,學(xué)生嘗試練習(xí),再集體小結(jié)。)
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1,回答教材中的問題。
3.師:同學(xué)們會(huì)計(jì)算15-9和12-9了。下面,老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的問題,看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容, 學(xué)生合作完成。)
4.鞏固練習(xí),拓展新知
(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做”,教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題,再集體小結(jié)。
四、自我總結(jié),深化新知
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)?(生:被減數(shù)都是9。)出示課題:十幾減9。(板書)
師:我們一起整理一下,十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。(生口述,教師板書,見右表。)
師:今天我們主要解決了游園活動(dòng)中的一些數(shù)學(xué)問題,并且學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考,去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣,快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,好嗎?
十幾減9的教學(xué)課件 9
教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第8——10頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體的情境,獲取信息,探索十幾減9的計(jì)算方法,理解十幾減9的算理。
2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法多樣化的過程,學(xué)會(huì)選擇快捷、方便的方法,并會(huì)正確計(jì)算十幾減9。
3、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,增強(qiáng)合作交流意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
探索“十幾減9”的計(jì)算方法,理解十幾減9的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
探索“十幾減9”的計(jì)算方法,理解十幾減9的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:ppt課件,20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備:若干小棒或小圓片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
多媒體出示1.20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片,全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2。出示下列算式,括號(hào)里應(yīng)該填幾?(指名口答,并說說是怎么算的)
9+( )=11 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14
( )+6=15 ( )+7=16 ( )+8=17 ( )+9=18
二、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知
1�?赐瑢W(xué)們口算能力這么強(qiáng),表現(xiàn)這么棒,老師帶大家去游樂園里玩一玩,多媒體出示教材第8——9頁主題圖,游樂園里真熱鬧,你從圖中看到了什么?
學(xué)生交流匯報(bào):
�。�1)左邊遠(yuǎn)處有幾個(gè)小朋友在踢足球。
�。�2)有幾個(gè)小朋友在套圈,女的套中了7個(gè),男的套中了12個(gè)。
�。�3)有賣風(fēng)車的,有個(gè)小丑在賣氣球,還有觀賞金魚的。
�。�4)圖中一共有15個(gè)氣球,12個(gè)風(fēng)車。
從這幅圖中同學(xué)們找到了這么多的信息,真棒!游樂園里的小丑看我們班的同學(xué)這么聰明,想請(qǐng)大家?guī)退ソ鉀Q一個(gè)數(shù)學(xué)問題,引出教材10頁例1,多媒體出示10頁主題圖。
三、自主探究
1、引導(dǎo)觀察,提出問題
�、倌銖膱D中獲的哪些數(shù)學(xué)信息?(小丑一共有15個(gè)氣球,賣了9個(gè)氣球。)
�、谝鉀Q的數(shù)學(xué)問題是什么?(還有幾個(gè)氣球?)
2、探討算法
師:剛才有同學(xué)想知道"還有幾個(gè)氣球?"你們能幫他解決嗎?(能)怎么解決?
生:把總數(shù)的15個(gè)氣球,去掉賣了的9個(gè),就是還剩的.個(gè)數(shù)?
師:同桌互相說一說解決的方法,再獨(dú)立列式。
學(xué)生匯報(bào)師板書:15-9=□
�、挪孪耄赫�(qǐng)小朋友猜一猜看,15—9等于幾?
�、篇�(dú)立思考。
�、墙M織討論,交流算法。
師:15—9等于幾呢?你是怎么知道的?把你的想法先在小組里說一說,組長(zhǎng)把你們的想法記錄下來,看哪組小朋友最聰明,想得方法最多。
⑷全班交流
生1:10—9=1,1+5=6(破+法)
生2:15—5=10,10—4=6(連減法)
生3:6+9=15,15—9=6(想加算減法)
生4:15—10=5,5+1=6
⑸驗(yàn)證:
師:那小朋友猜的對(duì)不對(duì),我們一起來驗(yàn)證一下。
a、學(xué)生操作,驗(yàn)證(學(xué)生擺小棒驗(yàn)證)
b、課件演示
�、式M織,比較方法
師:大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法,算出了正確的結(jié)果,那么你比較喜歡哪種方法?
3、初步運(yùn)用新知
師:公園里除了氣球問題,還有好多好玩的呢。(看書上圖片)在套圈游戲中有幾個(gè)沒套中?你們能幫他解決嗎?(能)用自己喜歡的方法幫他解決這個(gè)問題。
�、賹W(xué)生獨(dú)立列式,計(jì)算。
�、趨R報(bào)解法,并說出你是怎樣計(jì)算。
4、:小朋友從公園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問題,并通過計(jì)算解決了問題,在計(jì)算時(shí)同學(xué)們還想出了很多種方法,真了不起!
5、揭題:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩道算式,它們有什么相同的地方。(都是十幾減9的減法)
同學(xué)們還能想到其他的20以內(nèi)十幾減九的算式嗎?試著寫在自己的練習(xí)本上。找學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式并提問:從這些算式中你能找到什么規(guī)律嗎?
(1)找學(xué)生試著回答
�。�2)教師: 巧算“十幾減9”的方法:就是把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習(xí)
1、擺一擺,算一算書P10T1
2、圈一圈,算一算書P10T2
3、用你喜歡的方法計(jì)算書P10T3 (找學(xué)生上黑板練習(xí),并說己的計(jì)算方法)
五、課堂
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你更喜歡哪種算法?
6、板書設(shè)計(jì)
十幾減九
15—9=?
方法一:擺小棒,一個(gè)一個(gè)的減
方法二:10—9=1 1+5=6 (破十法)
方法三:9+6=15 15—9=6 (想加算減)
7、教學(xué)反思
本節(jié)課十幾減九是學(xué)生第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,學(xué)生對(duì)算法的理解尤為重要,這直接影響到本單元后面十幾減幾的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師不要以直接灌輸代替學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷算法的生成過程。只有動(dòng)手操作了,經(jīng)歷了算法生成過程,學(xué)生才能切實(shí)理解并掌握算理和算法。在此基礎(chǔ)上,再來暗示并提倡學(xué)生使用最佳算法,以達(dá)到熟練掌握的目的。
十幾減9的教學(xué)課件 10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法;
2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題;
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn):掌握十幾減九的算法。
三、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)的組織與實(shí)施
(含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng))
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間分配
一、談話入新課
前幾天,我們剛過完了“正月十五”,小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游園活動(dòng),你們想去看看嗎?(電腦出示主題圖)
�。ń沂菊n題)
從學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2分鐘
二、探索方法,解決問題
1、觀察主題圖,提出問題
1)仔細(xì)觀察,小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng),準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品?(觀察后指名回答)
2)根據(jù)這幅圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考后在四人小組內(nèi)交流)
根據(jù)學(xué)生回答板書問題。
3)(出示問題)小明投了14個(gè)圈,有9個(gè)圈沒套中,套中了幾個(gè)?
也就是求什么?誰能解決這個(gè)問題?
�。ㄋ娜诵〗M內(nèi)交流后匯報(bào))
根據(jù)學(xué)生的回答板書:14-9=
�。病⑻接懰惴�
1)組織學(xué)生獨(dú)立思考:15-9=?
2)在四人小組內(nèi)說說“15-9”的'計(jì)算過程。
3)小組派代表匯報(bào)計(jì)算方法。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書)
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:
a.6+9=15,15-9=6
b.10-9=1,1+5=6
c.15-5=10,10-4=6
......
4)評(píng)價(jià)以上的算法,重點(diǎn)掌握第一、第二種方法。
�。场⑦x擇算法,進(jìn)行計(jì)算。
1)解決前面學(xué)生提出的問題。
2)12-9=
(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后指名回答)
4、小結(jié)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。
20分鐘
三、鞏固練習(xí)
�。�、看圖列算式(第12頁)
要求:看懂圖意,獨(dú)立列式,指名上臺(tái)進(jìn)行訂正
�。�、圈一圈,算一算(第13頁)
要求:讓學(xué)生獨(dú)立完成,說說為什么要這樣圈?
3、觀察算式,找出特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1)同學(xué)們,仔細(xì)觀察黑板上的這些算式,它們都有什么特點(diǎn)?
�。玻┏诉@些,你還能寫出十幾減9的算式嗎?誰能給這些算式排排隊(duì),讓它一個(gè)也不少。(指名板演)
�。常┰儆^察,你還能發(fā)現(xiàn)什么?我們找到這些規(guī)律,有什么用處呢?
15分鐘
小結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲?
3分鐘
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1、圈一圈,算一算
12-9=15-9=
2、算一算
(1)9+()=169+()=119+()=17
16-9=11-9=17-9=
13-9=18-9=14-9=12-9=
9+4=16-9=9+7=11-9=
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