高中語(yǔ)文教學(xué)課件
教師在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上分析概括：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的高中語(yǔ)文教學(xué)課件，歡迎參考！
高中語(yǔ)文教學(xué)課件
一、組織課堂
1、檢查人數(shù)，填寫(xiě)課堂情況統(tǒng)計(jì)表。
2、檢查作業(yè)本，說(shuō)明作業(yè)本的要求。
�、僬Z(yǔ)文作業(yè)要一分為二，且必須有襯格；②統(tǒng)一編題號(hào)且題號(hào)突出一個(gè)字符；③作文、作業(yè)不得用毛筆、鉛筆或油筆作答；④必須有提揭線；⑤必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)；⑥必須將兩個(gè)本子裝訂在一起。
3、了解學(xué)生，尋找共鳴，溝通師生情感。
二激發(fā)導(dǎo)課：
設(shè)疑：什么是語(yǔ)文？
同學(xué)們從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)“語(yǔ)文”一定都有自己的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就談?wù)勥@一認(rèn)識(shí)�？梢詮牟煌慕嵌�，不同的方面來(lái)闡釋。
教師啟發(fā)，學(xué)生議論、發(fā)言。
教師在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上分析概括：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。
三、講授新課
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們可盡量聯(lián)系我們的生活說(shuō)說(shuō)其作用。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于我們學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義；同時(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有利于弘揚(yáng)中化優(yōu)秀文化，吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確任務(wù)（詳見(jiàn)教學(xué)大綱第1--2頁(yè)）明確高一語(yǔ)文第一冊(cè)的內(nèi)容與要求。
啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們應(yīng)在閱讀教材說(shuō)明的過(guò)程中劃出與“大綱”有關(guān)的內(nèi)容，以及我們的主要任務(wù)。
�。ㄈ� 說(shuō)明學(xué)習(xí)的方法，課時(shí)的增減、作業(yè)量、作文量、單元測(cè)試等。
啟發(fā)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們就學(xué)習(xí)語(yǔ)文或?qū)懳恼抡務(wù)剛�(gè)人的體會(huì)，從中找出你最感興趣，最有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納總結(jié)。
學(xué)習(xí)方法：隨著語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的變化，由知識(shí)性向能力型人才培養(yǎng)方向發(fā)展是大勢(shì)所趨，也是創(chuàng)造和培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必然。為此，我們依據(jù)教材、“大綱”決定按下列步驟和方法，強(qiáng)化我們的語(yǔ)文教學(xué)。
�。�1） 教師范讀，聽(tīng)錄音、有條件的情況下放影碟。
（2） 在整體感知的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)句段達(dá)到理解上的突破性進(jìn)展。
（3） 分析課文特有的手法。
（4） 借助于文字，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己的思想情感。
�。ㄋ模� 學(xué)習(xí)第一單元說(shuō)明。
啟發(fā)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)品味第一單元說(shuō)明，然后回答本單元的內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，特別是要求是什么？重點(diǎn)是方法問(wèn)題。詩(shī)歌，特別是詞，都有抑揚(yáng)與音韻之美，同時(shí)又有高遠(yuǎn)的意境，怎樣享受品味理解自有招數(shù)，下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。教師歸納整理。
1、 單元內(nèi)容和要求（詳見(jiàn)教材第3頁(yè)）學(xué)習(xí)詩(shī)歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。要從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。
2、 單元學(xué)習(xí)方法（即學(xué)習(xí)和理解詩(shī)詞的方法）。
（1） 通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，韻律，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。
（2） 通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩(shī)中生動(dòng)鮮明的形象（意象）。
�。�3） 品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味。
四、課堂小結(jié)，歸納板書(shū)：
一、高中語(yǔ)文的.任務(wù)與學(xué)習(xí)方法。
1、 語(yǔ)文：交際工具，文化重心。
2、 語(yǔ)文是學(xué)好各科的基礎(chǔ)。
3、 語(yǔ)文的任務(wù)：提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
4、 方法：動(dòng)手、動(dòng)腿，眼耳等齊用。
二、第一單元說(shuō)明及學(xué)法。
讀、感、析、品、悟。
1、 通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，韻律。
2、 體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。
3、 通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩(shī)中生動(dòng)鮮明的形象（意象）。
4、 品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味。
五、布置作業(yè)：
1、 談?wù)勗鯓訉W(xué)好語(yǔ)文，怎樣理解和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)詞（包括外國(guó)詩(shī)歌）？
一、組織課堂
1檢查人數(shù)，填寫(xiě)課堂情況統(tǒng)計(jì)表。
2處理作業(yè)中存在的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。
二激發(fā)導(dǎo)課：
請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)過(guò)的“詞”中體會(huì)詞與小說(shuō)、散文、古詩(shī)等的區(qū)別與聯(lián)系，然后說(shuō)說(shuō)什么是詞。（教師啟發(fā)，學(xué)生討論、發(fā)言，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上分析說(shuō)明。并回顧初中所學(xué)過(guò)的同一詞牌的《雪》。
三、講授新課
�。ㄒ唬┙忸}：通過(guò)有關(guān)的資料，了解這首詞的寫(xiě)作背景。（詳見(jiàn)多媒體教學(xué)軟件）
�。ǘ├首x課文，疏通字詞。
1、 教師范讀（或聽(tīng)錄音）。
2、 學(xué)生小聲仿讀。啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們要把理性的瀟灑豪放氣韻化為音像效果，達(dá)到入境，有情，甚至手足傳神。
3、 選抑揚(yáng)頓挫把握得比較好的同學(xué)朗讀。
4、 結(jié)合欣賞毛澤東手跡展開(kāi)誦讀。領(lǐng)會(huì)詞中氣韻貫注的流動(dòng)美，特別是那種瀟灑豪放的風(fēng)格。（提示同學(xué)們打開(kāi)扉頁(yè)，欣賞毛澤東手跡，啟發(fā)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
5、 講析：《沁園春-長(zhǎng)沙》一個(gè)“看”，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)綴如畫(huà)；近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句為下面的抒情提供了背景，烘托了后氣氛。面對(duì)此，詩(shī)人思緒萬(wàn)端，不禁問(wèn)道：廣闊的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰的真正主人呢？這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大的胸襟。一個(gè)“恰”字也統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。其中的“立、看、悵、問(wèn)、憶、記”這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用：通過(guò)“立”“看”等詞寫(xiě)出江山的壯麗和萬(wàn)物的自由自在，這些是明寫(xiě)；通過(guò)“悵”“問(wèn)”等詞暗寫(xiě)出國(guó)內(nèi)外反動(dòng)派的飛揚(yáng)跋扈，廣大人民的災(zāi)難深重。再由此回憶起曾一起并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，激起了革命者的歷史責(zé)任感。詞的上片通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層層林盡染）、湘江，飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。下片寫(xiě)了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遵的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學(xué)少年；表現(xiàn)了詩(shī)人和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。
6、 鑒賞：①寫(xiě)壯景，抒豪情。這首詞寫(xiě)的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫(xiě)山河的壯麗，就越能使人感受到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這種不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的情感。
�、凇�(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是色彩上的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與激揚(yáng)文字“主要是動(dòng)作上的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是于明處對(duì)比，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。③極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
7、 引領(lǐng)同學(xué)們反復(fù)的朗讀。
�。ㄈ┱w感知，理清思路，熟讀成誦。
作者先交待人物，時(shí)間和地點(diǎn)，（獨(dú)立寒秋----）
進(jìn)入寫(xiě)美景，發(fā)感嘆。
回憶自己少年與同伴蔑視王侯的瀟灑人生。
�。ㄋ模└鶕�(jù)思路，揣摩思想感情，分層分段背誦這首詞。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎盐赵~的感情氣勢(shì)的基礎(chǔ)上按思路背誦，達(dá)到感情思想表達(dá)內(nèi)容的一致統(tǒng)一。
四、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀回答詞中的“看”“憶”分別統(tǒng)領(lǐng)的句子。并說(shuō)說(shuō)這首詞的氣勢(shì)。
五、課堂小結(jié)，歸納板書(shū)：獨(dú)立寒秋，湘江，橘子
人物、時(shí)間、地點(diǎn)
看：萬(wàn)山紅遍--萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。寫(xiě)景
感：悵寥廓！--誰(shuí)主沉浮。抒懷
憶：崢嶸歲月--糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。風(fēng)華歲月
七、布置作業(yè)：1、背誦這首詞；2、課后練習(xí)一。
一、組織課堂
�。�、檢查人數(shù)，填寫(xiě)課堂情況統(tǒng)計(jì)表。
2處理作業(yè)中存在的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。
二溫習(xí)導(dǎo)課：
請(qǐng)一位同學(xué)單獨(dú)背誦《沁園春-長(zhǎng)沙》
三、講授新課：
（一）請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充指正其音韻、停頓、感情基調(diào)、氣勢(shì)等方面不足。
�。ǘ┤嗤瑢W(xué)集體朗讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)诒痴b詞的過(guò)程中一定要調(diào)整情緒進(jìn)入角色，仿佛你就是作者，詞抒的就是你的胸懷。）
�。ㄈ┌盐赵~牌。我們已經(jīng)背誦過(guò)一些詞曲，今天我們就在這些感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)一下詞的特點(diǎn)。
1、 詞牌：原詞的曲譜名稱(chēng)。
2、 詞名：根據(jù)詞的內(nèi)容為詞起的名，相當(dāng)于文章的題目。
3、 抑揚(yáng)頓挫：詞的抑揚(yáng)由詞牌的平仄決定，停頓也由詞牌的句式或音節(jié)來(lái)決定。
4、 意境（意象：意中之像）像詩(shī)一樣，詞也有鮮明的意境，也常常借助于意象表達(dá)情感。（同學(xué)們可把詞與其他文學(xué)樣式進(jìn)行比較就不難看出它的特點(diǎn)。）
綜上特征，讀詞要感受詞的音樂(lè)美，體驗(yàn)詞中的節(jié)奏，韻律，體會(huì)詞中的思想感情。
（五） 再次朗讀背誦《沁園春-長(zhǎng)沙》體會(huì)詞本身的特點(diǎn)。欣賞其音韻，節(jié)奏、氣勢(shì)，以及對(duì)比的手法。（啟發(fā)引導(dǎo)：抓住寫(xiě)壯景，抒豪情，極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）
四、課堂練習(xí)：詞中“誰(shuí)主沉��？”的答案何在？（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者的思想與政治抱負(fù)進(jìn)行深入的思考。）
五、課堂小結(jié)、歸納板書(shū)：
我們將主“沉浮”做主人
1、 暗含詩(shī)人（革命者）的雄心壯志，博大胸懷。
2、 回憶的是我，同學(xué)少年。
思想：指點(diǎn)江山，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。
到中流擊水，浪遏飛舟。聲在耳邊，激躍奮進(jìn)。
不畏難，不懼險(xiǎn)。
七、布置作業(yè)：說(shuō)說(shuō)“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“飛”“翔”等詞的表達(dá)效果。
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