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《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思1
課前談話上課開始
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。
生讀。
師：課文中的成語特別多，齊讀，口齒清楚，聲音響亮每個(gè)讀一遍。
生讀。
師：讀得字正腔圓，有感情，太厲害了。滴水穿石就是從自然現(xiàn)象上來的。
師板書：滴水穿石。
師：誰來說說這個(gè)現(xiàn)象，到前邊來。
一男生上去了。
出示圖片，聲音。
生：我知道在安徽太極洞里有(生說，師幫助糾正補(bǔ)充)
師：比較清楚，請你當(dāng)解說員沒問題。當(dāng)作者看到這奇觀，聽著這永不停止的水滴聲，想到了什么，打開語文書，輕聲讀課文第二自然段。
生讀書。
師：作者想到了？
生答書上的內(nèi)容。
師：我們回憶一下，水滴之所以能滴穿石塊，是因?yàn)?/p>
生：目標(biāo)專一，持之以恒。師板書：目標(biāo)專一持之以恒
師：如果說水滴是有精神的，那什么就是它的精神。
生答。
師::作者由水滴想到了什么？生答第二句話。
師：她的意思就是說。
生答。師:這一段在上下文中起到了什么作用。
生：承上啟下
師：我們一起來讀一讀。
師：第三自然段就給我們舉了三位像水滴那樣的名人故事，一起說吧。
生：李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。師：快速瀏覽第三段，各用一句話概括故事。
生開始讀課文。
師：第一則故事講的是？
生答李時(shí)珍的故事。
師：再簡一點(diǎn)，請你站起來，就是說李時(shí)珍堅(jiān)持不懈生接下去說。
師：第二則故事是生說得啰嗦師：再簡
師：聽聽其他同學(xué)的。
生說。
師：第三則故事呢？
生答。
師：光有概括是不夠的'。接下來再來讀一讀，我們放慢閱讀的腳步，找一找，他們身上哪些地方感受到滴水穿石了？
拿起筆來開始吧。
生開始邊讀邊找。
師：閱讀就是不斷地發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)含有深意的句子(針對學(xué)生劃多了而說的)。
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字，詞，還要去想一想，我感受到什么？帶著思考的閱讀才是有價(jià)值的？
師：同桌小聲交流，定會(huì)有雙份的收獲。
師鼓勵(lì)學(xué)生相互說。
師：能夠分享思考會(huì)使我們更聰明。交流的時(shí)候這樣說，請同學(xué)們說看，這是某某某的故事，然后通過哪個(gè)字，哪個(gè)詞來說，明白了嗎？其他同學(xué)做什么？
生說李時(shí)珍。
師：誰要補(bǔ)充？
生：我補(bǔ)充終于這個(gè)詞師：憑的是什么呢？
生：堅(jiān)持不懈的精神。
師：還有補(bǔ)充？
生：巨著。
師：你來說說看。
生：本草綱目上還有圖，藥性等，說明他寫書用很長時(shí)間。
師：我們來看一組數(shù)據(jù)。出示本草綱目的數(shù)據(jù)。
師：詳盡精確的描述稱為巨著當(dāng)之無愧。是什么成就了這篇巨著呢？
生：堅(jiān)持不懈的意志。
師：誰來讀讀這個(gè)故事，把感受讀出來。
一生讀。
師：來比較一下她的朗讀。
生：聲音響，流利，感情也好。
師：感情體現(xiàn)在哪里？
生說師：你也能這樣讀出來嗎？
生讀。
師：從這一段中我們感受到他編寫容易嗎？就像滴水穿石一樣，容易嗎？他是憑著他生答板書。
師：我們一起讀
生：你看，李時(shí)珍最終取得成功的嗎？
師：繼續(xù)交流，你想讀誰的故事？
生說愛迪生的故事。
師：知道孜孜不倦的意思嗎？在字典上生答
師：有沒有小故事能夠說明孜孜不倦的？
生說用燈絲的故事。
師補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)行說明。
師：還有故事嗎？
生說畢生。
師：愛迪生一生八十多歲，他一生中沒有停止過他的發(fā)明創(chuàng)造。你知道他每天睡多長時(shí)間？這一切都是為了什么？
生：為了對電學(xué)作出貢獻(xiàn)。
師：書上有一個(gè)詞，迷戀。誰來說說這個(gè)詞。
生說。
師：什么是成功的基石？
生：迷戀比著迷癡迷更深，已經(jīng)高到不可拔地的程度。
師：他自幼家境貧寒，他割舍了這份迷戀嗎？這就是滴水穿石的什么？
生答師：一起讀這一段。生齊讀。
師：聲聲入耳，字字入心。讓我們又想到了那句話，誰讀？
生：你看，愛迪生在前進(jìn)的取得成功的嗎？
師：繼續(xù)看看最后齊白石的故事？誰來交流？
生交流。
師：這叫什么？對藝術(shù)的執(zhí)著與追求生補(bǔ)充說。
師：還有誰想說的？
生：始終一詞。
生解釋。
師：你會(huì)發(fā)現(xiàn)也會(huì)說，只有這樣他才達(dá)到了爐火純青，咱們來欣賞老人的幾幅畫。出示蝦趣等，師解釋。
師：你想說什么？
生：栩栩如生。
師：看到?jīng)]有落款多大？
師：97歲還能畫出這樣的畫，更看出他生命不止，對藝術(shù)的追求不歇。讓我們再來讀一讀。
生讀：你看齊白石取得成功的嗎？
師：作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說。
生：目標(biāo)專一，持之以恒。
師：再聽這水滴聲的時(shí)候，你還想到了誰？
生：諾貝爾，他發(fā)明了炸藥。
生：談遷。
生：富蘭克林
生：司馬光
生：司馬遷
師：還有許多許多，讀這句話。
生讀：你看古今中外，所有成就事業(yè)的人最終取得成功的嗎？
師：老師也來說。
師說陳述句師：意思一樣嗎？你更喜歡哪種表達(dá)？
生：喜歡。問句，說原因。
師：表達(dá)是更加的強(qiáng)烈，咱們就來問一問，問出力度，問出氣勢生讀。
師：你是怎么理解滴穿頑石的呢？生答師：讓我們再來讀讀滴水精神。生讀兩個(gè)詞。
師：什么是目標(biāo)專一，持之以恒，你們是不是理解更深刻了呢？他們在失敗面前他是在成就面前他是在挫折面前他是在困難面前引學(xué)生說師：我們可以擁有的那就是師生同說。
師：這就是給予我們的啟示。
讀。
生讀：我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。
師板書。
師：第四小節(jié)是不是有點(diǎn)多余呀。你怎么想？生說不是多余。他是舉了一個(gè)正面的例子和一個(gè)反面的例子來說明，這種方法就叫正反說明。學(xué)到這兒，你有什么啟示？
學(xué)生說。
師：我們從小就要找一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，長大以后才會(huì)成功。我們做事一定要持之以恒，而不能半途而廢。
課外作業(yè)：積累成語。選題寫話，觀察生活中的現(xiàn)象寫一個(gè)啟示。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思2
聯(lián)系生活大膽組合促進(jìn)對話
校研究課《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思
上課前請聽課老師根據(jù)古詩目錄，隨便抽背班內(nèi)學(xué)生古詩。
師：給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）
生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。
生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。
師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ�，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開
理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它了解多少？
�。ǚ此迹哼@是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐�，一下了激起了學(xué)生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）
生：這是一塊特殊的石頭。
生：這是書上的一幅圖
生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。
師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤的小洞。
問，仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？
生：這塊石頭狀如臥兔
生：這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤的小洞。
生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個(gè)光光滑圓潤的小洞。
師：你將來一定能做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槟銖男【蛯W(xué)會(huì)在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）
�。ǚ此迹何谋驹趯υ捴械慕巧鞘裁�，我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒有深度時(shí)借助規(guī)范的文本語言一定能幫學(xué)生打開思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）
師：哪位大力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢？
學(xué)生齊答：小水滴
師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴？
生：默讀課文，（提醒不動(dòng)筆墨不讀書。）
生：回答（老師相機(jī)出示）
1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了xx水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。
師：你們的'回答，老師有點(diǎn)相信了，其實(shí)這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個(gè)詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅(jiān)信“大力士”就是小水滴。
生：各自練讀課文。
師：指名讀課文，余生評(píng)價(jià)。
學(xué)生1：剛才他讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“終于”一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。
學(xué)生2：我準(zhǔn)備突出“目標(biāo)專一、持之以恒”因?yàn)檫@兩個(gè)詞最能體現(xiàn)（讀）
師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個(gè)名子嗎？
生：石頭上的故事
生：小水滴
生：水滴的力量
生：滴水穿石
師；每個(gè)同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）
生：一齊和老師書空這四個(gè)字。
�。ǚ此迹盒抡n標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個(gè)人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識(shí)來糾正老師的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）
師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！
生：讀課文回答。
師：出示“雨水，因?yàn)樗鼪]有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒,所以xx�！蹦隳芨鶕�(jù)你的朗讀，把這句話填完整嗎？
生：因?yàn)閤x，所以連一片樹葉也滴不穿。
生：因?yàn)閤x，所以滴不穿石頭。
師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。（眾笑）
生：因?yàn)閤x，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。
師：又一位領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)了，你又巧妙地對前兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。
師：說了這么多大家準(zhǔn)備怎么來讀雨水這一節(jié)呢？
生：婉惜的語氣
生：批評(píng)的語氣
xx
師：都可以，請同學(xué)們就按著自己的體會(huì)來讀讀這節(jié)課文。[
生：（讀的南腔北調(diào)。）
師：這就叫與眾不同，讀也要有個(gè)性。不過在體現(xiàn)個(gè)性的時(shí)候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節(jié)。
生：再讀。
�。ǚ此迹赫n堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，并不能不要共性。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性應(yīng)是重在讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的體驗(yàn)，而不是重在學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。讀雨水的表現(xiàn)這一節(jié)，教者因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，結(jié)果回報(bào)的是“南腔北調(diào)”當(dāng)老師范讀后，學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見共性一定是個(gè)性進(jìn)行感司的前提。）
師：水滴力量雖小，但是它目標(biāo)專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。
學(xué)生讀書。
學(xué)生匯報(bào)：課文介紹了李時(shí)珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。
師：選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？
生：各自讀課文，進(jìn)行感悟。
生：我感受到了小水滴的精神。
略
師：大家說的真是不錯(cuò)，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一試。
生齊讀課文
師：除了書上的三個(gè)人，你還了解那些這樣的人呢？
生：略
�。ㄎ谋臼菍W(xué)習(xí)的載體，組合文本則是教者智慧的體現(xiàn)。以一個(gè)問題幫助學(xué)生進(jìn)行文本的組合與再現(xiàn)是再合適不過的選擇。）
師：聽了這么的故事，我們事以得出一個(gè)結(jié)論，出示：古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？
這樣句子該用什么樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。
學(xué)生讀（提醒，要讀出反問的語氣）
師：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？
生：滴水穿石的精神指的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
生：頑石是指阻力，是要戰(zhàn)勝的困難
略
師：我們理解了超大型個(gè)詞語，誰來說說這句話的意思。
學(xué)生答略
師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。找一找，哪些詞可以構(gòu)成反義詞。
生：目標(biāo)專一與三心二意
生：持之以恒與半途而廢
師：出示不懈努力日積月累孜孜不倦三天打魚，兩天曬網(wǎng)虎頭蛇尾這些詞語中能和目標(biāo)專一、持之以恒做朋友的有
生：不懈努力日積月累孜孜不倦
師；哪其它的詞語呢？
生：是三心二意的朋友。
師；你們準(zhǔn)備和誰做朋友呢？
生：略
師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一起讀一讀。
生讀。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，老師為什么把這塊石頭當(dāng)作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學(xué)們說說你的猜想：
生：我猜想老師是讓我們學(xué)習(xí)水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會(huì)像小水滴一樣實(shí)現(xiàn)理想。
生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實(shí)現(xiàn)我們的理想，我一定不會(huì)讓老師失望的。
生略
�。ǚ此迹河靡褧�(huì)的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，對于文中重點(diǎn)詞句的理解我們有很多技術(shù)層面的方法，但更重要的是意識(shí)上認(rèn)識(shí)，我們必須要問：理解是什么？對于重點(diǎn)詞句的理解必須與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，必須能對學(xué)生自己的表達(dá)起到一定的示范作用。換句話說：理解就是讓學(xué)生感悟作者巧妙的表達(dá)方式。）
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時(shí)刻提醒了自己，下面我們一起來做一個(gè)書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個(gè)作品。
生：動(dòng)手制作。
展評(píng)（略）
�。ǚ此迹阂粋�(gè)小小的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生一下了對自己頭腦中已存在的一些知識(shí)進(jìn)行了整合，更加明白了從古至今人類社會(huì)成功人士的共性，積累了更多的與目標(biāo)專一、持之以恒相關(guān)的警言警句。）
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