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      2. 最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-11-07 09:08:42 林強(qiáng) 教學(xué)反思 我要投稿
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        最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文(通用15篇)

          作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文(通用15篇)

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 1

          《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法給我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系的知識(shí)。我在備課時(shí)是以教師用書為依據(jù),通過(guò)深研教材,最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為:

         、倮斫庹n文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;

         、诹私庥脭(shù)字、作比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法,并能運(yùn)用到寫作中。

          在本課的教學(xué)過(guò)程中成功之處有:

          一、小組合作學(xué)習(xí)

          小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲取知識(shí)的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn),感覺(jué)是做得比較到位的地方:

         、傧冉o學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文,去獨(dú)立思考。

          ②小組合作的過(guò)程中,由一人主持,其他人各抒己見(jiàn)。

          這樣一來(lái)就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考,依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生,同時(shí)在小組成員交流的過(guò)程中,學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn),是最寶貴的知識(shí)財(cái)富和精神財(cái)富。

          二、教學(xué)本文涉及到的說(shuō)明方法的時(shí)候,我采用由易到難,循序漸進(jìn)的'方式來(lái)進(jìn)行

          列數(shù)字的說(shuō)明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數(shù)字的說(shuō)明方法入手,讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用這種說(shuō)明方法的句子讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)自己讀這些句子時(shí)的感受,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法的好處以及運(yùn)用這種說(shuō)明方法時(shí)需要注意的事項(xiàng),即所涉及到的數(shù)字一定要準(zhǔn)確。

          在學(xué)生弄清楚了列數(shù)字的說(shuō)明方法之后,我通過(guò)大屏幕展示了運(yùn)用打比方和作比較的說(shuō)明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確,然后在文中找一找這些句子的位置,再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子,說(shuō)一說(shuō)自己的感受,從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這兩種說(shuō)明方法的好處。對(duì)于這兩種說(shuō)明方法不做過(guò)深的講解,只要求學(xué)生能夠知道、了解,在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說(shuō)明方法即可。

          本節(jié)課存在的不足之處在于:在教學(xué)說(shuō)明方法的時(shí)候,由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

          在今后的教學(xué)中,如果再遇到類似的情況的話,我會(huì)把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法作為一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透,然后再引導(dǎo)孩子們通過(guò)文中的語(yǔ)句去體會(huì),去感悟,去區(qū)分。

          常言說(shuō):教無(wú)定法,只要得法。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 2

          《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。

          一、教學(xué)效果

          1、猜字導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          上課一開(kāi)始,我在黑班上版畫太陽(yáng),引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,哪個(gè)字可以準(zhǔn)確表示。學(xué)生一看,猜出是日字。進(jìn)而引導(dǎo)他們談一談自己的了解,在出示日字的演變過(guò)程,在直觀感受中滲透漢字文化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的演變產(chǎn)生好奇感!

          2、自讀自悟,感知內(nèi)容。

          為了培養(yǎng)自學(xué)能力,我讓學(xué)生默讀課文,想一想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)?學(xué)生邊讀邊畫,有的寫出了自己的感受,班內(nèi)一交流,很快便通過(guò)具體的語(yǔ)言文字了解了太陽(yáng)的特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱。同學(xué)們抓關(guān)鍵詞自學(xué)的能力得到了有效的實(shí)踐。第二步,引導(dǎo)交流太陽(yáng)和人類的關(guān)系。通過(guò)讀書、交流,很快太陽(yáng)的巨大作用凸現(xiàn)在孩子們眼前,對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生了敬畏之情!

          3、品詞析句,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

          課件出示課后的三個(gè)句子:太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍,讀句子,想一想:作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)寫太陽(yáng)的特點(diǎn)?從文章中找出相似的說(shuō)明方法的`句子或者運(yùn)用到其他寫法的句子。通過(guò)分析,判斷,最后歸納出來(lái):數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等寫法,并明確這些說(shuō)明方法的運(yùn)用的作用是:既通俗又具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

          4、創(chuàng)設(shè)情境,遷移運(yùn)用。

          引導(dǎo)學(xué)生再次觀察第三自然段,想一想第一句和后面文字之間的關(guān)系?請(qǐng)運(yùn)用這種構(gòu)段方式以及本文的用到的說(shuō)明方法進(jìn)行一次小練筆活動(dòng),可以寫植物,也可以是動(dòng)物或人物。學(xué)生通過(guò)幾分鐘的小練筆,既調(diào)動(dòng)了平時(shí)的積累素材,又運(yùn)用了本文的寫作方法,表達(dá)能力上了一個(gè)臺(tái)階。

          二、成功之處

          教學(xué)本文最成功的地方就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,能自己理解課文內(nèi)容,逐步達(dá)到了一個(gè)自能讀書的地步。仿寫小環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試身手,將編者的意圖落到了實(shí)處。

          三、不足之處

          學(xué)生積累背誦的太少,課堂上學(xué)生有滋有味的讀書太少,有失語(yǔ)文的味道。

          四、改進(jìn)措施

          如果再重新上這篇課文,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由背誦,吟誦,讓這堂課都沉浸在濃濃的書香世界里!

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 3

          在學(xué)生們對(duì)太陽(yáng)能有了一定的了解后,《能量與太陽(yáng)》這一課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與大自然的關(guān)系,了解太陽(yáng)是怎樣贈(zèng)與我們巨大的能量的,我們應(yīng)該怎樣珍惜使用能源。

          本課有三個(gè)活動(dòng):

          第一、分析煤帶給我們的信息;

          第二、認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能;

          第三、節(jié)約能源,尋找新能源。

          煤的形成經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)年代復(fù)雜的變化,這個(gè)過(guò)程是無(wú)法直接觀察,也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動(dòng),是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過(guò)程,一個(gè)利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過(guò)程。通過(guò)閱讀資料和研討認(rèn)識(shí)煤、石油和天然氣的成因,認(rèn)識(shí)它們與太陽(yáng)能的聯(lián)系。在經(jīng)過(guò)推理、想象后,認(rèn)識(shí)到煤、石油、天然氣的能量實(shí)際上是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能,從而了解我們使用的能量大多最終來(lái)自太陽(yáng)。在第三個(gè)活動(dòng)中滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會(huì)價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生知道要從小做起,從我做起,為整個(gè)社會(huì)達(dá)成節(jié)能環(huán)保的'目標(biāo)盡自己的一份力。

          這堂課主要采用的方式是研討,讓學(xué)生在研討的過(guò)程中認(rèn)識(shí):植物進(jìn)行光合作用,把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為生物能儲(chǔ)存在自己的身體里,而動(dòng)物的食物歸根到底是植物,所以古代動(dòng)植物具有的能量都是來(lái)源于太陽(yáng)。遠(yuǎn)古的動(dòng)植物埋藏在地下變成了煤、石油、天然氣,所以煤、石油和天然氣具有的能量最終來(lái)自于太陽(yáng),F(xiàn)在我們使用的是億萬(wàn)年前儲(chǔ)存下來(lái)的太陽(yáng)能。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 4

          這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí),發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充分體現(xiàn)了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

          這節(jié)課是新授課的第二課時(shí),在孩子們已經(jīng)讀通讀順,初步了解課文大意的基礎(chǔ)上,我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句,品讀文本,感受當(dāng)時(shí)情況的緊急,和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中,第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛(ài)迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無(wú)法體會(huì)到愛(ài)迪生的智慧。所以,我把體會(huì)愛(ài)迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,自我感覺(jué),這節(jié)課是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力。

          一、自主探究,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睆(fù)習(xí)導(dǎo)入之后,我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說(shuō),孩子,是你用智慧就了媽媽!這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間,也激起了學(xué)生探究的興趣,還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,自由尋找答案,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,在識(shí)記生字時(shí),我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海,各顯神通,用各種各樣的辦法來(lái)記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。

          二、角色體驗(yàn),注重朗讀能力的提高。

          朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我緊緊抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),以讀為本,誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié),我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來(lái)讀出他的焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí),我通過(guò)動(dòng)畫的演示,用愛(ài)迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí),也體驗(yàn)著愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè),于是,接下來(lái)的,朗讀更是水到渠成,無(wú)需贅述。讀的方式上,采取個(gè)別朗讀,另生評(píng)讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 5

          本次結(jié)對(duì)研課我選擇的是一年級(jí)《心中的太陽(yáng)》這一課,我對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一點(diǎn)修改,增加了自己的看法。以發(fā)展學(xué)生的想象力,開(kāi)拓創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的繪畫興趣為主,進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。這次結(jié)對(duì)研課收獲很多,雖然還有很多的不足,但自己在教學(xué)上也有了不少進(jìn)步。

          優(yōu)點(diǎn)有:

          1、能靈活處理教材,把握好教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚興趣,再進(jìn)行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。

          2、教學(xué)準(zhǔn)備充分,制作微課視頻,更好地讓學(xué)生理解作畫步驟,激發(fā)他們創(chuàng)作熱情。

          3、從心去感受學(xué)生的繪畫興趣出發(fā)點(diǎn),用言語(yǔ)和動(dòng)作,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里,這是我最想看到的學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。

          除此之外還有很多不足,值得我以后注意:

          1、設(shè)計(jì)本節(jié)課重難點(diǎn)可以突出太陽(yáng)的光芒特點(diǎn),通過(guò)微課視頻,強(qiáng)調(diào)光芒的變化,結(jié)合點(diǎn)線色為學(xué)生提供多種不同的'光芒方法。

          2、應(yīng)避免學(xué)生將太陽(yáng)的形象化,而忽略太陽(yáng)本身的特點(diǎn)。

          3、本課還可以結(jié)合太陽(yáng)光芒的色彩特點(diǎn),引入漸變色。

          通過(guò)此次結(jié)對(duì)研課各位老師對(duì)我課堂的評(píng)價(jià),我了解到自己在教學(xué)中的不足,將更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)教育教學(xué)的理論,同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng),創(chuàng)建更高效的美術(shù)課堂。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 6

          《太陽(yáng)》是湘教版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)的教材,上課前我查了很多資料,查看了很多老師的教學(xué)計(jì)劃,有不少課開(kāi)始都是教學(xué)生先畫一個(gè)圓,再畫太陽(yáng)的光芒,學(xué)生在幼兒園甚至更小的時(shí)候,就學(xué)會(huì)了這樣的畫法,這樣一來(lái)他們筆下的太陽(yáng)千篇一律,失去孩子們應(yīng)有的童真想法。我想:美術(shù)課程應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),注重聯(lián)系學(xué)生的生活和自我體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力才能得到充分的發(fā)展。

          通過(guò)回憶體驗(yàn)-了解認(rèn)識(shí)-啟發(fā)想象-大膽創(chuàng)作-小結(jié)反饋的教學(xué)過(guò)程,整堂課下來(lái),課堂氣氛還算不錯(cuò),孩子們心目中的太陽(yáng)形象各不相同,出乎我的意料。孩子們?cè)诶L畫中的熱情和天真的.想法深深的感染了我。課堂上我看到了很多優(yōu)秀的作品,有的學(xué)生畫出了春天的太陽(yáng),太陽(yáng)的“頭發(fā)”變成的綠油油的樹(shù)葉;有的學(xué)生給太陽(yáng)沖涼、送上冰激凌,給它“消暑解渴”;還有的學(xué)生把太陽(yáng)畫成了保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)士,和長(zhǎng)城一起駐守祖國(guó)的邊疆……

          回憶起課堂中的細(xì)節(jié),還感到很多細(xì)節(jié)的處理不夠好。課堂導(dǎo)入顯得有點(diǎn)累贅,應(yīng)該在音樂(lè)和猜謎中選擇其一;課堂的過(guò)渡顯得單薄,往往都是一筆帶過(guò),而沒(méi)有在教學(xué)重點(diǎn)上做深入的研究;作業(yè)的要求靈活性和隨意性比較大,就更需要在課堂上做好引導(dǎo),為學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供最合適的環(huán)境。讓學(xué)生充分融入主觀情感,打破兒童畫繪畫的模式,抓住太陽(yáng)的基本特征進(jìn)行大膽想象,從而表現(xiàn)出具有個(gè)性的“太陽(yáng)”形象。

          一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué),課堂常規(guī)訓(xùn)練也是課堂的另一重點(diǎn)。好的課堂常規(guī)便是課堂效果的最有力保障,美術(shù)課的課堂常規(guī)也是孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分,需要融入要每一節(jié)課中,潛移默化。例如:課前工具準(zhǔn)備、課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后的作業(yè)反饋都要落實(shí)到位。

          作為一位老師不僅是課堂的引導(dǎo)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在今后的道路中不斷的尋求孩子們需要的課堂,體會(huì)孩子們想要的課堂氛圍,引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)方式,關(guān)注孩子們的心理活動(dòng),融入到他們中去,參與其中,在不斷的探索中了解孩子們的需要,同時(shí)找準(zhǔn)自己的定位和目標(biāo),與孩子們一起成長(zhǎng)。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 7

          一、教學(xué)中的亮點(diǎn):

          本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng),而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”,詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”,神話中的“太陽(yáng)”,因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識(shí)重現(xiàn),再聯(lián)系今天所學(xué),會(huì)印象更深。

          二、教學(xué)中的不足:

          課堂容量較大,要認(rèn)識(shí)四種說(shuō)明方法,而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。

          三、教學(xué)后的思考:

          自打新課改以來(lái),“用教材教,而不是教教材”,便成了老師們的一句口頭禪,成了新課程改革的一個(gè)時(shí)尚用語(yǔ)。教教材和用教材教,反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是:把教材當(dāng)成“東西”,把學(xué)生當(dāng)成“容器”,教師則是“搬運(yùn)工”,教學(xué)過(guò)程就是教師把教材這個(gè)“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過(guò)程,因而,“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然,是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)過(guò)程是在教師參與下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,因而,“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí),我也努力做到注意這一點(diǎn),不讓這堂課成為地理課,也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材,而是讓課堂的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

          1、觀察太陽(yáng)。

          孩子們每天迎著朝陽(yáng)去上學(xué),踏著夕陽(yáng)的余輝放學(xué)回家,太陽(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)。課前幾天讓他們觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。

          2、閱讀有關(guān)太陽(yáng)的文章。

          在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的`文字資料,讓學(xué)生自己在成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽(yáng)的文章,自己閱讀并探尋出有關(guān)問(wèn)題的答案。課文中提到的“太陽(yáng)和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補(bǔ)充知識(shí),充分感受“密切”二字。

          3、體會(huì)與“太陽(yáng)”有關(guān)的幾種體裁。

          本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng),而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”,詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”,神話中的“太陽(yáng)”,因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 8

          優(yōu)點(diǎn):

          整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好,對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈,說(shuō)出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過(guò)程中,說(shuō)得也非常的不錯(cuò),說(shuō)到了小水滴、小草、小花。

          不足之處:

          1.教具的準(zhǔn)備:一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受,而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞,所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì)。

          2.沒(méi)有把握重難點(diǎn):在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方,您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到,這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”,孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。

          3.環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系:整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié),而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽(tīng)到了什么?為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西,一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西,有一個(gè)更深入的理解,而不是一遍遍的復(fù)述。

          4.創(chuàng)編過(guò)程:在創(chuàng)編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的`句式,孩子們說(shuō)得非常的多,創(chuàng)編的也非常的多,但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述,所以導(dǎo)致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候,教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō),那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講述,這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 9

          《晚上的“太陽(yáng)”》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

          為了讓學(xué)生體會(huì)文中情況的緊急和愛(ài)迪生的急中生智,我先讓學(xué)生默讀后思考:當(dāng)時(shí)的.情況怎么樣?然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“油燈的光線很暗”、“猶豫”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”等來(lái)明白當(dāng)時(shí)情況很緊急。然后聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其他的解決辦法,學(xué)生們通過(guò)討論,明白了在當(dāng)時(shí)的情況下真是沒(méi)有其他的解決辦法。

          接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的語(yǔ)句“時(shí)間一分一秒過(guò)去了”、“手心攥出了汗水”來(lái)想象、討論:愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?心情怎樣?在這種情況下,該怎么辦?在想象說(shuō)話中引出愛(ài)迪生想出的辦法,從而感受愛(ài)迪生的急中生智。

          最后,在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生們都讀得入情入境。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 10

          《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文,作者運(yùn)用了引用傳說(shuō)、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn):另外,還重點(diǎn)講述了太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。

          初讀課文,覺(jué)得文章的脈絡(luò)十分清晰,內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單:太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)及它與人類的關(guān)系。再讀課文,我覺(jué)得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上,更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時(shí)間,其實(shí),特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分,也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),我思考:第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開(kāi),在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系:第二、對(duì)于說(shuō)明方法的教學(xué)不能由教師來(lái)灌輸,而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過(guò)這些說(shuō)明方法體會(huì)課文采用這些方法描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的好處,從而將積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái);第三、“太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械?關(guān)系”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后,設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有()!睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系,而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活,讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫奖硎鎏?yáng)與事物之間的密切聯(lián)系,將自然科學(xué)知識(shí)的獲得與邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

          由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力,且對(duì)于說(shuō)明方法在三年級(jí)時(shí)也有了接觸,所以在體會(huì)說(shuō)明方法時(shí),學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語(yǔ)句去體會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)既理清了幾個(gè)關(guān)系,體會(huì)到了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,同時(shí)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。

          教學(xué)完畢,反思回顧時(shí)突然想到,太陽(yáng)不僅給人類帶來(lái)好處,也會(huì)給人類造成危害。用辨證的觀點(diǎn)看,世上所有的事物都有正反兩方面。那么,是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透一點(diǎn)呢?這也是觀察、思考事物的方法呀!但是,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來(lái)看似乎是不需要,我想,可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。嗨,教學(xué)無(wú)止境呀!

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 11

          普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)比語(yǔ)文好教,是因?yàn)閿?shù)學(xué)沒(méi)有作文,還因?yàn)閿?shù)學(xué)的每一堂課教學(xué)目標(biāo)明確,是兩位數(shù)的加法,就是兩位數(shù)的加法。而同樣一篇文章,“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣一篇課文,卻可以有不同的解讀,所以教什么、怎么教,不是那么明確,語(yǔ)文教學(xué)也仿佛是“霧里看花”。但細(xì)細(xì)想來(lái)也不竟然。因?yàn)槊恳粋(gè)作者在寫一篇文章時(shí)想要表達(dá)的東西是確定的。

          《番茄太陽(yáng)》這篇文章,初讀覺(jué)得文章長(zhǎng),頭緒太多:有作者心情的變化、有作者和明明交往的過(guò)程,有貫穿了全文的明明的笑聲,有愛(ài)的傳遞,還有出現(xiàn)了三次的“番茄太陽(yáng)”……究竟如何教學(xué)似乎無(wú)從下手。但其實(shí)只要你多讀幾遍,便會(huì)知道,衛(wèi)宣利在寫這篇文章時(shí),其實(shí)就是想向我們介紹一個(gè)人,一個(gè)純真、善良、樂(lè)觀,充滿愛(ài)心的盲童明明,和她心中的那份感動(dòng)。所以不管依據(jù)哪條線索展開(kāi)課堂教學(xué),最終都要回到這一點(diǎn)上來(lái)。

          有了這樣的教材解讀,教學(xué)就簡(jiǎn)單了。整堂課不干別的,就是帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)明明,一個(gè)純真、善良、樂(lè)觀、開(kāi)朗、充滿愛(ài)心的盲童,帶著學(xué)生去體會(huì)作者心中的那份感動(dòng)即可。任何事情都遵循一定的規(guī)律。對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)不是一步到位的,這需要一個(gè)過(guò)程,一個(gè)逐步深入的過(guò)程。帶著孩子認(rèn)識(shí)明明也應(yīng)該是這樣的一個(gè)過(guò)程。比如,如果以理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義為主線展開(kāi)教學(xué)。第一處,讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽(yáng)”是指真正的.太陽(yáng)外,更要讓學(xué)生從明明想要認(rèn)識(shí)太陽(yáng),并把它稱為番茄太陽(yáng)中,感受到雙目失明的盲童的純真,和她對(duì)光明的向往;第二處,除了要讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽(yáng)”是指明明的笑臉外,更要讓學(xué)生從明明的笑中,體會(huì)回到純真的明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗,這樣的孩子總能給人溫暖,給人快樂(lè);第三處,除了要讓學(xué)生知道這里的“番茄太陽(yáng)”真正含義外,更要讓學(xué)生看到純真的明明還擁有一顆令人感動(dòng)的愛(ài)心!三個(gè)層次,讓學(xué)生一次次走近明明,從陌生到喜歡到最后被明明感動(dòng),盲童明明的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿起來(lái)。

          多年以后,當(dāng)孩子們回憶起這堂課時(shí),也許,老師是以什么為線索,是怎組織課堂教學(xué)的,老師的那些華麗的過(guò)渡語(yǔ),都已淡忘,但純真的、樂(lè)觀的,充滿愛(ài)心的明明一定會(huì)深深扎根于他們的心中。我想,這,就是我們的語(yǔ)文教學(xué)!

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 12

          一、過(guò)程反思

          1、引入課題

          上課開(kāi)始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說(shuō)起太陽(yáng),我們一定感到十分熟悉,親切。太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下,世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活,生長(zhǎng)。那么,你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來(lái),大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎

          2、在想象中激發(fā)求知的熱情

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題"后羿真的`把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來(lái)導(dǎo)入此課,進(jìn)行學(xué)習(xí),也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊。

          3、合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體

          合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,合作意識(shí),一方面又在合作中在討論,探究,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識(shí),得出滿意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:"太陽(yáng)與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個(gè)地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。

          二、不足之處:

          1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。

          俗話說(shuō):"讀書百遍,其義自見(jiàn)。"但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

          2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合

          語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏"寫"的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 13

          這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。

          運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí),運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了,這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設(shè)計(jì)上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊:整體感知全文,梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點(diǎn):感受太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)說(shuō)明方法的妙用,檢查說(shuō)明方法的掌握和運(yùn)用情況。每一板塊也設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)思路師清晰的,且目標(biāo)集中,明確本堂課要交給學(xué)生什么?

          本堂課分版塊教學(xué),在第一版初步整體感知中,讓學(xué)生讀懂課文,提取了文本信息,梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中,設(shè)計(jì)兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格,寫出表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句,在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二次小組合作,是掌握了說(shuō)明方法概念后,繼續(xù)完成表格“說(shuō)明方法”一欄,并設(shè)計(jì)一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用!皶(huì)用”是本堂的.訓(xùn)練重點(diǎn),采取闖關(guān)游戲,開(kāi)展競(jìng)賽,檢測(cè)學(xué)生說(shuō)明方法的掌握情況,最后一關(guān):嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。給出了一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行參考:用作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)的高:這個(gè)樹(shù)真高啊,都有三層樓那么高了。也給出了幾個(gè)提示讓學(xué)生思考,目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜,因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有進(jìn)行下去。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 14

          本月我們托班這月的主題《曬太陽(yáng)》,這個(gè)主題里面有一節(jié)《曬太陽(yáng)》教學(xué)活動(dòng)。

          這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo):

          1、在陽(yáng)光下進(jìn)行走、跑、跳、蹲等動(dòng)作。

          2、感受陽(yáng)光的溫暖。

          所以我把這節(jié)課的教學(xué)場(chǎng)地,選在了戶外。通過(guò)讓幼兒直接感受太陽(yáng)的溫度和特點(diǎn),知道太陽(yáng)石紅紅的、圓圓的,照在身上是暖洋洋的,更好的'結(jié)束這月的主題。

          在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中,我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。寶寶們不經(jīng)常到戶外上教學(xué)活動(dòng)課,也只有戶外活動(dòng)的時(shí)候會(huì)到戶外進(jìn)行活動(dòng),就在上課的時(shí)候,像平;顒(dòng)時(shí)那樣散漫,所以我需要花更大的聲音來(lái)制止他們的不可取行為,來(lái)吸引幼兒們的注意。戶外場(chǎng)地的空間比較大,托班幼兒的年齡又較小,不能很好的控制住自己的行為,剛剛幫他們排好的位置,不出幾分鐘,就變得不成樣子。我在想是不是將桌子和椅子搬出來(lái),這樣不僅能像平常上課那樣,而且還能在戶外邊接觸大自然,邊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),又不容易將座位亂掉。總的來(lái)說(shuō),在戶外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),幼兒們的興趣還是較高的,可以在玩中學(xué)習(xí),他們是很愿意的。

          最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思 15

          《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面入手。

          一、激勵(lì)展示,激發(fā)興趣

          上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,增加對(duì)太陽(yáng)的了解。上課時(shí),先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

          二、初讀課文,理清思路

          這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的?哪些自然段是講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的?通過(guò)交流,學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。

          三、了解特點(diǎn),領(lǐng)悟方法

          本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此,第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段,看看課文寫了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn),是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的`。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀、體會(huì),學(xué)生不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹,而且也知道了通過(guò)列數(shù)字、舉例子、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。

          四、課后鞏固,實(shí)踐寫作

          在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為讀書就是單純的朗讀,就是讀對(duì)字音,而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖,重點(diǎn),這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的、機(jī)械的讀。以后的教學(xué)中,在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再?gòu)?qiáng)化一些。

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