釣魚的啟示教學實錄

時間：2024-03-27 12:07:35 好文我要投稿

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釣魚的啟示教學實錄

釣魚的啟示教學實錄1

　　一、談話導入

釣魚的啟示教學實錄

　　同學們當你看到有的同學亂丟垃圾時你會怎么做？有的同學在課堂上大聲喧嘩時，你會怎么做？嗯，看來咱班同學都是遵守社會道德的好孩子！美國有一位的著名建筑設計師，他時刻嚴格遵守社會規范，贏得了所有人的尊重和信任。他的美好品德來自小時候一次釣魚的經歷，這次釣魚經歷讓他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我們就走進這位著名建筑設計師，與他一起回顧這一次不平常的經歷。板書：１３《釣魚的啟示》

　　二、理解課文

　　（一）檢查預習情況

　　師：課前大家都預習了課文，現在老師來檢查一下你們的預習情況。輪讀

　　思考：課文講了一件什么事?

　　生：寫了作者11歲那年和父親去釣魚的時候，釣到一條大鱸魚，最后放掉的事。

　　師：為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？生：因為在這件事中，父親教育了“我”。

　　生：因為從這件事中，父親教育“我”，讓“我”學會了做人的道理。師：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？生回答

　　（板書：釣魚放魚啟示）

　　（二）學習“釣魚”部分。

　　師：請同學們自由讀課文２、３自然段， “我”釣到了一條什么樣的魚？我和父親當時心情是怎樣的？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。生：我釣到一條大鱸魚

　　師：你從哪句話看出這條魚大的？

　　生：啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。

　　師：大到什么程度？

　　生：從來沒見過。

　　師：那心情僅僅是高興嗎？

　　生：是興奮！（其他學生：是驚喜、自豪......）

　　師：怎么把這種心情通過朗讀表達出來呢？（一生試讀）

　　師：聽了他的朗讀，老師覺得這條魚還不夠大。（生笑）誰再來！生：（聲情并茂地讀）

　　師：請你轉過身去再讀一遍，讓大家看看你的表情。

　　師：這條鱸魚就這一點魅力嗎？

　　生：漂亮（師板書：漂亮）

　　師：找出依據。

　　生：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。” （生讀）

　　師：這樣一條又大又漂亮的鱸魚，你喜歡嗎？你想據為己有嗎？生：喜歡想師：面對這樣一條又大又漂亮的'鱸魚，喜歡垂釣的“我”當然也是希望把它留下。

　　師：有把魚留下的充足理由嗎？生：大、漂亮。

　　師：這是我們剛才找出的鱸魚的魅力，算是理由。還有其他的理由嗎？生：我釣到這條魚很不易。

釣魚的啟示教學實錄2

　　教學目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能比較準確地概括課文的主要資料。抓住關鍵詞句，體會詞句的含義及表達效果，比較清晰表達出來。

　　3、聯系上下文和生活實際理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：這天，我們走進第四單元的學習，第一篇文章

　　生：釣魚的啟示

　　師：釣和“鉤”容易混淆

　　釣鉤

　　我和父親在魚（）上放好魚餌，把（）線拋了出去，不一會兒，大家伙上（）了。

　　師：很多人喜歡釣魚，因為能從釣魚中得到許多快樂，而從釣魚中能得到啟示的人并不多，（板書：啟示）美國著名建筑設計師詹姆斯.蘭弗蒂就是其中一位，（齊讀課題）來看看作者詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了什么終身有益的啟示？

　　二、檢查讀文

　　師：請同學們自由再讀一遍課文。

　　出示檢查字詞

　　濺起漣漪留意翼翼筋疲力盡月光皎潔魚腮翕動

　　沮喪告誡誘惑實踐抉擇操縱嘴唇

　　出示長句子：

　　一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　指導學生注意停頓讀好這一段話。

　　三、整體感知

　　師：課題是“釣魚的啟示”，一看就明白，有兩部分組成，一是釣魚，一是“啟示”，請通讀課文，哪幾個自然段是寫作者小時候釣魚的事；哪幾個自然段寫作者成年以后得到的啟示？

　　生：倒數第二自然段是寫作者獲得的啟示。

　　生：第一到第九自然段是寫釣魚的事情。

　　師：那是一件什么事情呢？一邊讀課文，一邊思考。

　　學生朗讀課文，老師巡視。

　　生：課文寫的是“我”跟著父親去釣魚，釣著了一條大魚，父親讓我把魚放掉，我依依不舍的把魚放掉了。

　　師：我能給你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，會讓人產生歧義。這父親憑什么要讓人把魚放了呀！

　　生（恍然大悟）是我在鱸魚開放日前就釣著了魚，父親才讓我放魚的。

　　師：請同學們組織好語言再交流。

　　生：“我”跟著父親去釣魚，在鱸魚開放日前兩小時釣著了一條大魚，父親堅決要我把鱸魚放掉，我無可奈何，依依不舍地把魚放到了湖里，這件事情中讓我受到了啟示。

　　師：我們這樣概括依然會讓人產生歧義。我當時就從這件事情上得到了啟示嗎？

　　生：不是的。

　　師：（出示）鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈開放時間還差兩個小時，爸爸要我把釣到了鱸魚放回湖中。我依依不舍地把魚放了。34年后，當我成了著名建筑工程師后，從自身的成長經歷中體會到那個令人難忘的夜晚經歷的事情使我獲得終身的啟示。

　　你們覺得老師出示的文字值得你學習的在哪里？

　　生：你增加了最后一句話，使整個資料概括全面了，不會讓人產生誤會了。

　　師：結合老師的提示修改自己概括的主要資料。

　　生修改表達

　　三、品味情緒變化，體會句子含義

　　師：這件事情，已經三十四年過去了，同學們，很多事情不消一年全都忘記了，三十四還記得。結尾寫到。

　　出示：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下永久的回憶和終身的啟示。

　　學生朗讀，讀出“記憶永久”。

　　師：永遠印在我心中的是月光如水的完美景象。

　　學生朗讀“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃”

　　指導學生有感情朗讀。

　　師：能夠把一件事情記得這么清楚，必須是這件事情中，讓自己的心里觸動十分十分大。我們來默讀課文，思考，我的情緒發生了哪些變化。

　　生：我釣上了一條魚十分得意，父親讓我把魚放掉時，我的心里十分著急，也十分難受，最后依依不舍把魚放走了。

　　根據學生的交流隨機引導。

　　得意→（急切）→（難過）→（不舍）

　　師：“我”的得意原因是釣著一條大魚，（板書：魚很大）看看課文是怎樣描述當時釣到大魚的情景。

　　學生朗讀后出示：

　　過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，必須是個大家伙上鉤了。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。

　　多位學生朗讀

　　師：“從來沒有”是什么意思，引導學生讀出驚喜的感情。十一歲的我從來沒有見過，三十四年過后

　　出示：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。

　　指導朗讀，感受鱸魚的大。

　　師：讓我們一齊將這幾句話連起來讀一讀。

　　師：讀得真有感情，我相信大家腦海中也必須浮現出了當時的畫面。怪不得“我”和父親會這樣得意地欣賞著這條大鱸魚呢！我急切，我難過，我“不舍”把魚放掉，僅僅就是因為魚大嗎？默讀3---9自然段，找到相關的理由。

　　學生默讀，老師巡視

　　師：介紹有關鱸魚捕撈開放日的有關知識。鱸魚的繁殖潛力很弱，因此在產卵期禁止捕撈。

　　生：此刻是（晚上十點），而這時離鱸魚捕撈開放的時間只有（兩個小時）了，這條大鱸魚對“我”來說是一個多么大的誘惑啊，

　　生：皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，沒有任何人看見。

　　生：我能釣起著這條魚，很有成就感，此刻要讓我放了魚，真的難以做到。

　　師：按照規定，提前釣到魚，就就應放掉，不放魚就是錯誤的行為，

　　這就叫------

　　出示：道德只是個簡單的`是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　詞語默寫

　　沮喪告誡誘惑抉擇操縱嘴唇實踐

　　留意翼翼筋疲力盡月光皎潔不容爭辯依依不舍

　　學生默寫后訂正。

　　二、品讀課文

　　師：課文記載了這樣的一件事情（結合聽寫的詞語）

　　生：（讀）在一個月光如水的夜晚，“我”和父親去釣魚，筋疲力盡地釣起了一條大鱸魚，在父親不容我爭辯中，依依不舍地把魚放了。34年后，我成了著名建筑工程師，從自身的成長經歷中體會到那個令人難忘的夜晚釣魚的事使我獲得終身的啟示。

　　師：我們大家都明白按照規定把魚放掉是對的，把魚留下是錯的，但是實踐起來真的太難太難了。

　　生：（結合板書回答）難在無人明白自己是在鱸魚開放前兩小時釣到的，難在自己費了九牛二虎之力才釣到了，這條鱸魚太大了。

　　師：是啊！（出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

　　在我們的生活中也是如此。比如說，晚自習就就應安安靜靜學習。事實上，我們都做到了嗎？

　　生：沒有做到。

　　師：是非易斷，實踐難。如果不是父親，“我”絕對不會把鱸魚放掉的。父親做了哪些呢？

　　學生默讀課文，劃出有關的句子，老師巡視指導。

　　生：（讀文）父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。

　　生：（讀文）父親一看時間沒有到，就盯著鱸魚看了一會兒，要我把鱸魚放回去。

　　生：(讀文）父親平靜地說：“你還會釣到別的鱸魚的。”

　　生：（讀文）父親不容爭辯，沒有商量余地的。

　　師：父親外在的平靜，其實內心很不平靜，所以“盯”了鱸魚看了一會兒，才說：“你得把魚放回去！”這個“得”什么意思？

　　生：務必。

　　師：是不容商量的，務必把魚放回去。父親想什么呢？

　　生：父親心想：雖然這條鱸魚的確漂亮，但是，此刻不是鱸魚開放日，就要按照規定去做。

　　師：這個“但是”在那里用得好。是啊！鱸魚再大，釣鱸魚再困難，即便an是無人明白，但是……

　　生：但是，如果我讓孩子把鱸魚留下了，他以后看到什么自己喜歡的都擋不住誘惑，就會犯錯誤了。

　　師：人們常說，父母是兒子的老師-----

　　生：（恍然大悟）我雖然也喜歡這條漂亮的大鱸魚，但是不能讓兒子把魚留下，我要為兒子樹立榜樣，否則，我以后怎樣教育兒子啊！

　　生：我只有在他小時候嚴格教育，才能使他長大以后不犯錯誤。

　　師：我們來分主角朗讀，女生讀旁白，男生是小詹姆斯，我讀父親的話。

　　（師生分主角朗讀）

　　師：我雖然萬分不舍，但是在父親的嚴格教育下，----

　　生：（讀文）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。）

　　四、讀啟示，寫感受

　　師引讀課文最后第二段：轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。我再也沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。

　　學生讀：但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　師：這段話含義十分深刻，這些部分已經明白（圈劃出“嚴格教育”和“道德只是個……卻很難）那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指什么呢？

　　生：小時候是考試只有98分，老師錯判100分了。

　　生：到超市買東西，營業員多找了10元錢。

　　師：長大以后他做了著名的建筑師。

　　生：別人給他金錢，讓他干違法的事情。

　　生：名譽、地位都充滿誘惑的

　　師：詹姆斯受到誘惑，犯錯誤了嗎？

　　生：他獲得道德實踐的勇氣和力量是因為從小受到了父親嚴格的教育。

　　師：我們一齊讀課文最后一段話

　　生：（讀文）三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶與終生的啟示。

　　師：成為父親的詹姆斯還把自己的兩個孩子帶到湖邊，把自己小時候的親身經歷的這件事告訴子女，并拿出自己寫的一本書，諄諄告誡自己的孩子：（出示）《做得對與做得好------天知地知》，在扉頁上有一句話

　　衡量一個人的品德，在無人知曉……

　　師：請你們把作者的心聲補寫完。

　　生：衡量一個人的品德，在無人知曉，應對誘惑的時候，正確決定是非，自覺遵守公共秩序。

　　生：衡量一個人的品德，在無人知曉的時候，應對誘惑，能不能做出正確的決定，如果小時候理解了嚴格的教育，長大以后，面臨道德抉擇時就會自覺遵守公德。

　　師：讓我們再次有感情地朗讀這段富有哲理的話，把它讀進自己的心坎里。

　　板書：

　　我父親

　　釣得意→-急切→難過→依依不舍

　　魚（魚大、難釣無人知曉）嚴格要求

　　的↓

　　啟誘惑

　　示自覺遵守公共秩序

釣魚的啟示教學實錄3

　　師：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　師：讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？

　　生：我知道是誰在叼魚。

　　生：我知道他為什么把魚放了。

　　生：我知道爸爸為什么讓他放魚？

　　生：我讀了這篇文章也受啟發。

　　師：（板書：釣魚啟示）

　　師：請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　師：瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　生：事情發展的順序。

　　生：先寫了釣魚。

　　生：再寫了放魚。

　　生：最后寫了從中受到了啟示。

　　師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分１～３自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　　師：聽了同學們的朗讀，老師聽出了你們讀書很用心，有幾處讀得相當好！（多媒體出示）啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。

　　師：這句話應該怎樣讀？

　　生：除了讀出高興之外，還應讀出驚奇之情。

　　師：你說得真好！那把這兩種情感合起來就是？

　　生：驚喜！

　　師：對！是驚喜之情，你知道為什么要這樣讀嗎？

　　生：因為鱸魚非常罕見，營養價值高。

　　師：還有需要補充的嗎？

　　生：不僅因為鱸魚非常罕見，營養價值高，還因為這是一條特別大的鱸魚。

　　師：說得精彩極了！大家給點掌聲。能把你的理解讀出來嗎？

　　生：大聲地、有感情的朗讀起來。

　　師：請同學們注意看，這一句話后面的標點符號是句號，我們可以把它換成嘆號嗎？

　　生：完全可以換成嘆號，這樣更能讀出我驚喜的心情！

　　師：同學們真了不起！看來課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己，敢于向課本挑戰。

　　師：重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）

　　師：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？你的'這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚”部分４～９自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？

　　師：面對這么大的鱸魚的誘惑，作者到底能不能戰勝自己呢？這魚到底該不該放？

　　生：該放

　　生：不該放

　　師：你有什么原因？你可以結合實例，找有力的依據來說說你的原因。同學間先討論一下。

　　生：我認為不該放。郭沫若小時候偷桃子，被他老師知道了，可他的老師給他出了一個對聯，結果他對出來了。老師就沒有批評他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯誤，為什么我們不可以？

　　師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。還有許多的同學舉出生活中的實例。

　　師：魚指的是什么？金錢地位，相當于魚。這條魚到底要不要？

　　生：不該要

　　師：所以這條魚不該要，談談你有什么收獲嗎？

　　生：不貪小便宜

　　生：做個正直的人

　　師：在日常的生活工作中誘惑人的東西實在太多了，要做一個誠實的、有道德的人是多么不容易。學了這篇課文，相信你們此時此刻，一定激動萬分，有許多話想說，想說什么，就站起來說。

　　生：我會像文中的“我”一樣，釣到魚后也放回去。

　　生：今后我當官，就要當一個清政、廉民的清官。

　　生：做錯了事要及時糾正，才會更好。

　　生：我們不要貪圖小便宜，要知錯就改。劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）

　　師：這一部分對話較多，我們可以采取什么方式來學？

　　生：（分角色讀或表演等）

　　師：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？（板書：不容爭辯）

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業

　　１、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫２個。

　　２、朗讀課文。

　　３、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　４、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　板書設計：

　　２９、釣魚的啟示

　　我父親

　　釣魚得意得意

　　放魚依依不舍不容爭辯

　　啟示

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