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《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 1
本文是一篇說(shuō)明文，本課主要采用了視頻、音頻、圖片讓學(xué)生多角度的感受革命先烈的犧牲精神，體會(huì)今天幸福生活生活的來(lái)之不易。本人做了一下嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境和圖片感知導(dǎo)入課文
教師課前描述：“中華民族是一個(gè)偉大的民族，有著5000年的輝煌歷史，但是在近代，我們的祖國(guó)經(jīng)歷了一段屈辱的歲月，無(wú)數(shù)的仁人志士，踏上了救國(guó)救民之路，他們用生命和鮮血換來(lái)了今天的幸福生活，今天，就讓我們走進(jìn)這段歷史，一起緬懷革命先烈�！蓖瑫r(shí)出示人民英雄紀(jì)念碑圖片讓學(xué)生感知它的'巍峨雄偉和壯觀。
二、視頻音頻的合理使用。
為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說(shuō)明順序的使用，除了在書(shū)本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句，我還特地制作了一段視頻，全方位介紹人民英雄紀(jì)念碑，是學(xué)生更加形象直觀的感知人民英雄紀(jì)念碑碑文和碑身的浮雕，然后讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀音頻，讓學(xué)生畫(huà)出體現(xiàn)作者行蹤的詞語(yǔ)，并找出作者的觀察點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過(guò)程，也對(duì)什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。
三、說(shuō)明方法及其作用的運(yùn)用
說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過(guò)，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些，它們有哪些作用。然后出示三道練習(xí)題讓學(xué)生說(shuō)出每道題運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并指出體現(xiàn)出紀(jì)念碑的哪個(gè)特征。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書(shū)上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并嘗試批注分析其作用。
《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 2
本文是一篇說(shuō)明文，學(xué)生見(jiàn)過(guò)紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。
一、預(yù)習(xí)的必要性。
課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對(duì)首都人民英雄紀(jì)念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明，預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。
二、圖表的合理使用。
為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說(shuō)明順序的使用，除了在書(shū)本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫(huà)了一幅紀(jì)念碑方位的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上標(biāo)志性的詞句，填圖，學(xué)生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游，做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過(guò)程，也對(duì)什么是空間順序有了形象的.了解，并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。
三、說(shuō)明方法及其作用的運(yùn)用
說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過(guò)，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說(shuō)明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書(shū)上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。幾個(gè)學(xué)生下來(lái)，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說(shuō)明方法，并在語(yǔ)句后做一個(gè)說(shuō)明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。
《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 3
一、本文是說(shuō)明文，寫(xiě)法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹事物的同時(shí)，又運(yùn)用了時(shí)間順序，使兩者完美地結(jié)合在一起，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識(shí)廣，初一學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)過(guò)，如何把握講解分寸，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、運(yùn)用課本第一頁(yè)插圖“人民英雄紀(jì)念碑”作為直觀教具
四、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師盡量少講，讓更多時(shí)間給學(xué)生自讀、討論、測(cè)評(píng)。
五、引導(dǎo)：我備課時(shí)的想法是：按“找——寫(xiě)——說(shuō)——測(cè)”這樣的線索進(jìn)行教學(xué)。本來(lái)第一個(gè)問(wèn)題“說(shuō)明的順序”是比較容易的，但學(xué)生卻沒(méi)法較好的解答。按以往習(xí)慣是老師先提示，后提問(wèn)。象說(shuō)明的順序，先讓學(xué)生找出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，接著再提問(wèn)“按什么順序進(jìn)行說(shuō)明”，這樣學(xué)生回答會(huì)很順利。但這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)約束，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生一種依賴的心理，會(huì)造成學(xué)生的思維只限于老師設(shè)計(jì)的套路，自我探究的習(xí)慣和精神就會(huì)因此而受到限制。所以在那天的`課堂上我沒(méi)有提示，而是先讓學(xué)生自己查找后回答。
教學(xué)反思：
說(shuō)明文中以說(shuō)明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時(shí)也不排除其他表達(dá)方式，常常是以一種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他。本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對(duì)行蹤的記敘：“我從東長(zhǎng)安街向天安門(mén)廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑。”“我越過(guò)廣場(chǎng)，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺(tái)階前，從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑。”等等，直到離開(kāi)紀(jì)念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊谡f(shuō)明文中運(yùn)用記敘，增強(qiáng)了文章生動(dòng)性和形象性。
這點(diǎn)我沒(méi)有讓學(xué)生充分的思考。
《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 4
《人民英雄永垂不朽》是一篇說(shuō)明文，而學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。怎樣讓說(shuō)明文教學(xué)的課堂活起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，這是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。我覺(jué)得這節(jié)課有得也有失：
1、形象導(dǎo)入，帶來(lái)視覺(jué)震撼。
上課伊始，放映瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的視頻，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。通過(guò)視覺(jué)上的震撼來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及說(shuō)明順序有整體的認(rèn)識(shí)。
2、合作交流，感悟碑文含義。
人民英雄紀(jì)念碑碑文的含義是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生找資料，由課外引入課內(nèi)，幫助學(xué)生理解，然后讓學(xué)生小組交流，在交流中深化理解，領(lǐng)悟內(nèi)涵。并且在精講環(huán)節(jié)中通過(guò)圖表，讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)用。層層鋪墊、步步設(shè)伏，學(xué)生跳一跳就可摘到果子。
3、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶思想情操。
《人民英雄永垂不朽》是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義教育的優(yōu)秀篇目，在多年的思想道德教育中發(fā)揮了積極的作用。對(duì)“十幅浮雕”的介紹是課文說(shuō)明的重點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)革命史跡的講解員，既讓學(xué)生了解中國(guó)革命所經(jīng)歷的艱苦歷程，又能接受革命傳統(tǒng)教育�！盎㈤T(mén)銷煙”、“金田起義”、“武昌起義”、“五四運(yùn)動(dòng)”、“運(yùn)動(dòng)”、“南昌起義”、“抗日游擊戰(zhàn)”、“勝利渡長(zhǎng)江”等歷史畫(huà)卷中革命先烈沖鋒陷陣、拋頭顱、灑熱血的壯烈場(chǎng)景能學(xué)生明白：我們今天的`幸福生活是多少先輩們用鮮血換來(lái)的啊！進(jìn)而更加激發(fā)了他們熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，珍惜今天的美好生活。
4、顧此失彼，知識(shí)點(diǎn)滲透少。
這一課，是初一學(xué)生正式接觸的第一篇說(shuō)明文，整節(jié)課教師只注重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)說(shuō)明文知識(shí)技能的接觸較少，課堂上教師可適當(dāng)加入說(shuō)明方法和語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)習(xí)得方法技能。
《人民英雄永垂不朽》教學(xué)反思 5
本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。
1、導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的`認(rèn)識(shí)；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。
2、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，增添課堂魅力。
我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補(bǔ)充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主體。
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