《紅樓春趣》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《紅樓春趣》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 1
《紅樓春趣》是語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風(fēng)箏,感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
猜謎起興，圖片導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語，教學(xué)本課時(shí)，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語，學(xué)生猜出來后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說說放風(fēng)箏的樂趣，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，活躍思維。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）研讀課本，精準(zhǔn)定位。
《紅樓春趣》對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運(yùn)，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的`策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。
�。�2）緊扣“趣”字悟人物。
在教學(xué)過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對(duì)文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象把每個(gè)人的情況進(jìn)行對(duì)比，探究人物性格特點(diǎn)。
3.不足之處（思失）
回顧整節(jié)課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學(xué)生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡單說給學(xué)生聽，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。
4.改進(jìn)措施（思改）
在以后教學(xué)中，我應(yīng)該針對(duì)“放風(fēng)箏”這一特定的活動(dòng)，開展對(duì)比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識(shí)是立體的、全面的。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 2
《紅樓春趣》講的是寶玉、黛玉等在大觀園放風(fēng)箏的故事，生動(dòng)地再現(xiàn)了人們放風(fēng)箏、去晦氣的健身活動(dòng)。人們放風(fēng)箏時(shí)沐浴著陽光，呼吸著清新的空氣，仰望藍(lán)天，凝神拉線奔走，有張有弛，給人們帶來快樂。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1．分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂。
2．在讀中通過重點(diǎn)詞語來凸顯人物的形象。通過對(duì)人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對(duì)大觀園美好生活的熱愛。
3.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。①故事情節(jié)完整；②主題思想深刻；③人物個(gè)性鮮明；④構(gòu)思角度精巧；⑤環(huán)境描寫逼真。
二、成功之處
我在講解：“你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？”時(shí)，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點(diǎn)兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個(gè)美人，我頓腳跺個(gè)稀爛�！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的'架子，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之處
在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對(duì)語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)得少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如對(duì)“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
四、改進(jìn)措施
通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。實(shí)際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大��；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)特別歡快的心情。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫若在平時(shí)能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)肯定會(huì)慢慢豐厚起來。
《紅樓春趣》教學(xué)反思 3
《紅樓春趣》是一篇節(jié)選自古典名著《紅樓夢》的課文，通過描寫大觀園中眾人放風(fēng)箏的生動(dòng)場景，展現(xiàn)了古代貴族家庭的生活情趣和人物性格。在教授這篇課文時(shí)，我力求讓學(xué)生既能夠領(lǐng)略到文中描繪的春天美景和人物風(fēng)情，又能夠感受到《紅樓夢》這部文學(xué)巨著的魅力。然而，在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和反思。
首先，我認(rèn)識(shí)到在教授名著節(jié)選課文時(shí)，背景知識(shí)的介紹是非常重要的。由于《紅樓夢》是一部龐大而復(fù)雜的作品，學(xué)生對(duì)其中的故事情節(jié)、人物關(guān)系以及時(shí)代背景了解不足，這會(huì)影響他們對(duì)課文的理解和欣賞。因此，在課前，我花費(fèi)了較多時(shí)間介紹《紅樓夢》的基本情況和相關(guān)背景，以便為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。然而，我也意識(shí)到，單純的背景介紹可能無法完全激發(fā)學(xué)生的興趣，我需要在今后的教學(xué)中探索更多生動(dòng)有趣的方式來引入名著內(nèi)容。
其次，在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，我通過朗讀課文、分析人物形象、討論故事情節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我還利用多媒體課件展示了相關(guān)的`圖片和視頻，以幫助學(xué)生更加直觀地感受文中的場景和氛圍。然而，我也發(fā)現(xiàn)，盡管這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)課文內(nèi)容的興趣不高。這可能是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，沒有能夠真正做到因材施教。
此外，我還反思了自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析時(shí)的不足。在分析人物形象和故事情節(jié)時(shí)，我往往過于注重知識(shí)點(diǎn)的的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而是過多地進(jìn)行了講解和灌輸。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)類似的文本時(shí)，可能仍然無法獨(dú)立地進(jìn)行深入的分析和理解。
針對(duì)以上問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重以下幾點(diǎn)：
一是加強(qiáng)名著導(dǎo)讀，通過生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生了解名著的基本情況和背景知識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。
二是注重個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案，真正做到因材施教。
三是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高他們的文本分析能力和綜合素養(yǎng)。
四是創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試采用更多元化、更具創(chuàng)意的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)名著知識(shí)。
通過本次《紅樓春趣》的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也希望能夠通過自己的不斷努力和探索，讓更多的學(xué)生感受到名著的魅力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和人文素養(yǎng)。
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