教學(xué)反思的作用
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的教學(xué)反思的作用，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)反思的作用1
《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)反思《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說是比較有難度的，怎樣才能讓初步接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容，又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰�？這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個(gè)過程讓我收獲很多。本節(jié)課以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo)，遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性，在學(xué)生討論、觀察后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使教學(xué)氣氛圍輕松活潑，學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。下面我從兩個(gè)方面談?wù)劯惺堋?/p>
1、感到比較滿意的地方注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的自然生成。對(duì)于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式，逐步推導(dǎo)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都做到演示——觀察——分析——結(jié)論，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
2、需要改進(jìn)的地方本人覺得在今后的.教學(xué)過程中，還可以在學(xué)生探究部分的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)材料中繼續(xù)研究。
本次的實(shí)驗(yàn)材料用了萌發(fā)的種子，那植物的花、根、莖呢？可以在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)嘗試。實(shí)驗(yàn)裝置有沒有其他更好更簡(jiǎn)便的呢?也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)反思的作用2
首先感覺《河流對(duì)土地的作用》這個(gè)題目有點(diǎn)不太對(duì)勁，是不是改成《河流對(duì)地貌的作用》更合適一些。
河流對(duì)土地的作用根據(jù)課本內(nèi)容應(yīng)該是侵蝕和沉積兩大作用。河流對(duì)地表的侵蝕這一知識(shí)點(diǎn)，由于有了前面雨水對(duì)土壤的侵蝕的鋪墊，加上學(xué)生又有一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以很容易理解。雖然（演示）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，但依靠學(xué)生潛意識(shí)里的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，個(gè)人覺得我這樣的實(shí)驗(yàn)有些像雞肋！而沉積作用造成的江河上、中、下游段不同的`河床，實(shí)驗(yàn)也無法顯示，只有下游段的泥沙沉積現(xiàn)象可以給這個(gè)實(shí)驗(yàn)提供一點(diǎn)成功的安慰。
為了便于學(xué)生更好的理解河流對(duì)地貌的作用，我更多的是結(jié)合了我們家鄉(xiāng)的實(shí)際，以曹娥江為實(shí)例，以圖片為依托，主要以講解、討論為主要學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)。
感慨：為什么我們的配套教學(xué)資源這么少呢？
教學(xué)反思的作用3
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學(xué)反思無論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用
教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。
教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。
一、進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。相反，例如有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳，為什么呢？這是因?yàn)椴粔蛑匾暯毯蠓此迹鳛榻處�，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以
積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的.有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
二、進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過寫教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過程，是一個(gè)成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。
教學(xué)反思的作用4
我擔(dān)任的是一年級(jí)和四年級(jí)6個(gè)班的體育教學(xué)，學(xué)校校本五年級(jí)的足球教練工作。我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏激傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的.成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
例如：在周二的一堂足球訓(xùn)練課中，我讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)足球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，同學(xué)們發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)吵了起來，我馬上跑上去和他們說：友誼第一，比賽第二；比賽的比分并不重要，重要的是你們?cè)诒荣愔猩硇牡玫搅擞鋹偅眢w得到了鍛煉，如果向你們這樣進(jìn)行比賽、進(jìn)行鍛煉你們的身心得到愉悅了嗎？你們的身體得到很好的鍛煉了嗎？你們更團(tuán)結(jié)了嗎？記住你們是一個(gè)團(tuán)體！如果你們不想在這進(jìn)行比賽可以去跑道上進(jìn)行耐力訓(xùn)練，或者在場(chǎng)地邊上當(dāng)觀眾，不要在這打擾那些想踢球的伙伴們進(jìn)行比賽！最終使學(xué)生們以積極的心態(tài)繼續(xù)進(jìn)行了比賽，訓(xùn)練完當(dāng)時(shí)在場(chǎng)上爭(zhēng)執(zhí)的幾位同學(xué)，來到我的身邊認(rèn)識(shí)了自己在場(chǎng)上的錯(cuò)誤和改進(jìn)的決心，之后他們帶著笑容離開了訓(xùn)練場(chǎng)。
教學(xué)反思的作用5
“教學(xué)反思”是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。也特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長(zhǎng)中的重要作用。
要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識(shí)，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)；才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。反思對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、挖掘語文教師成長(zhǎng)的源泉
美國教育家杜威教育思想認(rèn)為：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實(shí)踐中體驗(yàn)，體驗(yàn)中發(fā)展”。教學(xué)時(shí)實(shí)踐的藝術(shù)，教師只有自主參與到開放式的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過切身的身心體驗(yàn)，才能挖掘自身專業(yè)成長(zhǎng)的源泉，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、走出去：專家引領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)。專家是一線教師的航標(biāo)，教師除了需要大量吸取專家論著中的精神營養(yǎng)外，更需要得到專家的引領(lǐng)。
2、站出來：重構(gòu)教研組功能，實(shí)施校本實(shí)踐。教研組是學(xué)校的基層組織，在教師專業(yè)成長(zhǎng)中起不可替代的關(guān)鍵作用。教研組要具備教研、科研、培訓(xùn)多項(xiàng)職能，借助于跨學(xué)科的、不同層次教師間的互助與合作，作用于教師的校本實(shí)踐專業(yè)成長(zhǎng)。
3、坐下來：苦思冥想，研究案例。研究案例能有效地豐盈教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的實(shí)踐性智慧，在處理教學(xué)突發(fā)事件時(shí)，能超越經(jīng)驗(yàn)，做出及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)。
4、彎下腰：“換一個(gè)視角，別樣的景色更精彩；換一個(gè)說法，多少辛苦都溫暖；換一個(gè)表情，輕松了自己歡樂了大家！與他人一份情懷，與自己一份方便；給世界一份溫暖，給自己一份寬和”---于丹。教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以在語文課程活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅�，不再是課堂的聽眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生；教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話。在教學(xué)過程中，只有注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，通過平等對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，才能增加師生之間及生生之間多維有效的互動(dòng)，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
二、追求課堂教學(xué)之美
目前，語文教師的備課要么參考或照搬現(xiàn)成的教案，要么再加以或多或少的個(gè)人苦思冥想，而千篇一律地延用“教參說法”則是天經(jīng)地義無可厚非的。也正是這個(gè)緣故，本來十分精彩的對(duì)文學(xué)作品中人物形象的分析，便變得索然無味了。“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特”的說法也就不復(fù)存在了，正所謂“你不分析我還興趣盎然，你一分析我便昏昏欲睡”的語文教學(xué)現(xiàn)狀也就不足為怪了。
如何使用好“語文教學(xué)參考資料”，這將直接影響一個(gè)語文教師的成長(zhǎng)與發(fā)展：備課先閱讀教參，參考或照搬現(xiàn)成教案，既走不出也不愿走出教參精心構(gòu)造的框架，長(zhǎng)期如此，教者思維枯竭，備課上課皆落俗套，教書就匠氣十足；備課先閱讀教材，梳理知識(shí)點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，安排程序，確定教法，再以教參佐之，長(zhǎng)期如是，教者思維活躍，備課上課皆能出新，教書就得心應(yīng)手。追求課堂教學(xué)之美，教師反思教材，沉到教材中去，對(duì)教材洞若觀火，方能上出課的質(zhì)量、課的內(nèi)涵、課的吸引力、課的感染力、課的輻射力。
三、語文老師要能寫好作文
烏申斯基說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光�！爆F(xiàn)在的小學(xué)生已把閱讀和作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，越發(fā)反感，連自發(fā)寫日記的好習(xí)慣也蕩然無存。我們老師若能帶著熱情去讀書作文，甚至范讀范寫，就能產(chǎn)生“身教則從”的效應(yīng)，甚至是“青出于藍(lán)”的效果。從另一個(gè)角度說，我們?nèi)舳嘧x多“寫”，讀書是學(xué)習(xí)的一種方式，活到老，學(xué)到老，方為人師。教師的讀書學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)生，也是為了自己。為己，就是古人說的修身正己，培養(yǎng)自己的人格、道德和情操。事實(shí)證明，讀書與不讀書，讀書的多與少，所表現(xiàn)出的內(nèi)在氣質(zhì)和素質(zhì)是絕對(duì)不相同的。教師應(yīng)以讀書學(xué)習(xí)來沉淀浮躁的思想，以讀書學(xué)習(xí)來培養(yǎng)沉穩(wěn)的個(gè)性，以讀書學(xué)習(xí)來培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)學(xué)風(fēng)，以讀書學(xué)習(xí)來引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。更深層的還能影響自己對(duì)教材的分析把握，或影響自己講課的層次安排、語言表述和課堂設(shè)計(jì)等等。所以，語文教師本身就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀特別是寫作鍛煉，培養(yǎng)高于一般人的文章敏銳感悟力和評(píng)判能力，這樣，上課才可能用語生動(dòng)，個(gè)性鮮明，深受學(xué)生喜愛。
四、語文老師不但能“教”還要能“研”
有人說“語文老師人人能當(dāng)”，這是對(duì)傳統(tǒng)語文學(xué)科的曲解和對(duì)“老套”教學(xué)的語文教師的不信任，但，要想改變這種看法，恐怕需要我們語文老師背負(fù)著層層壓力去努力了，從我自身開始吧！
語文教師必須具備一定的語文教研能力。新課標(biāo)下的語文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學(xué)校，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂，研究我們的課程�？傊覀兊恼Z文教學(xué)要立足于學(xué)校自身的真實(shí)教學(xué)問題，做到“以校為本”。
語文教研應(yīng)立足于語文教育教學(xué)實(shí)踐，以語文課堂為基地，面向?qū)W生，從具體的'教學(xué)實(shí)踐中歸納、匯集、反思實(shí)際的教學(xué)問題，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化。這樣，有助于提高教師的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，也讓學(xué)習(xí)方法的傳授切實(shí)有效。而一些預(yù)設(shè)和推演的高要求重結(jié)果的教研問題則必然讓忙于教學(xué)的語文教師們望而卻步，無功而返。
實(shí)踐證明，教學(xué)反思是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。女人不是因?yàn)槊利惗蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄱利�。說謊的女人，再怎么漂亮都不是可愛的；說的不等于做的，寫的不等于真的，組織實(shí)施的不等于有效的；名師不是培訓(xùn)出來的，是靠干出來的，即化理論為實(shí)踐；沒有一個(gè)優(yōu)秀教師是師范院校直接造就出來的，優(yōu)秀教師都是在工作過程中成長(zhǎng)起來的。當(dāng)然，但并不是任何反思都能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，積極的反思，開放的心態(tài)，合作的精神，正確的歸因是教學(xué)反思中教師專業(yè)成長(zhǎng)的試金石。
有人說，課堂教學(xué)歷來是“遺憾的藝術(shù)”：再優(yōu)秀的教師，也未必堂堂精彩；再成功的課例，也未必每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都無可挑剔；我們這些普通教師的課堂瑕瑜互見，則更是常事。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基課課都有錄音資料，以便教后聽聽自己的課，來一番自我琢磨，自我反思；我們雖不能如大師一般精雕細(xì)琢，但經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我反思，把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思緊密結(jié)合起來，在“實(shí)踐—反思—總結(jié)—實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)中提升自身的專業(yè)水平，與新課程共同發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)。
教學(xué)反思的作用6
本次復(fù)習(xí)課教學(xué)比賽，從年級(jí)初賽到學(xué)校選拔比賽，再到錄像前的多次磨課，歷時(shí)大半個(gè)月，其中辛苦和煎熬自不必說，但受益良多，突出的是以下兩點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)課的切入點(diǎn)要小而有針對(duì)性。
復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，它又是一個(gè)有針對(duì)性的診斷教學(xué)。通過一定的復(fù)習(xí)，老師應(yīng)解決一些學(xué)生混淆不清的知識(shí)，彌補(bǔ)一定的知識(shí)漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識(shí)體系。所以，我覺得在復(fù)習(xí)課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識(shí)點(diǎn)的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，課堂教學(xué)也更為有效了。
于是先進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)生平時(shí)的散文閱讀練習(xí)中，比較系統(tǒng)訓(xùn)練過的題型是概括內(nèi)容、提煉主旨、理清思路、找尋線索、賞析語句等，對(duì)標(biāo)題分析一類的題目只是遇見過，卻缺少系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)歸納和方法掌握，答題就不太規(guī)范。而標(biāo)題類的題目考查的卻是學(xué)生相對(duì)比較綜合的散文閱讀能力，因?yàn)闃?biāo)題類題目涉及到內(nèi)容、情感主題、線索，以及賞析語句包括修辭、句式等各方面的知識(shí)點(diǎn)和能力，如果不進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)復(fù)習(xí)，學(xué)生答題就很容易疏漏。學(xué)生目前在“標(biāo)題類”題目答題中存在的主要問題有：不能結(jié)合文章的情感主旨全面分析標(biāo)題的深層含義；忽略標(biāo)題在修辭手法等語言上的作用；答題語言不規(guī)范。所以這些方面亟需教師引導(dǎo)突破。于是就將復(fù)習(xí)內(nèi)容定為“散文標(biāo)題的含義及作用�！苯虒W(xué)目標(biāo)定為“學(xué)會(huì)分析標(biāo)題的含義及作用。（難點(diǎn)）”“掌握標(biāo)題類題目的答題技巧。（難點(diǎn)）”“規(guī)范答題語言�！�
如何進(jìn)行教學(xué)呢？
縱觀20xx—20xx這9年來廣東中考語文試題，xx、xx、xx、xx、xx年考的是散文，
雖然明顯考到標(biāo)題的幾乎沒有；但都隱含有對(duì)標(biāo)題含義及作用的分析。如07年《鼓神》 第18題：“結(jié)合全文內(nèi)容說說‘鼓神’ ‘神’在哪里。（4分）”考查對(duì)標(biāo)題的含義理解；12年《淡淡的深情》第14題“（1）本文以什么為線索將生活中平常事情串聯(lián)在一起的？（2分），答案：“母親對(duì)兒子的淡淡的深情為線索”考查標(biāo)題的作用；第16題“平靜的水面”和“深處的激流”各指什么？這樣寫有什么好處？考查標(biāo)題的含義理解及作用。
再看看近幾年全國各地的中考散文閱讀，考查標(biāo)題含義及作用的題目就很多了。經(jīng)過總結(jié)歸類，發(fā)現(xiàn)主要有三類題型：標(biāo)題有什么含義？標(biāo)題有哪些作用？如何賞析（理解）標(biāo)題？
于是就以這三類題型的解題思路點(diǎn)撥和答題規(guī)范設(shè)為教學(xué)重難點(diǎn)，采用“經(jīng)典范例——解題思路、答題規(guī)范——小練習(xí)——小結(jié)——實(shí)戰(zhàn)演練——互評(píng)互改”的方式進(jìn)行教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)課的實(shí)效從“練”中來。
正如“要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，語文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)整理內(nèi)化，最有效的還是讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)解決。在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是非常必要的，可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時(shí)調(diào)整以下的'教學(xué)步驟。本次復(fù)習(xí)“散文標(biāo)題的含義及作用”采取講練結(jié)合，精講精做的方式，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分考慮到了層次性。如訓(xùn)練題（一）《父親的馬褡子》題目設(shè)為“標(biāo)題有什么深刻含義和作用？”標(biāo)題考查沒有涉及到修辭的作用；而訓(xùn)練題（二）《在濁世做一朵蓮》題目設(shè)為“請(qǐng)賞析標(biāo)題。”考查標(biāo)題揭示主旨及修辭的作用。閱讀既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑。
“課堂永遠(yuǎn)是有缺憾的藝術(shù)”。這讓我深刻反思本次復(fù)習(xí)課，有待提升之處還很多，在此談感觸最深的一點(diǎn)：
形式要更靈活些。
語文復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)，重復(fù)以前的內(nèi)容，更不是題海戰(zhàn)術(shù)的代名詞。語文復(fù)習(xí)也是為規(guī)范和美麗自己的語言，磨礪思維、提升問題解決能力，這對(duì)語文素養(yǎng)的提高、健全人格的培養(yǎng)更具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。復(fù)習(xí)課的效果很大程度上取決于方法是否恰當(dāng)科學(xué)，學(xué)生積極性是否充分調(diào)動(dòng)。這就要求教師在復(fù)習(xí)課堂中采取有效策略。就應(yīng)該考慮學(xué)生高強(qiáng)度的壓力現(xiàn)實(shí)，采取學(xué)生喜歡的又能有效服務(wù)課堂的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標(biāo)。散文復(fù)習(xí)課 或許更應(yīng)該上得有散文味，多些美感。本次復(fù)習(xí)“散文標(biāo)題的含義及作用”，總覺得程式化的技術(shù)性的框架過多，而靈活度不夠，學(xué)生在答題時(shí)，似乎受老師的答題規(guī)范約束，生怕出錯(cuò)，語言不夠豐富精彩。
教學(xué)反思的作用7
今天我在八年級(jí)六班上的是《法律在公民生活中的作用》，自我感覺整節(jié)上的比較成功。打下課鈴了，我走出教室。隨后王曉龍出來了，他很貪玩。他的成績(jī)?cè)谌嗥掠危煽?jī)不是很好。王曉龍這節(jié)課沒有發(fā)言，而且在組內(nèi)討論問題時(shí)也很少發(fā)表意見。我想了解他的內(nèi)心想法。
“這節(jié)課你覺得有收獲嗎？”
“有”
“能具體說說你收獲了什么嗎？”
“上課時(shí)我想了很多，我跟同學(xué)鬧矛盾時(shí)，以前總是“以牙還牙，以惡對(duì)惡”，現(xiàn)在看來這種做法是錯(cuò)誤的。
“哦，錯(cuò)誤？”我有點(diǎn)驚訝，沒想到他竟然思考的如此投入。
“以牙還牙只能讓自己錯(cuò)上加錯(cuò)，用這節(jié)課的話來說就是沒有法律意識(shí)的表現(xiàn)�！�
“你說的真好，可是我發(fā)現(xiàn)你在課堂上很少發(fā)言啊！”
“老師，我沒有發(fā)言，并不代表我沒有思考，我把我的'想法都記在筆記本上了”
“希望你不人僅說好，做的更好！”我的心情舒暢極了。
我一直反對(duì)差生的說法，其實(shí)一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，特別是有些所謂的“差生”，在某些方面甚至比成績(jī)好的同學(xué)更優(yōu)秀！
教學(xué)反思的作用8
（一）光合作用的教學(xué)反思
高中生物三本必修課本雖然是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，但是實(shí)際上各部分內(nèi)容之間經(jīng)常會(huì)有千絲萬縷的聯(lián)系，找到這樣的知識(shí)連接點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)有知識(shí)，也為之后新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其對(duì)于高三學(xué)生來說，建立系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提高復(fù)習(xí)效率。
第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變。
它把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，不僅用來構(gòu)成植物體的本身，同時(shí)也為異養(yǎng)生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據(jù)粗略的估計(jì)，在大約5億1千萬平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素（其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸）。如果按照碳素平均占有機(jī)物干重的42%計(jì)算，那么每年大約可以形成4400億噸有機(jī)物�？梢哉f，地球上的有機(jī)物基本上來自綠色植物的光合作用。
第二，綠色植物的光合作用同時(shí)又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。
在這一過程中，它把太陽投射到地球表面上的一部分輻射能，轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4 400億噸有機(jī)物計(jì)算，綠色植物每年就貯存 7.11×1018千焦的能量。這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240 000個(gè)三門峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當(dāng)于人類在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營養(yǎng)上所需能量的100倍。因此，通過光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動(dòng)所需能量的最初源泉。從動(dòng)力的角度看，隨著近代科學(xué)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動(dòng)力，雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽能的直接利用解決一部分，但是在現(xiàn)階段，人們所需要?jiǎng)恿Φ拇蠹s90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得，而所有上述這些動(dòng)力資源，都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來的。
第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。
根據(jù)綠色植物每年同化1750億噸碳素計(jì)算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對(duì)于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因?yàn)�，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽光中對(duì)生物有害的強(qiáng)烈紫外線的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧（O3）層；另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認(rèn)為，需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外，地面上進(jìn)行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動(dòng)地面上大部分化學(xué)過程以及凈化環(huán)境的原動(dòng)力，這是因?yàn)樽匀唤缰挥泄夂献饔媚軌蛱峁┭酢?/p>
以上從物質(zhì)、能量等角度對(duì)于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關(guān)，又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候掌握的更好。
（二）綠色植物的光合作用的教學(xué)反思
本節(jié)課幫助學(xué)生對(duì)光合作用的概念、反應(yīng)式等內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的研究方法對(duì)光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了歸納與整合。這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和小組合作探究能力等方面起到了積極的作用。
1、本課用哥本哈根氣候大會(huì)的資料設(shè)置問題情境引入，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題。
然后，以光合作用的反應(yīng)式為主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的概念、基本要素、實(shí)質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。最后，對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是以薩克斯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更換單一變量，重設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)新性的歸納與整合驗(yàn)證光合作用的原料是二氧化碳和水，場(chǎng)所是葉綠體的實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅開闊了學(xué)生的`思路，幫助學(xué)生構(gòu)建了自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且高效的整合和利用了教材及所學(xué)知識(shí)，提高了課堂效率。
2、本課以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
注重學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。從光合作用概念的提出、反應(yīng)式的書寫到對(duì)薩克斯實(shí)驗(yàn)的分析及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、整合，全部由學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，教師只是起到了引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作，又有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生積極主動(dòng)的思考、探索、聆聽，并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論、補(bǔ)充或質(zhì)疑，優(yōu)化了思路。
這樣，不僅滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
3、本課的不足之處在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動(dòng)中來并踴躍發(fā)言的學(xué)生。
而對(duì)于一小部分學(xué)生來說，雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù)，但是在展示、討論和交流的過程中沒有給以更多的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重面向全體學(xué)生，從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。
教學(xué)反思的作用9
音樂游戲的意義
小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來看，音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動(dòng)，在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。
音樂游戲與兒童生活的關(guān)系
德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦�，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物�？梢�，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。
從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。
音樂游戲的主要特點(diǎn)和類型
音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的，所以音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)覺，從而達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的.目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用，根據(jù)游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：
�。保�(jié)奏訓(xùn)練類游戲。
�。玻魷�(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。
�。常囵B(yǎng)音樂感受力游戲。
�。矗�(xùn)練動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)類游戲。
�。担R(shí)譜類游戲。
６．其他游戲等。
把音樂游戲歸類，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。
音樂游戲的運(yùn)用
如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)是一個(gè)重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過程中去。
一、作為導(dǎo)入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。
二、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。
三、視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。
四、讓兒童根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂的感受力。
五、一些深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂知識(shí)用游戲進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。
六、在課外音樂活動(dòng)中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。
另外，在運(yùn)用游戲時(shí)除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲，訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽琴聲等，否則，就會(huì)妨礙游戲的進(jìn)行。
教學(xué)反思的作用10
這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。
3、講共生的`時(shí)候，學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
教學(xué)反思的作用11
有專家這樣界定教學(xué)反思：老師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是指教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，教學(xué)反思的作用。教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用，美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；全國特級(jí)教師袁容從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)對(duì)教師成長(zhǎng)具有極為重要的作用。
一、反思教學(xué)有利于教師從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，由“一般型”教師成長(zhǎng)為“骨干型”教師，教學(xué)反思《教學(xué)反思的作用》。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件，教師通過自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。沒有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長(zhǎng)為“骨干型”教師。
二、教學(xué)反思有利于教師開展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師。反思教學(xué)中的“反思”，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個(gè)教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者。
三、反思教學(xué)有利于教師形成自己的'教學(xué)風(fēng)格和特色，由“教書型”教師成長(zhǎng)為“專家型”教師。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過程。在這一過程中，教學(xué)反思起著重要的作用。通過反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺，教學(xué)過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成長(zhǎng)為“專家型”教師。
四、反思教學(xué)有利于教師提升理論水平和拓展知識(shí)層面，由“學(xué)科型”教師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”教師。一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識(shí)，從而達(dá)到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。
總之，教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長(zhǎng)，成為出色的專家型、學(xué)者型教師。
教學(xué)反思的作用12
一、為什么要記教后記
為什么要記教后記?美國心理學(xué)家波斯納說：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有 20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上�！睋�(jù)此，波斯納總結(jié)出一個(gè)公式認(rèn)為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。從我們身邊許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷來看，教師要想獲得良好的專業(yè)發(fā)展，就必須在教學(xué)業(yè)務(wù)上積極投入、深入鉆研。作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提升教學(xué)水平，必須把握好備課、上課、輔導(dǎo)、批改、考核、教研等教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教后記是教師在教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是完善教案、改進(jìn)教學(xué)的有效途徑，是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)研究的重要依據(jù)。寫好教后記，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)教師教學(xué)水平的提升具有重要的意義。從某種意義上可以說，教師教學(xué)水平的提高和發(fā)展的過程，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行記錄、反思和總結(jié)的過程。
教后記之所以能使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，能提升教師的教學(xué)水平，是因?yàn)榻處熢趯懡毯笥浀倪^程中，常常要通過反思來體察自己和學(xué)生在教學(xué)過程中的各種活動(dòng)和言談舉止的得失。在這一過程中，教師可以及時(shí)總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，可以吸取教學(xué)失敗或失誤的教訓(xùn)。這不僅對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)水平的發(fā)展和提高至關(guān)重要，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、成長(zhǎng)發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。無論是成功或失敗的教學(xué)經(jīng)歷，教師在寫教后記時(shí)，都會(huì)以研究者的眼光進(jìn)行自覺梳理，進(jìn)行有意識(shí)的審視、反思、分析和總結(jié)，都能從中學(xué)習(xí)、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學(xué)過程中無法獲得的感受，使自己對(duì)關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、概括化，促使自己快速地成長(zhǎng)。只要教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持寫教后記，就可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使自己的課堂教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。因此，可以說，教后記是促使教師快速成長(zhǎng)的捷徑，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的助推器，是教師全面提升教學(xué)水平的有效形式。
二、教后記記什么
教后記的內(nèi)容是多方面的，它可以涵蓋教學(xué)活動(dòng)的方方面面，包括與課堂教學(xué)有關(guān)的各基本要素及其關(guān)系。概括起來說，教后記至少應(yīng)包括教師在教學(xué)過程中教的情況、學(xué)生學(xué)的情況、教師的教后感想和學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議等方面的內(nèi)容。
從教的情況來說，教后記可記的內(nèi)容很多：一可以記教學(xué)的成功之處。教師在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都會(huì)有成功之處，如順利的教學(xué)過程、有效的課堂組織、高超的教學(xué)設(shè)計(jì)、活躍的課堂氛圍、獨(dú)創(chuàng)的問題情境、新穎的教學(xué)方法、默契的師生配合、精彩的教學(xué)片段、成功的臨場(chǎng)發(fā)揮、有益的教學(xué)啟示、突發(fā)的教學(xué)靈感、獨(dú)特的教學(xué)思維、經(jīng)典的師生對(duì)話、典型的教學(xué)案例、逼真的教學(xué)演示、巧妙的問題處理、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言、傳神的體態(tài)眼神，等等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學(xué)的這些成功之處，可以使你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積細(xì)流而成江河。二可以記教學(xué)的失誤之處。即使是自己覺得非常成功的課堂教學(xué)，也會(huì)因多種原因而出現(xiàn)不足或疏漏失誤之處，如教材處理欠當(dāng)、課堂組織欠妥、教學(xué)方法不良、學(xué)法指導(dǎo)不力、教學(xué)演示失敗、語言表達(dá)不準(zhǔn)、出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)、解答不了學(xué)生的問題，等等。只要你認(rèn)真仔細(xì)地揣摩和尋找，也許你教學(xué)的失誤在每一節(jié)課中都會(huì)或多或少地存在。記下自己在課堂教學(xué)中的這些“敗筆”，可以幫助你查找根源、尋求對(duì)策、總結(jié)教訓(xùn)，使之成為教學(xué)工作中的前車之鑒，在以后的教學(xué)過程中少走或不走彎路，進(jìn)而使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。三是記教學(xué)的創(chuàng)新之舉。雖然你在教學(xué)之前都會(huì)對(duì)教材的處理和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面花費(fèi)大量的心思，作好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)活動(dòng)的一步步深入，常常會(huì)有一些偶然事件發(fā)生。對(duì)此，你雖然事先可能毫無準(zhǔn)備，但你卻也能沉著冷靜，應(yīng)對(duì)自如，因勢(shì)利導(dǎo)，充滿智慧地妥善處置；有時(shí)，隨著課堂教學(xué)的一步步推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的一步步展開，你也許會(huì)突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運(yùn)用這種突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)策略，收到意想不到的好效果。把自己這些教學(xué)中的充滿智慧的創(chuàng)新之舉在教學(xué)之后及時(shí)記錄下來，并對(duì)之進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，就會(huì)使你的教學(xué)智慧實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向或多向互動(dòng)交流的過程，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況，是教師時(shí)刻都在關(guān)注、了解和掌握的東西，這也是寫教后記的主要內(nèi)容。因此，從學(xué)生學(xué)的角度來說，教后記可記的內(nèi)容也是很多的：一可以記學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解接受情況。在課堂上，你和學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行雙向或多向互動(dòng)交流的過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握情況，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和普遍存在的問題，以及與這些情況密切相關(guān)的各種影響因素等等，教師都要有相應(yīng)的分析和研究，并成為教后記的主要內(nèi)容之一。二可以記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見解。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中教師的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)到見解。在課堂教學(xué)過程中，你的學(xué)生也許常常會(huì)提出獨(dú)到的見解或新鮮的問題，或許還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花給課堂增添異彩；有時(shí)學(xué)生對(duì)某問題的分析理解，說不定還會(huì)優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。這對(duì)課堂教學(xué)來說，都是促使教學(xué)相長(zhǎng)的有利機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨(dú)特的創(chuàng)見和高明的解決問題的好辦法等，要把這些作為教后記的一個(gè)重要內(nèi)容，并從中采擷豐富的學(xué)生智慧來充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的教學(xué)思路，完善自己的教學(xué)過程，彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，提高自己的教學(xué)水平。三可以記學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)。不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的。教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，并采取相應(yīng)的方法和措施改進(jìn)教學(xué)，以保證收到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教后記中，要對(duì)自己根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而對(duì)課堂教學(xué)過程、組織形式、方法手段等的調(diào)節(jié)和控制情況加以分析和總結(jié)，這對(duì)提高自己的教學(xué)能力是大有益處的。
在教學(xué)之后，教師一定會(huì)對(duì)自己的課堂教學(xué)情況或多或少地產(chǎn)生一些感想或體會(huì)，這些感想體會(huì)也是寫教后記必不可少的'內(nèi)容。這些感想體會(huì)包括：1．教師的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)的差別性。盡管在課堂教學(xué)之前教師都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，往往會(huì)受到多種因素的影響而調(diào)整、修正或改變自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。在教學(xué)之后，要對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)情況與預(yù)先設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行全面比較，找出差別，總結(jié)體會(huì)。對(duì)課堂上實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性、教材處理的合適性、教學(xué)方法的針對(duì)性、教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教學(xué)容量是否適度、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的設(shè)想等方面作準(zhǔn)確的分析。把這些分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)的內(nèi)容寫進(jìn)教后記中，無疑會(huì)幫助你提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，增強(qiáng)你課堂教學(xué)實(shí)際操作的能力。2．教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的有效性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法是直接影響教學(xué)活動(dòng)的有效性和教學(xué)效果的主要變量之一。教學(xué)有法，但無定法。尤其是在當(dāng)前新課程教學(xué)過程中，沒有哪一種教學(xué)方法和教學(xué)模式是完全適用于各門學(xué)科教學(xué)的。在教后記中，要把對(duì)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用作為重要內(nèi)容，要分析自己在教學(xué)過程中所運(yùn)用的各種教學(xué)方法的針對(duì)性和有效性。比如，在對(duì)具體內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是采取個(gè)體獨(dú)立探究，還是群體合作互動(dòng)?是適合以自己講授為主，還是以學(xué)生動(dòng)手操作為主?是適宜全面展開，還是分散擊破?等等。這些，都要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，作出全面的分析和總結(jié)。這是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的十分重要的方面。3．再教設(shè)計(jì)。再教設(shè)計(jì)也是寫教后記不可缺少的方面，是教后記的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)水平提高的過程，就是在過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出再教方案實(shí)施教學(xué)的過程，是教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)再設(shè)計(jì)——教學(xué)再實(shí)施等多次循環(huán)、螺旋上升的過程。因此，教師在每一節(jié)課后，都應(yīng)對(duì)自己的課堂教學(xué)情況靜心沉思。一方面，要總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：教材組織、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、思維訓(xùn)練、教學(xué)創(chuàng)新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進(jìn)；另一方面，要摸索教學(xué)的規(guī)律：根據(jù)這一節(jié)課的反饋信息和教學(xué)體會(huì)，要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行必要的歸類與取舍，修訂教學(xué)方案，擬定出自己假如再教這一內(nèi)容時(shí)的要求和做法，寫出再教設(shè)計(jì)。這樣可以幫助你對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手、游刃有余。
學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見和建議同樣也是教后記要記的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師也許能從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面著手開展教學(xué)活動(dòng)，但也可能有時(shí)側(cè)重考慮的是自己教的情況，而從學(xué)生學(xué)的角度來考慮如何教的往往不夠。因此，在教學(xué)過程之中和教學(xué)結(jié)束之后，不妨更多地傾聽一下學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的看法和要求，善于觀察和捕捉學(xué)生對(duì)自己所組織和開展的教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，及時(shí)與學(xué)生交流教學(xué)情況，了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見和建議。事實(shí)上，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見解或辦法，也有可能讓你茅塞頓開。你把在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見或建議寫進(jìn)教后記，并認(rèn)真分析對(duì)待，也一定會(huì)讓你大有收益。
三、怎么記教后記
教后記是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的回顧和反思，是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提高教學(xué)水平為最終目的的，因此，教師在寫教后記時(shí)應(yīng)注意以下方面：
一是要及時(shí)記。課堂教學(xué)具有十分明顯的情境化特點(diǎn)。教后記是在課堂教學(xué)之后對(duì)自己的教學(xué)得失情況作出的回顧、審視、反思、分析和總結(jié)，所以，寫教后記必須在教學(xué)之后趁熱打鐵，抓緊時(shí)間及時(shí)記下自己在課堂教學(xué)中的有關(guān)情況，而不能教后即撂，將課堂教學(xué)情況擱置起來，待以后有時(shí)間時(shí)再通過追憶來檢索自己的教學(xué)行為。
二是要恒久記。教后記是教師將平時(shí)教學(xué)過程中一點(diǎn)一滴的教學(xué)得失匯集起來的。寫教后記必須持之以恒，只有養(yǎng)成堅(jiān)持不懈地寫教后記的習(xí)慣，才能對(duì)自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化或促進(jìn)作用。因此，寫教后記最好能做到課課記，天天記，周周記，月月記，年年記，并從所記的大量材料中，通過分析、歸納、概括，找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，摸索出教學(xué)的規(guī)律。長(zhǎng)此以往，你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富，教學(xué)方法就會(huì)越來越靈活，教學(xué)能力就會(huì)得到大大提高。
三是要記有價(jià)值的內(nèi)容。教后記不是課堂教學(xué)的萬象包羅，不能將與課堂教學(xué)有關(guān)的一切情況都記下來，那種“流水賬”式的教后記，不僅耗時(shí)費(fèi)力，也幾乎毫無收獲。所記的情況一定要有比較充實(shí)的內(nèi)容和一定的思想深度，要有一定的研究?jī)r(jià)值，要能對(duì)自己提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)務(wù)水平具有一定的指導(dǎo)意義；所記的問題要具有一定的開放性，要緊跟教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)展的形勢(shì)，與時(shí)代合拍，要對(duì)課堂教學(xué)中的教材內(nèi)容、你的經(jīng)驗(yàn)、你與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等產(chǎn)生的新知識(shí)上升到教學(xué)價(jià)值論的高度去認(rèn)識(shí)。
四是要有自己深入的思考。教后記不是教學(xué)工作日記，而是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其潛在的教學(xué)觀念的重新認(rèn)識(shí)。因此，寫教后記不能僅僅記下教學(xué)中發(fā)生的情況或問題，而要對(duì)這些情況或問題進(jìn)行反思總結(jié)，要有感而記，有記必思。要通過自己的認(rèn)真思考，去粗取精，去偽存真，完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍。要思考課堂上你在教與學(xué)的生命律動(dòng)中，是否體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求。這樣，才能使自己在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、常教常新，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高和升華，才能有利于自己形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
五是要上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度。在寫教后記的過程中，要始終用教學(xué)科學(xué)理論來審視自己的課堂教學(xué)實(shí)踐行為，要把對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的感性體會(huì)上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度去認(rèn)識(shí)、分析和總結(jié)。這樣把課堂實(shí)踐與教學(xué)科學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來，才有可能幫助你把關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，才能使你的教學(xué)水平真正得到提高，使你的教學(xué)活動(dòng)更快、更早地進(jìn)入自由王國的境界。
教學(xué)反思的作用13
慶安縣第五中學(xué) 武學(xué)斌 《磁場(chǎng)》這是一節(jié)磁現(xiàn)象后的一節(jié)課，它先形象的引入了磁感線描述了磁場(chǎng)形狀，后又挖掘地磁場(chǎng)。交代了地磁的兩極所在的位置，用什么來驗(yàn)證磁場(chǎng)的存在我在教授這節(jié)課一直在思考應(yīng)該以怎樣的方式和方法來讓學(xué)生們很好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，為此我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)流程，同時(shí)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，課后我認(rèn)真的探討并進(jìn)行了反思，感到在這節(jié)課的教學(xué)過程中很好 的達(dá)到了教學(xué)目的，首先，我以網(wǎng)絡(luò)資源來展示相關(guān)資料，從它的特點(diǎn)，到磁場(chǎng)力及磁場(chǎng)方向確定，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)樹有了一個(gè)印象，讓學(xué)生們從感性到理性來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)
雖然這節(jié)課的教學(xué)方法有很多看點(diǎn)也比較好的達(dá)到了當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)但教學(xué)過程中也存在著一定的不足之處:我在隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上有一些不足，當(dāng)時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容考慮的 不十分全面。不過從總體上來說我還是比較滿意這節(jié)課的教學(xué)方式的，在今后的.教學(xué)活動(dòng)中我要在學(xué)習(xí)此類課時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正設(shè)計(jì)中的不足之處，使學(xué)生能夠更好的理解這類課在今后學(xué)習(xí)中的意義，為新課改的發(fā)展做了一分貢獻(xiàn)。
教學(xué)反思的作用14
通過磁極的相互作用的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北,知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。
1.對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到了，而且學(xué)生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的'現(xiàn)象，并能用本課所學(xué)知識(shí)科學(xué)地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學(xué)中，我還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生交流這一方面做得也還不夠。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的反思。
我雖然對(duì)教材進(jìn)行了改動(dòng)，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程比較適合學(xué)生，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這方面，我重視不夠，引導(dǎo)不夠到位，匆匆讓學(xué)生動(dòng)手，雖然后面做了補(bǔ)救措施，但還是有影響實(shí)驗(yàn)的效果。所以教師的引導(dǎo)這方面還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。
本節(jié)課從教學(xué)引入到學(xué)習(xí)新課中的各種實(shí)驗(yàn)，有趣現(xiàn)象，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又獲取了能力。不過在本節(jié)課的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了不足之處，對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在最后總結(jié)時(shí)顯得有點(diǎn)羅嗦、對(duì)課堂上臨時(shí)生成的教學(xué)契機(jī)沒有把握好……總之，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力的。
教學(xué)反思的作用15
完成動(dòng)物在自然界中的作用一節(jié)后后，感想很多，具體有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、興趣是最好的老師。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直很高。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生態(tài)平衡和促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的作用。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中，往往是“只見樹木，不見森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物在整個(gè)生物圈中的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑。本節(jié)課通過大量資料分析和材料，說明動(dòng)物在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)方面的作用以及動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用等。在加上學(xué)生的合作交流，使問題得到了很好的解決，并且提高了學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。
3、將教學(xué)重點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與動(dòng)物和睦相處的情感目標(biāo)上，滲透環(huán)保意識(shí)，樹立人與生物圈和諧發(fā)展的思想。借助草原生態(tài)系統(tǒng)圖分析一條典型食物鏈：草羊狼讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的.觀點(diǎn)看待問題、分析問題。并真正從內(nèi)心里認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中的重要成員，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
本節(jié)課自我感覺離預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起注意：
作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，沒有充分利用學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生課前制作的生態(tài)瓶，未能在課堂上充分利用，如果結(jié)合生態(tài)瓶來進(jìn)一歨地探究生物在自然界中的作用，可能會(huì)使學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更換好一些。
利用已有知識(shí)分析和解決問題是本課應(yīng)培養(yǎng)的能力，認(rèn)同動(dòng)物在自然界中的作用，并珍惜愛護(hù)動(dòng)物，在大自然中，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，是本課應(yīng)著力達(dá)成的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在這一點(diǎn)上達(dá)成高度還有待提高。
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