認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思1
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。
上完課后,感慨頗多。課后,我及時(shí)進(jìn)行了反思。從整節(jié)課來看,組織教學(xué)較以前是有明顯的改善了,學(xué)生也能基本上在教師的引導(dǎo)下比較好的去學(xué)習(xí),教學(xué)效果也比較好。認(rèn)為比較成功的地方有:能創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站 。一年級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí),全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的',因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課為了讓學(xué)生理解0的意義,我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲。老師手上拿了幾顆糖,讓同學(xué)們猜。一個(gè)糖也沒有了,用0來表示。通過這個(gè)游戲同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常高。
但仔細(xì)回憶整堂課的管理,從策略上來看,還不是很科學(xué)、合理;從手段上來看,還比較單一;從調(diào)控的時(shí)機(jī)來看,還不是很及時(shí)、適時(shí)。我認(rèn)為主要問題是教師的引導(dǎo)不到位。
本節(jié)課,在師生互動(dòng)方面,學(xué)生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮,教師仍是“牽著學(xué)生的鼻子走”,之所以這樣,我想主要是由于教師“導(dǎo)”的不成功,如:教師在引導(dǎo)孩子觀察三幅圖并說出“三句話”的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)的本意是:教師引導(dǎo)――半扶半放――完全放手,但在實(shí)際操作中,我急于讓學(xué)生說出預(yù)設(shè)的答案,所以很多時(shí)候“不敢放”,也沒有放,很多時(shí)候還搶了學(xué)生的話,使“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”沒能很好實(shí)現(xiàn),沒有把課堂真正的還給孩子!
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思2
上完了《0的認(rèn)識(shí)》,感慨頗多。課后,我和時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中,考慮到同學(xué)對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無所知,局部同學(xué)知道0表示沒有的意思,并會(huì)計(jì)算簡單的有關(guān)0的加減法,因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)身,主要有如下特點(diǎn):
1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過教學(xué)實(shí)踐,同學(xué)對(duì)小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).
2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開始就抓住了同學(xué)的“眼睛”,讓同學(xué)觀察小猴的表情,然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式出現(xiàn),有利于同學(xué)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0),你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想,動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程規(guī)范指出:認(rèn)數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用,特別是起點(diǎn)的`理解中,老師反復(fù)讓兩個(gè)同學(xué)在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步競賽,讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”,加深“0”的兩種含義,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)的必要性。
總之,感到同學(xué)學(xué)的認(rèn)真、輕松,對(duì)0表示沒有,又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯(cuò)。
留下遺憾:
開學(xué)以來的半個(gè)月,同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),課堂紀(jì)律不是很好。第二,在讓同學(xué)觀察起點(diǎn),有的同學(xué)沒有“尺”,而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個(gè)別同學(xué)就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思3
“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,一是0的認(rèn)識(shí),二是0的加法和減法。0的加減法,是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué),主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)0的含義,學(xué)會(huì)寫0,會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí),初步體會(huì)0在生活中的作用,感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)伊始,借助“小猴吃桃”這一情境,吸引學(xué)生的注意力,促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察,用自己的語言描述吃桃情景,自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
在探究0的加減法時(shí),我充分利用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境。如,課件動(dòng)態(tài)顯示:鳥窩里有3只小鳥,3只小鳥都飛上天空,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,描述情景,提出問題,再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中,促使學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究。
二、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛。
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動(dòng)。根據(jù)他們的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中思。在游戲的過程中,學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程,知道了一個(gè)物體也沒有,可以用0來表示,進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述0的形狀特征,經(jīng)歷書空、描紅、獨(dú)立寫的過程,在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的.寫法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書寫的格局,學(xué)生在愉快中接受了知識(shí),使得課堂充滿生機(jī)。
三、注重聯(lián)系生活,感受數(shù)學(xué)奧秘。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生想一想:生活中哪些事例也可以用0來表示,讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義,感受0的作用,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
遺憾之處:這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課,教學(xué)過程中,顯得過于緊張,導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí),我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,使得自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用,對(duì)0的另一個(gè)含義,學(xué)生理解得不夠。
在這節(jié)課中,我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長避短,不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,使自己各方面能力得到進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思4
上完了《0的認(rèn)識(shí)》,感慨頗多。課后,我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中,考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無所知,部分學(xué)生知道0表示沒有的意思,并會(huì)計(jì)算簡單的有關(guān)0的加減法,因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),主要有如下特點(diǎn):
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的'含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,讓學(xué)生觀察小猴的表情,然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn),有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流(談?wù)勗?/p>
什么地方看到過0),你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想,動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,特別是起點(diǎn)的理解中,老師反復(fù)讓兩個(gè)學(xué)生在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽,讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”,加深“0”的兩種含義,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)的必要性。
總之,感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,對(duì)0表示沒有,又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯(cuò)。
留下遺憾:
開學(xué)以來的半個(gè)月,學(xué)生們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),課堂紀(jì)律不是很好。第二,在讓學(xué)生觀察起點(diǎn),有的學(xué)生沒有“尺”,而我課前沒有叫學(xué)生去其它班借。所以個(gè)別學(xué)生就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思5
數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1——5的認(rèn)識(shí)之后,我想學(xué)生既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)時(shí),一上課,我就讓學(xué)生觀察猴子吃桃子的圖片,讓學(xué)生自己嘗試解決問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,審視0的認(rèn)識(shí)這節(jié)課,總體來說還是較成功,但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些。課后總結(jié)了一下,這堂課的成功之處有以下幾個(gè)方面:
1、運(yùn)用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,基本上符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、在課前做了充分準(zhǔn)備,通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0,為學(xué)生提供了充分的.可感知的現(xiàn)實(shí)背景,是學(xué)生真正的理解了數(shù)的概念,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
這堂課不足之處有:
1、用手提電腦播放課件,畫面太小后面的學(xué)生不容易看清楚。
2、對(duì)于“起點(diǎn)”這個(gè)0所表達(dá)的意思,學(xué)生還不是很明白。所舉的事例:運(yùn)動(dòng)會(huì)上的起跑,和跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)這個(gè)事例,因?yàn)閷W(xué)生年齡小有的知道,有的不知道,所以教學(xué)在這塊有缺陷,學(xué)生掌握的不是很好。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思6
剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生,他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),由于沒有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),特別是對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少,所以這只一個(gè)難點(diǎn)。但是學(xué)生因?yàn)楹闷,?duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力求從生活實(shí)例中導(dǎo)入,找生活中的“0”。
好的方面:
1、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解數(shù)學(xué)含義,這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),能明白“0”的含義及寫法。
不足的`方面:
1、在教學(xué)活動(dòng)中,總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,使學(xué)生的思維受到了一定限制。
2、在教學(xué)活動(dòng)中,我沒能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思7
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,孩子們對(duì)“0”已有初步的感知。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué),聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
同時(shí),這是剛?cè)雽W(xué)不久的新生,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入,尋找“0”。反思這節(jié)課,好的有以下幾個(gè)方面:
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過生活中的實(shí)例開展教學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,課堂上,學(xué)生對(duì)喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣,0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。
2、注重習(xí)慣養(yǎng)成,提高教學(xué)質(zhì)量。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn),但在這節(jié)課中做的較好。如:課前準(zhǔn)備好。學(xué)生能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的'一角;能及時(shí)提醒學(xué)生注意聽講;學(xué)具用好能及時(shí)收回。好的習(xí)慣能夠?yàn)楫?dāng)前學(xué)習(xí)提高質(zhì)量,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。不足的有以下幾個(gè)方面:
1、畢竟都還是剛上一年級(jí),評(píng)價(jià)學(xué)生語言不夠豐富。語速太夠。以后可以多看少兒節(jié)目,多學(xué)習(xí)兒童語言,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,多穿插游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、在讓學(xué)生說說生活中什么時(shí)候要用到0時(shí),我沒有強(qiáng)調(diào)說完整,導(dǎo)致大部分學(xué)生說得不夠好。
3、對(duì)于學(xué)生0在直尺上表示起點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn),而自己沒有深入了解學(xué)情,只是幾句話帶過。
4、在教學(xué)生書寫0不夠細(xì)致,老師應(yīng)該在下面多指導(dǎo)有困難的學(xué)生。在展示0時(shí),可以先展示之前寫的0,通過反復(fù)練習(xí)后再展示寫得棒的,讓他們感受學(xué)習(xí)后的進(jìn)步,明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)有收獲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思8
前天,教導(dǎo)主任通知要聽我一節(jié)隨堂課,馬上我就緊張起來了。因?yàn)檫@節(jié)隨堂課要代表我們一年級(jí)數(shù)學(xué)老師,績效工資里要積分。如果講的太差,不是我一個(gè)人的事,要影響其他六位數(shù)學(xué)老師。幸好正好今天我們?cè)撝v0的認(rèn)識(shí)和計(jì)算這節(jié)課了,這節(jié)課正好是我備的課。雖然沒教過一年級(jí)的小朋友,不過經(jīng)過開學(xué)一個(gè)月,我也基本上適應(yīng)了他們。教學(xué)內(nèi)容剛集體備過,其他老師也給我提了不少好的建議,我趕緊又修改了課件,昨天下午在教室了又試了試課件,沒什么問題,終于放下心來。
早上7點(diǎn)十幾我就來到了教室,準(zhǔn)備把優(yōu)盤插到班班通上再看一下。哎呀,不好,優(yōu)盤怎么也找不到了。教室里,辦公室,提包里,翻過來翻過去,都沒有,都沒有。怎么搞的,難道是昨天掏東西,把優(yōu)盤帶出來了?趕緊把這個(gè)消息報(bào)告給年級(jí)執(zhí)行校長。她把自己的優(yōu)盤借給我,重新下載我發(fā)的課件,昨天我又修的沒辦法只有憑記憶重新制作了。在幾個(gè)老師的`幫助下,還有10分鐘上課的時(shí)候,課件終于修好了。
開始上課,我有點(diǎn)緊張,腦子里差點(diǎn)變成空白。講完0的一種意義,該出示課題和目標(biāo)了,我竟然忘說了,直接就跑到了第二個(gè)意義,等把課件打開,我才發(fā)現(xiàn)忘說了,只好再補(bǔ)說。哎,亂了,亂了。還是準(zhǔn)備不充分呀。終于回到了狀態(tài),我也不緊張了,領(lǐng)著我們班小朋友開始遨游在知識(shí)的海洋里。開火車,講數(shù)學(xué)故事,同桌互講,同桌比賽,搶答游戲,獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì),口頭批評(píng)、表揚(yáng),我想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,把孩子們的吸引力集中到學(xué)習(xí)上。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯(cuò),小腦袋都在思考,發(fā)言也搶著說,我在他們的帶動(dòng)下,也更有勁了。課堂檢測第二題,本來我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多,可能時(shí)間會(huì)不夠用,打算同桌互相說一下的。結(jié)果我一看表,還有6,7分鐘才下課,平時(shí)我們總說:學(xué)習(xí)都要落實(shí)到筆頭上,現(xiàn)在時(shí)間夠用,還是讓他們寫到本上好。我提出了這個(gè)要求,可是因?yàn)樯险n前我沒有讓孩子們把練習(xí)本拿到桌子上(平時(shí)他們的本子放到桌子上,就有好多人不聽講,而是在亂摸本子,所以上課不用的東西沒讓放到桌子上),結(jié)果好多孩子這個(gè)時(shí)候才從書包里拿本子,耽誤了一會(huì)兒時(shí)間。每一個(gè)小組先做完的我改了一下,然后讓這名同學(xué)當(dāng)小老師,給組內(nèi)的其他同學(xué)改。這樣,每個(gè)孩子做完都知道自己是不是做全對(duì)。
終于下課了,我長出了一口氣。
從這節(jié)課我得到的教訓(xùn)就是:什么事情趕早不趕晚,早了失誤還可以彌補(bǔ),晚了一切都來不及了;做任何事都要準(zhǔn)備的充分點(diǎn),再充分點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高,尤其是對(duì)一年級(jí)的孩子。因此我們教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的 時(shí)候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:出示課件:一只可愛的小猴子,對(duì)學(xué)生說:“小猴子的.媽媽因?yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律,所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子!闭f的同時(shí),在小猴子下點(diǎn)擊一個(gè)盤子和兩個(gè)大桃子!靶∨笥芽矗『镒佣嗪荛_心呀!”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子,這時(shí)讓學(xué)生觀察:你們 發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來表示!比缓笪矣帜米咭粋(gè)桃子,并說:“小猴子又吃了一個(gè)桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,那就讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題,好嗎?” 這樣學(xué)生很自然的就說出了“0”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,同時(shí)就體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思10
1、有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。
2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做,再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答得較好,并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。
3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后,有一深刻的感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一(4)班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的,但在一(3) 班,根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué),一些學(xué)生思維渙散,紀(jì)律渙散,注意力渙散,你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個(gè)班要用不同的方法,因?yàn)槊鎸?duì)的.是不同的學(xué)生。嘗試以下方法:1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同:三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語言進(jìn)行教學(xué),讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意,從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容,因?yàn)榱?xí)慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),爭取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維,多出數(shù)學(xué)尖子生;再者,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題,多鼓勵(lì),多引導(dǎo),爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同:采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵(lì)措施來組織三班的教學(xué),我覺得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施,如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng),前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思11
本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,孩子們喜歡這樣輕松而且生動(dòng)的課堂。本節(jié)課通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來,學(xué)生邊觀察邊思考,捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義,很直觀,而且學(xué)生的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個(gè)亮點(diǎn)是能夠通過讓學(xué)生找出身邊的“0”,教師給予及時(shí)肯定,鼓勵(lì)了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,也許學(xué)生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。
然而,這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),從效果上看還不是很有效;手段比較單一;教育機(jī)制并不很及時(shí)、適時(shí),我認(rèn)為主要存在的問題有:
1.課堂常規(guī)管理不足
那個(gè)時(shí)候,我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師,面對(duì)處于幼小過度時(shí)期的一年級(jí)孩子,我甚至有些束手無測,而且沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時(shí)間在維持秩序,從而一定程度上影響到了正常的教學(xué)。
2.課前教師的引導(dǎo)不到位
本節(jié)課,在師生互動(dòng)方面教師動(dòng)已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致,然而學(xué)生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點(diǎn)的`含義”時(shí),學(xué)生說0可以表示開始,而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字,這樣,部分學(xué)生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”,而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說是好,此時(shí),我也沒有給這部分學(xué)生做個(gè)及時(shí)的引導(dǎo),從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級(jí)剛開始,不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期,也是我轉(zhuǎn)入低年級(jí)教學(xué)的適應(yīng)期,同時(shí)也是我從教道路是上的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)期?傊乙兄x這段時(shí)間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們,是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法。同時(shí),我更感謝與我朝夕相對(duì)的孩子們,是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地,今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼, 這幾年來的蛻變讓我成一個(gè)青澀的執(zhí)教者成為一個(gè)助學(xué)者,自己的成長離不開這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡!
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思12
講授了《0的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容之后,感受頗多。課后,我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)0》一課中,考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無所知,部分學(xué)生知道0表示沒有的意思,并會(huì)計(jì)算簡單的有關(guān)0的加減法,因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),主要有如下特點(diǎn):
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).
2、就是在教學(xué)0的第二個(gè)含義是表示開始時(shí),當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時(shí),學(xué)生們中有的拿的是鋼尺,上面沒有0,這對(duì)孩子們來說,并不能理解0作為開始的含義。這是我教學(xué)的失利,是我想的不夠周全,所以才在這個(gè)地方花費(fèi)了大量的時(shí)間。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開始就抓住了學(xué)生的`“眼睛”,讓學(xué)生觀察小猴的表情,然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn),有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0),你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想,動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
4、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,特別是起點(diǎn)的理解中,老師反復(fù)讓兩個(gè)學(xué)生在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽,讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”,加深“0”的兩種含義,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)的必要性。
總之,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,他們的注意力集中時(shí)間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。
留下遺憾:就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間,以至于在家學(xué)0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫。還有,數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系,學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會(huì)運(yùn)用。在這兒的時(shí)間也比較
欠缺,還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思13
《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,而學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知《0的認(rèn)識(shí)》這一課對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來說,已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。只知道“0”表示沒有,不知道“0”還表示起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以要從生活實(shí)例引入,找生活中的“0”。
從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),主要有如下特點(diǎn):
一、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。
二、就是在教學(xué)0的第二個(gè)含義是表示開始時(shí),當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時(shí),學(xué)生們中有的沒有拿尺子,這對(duì)孩子們來說,并不能理解0作為開始的含義。這是我教學(xué)的失利,是我想的不夠周全,所以才在這個(gè)地方花費(fèi)了大量的時(shí)間。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,讓學(xué)生觀察小猴子吃桃子,然后有出示了花瓣掉落,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的.學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0),你能說一說嗎等想一想,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
總之,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,他們的注意力集中時(shí)間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。留下遺憾:就是在0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫。在這兒的時(shí)間也比較欠缺,還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思14
數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識(shí)之后,我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前,我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識(shí)
第一環(huán)節(jié):教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思,證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子,小猴吃掉1個(gè),還有2個(gè),又吃掉1個(gè),還有1個(gè),再吃掉1個(gè),沒有了,用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說0 的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺,比如我舉的是媽媽買來5個(gè)蘋果,吃了5個(gè),還剩0 個(gè)。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié):教學(xué)0表示起點(diǎn)的.含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,這里還可以表示起點(diǎn),學(xué)生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,從0開始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo),然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05,再倒數(shù)從50。
第三個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)0的書寫,這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學(xué)生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。
四,0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,讓其看圖說說,說清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。
最后就是通過練習(xí)來加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對(duì)于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。
認(rèn)識(shí)0教學(xué)反思15
新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,在《0的認(rèn)識(shí)》這堂課的教學(xué)中,0對(duì)小朋友來說并不是完全陌生的,在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的`實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過小兔子拔蘿卜的故事導(dǎo)入主題,地里一只蘿卜都沒有該用哪個(gè)數(shù)字表示呢?學(xué)生很快就想到?jīng)]有可以用0來表示,讓學(xué)生體會(huì)0表示沒有的含義。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上!边@就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。出示直尺圖。讓學(xué)生理解“0在直尺上表示起點(diǎn)”的含義,我讓學(xué)生自己觀察尺子,然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點(diǎn),而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn)。
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