整十數(shù)加一位數(shù)加減法教學反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編整理的整十數(shù)加一位數(shù)加減法教學反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
整十數(shù)加一位數(shù)加減法教學反思范文1
在計算教學中如何把計算和生活結(jié)合起來,讓計算有應用味;把計算和探究結(jié)合起來,讓計算有探究味;把計算和學生自己的選擇結(jié)合起來,讓課堂富有生命力,是我設計之初的最大難題。這節(jié)課我深深的體會到了計算教學的樂趣,學生從中體會到計算課也可以這樣輕松這樣有意思。
一、讓問題的提出更加合理
問題的提出應構(gòu)建于學生原有的經(jīng)驗基礎上,讓學生在探究問題中發(fā)展,如在出示主題圖之后我要學生你看到了什么?你能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎?學生的回答更有針對性了,更能直奔主題。直接把學生引到我們的計算教學中來。
二、重視學生的實踐操作,給予每個學生足夠的時間動手。
任何高明的.教師都不能代替孩子的操作。孩子的思維是在活動中發(fā)生的,并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展。孩子們只有親自參加活動,在操作活動中不斷地積累感性材料,才能促進孩子蜜察、試驗、猜想、驗證及推理概括的能力。所以在教學中我經(jīng)常給孩子們足夠的時間和空間去動手操作,在教學兩位數(shù)加法(不進位)的教學中我也始終沒有把動手擺丟棄。
三、讓每位學生都有發(fā)展的機會。
這節(jié)課我就充分發(fā)揮了孩子自己的主動性,關(guān)注不同學生的不同發(fā)展,有了自己的方法也是可以的,鼓勵學生用自己喜歡的方式計算,但是也不任由學生沒有新的發(fā)展,老師也重點推出較好的計算方法。給予孩子尤其是一些基礎較差的學生一個比較明確的好的方法。這樣即有利于發(fā)展學生的算法多樣性又不是籠統(tǒng)的給予學生很多很雜的計算方法。對于較差一點的學生也有很好的指向性。
四、給自己的幾點建議
1、注意提高問題的質(zhì)量,在今后的教學中要不斷的提高問題的質(zhì)量不要給學生一個太大太泛的問題,這樣學生的思維就會混亂。不利于教學進度和學生思維的啟發(fā)。
2、計算教學的練習要多樣性,符合由簡單到復雜,練習有梯度。要有提高、提升類型的題目。
整十數(shù)加一位數(shù)加減法教學反思范文2
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此,教學一開始我先設計了兩組口算題,通過比較它們在計算上的不同之處,幫助學生重溫相同數(shù)位上的相加、減的.知識,為新知識的學習做好準備。 傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖,讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先,放手讓學生提出有關(guān)加法的問題,學生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學知識,需要教師酌情引導,以免偏離主題。在探討算法時,鼓勵學生探索不同的計算方法,并給學生交流、展示的足夠空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量,為學生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上,學生提出了很多算法。我要求學生通過比較,說說哪一種算法比較好,當然無論怎樣,最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合,同時交換練習形式,引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算,促進學習的遷移提升。
以為兩位數(shù)是由幾十和幾組成的,所以在口算時,若加整十數(shù),就用整十數(shù)加,若加一位數(shù)時,就用一位數(shù)和它相加,要用兩步來計算,大多學生掌握了這種算法,只有個別學生還分不清個位和十位。但在課堂作業(yè)里,還是有不少學生做錯,究其原因:一是學生在一定時間里沒有細心看題;二是個別后進生分析能力弱,不能自主分析。
整十數(shù)加一位數(shù)加減法教學反思范文3
上周我講了兩位數(shù)減整十數(shù)和一位數(shù),在教學中我模仿兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的教學模式和教學方法。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗之后,孩子在思考計算方法是節(jié)省了很多時間,孩子會遷移用之前的方法,這也是我很開心看到的。學會怎么算之后,我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處,孩子能迅速發(fā)現(xiàn)兩道算式在計算過程中一個是十位上先進行計算,另一道算式是個位上進行計算。接著我追問:為什么會有這樣的不同呢?孩子試著從減數(shù)入手,雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴,但大概意思我還是能聽明白的',這個地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實真的很不錯,有了初步分析思考的能力。
本節(jié)課的優(yōu)點體現(xiàn)在:1.動手操作的有效性。在動手操作這一塊我組織學生用小棒和計數(shù)器來探究兩位數(shù)減整十數(shù)的計算方法。而在探究兩位數(shù)減位數(shù)時,小棒,計數(shù)器只是作為個別學生輔助計算的工具。
2.注重于生活的聯(lián)系。以學生最熟悉的春游場景作為學習素材,學生在觀察,討論與交流中,體驗到數(shù)學和生活的聯(lián)系和數(shù)學的價值。
3.注重學生對算理的理解,從擺小棒到撥計數(shù)器再到算法,一步步幫助學生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法,給了學生理解的空間和時間。
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