降水和降水的分布教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的降水和降水的分布教學反思，歡迎大家分享。
降水和降水的分布教學反思1
本教學片斷選自湘教版《地理》七年級上冊第四章“世界的氣候”中的第二節(jié)氣溫和降水，這部分知識屬于初一地理《世界的氣候》中的內容，這部分知識理論性較強，如果純講的話不利于學生接受，所以在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發(fā)，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面。
1、聯系實際，將生活融入課堂
這節(jié)課，我把學生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點，經過教師的引導啟發(fā)從而得出降水的概念，啟發(fā)學生同樣是降水，夏季午后的降水和入冬以來的降水類型一樣嗎？導入降水的類型。將生活帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。
2、明確教學目標，體現教學實效性
我根據初一學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據學生的具體情況來安排教學內容。上課首先，出示學習目標，讓學生明確學習目標，然后讓學生看視頻、書討論的基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用自主學習法、問題解決教學法，師生交談法、小組合作探究法，引導學生根據生活經歷和體驗來理解地理知識。培養(yǎng)了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標志著本課制定的教學目標的完成。
3、運用信息技術手段優(yōu)化課堂教學
計算機技術的飛速發(fā)展，為課堂教學手段現代化提供了有利的物質基礎，運用多媒體計算機這一現代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調動學生的學習積極性。在教學中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察降水的形成和降水的類型，世界年降水量分布圖，即培養(yǎng)了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。
4、注重小組合作學習
在學生認識到降水的類型形成過程以后，讓小組組內分工把三種降水類型的形成過程演示、畫出來。（分工：兩位同學演示，一位同學畫出來，一位同學講解），這樣促進的小組合作并且每位成員都有任務可做，調動了積極性。同時做到了知識小品話、娛樂化，將知識化難為易。
在課后我還發(fā)現在教學中還存在不足之處：
1、知識點沒有講透
降水形成的條件中，凝結核和充足的水汽，沒有給學生講透，這可以進行追問學生，是不是有云就可以形成降水呢？雪白的雪融化以后為什么還有一些雜質，雜質就是凝結核。
2、導學案沒有充足利用
因為教學的'對象不是本校的學生，上課之前沒有強調看導學案，導致學生在合作探究時沒有按導學案的問題，回答時就出現問題了。
3、小組合作應加以完善。
學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。
總結
經驗是為了學會教學，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業(yè)務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。
降水和降水的分布教學反思2
由于作業(yè)前置，讓學生提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預習，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數學生來說，對于內容的理解和接受并沒有太大的難度，關鍵是再現和學以致用的熟練程度，以及糾正和強調個別細節(jié)上出現的錯誤。
如果按照常規(guī)型教學，讓學生展示，很容易陷入核對答案的過程，對學生來說沒有太多新鮮感的重復，甚至會不經意引發(fā)學生浮躁的態(tài)度，覺得展示可有可無，因為學生拿到已經批改過的作業(yè)，或自己重新思考過，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復查一遍，大多數學生應該清楚，但不一定記得住，或者會很快復述，或者說出來龍去路……
所以，為了避免對教材的單純性重復，也為了促進學生進一步學以致用，提高解決問題速度，充分把握學習內容的深度和廣度，讓學生在展示中內化學習內容、明確思路，從而保證學習目標的'達成度。
我采用競賽的方式讓學生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學生相互繪制學習內容思維導圖，旨在讓學生分享中找到學生內容的聯通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學習目標的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學生評析，說出答案并按照其他學生要求確定是否說出分析思路，同時以學生搶答舉手及正確度進行記錄，從而讓每個學生在參與中不知不覺完成學習內容學習的輸出應用式重復，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學生傾聽的態(tài)度。
總之，展示不是簡單地對自學的重復，變成一種即時性的輸出，既需要對學習內容的熟練程度，也需要內化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學生明確先讀題，再讀圖，既是應用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學生在展示中收獲一種自然而然的成熟。
降水和降水的分布教學反思3
一、教學目標（學習目標與任務）
1.學習目標描述課標要求：了解降水的季節(jié)變化和分布
知識與技能
①能舉例說出降水與人類生活和生產的關系。
�、诔醪綄W會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。
�、凼褂媒邓Y料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。
過程與方法
學習方式：以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。
學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關系
�、谛〗M探究的過程──據圖分析世界降水分布的規(guī)律
�、蹅�別探究的過程──根據資料，繪制降水柱狀圖
情感態(tài)度價值觀
�、訇P注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。
②認識降水的復雜性（變化與分布）。
③認識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
2.學習任務
利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布，同時通過拓展知識的.學習，進一步了解人工降雨的相關知識以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進而激發(fā)學習興趣。
二、教學內容及重點、難點分析
1.學習重點
�、倌苷f出世界降水分布的差異。
�、诹私馐澜缃邓植嫉囊�(guī)律。
2.學習難點：降水的形成條件
突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。
三、教學對象分析
初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。
四、教學媒體闡述
學習環(huán)境：多媒體教室
學習資源類型：多媒體課件
五、教學過程設計與分析
�。ㄒ唬⿲W習情境類型
①真實情境②問題性情境③師生交互情境
�。ǘ⿲W習情境與過程設計
1.設置問題情境，導入新課
常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中
旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？
�、俣嗝襟w環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？
②學生小組討論：降水的形成條件有哪些？
�、蹖W生小組討論：降水與生活、生產的關系；
�、軐W生個別探究：繪制降水柱狀圖；
�、輰W生小組討論：世界降水的分布規(guī)律；
2.學習的拓展
通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神。
（三）學習活動組織形式
1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關系進行協作學習；
2.個別探究：利用媒體提供的數據資料，繪制降水的柱狀圖；
3.小組探究：根據地圖，分析世界降水的分布規(guī)律；
六、學習評價設計
測試形式：
�、僬n堂上提問
②媒體展示習題
�、蹖W生自帶的地理填充圖冊
七、教學小結與反思
通過對降水這一節(jié)的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關系；了解降水的季節(jié)變化；學會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律；培養(yǎng)學生的科學探究的方法和習慣。
在教學中我們發(fā)現，學生對平時生活中的地理現象觀察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學中需要我們慢慢培養(yǎng)的。
降水和降水的分布教學反思4
本人這節(jié)課選自“義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”�！敖邓c降水的分布”，按照教學的目標要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學目標：
1、知識和技能：通過自學、討論、讀圖、繪圖等活動設計，增強學生的觀察、操作、實踐能力，并學會從不同的角度思考解決問題。
2、情感態(tài)度和價值觀：
�。�1）通過討論降水變化對人類生產、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學科產生強烈的興趣。
�。�2）通過探究性問題的設置，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索科學的精神。
�。�3）通過自學、討論等課堂活動，培養(yǎng)學生團結合作的團隊精神。
為實現教學目標，本人從復習鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現象開始到原因分析，引導學生一步步探索知識，解決問題，最后聯系生產生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。
上完這堂課，感覺還是比較成功，學生的表現很好，對知識的掌握也不錯，教學目標得以實現。其中，最大優(yōu)點我想就是對學生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學生，觀察學生，用眼神與學生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學。還有就是，對學生裝及時的表揚與肯定，樹立學生的信心，激發(fā)他們的學習熱情。
但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學中的語言的表達，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的.分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關課堂練習，那就更完美了！
我的聽課一點體會
今天聽了卓老師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》，她獨特的教學風格給了我很多啟發(fā)，在這里談談我從卓老師那里學到的一些心得體會。
上課一開始，卓老師通過讓學生繪制中山市的降水量柱狀圖，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內容進行了銜接，不僅鍛煉了學生實際動手操作的能力，還對上節(jié)課的主要知識點進行了簡單的回顧。我感覺這個設計很巧妙，一舉兩得。接著，利用學生身邊的實際事例，如中山市的降水情況，引出世界各地降水量分布圖，以特殊事例推及全球各地，這種過渡顯得很自然。在講授主要知識點的時侯，還加大對學生探究能力的培養(yǎng)。如通過課外知識“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓學生感覺到地理不是背出來的，也是有邏輯推理的。整節(jié)課上下來，讓學生感到很輕松，很愉悅，改變了傳統(tǒng)地理教學的枯燥和單純講授，讓學生真正成為了學習的主體。之后對主要知識點進行了歸納總結，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。
降水和降水的分布教學反思5
本節(jié)課內容較多，容量大，教師利用多媒體課件，讓學生身臨其境，感悟所學知識。
存在問題：
1、沒有好好的使用課堂績效評價表，發(fā)現有的.小組成員積極性不高。
2、雖然課前做了充分準備，可仍然存在一定的不足，例如沒有強調降水的單位mm,有待于進一步提高。
降水和降水的分布教學反思6
教材分析
1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。
2.降水與人們的生活、生產有密切的聯系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農作物的'生長。
學情分析
本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大，對七年級學生來說，難度較大。但是該節(jié)內容與學生的生活實際聯系密切，因此在教學過程中充分聯系身邊的地理事物或現象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。
學生認知障礙點：影響降水量多少的因素。
教學目標
知識與技能:
掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
過程與方法：
獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。
情感、態(tài)度和價值觀：
激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對人類生活生產的影響。
教學重點和難點
重點：降水的多少對人類生產和生活的影響。
降水的季節(jié)變化。
全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。
難點: 繪制降水柱狀圖，總結各地降水的變化規(guī)律。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。
教學過程
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