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五上找規律教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的五上找規律教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五上找規律教學反思1
《找規律》是蘇教版數學第九冊教學內容。它把常見的、有固定周期規律的現象作為研究對象，通過發現具體現象里的周期規律、對現象的后續發展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發探索興趣，培養探索精神。周期現象的教育價值在于培養學生發現規律、遵循規律、利用規律的精神。本節課我本著“扎實、有效”的原則，以“觀察——發現——
總結
——運用”的方式為教學主線，力圖在數學課堂教學中體現數學和生活相結合，且面向全體學生來設計教學。具體體現在以下幾個方面：
一、關注學習興趣，以趣促學。
興趣是最好的老師，只有激發了學生對數學的`濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數學知識。上課伊始，我設計了一個挑戰性極強的游戲---男生女生快速記憶PK賽。課件快速閃現數字，女生記女生題，男生記男生題，看誰先記住方框里的數字。記住的人多，就能獲勝。（男生189625364079 女生556655665566）因為“規律”幫女生贏得了比賽，以此讓學生在游戲中初步感知規律，體味了數學學習的樂趣。
最后的學習過程，我也是讓學生在游戲中進一步體會規律，運用規律。游戲中用到了學生都非常熟悉的兒歌“一二三四五，上山打虎，老虎不在家，打到小松鼠�！庇眠@首兒歌來玩游戲：從左起一人對應一字地讀，讀到兒歌的最后一個字是誰，誰就被淘汰。第一輪五人游戲看誰會被淘汰，讓學生說說怎么想的？
第二輪四人游戲：要想把老師淘汰掉，老師站哪里？從游戲中讓學生思考并結合今天學到的知識綜合運用，以致融會貫通。
二、關注數學與生活聯系，感受數學價值。
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。本課從節日的校園圖入手，讓學生從盆花、彩燈、彩旗的擺放中初步感受規律。接著讓學生找一找生活中類似的周期現象，進一步體會規律。然后讓學生從生肖的系列問題中感受到周期現象在生活中的運用，學會解決生活中相關的實際問題。
三、關注數學方法的滲透，學會數學思考。
1、注重方法的多樣化。
“數學學習不應始終在經驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數學信息、揭示數學規律、優化或重組認知結構的過程，即數學化的過程”。在觀察盆花、彩燈、彩旗的擺放規律時，引導學生觀察思考：它們的擺放規律有什么不同的地方？有什么相同的地方？在豐富感性積累的基礎上，引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結規律，認識周期現象的本質特征。讓學生經歷抽象概括的過程。
2、總結計算方法時，注重提煉規律。
課堂上，我讓學生觀察例子的三個算式，提問：“你有什么發現？以后再遇到這一類的的問題，你如何解決？誰來歸納一下。”我抓住“怎么確定除數”和“如何根據余數來判斷”兩點，讓學生找對規律，掌握方法，從而找到破解周期現象的密碼。
在老師的精心設計中，學生們體驗到了“無限”的學習樂趣。一節簡簡單單的數學課也可以變得精彩起來！
五上找規律教學反思2
1、充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發現了什么等等，很自然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重了學生已有的生活經驗，又較好地激發學生發現問題、探索規律的愿望。
2、教學例1這一環節，教師先讓學生獨立思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學生在獨立思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利于提高學生的參與度，又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。同時，教師為學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優劣，促使學生自覺實現方法的優化。
3、在解決問題的過程中，教師十分重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變為主動參與研究，成為知識的發現者。
4、教師設計的.擺棋子的活動，把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了周期現象的規律，實現了鞏固新知的目的，還激發了濃厚的學習興趣。
5、通過讓學生尋找生活中的簡單周期現象，使學生更充分地體驗周期現象的規律，感受到數學源于生活，生活現象中常常蘊含著有趣的數學問題，從而產生親近數學的情感，提高學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。
6、本節課存在的重點問題是時間的把握不夠好，有點前松后緊。
五上找規律教學反思3
在這次新北區學科帶頭人和骨干教師教學評優課上,我執教了五年級的《找規律》。選這段教學，主要源于我對這段老教材中沒有涉及的內容的喜愛。根據班級的實際情況，我對預設教案和課件作了反復的修改。應該說，這堂課上下來總的感覺還是不錯的。
�。�1）、關注新舊知識聯系，促進新舊知識合理溝通。精心預設生活場景，引導學生發現生活中所隱藏的數學因素，感知“規律”，就本教學內容而言是讓學生感知事物排列的“序”。
�。�2）、給學生的主動發展提供充分的時間和充裕的空間，讓小組活動效果落到實處。教師引導學生進行獨立思考，是有效開展小組合作學習的重要前提，沒有思考的合作與交流是低效與流于形式的，學生將會出現無話可說。為避免這一情況的出現，我做了如下的安排：在解決盆花問題時，我先讓學生獨立思考，讓他們在練習本上將自己的思考過程表達出來，在此基礎上進行小組交流，使學生在感受解決問題的方法的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時，我則讓學生同桌說說自己的想法，再用自己認為比較簡單的方法解決問題。經歷了這兩個問題的解決過程，學生對這類問題的`解決方法有了比較清晰地認識。這時，我將彩旗問題交給學生處理，由學生提問學生回答，我則用“余數是幾時，是紅旗？余數是幾時，是黃旗？”這一問題將這堂課的關鍵拋給學生，讓學生自己總結，提高認識。
�。�3）、合理組合、挖掘教材。如規律練習的拓展，我給學生提供了一個個情景，引導學生根據所掌握的找規律的知識，自己設計出一個規律，讓學生深刻理解排序中的“組”和“組內事物的個數”及“組內事物的序”，進而找到解決問題的策略，讓學生體驗成功和喜悅。
�。�4）、自然體現數學與生活的聯系，感受數學的人文價值。數學來源于生活，又高于生活，應用于生活。從主題圖――盆花、彩燈、彩旗的出示，到結束時自然界中的規律現象和生活中的規律現象的展示，讓學生深切體會到數學與生活的聯系，產生用數學知識去改造生活的欲望。
（5）、關注生成。如在找規律的過程中，我讓學生自己一次次經歷策略不斷優化的過程，而對于學生的錯誤資源,我能及時捕捉，引導學生通過思辨來糾正。
�。�6）、細節決定成敗。在預設中，我比較精心地設計了每一句過渡語和板書。盡量做到簡明不羅嗦，突出重點，這樣有助于學生對知識的建構，同時在數學課上也能讓學生感受我們語言文字的美。
教學是一門遺憾的藝術，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學生探究的時間還不夠，沒有為每個學生主動參與學習提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認識的升華，意味著進步與提高。我將在今后的教學中不斷努力，不求最好，只為更好。
五上找規律教學反思4
本課《找規律》是國標本蘇教版第九冊第五單元的內容，本單元的找規律主要研究的是周期現象，周期現象是有規律的現象，規律表現為一種周而復始、循環出現的結構，這種確定的結構是周期現象。周期現象的教育價值在于培養學生發現規律、遵循規律、利用規律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發現周期，體會它的確定性是認識周期現象的關鍵。
本課我能充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發現了什么等等，很自然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重了學生已有的生活經驗，又較好地激發學生發現問題、探索規律的愿望。在教學例1這一環節，我先讓學生獨立思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學生在獨立思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利于提高學生的.參與度，又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。同時，我為學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優劣，促使學生自覺實現方法的優化。在解決問題的過程中，我能重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變為主動參與研究，成為知識的發現者。
在本課的鞏固練習中，我設計了一個擺棋子的活動，這樣能把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了周期現象的規律，實現了鞏固新知的目的，還激發了濃厚的學習興趣，學習的積極性大大的提高了，而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學生尋找生活中的簡單周期現象，使學生更充分地體驗周期現象的規律，感受到數學源于生活，生活現象中常常蘊含著有趣的數學問題，從而產生親近數學的情感，提高學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。
當然，本節課還是存在較多的問題，如，學生在發言回答問題的時候，舉手回答的習慣有個別學生始終沒有做到，課堂教學的時間安排上有點前松后緊，在新授這一環節中放的還不是太開，要讓學生有更多的自主性。
五上找規律教學反思5
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發學生自主探究的熱情，為學生的精神提供源頭活水。
1．游戲之樂
游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環節設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規律這一內容以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數數游戲又一次讓學生感悟到規律，但這兒的.游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規律解釋現象，解決問題。
2．尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現之后，表現得很主動。在盆花問題呈現之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環節，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。
學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現得“深而全”。在提問環節，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發，主體性得到發揮，參與度自然提升。
3．成功之樂
成功幫助樹立信心，成功可以持續熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當的調整，在觀察場景，感知規律的環節，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗到成功，振奮信心。
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