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      2. 《彈力》教學(xué)反思

        時間:2023-04-10 18:07:23 教學(xué)反思 我要投稿

        《彈力》教學(xué)反思

          作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《彈力》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        《彈力》教學(xué)反思

        《彈力》教學(xué)反思1

          上節(jié)咱們復(fù)習(xí)了彈力的一部分,我們繼續(xù)復(fù)習(xí),現(xiàn)在看圖1-11,金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變,用體態(tài)表演:把身體進行扭轉(zhuǎn),然后不用力的時候,身體會自然的向回轉(zhuǎn),學(xué)生的反映是,氣氛活躍。這實質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化,在宏觀上的表現(xiàn)為恢復(fù)原狀。

          第四節(jié)摩擦力,這一節(jié)的知識點較多,第一個知識點是產(chǎn)生摩擦力的條件:接觸,壓力,粗糙,相對滑動或有相對運動趨勢。第二個知識點是摩擦力的方向的判斷:摩擦力的方向與接觸面相切,并且,一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產(chǎn)生摩擦力的那個物體的運動方向相反,或運動趨勢的方向相反。

          以上的內(nèi)容,我已經(jīng)給大家編成了順口溜,誰能把關(guān)于以上知識點的那幾句背一下,請關(guān)超同學(xué)試一試,關(guān)超說不會,又叫王叢,王叢起來背,背得很流利,如下:兩物體間有摩擦,就要接觸還得(dei)壓,表現(xiàn)光滑是白搭,以上三條全具備,還需外因成全它,方向相切又相反,找好對象人人夸。

          概念性的問題有,什么是滑運動摩擦力,兩物體間相對滑運動時產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動摩擦力。

          提問,靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力?同學(xué)們答的很好,七嘴八舌地說出了,可能。

          什么是靜摩擦力,兩物體相對靜止時,產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

          提問,運動的物體有沒有可能受到靜摩擦力?同學(xué)們答的也不錯。

          同學(xué)們把書翻回到第6頁,看左上角的圖1-7的甲圖,如果砝碼與車能一直保持相對靜止,則在這情景中,砝碼受幾個力的作用?同學(xué)們有的說兩個力,有的說三個力。三個力是正確的,砝碼是運動的,其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下,把砝碼用水平繩拉住,使其保持靜止,則此時砝碼受到幾個力的作用,有說三個的,有說四個的,四個的是正確的,水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

          大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握,需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力,則能夠提供,如果超過了最大靜摩擦力,兩物體就會發(fā)生相對滑動,就會由靜摩擦變成滑動摩擦,靜摩擦力的大小取決于外因,根據(jù)平衡或運動狀態(tài)改變來求,靜摩擦力的大小可以在一個范圍內(nèi)取得某個值。這個知識點編成順口溜,編了4句,找同學(xué)來回答一個,同學(xué)們答的不錯:“靜摩擦力不好弄,外部因素來決定,超過最大靜摩擦,滑動摩擦才適用。

          滑動摩擦力的.大小有公式,F(xiàn)=uN,u是滑動摩擦系數(shù),也叫動摩擦因數(shù),是沒有單位的,并且小于1,是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的,N是兩個物體間的垂直作用力,這個知識點編成了5句順口溜,“滑動摩擦有道理,大小與壓力成正比,比例系數(shù)小于1,粗糙材料決定的,沒有單位沒關(guān)系!

          兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關(guān)系?

          沒關(guān)系。

          現(xiàn)在我們再來研究一個平衡的問題,是有關(guān)彈力的,我們看練習(xí)二,看左上邊的圖,是一個布娃娃,用水平繩拉著,斜向右上方的繩拉著,處于靜止狀態(tài),物體受到三個力的作用,這三個力的特點是,一個是豎直向下的,一個是水平的,另一個是斜向上的,如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角,就可以分別求出這兩個拉力的大小。

          這個題大家還有沒有印象了,期末考試考過,結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說記得,期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看,這個題型非常重點,不但現(xiàn)在是重點,到高二還是重點,比如水平的這個力可以換成電場力,斜著的這個可以換成洛侖茲力,再加上重力,這三個力平衡。跟這個題就是類似的。

          現(xiàn)在大家拿出筆和紙,再把這個題認真畫一畫圖,這里還要用到什么知識呢?是這一章第二單元的內(nèi)容,是力的合成與分解,遵循的法則是平行四邊行定則,要注意的是實線,虛線,還有箭頭。兩個力相加,是不是直接大小相加,這不一定,這可能對,也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度,就不對了,比如成90度角,應(yīng)當是用平行四邊行的關(guān)系來算。

          給同學(xué)們一定的時間,讓同學(xué)們在本上畫圖

          解這個題,過一會在同學(xué)們中找有畫錯的,在黑板上按照學(xué)生所畫,呈現(xiàn)給全班同學(xué)看,并強調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯了,同學(xué)們有的虛線畫成實線,有的箭頭方向不對。我說:“看看同學(xué)們犯的錯,看似簡單的問題,同學(xué)們?nèi)詴鲥e的,我對同學(xué)們的還是比較了解的,知道你們還會犯這些錯,我這是有的放矢。同學(xué)們聽了后有點不解,什么是有的放矢呀?我對有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的,它也是平衡問題中動態(tài)問題的基礎(chǔ),比如我們做過的另一個題目,豎直光滑的墻面與一個光滑的檔板通過軸相連,上面放一個光滑的球,當檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中,檔板受到的壓力,和墻受到的壓力大小是如何變化的。

          同學(xué)們現(xiàn)在做這道題,請兩位同學(xué)到黑板上來畫圖。

          結(jié)果做得都不是很好。

          過一會做了總結(jié),我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一遍,并看同學(xué)們的表情,發(fā)現(xiàn)他們較高興,又問:誰還不理解,請舉手,我再解釋解釋。沒有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束,還剩半分鐘,稍后下課了。

        《彈力》教學(xué)反思2

          周一,我上了一節(jié)小組的教研公開課,力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習(xí)題評講課,對我來說這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

          在我準備這節(jié)課時,我就聽別人說習(xí)題課不好講,心里就有些沒底,不知所措。所以我就提前開始著手,大量聽老教師的習(xí)題課。當我聽到師傅張老師的一節(jié)習(xí)題課時給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的方法——利用知識點來講習(xí)題。我反復(fù)琢磨這種方式很適用我這節(jié)習(xí)題課的.口味。因為這次課的題量大,如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見,他們都說這種方式很好。

          通過實際的操作,確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間,同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學(xué)生互動,活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高,課后同學(xué)們反映也很好。至少通過這節(jié)課也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——歸納法。通過重點講解某個習(xí)題而帶動類似的一串習(xí)題,即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓,沒有個重點,學(xué)生聽完總是是懂非懂,模模糊糊這一次確實能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。

          講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功,學(xué)生確實積極性高,個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處,比喻有些小的細節(jié)沒有講到,但是它對作題也很重要,板書也要進一步提高,語言還要進一步錘煉。但總體我認為達到了目的,但是我還要進一步向老教師學(xué)習(xí)、請教、多聽他們的課,多歸納、多總結(jié)。

        《彈力》教學(xué)反思3

          此次課是自己第一次公開課,非常重視,非常認真,自己在正式上課時不免很緊張,從過此次公開課,讓自己收獲了很多東西,發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。

          本課設(shè)計了多個實驗,引入新課采用的實驗,學(xué)生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點,總結(jié)他們的特點并分析不同點,實驗使用的器材很普通,這個實驗讓學(xué)生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣,取得了很好的效果。

          教學(xué)中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向,這里通過多媒體展示力的方向,使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的方向,豐富了學(xué)生對物理知識的感性認識,深化了對“彈力的方向指向恢復(fù)形變方向”的'理解。

          后面在讓學(xué)生自己練習(xí)畫彈力方向時,部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分,已經(jīng)做完大部分甚至全部,這時注意力不是很集中,沒有跟上老師課堂教學(xué),狀態(tài)有點下滑,下次應(yīng)注意多做準備,可以準備一些拓展的題目。

          這堂課整體來說較好,在學(xué)生積極的參與下,讓學(xué)生主動的完成知識的建構(gòu)。教學(xué)中讓學(xué)生體會到成功的喜悅,將掌握知識與發(fā)展技能相結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間,充分的體現(xiàn)了講學(xué)案的使用。

         

        《彈力》教學(xué)反思4

          在本節(jié)課的教學(xué)中,課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活,播放了全運會的一些體育精彩片段,再現(xiàn)跳板、蹦床等場面,引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后用身邊的一些有趣的實驗,通過探究,讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,這有既有利于培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片,展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片,呈現(xiàn)本節(jié)課的`一些知識,課本以外的一些內(nèi)容,大大增加課堂容量,增大信息密度,提高課堂教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          另外教學(xué)中,我設(shè)計了大量的活動。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計實驗,實驗開放,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識;讓學(xué)生仔細觀察彈簧測力計,了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位,培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力;列舉日常生活中的事例,是為了讓學(xué)生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活,體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理,從物理走向社會。

          此外在這節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹;在組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí) “彈力與伸長關(guān)系” 活動中,我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的還不夠巧妙;另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應(yīng)急情況,還不夠迅速,如實驗中出現(xiàn)學(xué)生吹爆氣球,應(yīng)及時提出彈力有一個彈性限度等。

        《彈力》教學(xué)反思5

          讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識,了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。

          在以前的教學(xué)中,我只重視學(xué)生課堂和課后紀律,對學(xué)生有沒有聽課卻不在意,經(jīng)過幾個月的`教學(xué)我發(fā)現(xiàn),班級成績的好壞與中下游同學(xué)的成績有很大關(guān)系,所以,現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀律還重視了課堂效率,對中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作,給他們制定了不同的目標,課后與他們進行感情上的交流,現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭,有些同學(xué)還踴躍舉手回答問題,我盡量找這些同學(xué)回答,并及時給他們鼓勵,使他們對自己充滿信心。在上次考試中,我教的班,差生明顯減少了很多,平均分也上了一大截。

          總之,“教育”是一門藝術(shù),它不但要教育學(xué)生如何做人,還要教學(xué)生學(xué)好文化知識,在教學(xué)過程中只有不斷地反思,找出自己的成功與失敗之處,才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

        《彈力》教學(xué)反思6

          榮老師和劉老師根據(jù)自己的實際情況和教學(xué)經(jīng)驗針對學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案。這里面沒有高低優(yōu)劣之分,任何教學(xué)方式和技巧的運用都是為課堂服務(wù),都是為了更好的完成教學(xué)目標。通過觀摩兩節(jié)課我清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

          在聽課的時候,我同時也對比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,激起了我對課堂最優(yōu)化的思考。兩位教師的鮮明的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很欽佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異,側(cè)重點也不同,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。針對學(xué)生的實際情況靈活運用課堂資源,采取適合學(xué)情的教學(xué)方法,大大提高了教學(xué)效率。

          反思:

          1.精心的課前設(shè)計很重要,再繁忙的.課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的準備可以提高課堂的效率,達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。

          2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯誤的解答往往是我們切入知識點的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點分析的更透徹,同時也會激活我們的課堂,形成活躍平等的課堂氛圍。當然這也要求我們課前能預(yù)設(shè)這些問題。

          3.圍繞學(xué)生的實際情況制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,適當?shù)娜∩岷陀心康牡膫?cè)重說起來容易,實際操作需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和細致的準備工作。多嘗試課堂的實踐,虛心學(xué)習(xí)。文

        《彈力》教學(xué)反思7

          在本節(jié)課的教學(xué)中,課件使用了Powerpoint幻燈片。開始我以實驗引入課題,再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面,引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片,展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片,呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識,課本以外的一些內(nèi)容,可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高課堂教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          另外教學(xué)中,我設(shè)計了大量的活動。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計實驗,實驗開放,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識;讓學(xué)生仔細觀察彈簧測力計,了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位,培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力;列舉日常生活中的事例,是為了讓學(xué)生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活,體現(xiàn)物理教育的`理念——從生活走向物理,從物理走向社會。

          此外在這節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹;在組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí) “尋找你身邊1N的物體” 活動中,我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的還不夠巧妙。開始上第一課時,覺得時間不怎么夠?主要是引入課題太冗長,經(jīng)過改進后時間的處理上好了很多。

          所以,建議上課時,一定要注意時間的掌握。本節(jié)課的重點在彈簧測力計的使用上,因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理,由于有實驗,約10分鐘,其余20分鐘用于講解及訓(xùn)練彈簧測力計的使用。

        《彈力》教學(xué)反思8

          1、今天上了彈力第一個班時,覺得時間不怎么夠。講到彈簧測力計原理就下課了,想想什么地方耽誤了時間,注意引入課題要快,用一個自制彈弓彈出子彈引入課題,學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片(學(xué)生歸納特點引入彈力),這里最多是用5分鐘進入課題(第一節(jié)時這里耽誤了)。講解形變,進入彈力學(xué)習(xí),彈力的概念,彈力產(chǎn)生條件,彈力的大小方向作用點。利用彈力大小跟型變量有關(guān),設(shè)計彈簧測力計,學(xué)習(xí)彈簧測力計原理,學(xué)生看數(shù)據(jù)分析,彈簧測力計使用,所以另外的班我注意了時間的掌握。

          2、形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象,彈力在高中階段物理學(xué)習(xí)中是一種特別重要的性質(zhì)力,因此學(xué)好本節(jié)知識,既能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ),又可以通過實驗探究提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、動手操作能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度,掌握解決物理問題的一般方法。

          3、本節(jié)課的突出特點是信息量較大,實踐性和趣味性較強,根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平。在課堂教學(xué)中,我采用了直觀演示、實驗探索等多種教學(xué)方法。從過去教教材變?yōu)橛媒滩,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,積極調(diào)動學(xué)生積極參與實驗和觀察,以學(xué)生活動貫穿課堂始終,使學(xué)生的實驗、分析、討論、探究,作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識學(xué)習(xí),學(xué)會從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律,同時也增強了他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。

          4、在教學(xué)中,我還重視了學(xué)生獲取知識的過程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,知識總量急劇發(fā)展,教師在課堂上所能傳授的知識將變得越來越有限,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,為學(xué)生走向社會適應(yīng)社會需求奠定了基礎(chǔ)。

          在學(xué)生主動探究的過程中,我還十分注意學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和實事求是的`科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),教育學(xué)生在實驗過程中嚴謹求實,特別是在實驗數(shù)據(jù)的處理上,教育學(xué)生必須以事實為準繩,不能為湊出一個看似完美的結(jié)果而隨意改動數(shù)據(jù)?傊,通過這節(jié)物理課的學(xué)習(xí),學(xué)生不管在知識技能上,還是情感價值觀上都能有明顯的收獲,達到預(yù)期的教學(xué)目標。

          5、以前上彈力時,我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示,然后得出彈性形變和范性形變,雖然也感覺學(xué)生理解了,可就是覺的課堂缺少了活躍,缺少了學(xué)生的參與,顯得教學(xué)是單向的。這一次上課,我先演示,再準備了彈簧、導(dǎo)線、橡皮筋、橡皮泥、紙片,讓學(xué)生動手實驗,學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來了,忙的熱火朝天,在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況,對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié),一個個踴躍舉手,大膽發(fā)言,將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時,學(xué)生們熱情高漲,在這樣的學(xué)習(xí)情景下,知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗,課堂氛圍活躍了,學(xué)生的思維也開闊了,主動性變高了,學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動起來了。但在顯示物體微小形變時,只使用了讓學(xué)生站在桌面上,桌面發(fā)生彈性形變,沒有使用將微小的形變放大處理,使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法,以后有待改進。

          6、彈力也是一種很常見的力,教學(xué)實踐表明,被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義,而是通過實例說明了什么叫彈力,彈力產(chǎn)生的條件是什么,重點的內(nèi)容是通過學(xué)生探究“彈簧測力計的制作和使用”,了解彈簧測力計的原理,掌握彈簧測力計的使用方法。

          日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多,因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,通過學(xué)生熟悉的彈力的例子,使學(xué)生獲得形成概念的感悟。通過探究了解測力計的原理,并通過使用測力計進一步分析歸納測力計的使用方法,能夠正確使用測力計。

        《彈力》教學(xué)反思9

          通過本課教學(xué),主要有以下兩點體會:

          一、 課始創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀看比賽的視頻,其目的有兩個:一是讓學(xué)生直觀地觀看到蹦床能把運動員彈跳得很高,從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)。其二是對學(xué)生進行思想教育,使學(xué)生體會到運動員為祖國爭得了榮譽,付出了汗水與努力,這一切需要平時勤學(xué)苦練才能達到,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),長大了報效祖國的情感。

          二、 在科學(xué)課堂中注重聯(lián)系學(xué)生的`生活開展活動。在探究環(huán)節(jié)中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等,它們都是學(xué)生生活中經(jīng)常能見到的物品,通過探究使學(xué)生認識到在生活中一些不起眼的物體里面也蘊含著科學(xué),生活中處處有科學(xué)。在活動三讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說彈力在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的眼睛,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。

        《彈力》教學(xué)反思10

          本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號,而應(yīng)該落到實處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

          一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進行分類,潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標準不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點就非常多,都試圖依照不同的分類標準進行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

          從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗,讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同,認識到彈力的'大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中,認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個閃光點。

          主要缺點:

          學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標準是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

        《彈力》教學(xué)反思11

          學(xué)校課改處安排了高一各備課組準備一節(jié)課改展示課,很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課,我這次講的是《彈力》,從開始準備這節(jié)課到正式講課,我大概用了一周的時間,這一周的時間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見。

          在課前準備過程中,我反復(fù)閱讀體會本課的.三維目標,努力圍繞三維目標來講好這一節(jié)課。

          課上,我首先想到利用多媒體播放2008年奧運會上何雯娜蹦床的視頻,力圖從生活實踐引入,能激起學(xué)生的興趣,從而達到效果,果然,學(xué)生覺得非常有趣,而且視頻非常精彩,使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來,于是我從這一實際提問,學(xué)生們非常積極、踴躍,齊聲回答問題。這樣,我花很少時間就引入了課題。

          課堂上,我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,盡可能地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué),與老師互動,在顯示微小形變實驗中,我讓同學(xué)們自己演示“激光”實驗,然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么,走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實驗,效果非常顯著。

          在課堂教學(xué)中,我更多采取逐步提問法,并注意與學(xué)生的交流思想,如在顯示微小形變的實驗中,我設(shè)計的問題是:1、你們看到了什么現(xiàn)象?2、這種現(xiàn)象說明了什么?

          本節(jié)課的重點是彈力的方向,在講述彈力的方向時,我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題,然后,讓幾個學(xué)生到講臺上解題,這樣,我能很好地針對學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略,先讓學(xué)生說說自己的看法,然后針對學(xué)生各方面的看法,進行評講,使學(xué)生的印象變得非常深刻,掌握程度得到提高。

          總結(jié)這一堂課,我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也改變了老師的教學(xué)方式,老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識,而且要讓學(xué)生掌握運用知識的科學(xué)方法,不僅要注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí),而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在參與中體驗,在創(chuàng)新中發(fā)展。

        《彈力》教學(xué)反思12

          本節(jié)課是力學(xué)知識的開端,讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象,要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。因此本課的設(shè)計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上,通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式,對力的基本特征進行研究,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

          在組織教學(xué)的時候我沒有過分關(guān)注基本的知識和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,

          總結(jié)

          出什么是塑性和彈性。隨后通過舉出生活中學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例,讓學(xué)生對教師給出的.若干物體進行分類,潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標準不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點就非常多,都試圖依照不同的分類標準進行分類。同時關(guān)注學(xué)生自己的體驗,讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同,認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中,認識非常深刻。

          本節(jié)課的不足之處:學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標準是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

        《彈力》教學(xué)反思13

          本節(jié)課為《彈力 彈簧測力計》,彈力是一種很常見的力,日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識的完整性出發(fā),我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學(xué)難點定為對彈力的概念的理解,但只要求了解它是怎樣形成的,不去分析它的三要素,我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗彈力的存在,從而理解彈力的概念。教學(xué)重點放在彈簧測力計的使用上,我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計,并去使用它,同時給出一些有關(guān)彈簧測力計的`使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看,讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使用,并在學(xué)習(xí)中交流。因為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法的場合是很多的,所以對于彈簧測力計的使用,我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中,我不僅力求達到“會正確使用彈簧測力計”的技能目標,而且努力體現(xiàn)“使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感態(tài)度價值觀的目標。

          在教學(xué)的過程中,為了突破難點,我課前讓學(xué)生做足了準備工作,同學(xué)們自己帶了實驗器材,例如:橡皮筋,彈簧,鋼板尺,海棉,橡皮泥等。我也為大家準備了彈簧測力計。讓學(xué)生們能夠自己親自動手去按一按,壓一壓,感受彈性形變和塑性形變。

          為了突出難點,我安排了“彈簧測力計使用”的探究實驗,讓學(xué)生能在實驗中親自探索其使用方法。

          總體來看,本節(jié)課效果較為明顯,學(xué)生對于彈力的理解比較透徹,對于彈簧測力計的使用也掌握的很好。但也有一些不足,比如:在探究實驗中,如果可以再設(shè)計一些實驗,例如:可讓學(xué)生體驗如何勻速拉動物體,為后面的學(xué)習(xí)做準備,將會使本節(jié)課的內(nèi)容更充實。我還可以在學(xué)生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時,簡單向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習(xí)題的設(shè)計也還可以挖掘的更深入一些。

        《彈力》教學(xué)反思14

          以前上彈力時,我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示,然后得出彈性形變和范性形變,雖然也感覺學(xué)生理解了,可就是覺的課堂缺少了活躍,缺少了學(xué)生的參與,顯得教學(xué)是單向的。

          這一次上課,我先演示,再準備了彈簧,導(dǎo)線,橡皮筋,橡皮泥,紙片,讓學(xué)生動手實驗,學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來了,忙的熱火朝天,在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況,對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié),一個個踴躍舉手,大膽發(fā)言,將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時,學(xué)生們熱情高漲,在這樣的學(xué)習(xí)情景下,知識的`獲取效率是最高的。通過一些小實驗,課堂氛圍活躍了,學(xué)生的思維也開闊了,主動性變高了,學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動起來了。

          但在顯示物體微小形變時,只使用了讓學(xué)生站在桌面上,桌面發(fā)生彈性形變,沒有使用將微小的形變放大處理,使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進。

        《彈力》教學(xué)反思15

          本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到力,對看似簡單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓(xùn)練。

          教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變,從形變從而引出彈力,其中彈力是形變后產(chǎn)生,能恢復(fù)的是彈性形變,不能回復(fù)的是塑性,不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括,推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會產(chǎn)生形變,產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運用在生活有很多的.實例,其中應(yīng)用于生活的很多,比如彈簧,接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長于和與受力之間成正比,并通過實驗正確認識要在一定的范圍里,最后運用這一知識學(xué)習(xí)和課后制作彈簧測力器,通過學(xué)生自學(xué)自己掌握測力器的量程,分度值,和使用方法,然后直接測量,在使用中找出問題加以改正,從而掌握正確的使用方法。

          當然,這節(jié)課也存在著不足,由于本節(jié)課知識容量過大,所以在最后階段的胡克定律的延伸中,學(xué)生的主動性沒有得到最大限度的發(fā)揮,因此我考慮在以后的教學(xué)中,對本節(jié)課知識容量作出相應(yīng)的調(diào)整。

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