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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8與9的分與合》教學(xué)反思（精選10篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8與9的分與合》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8與9的分與合》教學(xué)反思 1
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的分與和，在6和7的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)8和9的分與和對(duì)于孩子們來說已經(jīng)不再困難。整個(gè)課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的`分與合。
在教學(xué)8、9的分與合的過程中，安排了兩次操作活動(dòng)，第一次把8個(gè)方塊進(jìn)行操作。首先由老師向右移動(dòng)一個(gè)，根據(jù)操作讓學(xué)生說說8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生分別從分與合兩個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)，并能通過一個(gè)分成推想出另一個(gè)分成。
第二次操作活動(dòng)是把9個(gè)圓片來分一分進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的分與合的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀一讀，然后根據(jù)教師的操作一起說一說，接著教師可以僅留下一些關(guān)鍵數(shù)字進(jìn)行背一背，最后讓學(xué)生獨(dú)立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎(chǔ)上開展了形式多樣的練習(xí)，首先出示點(diǎn)子圖，選擇兩張，使圖上的點(diǎn)子數(shù)合起來是8（9），并讓學(xué)生去讀一讀。然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)口令游戲，并說一說幾和幾合起來是8（9）。
應(yīng)該來說，本節(jié)課讓學(xué)生有條理地表述是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規(guī)律的時(shí)候，很多孩子能很快說出規(guī)律，但是在真正應(yīng)用的時(shí)候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今后應(yīng)重點(diǎn)鍛煉孩子利用規(guī)律來背知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8與9的分與合》教學(xué)反思 2
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個(gè)課時(shí)的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時(shí)也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出準(zhǔn)備好的8個(gè)小圓片，按要求分一分，感受有序的`思想，同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說的同時(shí)，記下分的結(jié)果，并及時(shí)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后，讓學(xué)生自主做一下想想做做數(shù)的分與合，鞏固知識(shí)。接著啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度，拿出準(zhǔn)備好的9根小棒，請(qǐng)同學(xué)按照要求分一分，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，也使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最后，總結(jié)本節(jié)課的所有知識(shí)。本節(jié)課遺憾的是：學(xué)生之前是運(yùn)用聯(lián)想的方法，從5可以分成2和3，聯(lián)想到5還可以分成3和2，現(xiàn)在運(yùn)用按照次序的方法，有個(gè)別同學(xué)轉(zhuǎn)不過來思維，容易做錯(cuò)；一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好地調(diào)控他們；學(xué)生太小，語速稍快，他們可能有時(shí)沒反應(yīng)過來；應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進(jìn)步，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
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1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習(xí)6和7的分與合時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作探究，并記錄下來。
2、 注重學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)分的過程與方法。
雖然一年級(jí)的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì)有些亂，有時(shí)還會(huì)場(chǎng)面失控。但是還是堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過分8根或9根小棒，體會(huì)有序分的過程，并初步體會(huì)一對(duì)一對(duì)記錄的.好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、 注重多種形式練習(xí)鞏固，應(yīng)用練習(xí)。
在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對(duì)口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
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“8、9的認(rèn)識(shí)”，這塊知識(shí)的編排和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣，不過比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。主要是可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富，并且所數(shù)事物的數(shù)量也不像6、7那樣明顯。教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅內(nèi)容豐富以“環(huán)保教育”為主題的生動(dòng)畫面，至于8、9的序數(shù)意義，教材要求學(xué)生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，相比6、7的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾意義的不同。因此根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體,體會(huì)8 和9的基數(shù)含義。
2. 使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫8、9兩個(gè)數(shù)，了解8、9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較它們的大小，掌握8、9的序數(shù)含義。
3.通過主題圖的教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng),愛護(hù)花草樹木的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):正確熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是8、9物體的.個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字8和9。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生掌握9以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小，區(qū)別8、9和第8、第9的含義。
因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我盡力做到：
1、在創(chuàng)設(shè)的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。課始我就創(chuàng)設(shè)情境，用已學(xué)過的0~7這些可愛的數(shù)字寶寶帶出今天要學(xué)的內(nèi)容——新朋友8和9，顯得親切、自然。也調(diào)動(dòng)起了剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興致。另外我還充分利用多媒體手段把主題圖分兩次呈現(xiàn)從而使學(xué)生在有趣的情景中全面經(jīng)歷8、9數(shù)概念的形成過程：先從具體的主題圖各事物中來自由地?cái)?shù)一數(shù)；再數(shù)后抽象：像這樣8棵樹、8朵花、8個(gè)字，8個(gè)人這些數(shù)量我們都可以用數(shù)字8來表示，同樣9朵花、9個(gè)人、9只蝴蝶這些數(shù)量我們都可以用數(shù)字9來表示。最后讓學(xué)生從袋子里很快地?cái)?shù)出8個(gè)珠子、9個(gè)珠子。這樣就讓全體學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)歷了數(shù)概念形成的整個(gè)過程
并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，都比較有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖，有序地?cái)?shù)數(shù)的方法，做到對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)落實(shí)。
2、在動(dòng)手操作、自主探究中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
在認(rèn)識(shí)了8和9之后，我安排了擺一擺這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生數(shù)出8個(gè)、9個(gè)珠子并擺成一排，并結(jié)合珠子教學(xué)了基數(shù)和序數(shù)意義不同的概念后，接著根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排玩一玩：讓學(xué)生用小棒來擺出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，并且通過“向你的同桌介紹你擺出了什么圖案，用了幾根小棒”使每一個(gè)學(xué)生在輕輕松松的玩中真真切切地領(lǐng)會(huì)8，
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學(xué)習(xí)8、9這課時(shí)，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：
1、聯(lián)系生活，切入主題。
教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”為主題的.生動(dòng)畫面，這個(gè)畫面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛情感。
2、不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點(diǎn)子數(shù)。在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。
8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說的也不夠清楚。
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今天這節(jié)課，自己感覺上得一般。由于準(zhǔn)備得比較倉(cāng)促，沒有進(jìn)行深入思考，有些環(huán)節(jié)，不知該如何銜接，導(dǎo)致無話可說，使得環(huán)節(jié)過渡顯得比較突兀，如在教學(xué)比較7、8、9的大小后，不知該如何過渡到教學(xué)8、9的組成。原先準(zhǔn)備要講解8、9的.寫法，后來也忘記提了。根據(jù)實(shí)際觀察，很多學(xué)生8、9的寫法是錯(cuò)誤的，以后還是要補(bǔ)一補(bǔ)這兩個(gè)數(shù)字的寫法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣。
在以前教學(xué)數(shù)字的組成的時(shí)候，也比較強(qiáng)調(diào)有序分這個(gè)概念，因此以為今天不用再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然會(huì)應(yīng)用�？赡苁怯捎谇岸螘r(shí)間插了另外兩個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念有些遺忘，導(dǎo)致他們今天未能很好的應(yīng)用�？磥�，有時(shí)備學(xué)生比備教材更重要。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8與9的分與合》教學(xué)反思 7
�。�.教師應(yīng)怎么上課，想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這是對(duì)課時(shí)目標(biāo)的把握。在這個(gè)方面，我覺得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
2.教師的關(guān)鍵是語言上指導(dǎo)，在我認(rèn)為，教學(xué)上的語言可分為：指導(dǎo)性語言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過程中，對(duì)于指導(dǎo)性語言，我把握的.還可以。對(duì)于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達(dá)到高漲。本來在教案中安排了一個(gè)小游戲，本想在這個(gè)游戲使學(xué)生達(dá)到高潮，可是在上課過程中的，漏掉了這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)以后需要更加注意。
3.數(shù)學(xué)教師的教態(tài)應(yīng)富有激情，會(huì)哄小孩子，使每個(gè)人都活起來。語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。
4.把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應(yīng)在學(xué)生的角度考慮問題。
5.在做課件時(shí)，對(duì)于主題圖的設(shè)計(jì)沒有考慮的太多，結(jié)果圖太小，不夠清楚，下次應(yīng)更注意點(diǎn)。
6.在上課過程中，由于緊張，忘了畫9個(gè)0，當(dāng)時(shí)我并沒有把把9寫好了再畫，在這點(diǎn)上我，也學(xué)習(xí)到了教學(xué)過程中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。
總之，這次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)，一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。
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這堂課的教學(xué)分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，讓他們通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。我采用了比較多的游戲活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個(gè)小朋友說“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在我教學(xué)之前也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)主題圖后，我讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。孩子們找到了黑板上方的8個(gè)大字；班級(jí)里有9盞燈等等，將課堂教學(xué)空間延伸到日常生活中，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的.基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
“數(shù)點(diǎn)子圖”時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)“>”或“<”來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個(gè)數(shù)，你還能用另外一個(gè)符號(hào)來連結(jié)嗎？這樣使學(xué)生從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。
我也感到了本節(jié)課的不足之處：
教學(xué)語言教態(tài)還有生硬之處，評(píng)價(jià)不夠，與學(xué)生交流不夠，在授課過程中應(yīng)注意和學(xué)生眼神的交流和語言的交流，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著他們，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)應(yīng)該及時(shí)予以評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
今后的教學(xué)，我要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，喜聞樂見，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。使自己的課堂更有效。<
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這節(jié)課從關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活背景，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)等方面來設(shè)計(jì)，內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為在教學(xué)中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，大膽地創(chuàng)造、使用教材，從孩子熟悉的“釣魚”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式�！比缃�，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，課堂上學(xué)生唱“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。本節(jié)課的內(nèi)容“8和9的分解與組成”，學(xué)生已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，于是我放手讓學(xué)生自己去嘗試，
去自學(xué)，去思考，去交流嘗試的結(jié)果。在這個(gè)自學(xué)、交流的過程中，真正理解的學(xué)生，印象必然較深，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了成功、愉悅感；不能理解的學(xué)生，也在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。
3、實(shí)踐應(yīng)用，在有趣的游戲、精彩的練習(xí)中感受樂趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生聽，老師說，機(jī)械重復(fù)，單調(diào)乏味，學(xué)生很難“活”起來，“動(dòng)”起來。在本課中，我注意穿插游戲或組織一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)氛圍中得到提高。如在鞏固“8的組成”時(shí)，同桌合作做“拍手”游戲；又如在反饋練習(xí)中，師生共玩“數(shù)字卡片”游戲。做到師生互動(dòng)、知情交融，教師與學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到鼓勵(lì)，體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8與9的分與合》教學(xué)反思 10
在總校培訓(xùn)的第二次匯報(bào)課，我講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)8、9”。這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)不再多談。下面將課中兩點(diǎn)不足之處反思如下：
一、教要面向全體。
李明新校長(zhǎng)在深化“實(shí)”與“活”的學(xué)科教學(xué)研究會(huì)上提出了“四實(shí)”，其中一實(shí)指出——實(shí)在落實(shí)主體。我在這節(jié)課中便犯了一個(gè)沒有落實(shí)主體的錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)8的分解、組成時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：秋天就要過去了，小兔子聰聰和明明準(zhǔn)備了過冬的食物——8個(gè)蘿卜。這8個(gè)蘿卜分給兩只小兔子有幾種不同的分法？在學(xué)生同桌商量后，我讓一桌學(xué)生到前面，一人分蘿卜，一人記錄8的分解。下面的學(xué)生不說、不動(dòng)，只是看著。這難道是落實(shí)主體了嗎？我做為教師，總是把面向全體掛在嘴邊，實(shí)際意識(shí)上并沒有真正認(rèn)識(shí)到面向全體的意義所在。只有課堂中落實(shí)主體，學(xué)生的`能力才能得到真正的提高。
二、學(xué)生活動(dòng)形式要豐富。
在鞏固8、9的分解、組成時(shí)，我采用了游戲的形式。一個(gè)是用手勢(shì)，老師和學(xué)生出的手指數(shù)合起來是8；另一個(gè)是拍掌數(shù)合起來是9。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)和6、7的分解、組成時(shí)，這兩個(gè)游戲都用過，在這里再用，學(xué)生興趣明顯不高。李校長(zhǎng)提出的“四活”中說到——活在發(fā)展方式。我又犯了使學(xué)生能力發(fā)展的方式單一的錯(cuò)誤了。鞏固8、9的分解、組成方式很多。如：對(duì)口令、動(dòng)物叫聲、拍手歌、拍肩湊數(shù)等。學(xué)生既能鞏固新知，又能放松休息，在玩中學(xué)，在活動(dòng)中有所獲。當(dāng)課堂沉悶時(shí)，不要怪學(xué)生，老師要反思，是否將多種形式的活動(dòng)，靈活地運(yùn)用在課堂中了？這些形式學(xué)生是否喜歡，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否有幫助？
一節(jié)課能透視出一名教師的教學(xué)觀念和教學(xué)智慧，希望這節(jié)課留給我的啟示，能成為我進(jìn)一步提高所追求的目標(biāo)。
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