變色龍教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的變色龍教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
變色龍教學(xué)反思1
《變色龍》一課，富有情趣，學(xué)生很喜歡，但變色龍怎么變色不是重點，更重要的是作者描寫動物的方法更值得學(xué)生好好體會。于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能從全身到頭部再到身軀有順序地進行介紹，而且抓住了主要特征。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的.詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味�！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬�。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。
變色龍教學(xué)反思2
課堂片斷：
師：請同學(xué)們默讀課文，思考，作者是怎樣向我們介紹變色龍的呢？從哪些個方面來介紹的？
生：外形
指名讀第九節(jié)“我細細地端詳著：……”
師：你覺得作者對變色龍的外形介紹得怎么樣？
生：細致；
生：很有順序。
生：用了打比方
生：和龜作了比較
師：作者怎樣看才如此細致？
生：仔細地端詳
板書：端詳
師：還有什么地方也寫到了它的外形？
生：“小李用手一指，……”
師：這兒為什么寫得這樣粗略呢？
生：用手一指，還沒來得及細致地看，所以簡單地介紹了一下它有多長，著色等。
師：還有介紹了它的什么？
生：捕食
學(xué)生讀第七節(jié)
自由讀
師：你們覺得有趣嗎？什么地方讓你覺得有趣？
生：“似睡非睡地窺探”
師：是什么樣的神態(tài)？能做一下嗎？它這樣是在干什么？
生：假裝睡著，迷惑敵人；
生：因為它的身體會變色，可以隱蔽自己，而眼睛不會變，所以要這樣做。
生：變色龍真聰明。
師：作者是怎么樣知道這些的？
生：聽、問
板書：聽 問
師：還有目睹了的呢
生讀第十二節(jié)
師：能說說看到這一情景的感受嗎
生：驚險、神奇
板書：目睹
師：還有哪些方面？
生：變色
學(xué)生讀第十四節(jié)
師：怎么知道的？
生：實驗
師：有什么感受？
生：神奇
師：如果趴在臉上，黑板上，會變成什么色？
教學(xué)反思：
1、把學(xué)生教得快樂：快樂一直充溢著課堂，主要集中在說捕食和變色時，學(xué)生由衷地格格地笑出了聲來，這不在于老師的幾句幽默，更多來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，教材給學(xué)生感覺的'新鮮，對大自然小動物的真正熱愛……
2、把學(xué)生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們（似睡非睡地窺探；迅雷不及掩耳之勢；變色……）；其次，孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。
3、留下點遺憾：沒能在第二課時當堂讓孩子們把解說詞寫完。
文本，一個多好的憑借！有了它，老師就有了智慧的源泉；有了它，孩子們就有了起跑的力量；有了它，師生間就有了豐富而美好的情感。
變色龍教學(xué)反思3
回想第二課時的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪，似乎課上完了，我的激情還久久不肯退去。
我講的是一篇寫人的外國小說，反映了俄國十九世紀八十年代的社會現(xiàn)象。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度�？紤]到語言描寫這一突出特色，我決定以學(xué)生比較喜愛的分角色演出為開突破口。學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的.想象。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生；動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。
同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導(dǎo)者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫威，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，并通過小組代表發(fā)言，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
變色龍教學(xué)反思4
準備了很長時間的一節(jié)課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點伸頭一刀的悲壯的感覺。真正的回想起來，至今還有一些暈車的感覺。剛開始的時候是有一點的緊張，慢慢的進入狀態(tài)之后又有一點激動，當看到才講了一段的課文，可時間已經(jīng)過去了20分鐘時，不免又想要加快步伐，此后的表現(xiàn)就是：眼睛不時的描著鐘表，看著課時的進程，匆匆的往前趕時間。冷靜的反思一下，課堂設(shè)計上需要改進的地方有，就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣，在課堂的組織上，語言的錘煉上，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。
首先、在課堂的設(shè)計上，在講解變色龍的外形時占用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節(jié)課我的一個目標，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時，知道從何入手，怎么入手。忽視了學(xué)生的接受能力，其實很簡單的東西，同學(xué)們是很容易接受的，根本不需要花費那么多的時間，以至于，在分析變色龍的捕食時，把對詞語的品味的時間侵占了。比如：繪聲繪色、窺探、伺機等重點的詞語，雖然在第一課時點了他的意思，但是在這節(jié)課上重點詞語還要結(jié)合語境再仔細的分析。在設(shè)計之初雖然請教了韓老師和寧老師一些問題，但后來基本上是閉門造車。作為一個與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請教。在設(shè)計時，不僅要考慮教材，更要考慮學(xué)生的狀況。
其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上，前后銜接的還不夠清晰明了。學(xué)生畢竟還比較小，理解能力和老師的有所偏差，應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的`角度去理解和考慮問題。比如：在設(shè)計完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進一步去了解它的捕食�！辈槐匾僮寣W(xué)生填空似的再回答捕食。其實，這也體現(xiàn)了我備課過程中對學(xué)生情況的忽視。
再次、在語言的錘煉上，要改變以往我所習(xí)慣的老想給學(xué)生多提示，廢話多的毛病。真正的把上課的主動權(quán)放給學(xué)生，和教學(xué)目標無關(guān)的話不要去說，不要去提。以節(jié)省下充足的時間去完成主要任務(wù)。向?qū)W生發(fā)問時盡量的直觀明了，直截了當?shù)母嬖V學(xué)生我讓他們回答的是什么問題，使之能很快的很簡單的在文章中找到答案，不拐彎抹角。比如：學(xué)生在已經(jīng)回答出來變色龍的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”體現(xiàn)了“快”之后，我就直接的問學(xué)生這個詞是什么意思，并及時的啟發(fā)學(xué)生表演一下這個動作。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。
漫漫教學(xué)路，我的今天僅僅只是一個開始，但他警醒的提示我，新的教學(xué)工作已經(jīng)開始了，缺點較多，早早的暴露出來，及時得到了專家老師的指導(dǎo)，給我指明了努力的方向。在以后的教學(xué)工作中，多下功夫，勤奮向上。爭取盡快的把課堂效率提升上去，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性調(diào)動起來，構(gòu)建一個和諧的、同學(xué)們無比快樂的課堂�？鞓返膶W(xué)習(xí)，快樂的教書，快樂的生活。
變色龍教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時候，我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動物適應(yīng)環(huán)境資料，然后再在全班的同學(xué)前進行交流，自己的資料。要求資料匯報不要學(xué)生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進行總結(jié)，提煉的進行交代。這個要求對于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進行匯報的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動物生活習(xí)性，外形特征等，但是總是不知道如何去處理，找不出這些信息之中所能夠透露出來的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚的資料，其介紹的信息之中有小銀魚是背是灰色的，腹部是白色的。那么這個信息，告訴我們魚的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。（這是動物的`保護色）我在指導(dǎo)的過程中，只要對于學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)，使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo)，對于學(xué)生們來說還是杯水車薪，因此在教學(xué)過程中，我認為應(yīng)對于學(xué)生的信息的處理能力進行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認真的進行閱讀，并且從中提取自己所需的信息。
還有就是學(xué)生的聽課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的過程中，教室后面幾排的同學(xué)在上課的時候不認真聽課的學(xué)生較多，我想需要找學(xué)生進行談話和教育。并且和他們的班主任進行溝通，對于班級的紀律進行整治，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣。
還有為了更好的進行鞏固學(xué)生所學(xué)知識，在每個單元學(xué)習(xí)完之后，進行單元測試。
變色龍教學(xué)反思6
本文是小學(xué)第九冊的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點，提醒人們要樹立保護動物的意識。
教學(xué)第一課時后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：
做得較好的：
1、學(xué)生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。
2、教學(xué)本篇課文時，我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
今后需要注意的：
1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的`服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時，學(xué)生提出了許多問題，作為教師，應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時，應(yīng)該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）
在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進步。
變色龍教學(xué)反思7
近來學(xué)校通過錄像讓自己看一下自己的教學(xué)效果，感覺看自己的教學(xué)錄像，能一眼就看出自己不足和優(yōu)點。下面我針對自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點自己的體會。
通過本節(jié)課的執(zhí)教過程以及錄象的回放，可以看出自己的教學(xué)設(shè)計和實際效果的`差別。就自己的可取之處和自己的缺點來談?wù)劇?/p>
可取之處：
能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點。
不足之處 ：
1. 開始的時候，因為準備的課件視頻臨時打不開了， 所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來，是隨便找了個話題導(dǎo)入。
2. 語言不簡練，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進一步的放慢。
3. 課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
4. 上課的時候，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡單了，準備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因。
通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情。看了這節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
變色龍教學(xué)反思8
《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，介紹了變色龍的外形、 捕食和變色的特點。變色龍到底是什么樣子的，因為變色龍生活在熱帶叢林中，“數(shù)量不多，難得碰到”， 所以對教室里的孩子來說，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？
課文的第九自然段以準確、細膩的筆觸， 介紹了變色龍的外形，寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很容易認識變色龍。但是， 為了使孩子們準確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第 九自然段的時候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對變色龍形象的認識就容易準確、 清晰、具體了。 學(xué)習(xí)第十一自然段的時候，就讓學(xué)生觀察文中的插圖，體會變色龍的`舌頭“長得驚人”。學(xué)習(xí)第十四 自然段的時候，讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色 龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……
這樣學(xué)生不但對這 些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流 動的、和諧的畫面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。
變色龍教學(xué)反思9
在課堂上我就按照角色變換這一變色過程來完成課文學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情高漲，參與度高，在整個課堂上能始終保持著較高的興趣，我想這節(jié)課還是比較成功的，至少課上完自己也很愉悅。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。一方面語文課堂上涉及到一些其它科目的知識，學(xué)生感覺會有新意，另一方面是老師在課堂上講授其它科目時對一些知識的詢問，讓一些學(xué)生有挑戰(zhàn)老師，作課堂主人并表現(xiàn)自己的快感，再就是如此設(shè)計老師也進入文本一并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，學(xué)生很有興趣對老師來評頭論足。所以，學(xué)生能夠廣泛參與，尤其是一些對課堂涉及到的科目十分感興趣而對語文興趣不夠濃的學(xué)生也會被調(diào)動起來，因此，課堂氣氛比較好。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)也不是一種生搬硬套的`方式，而是在連綴于課堂的每一個環(huán)節(jié)中潛移默化地進行著，課堂取得了潤物無聲的效果。我個人認為整個課堂還是不錯的。
變色龍教學(xué)反思10
本文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，展示了變色龍的特點，從而提醒人們要樹立保護動物的意識。
在教學(xué)第一課時時，我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起，引出變色龍，激發(fā)同學(xué)們走進大自然，觀察大自然的興趣。再通過看它的圖片，請學(xué)生談?wù)劤醪降挠∠蟆＿@一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開：學(xué)生自讀課文，讀準讀順；然后進行字詞音義的檢查，以及分自然段抽讀課文。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。本文條理清晰，課后也有列舉的表達順序，讓學(xué)生找出相對應(yīng)的段落，認識到課文的重點段是第二大段——端詳變色龍，并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的印象。（這時的印象應(yīng)不同于剛剛的）這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力，以及從語言文字中獲取信息的能力。
從這堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生的`字詞學(xué)習(xí)比較扎實，對課文的理解能力也還行，課堂中學(xué)生發(fā)言積極，答問效果較令人滿意。由此可見學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。但同時也存在著一些遺憾，一些可稍作調(diào)整的地方。比如說，在初讀感知后，趁學(xué)生對變色龍充滿興趣，想進一步了解時，先來學(xué)學(xué)它的外形特點，然后相機聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分。因為在這里也有一句話寫到了外形，只是這里是大概的寫了一下，而后面則用了一個自然段來細致描寫，讓學(xué)生體會到作者這種寫作上的巧妙之處。這樣，對于了解變色龍的外形特點，可能顯得更為系統(tǒng)了。我想，在以后的教學(xué)中，我要對文章內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)，做更細致的鉆研，不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容，更要將之與作者的寫作方法緊密聯(lián)系，發(fā)揮好課文的范文作用，這樣會更有助于學(xué)生習(xí)作水平的進步。同時對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入，通過本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級學(xué)生來說，孩子們的朗讀水平是非常不理想的，停頓掌握不好，語氣使用不當，整個朗讀不客氣地說更象是在唱讀。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度，只有學(xué)生能真正讀好課文了，讀出感情了，相信他們對文本的解讀也會達到一個更深的層次。再次，對于時間的安排仍不夠合理，對于端詳?shù)娜齻�方面的朗讀時間分配極不均勻，第一部分，外形部分讀的還比較多一些，可到后兩個部分明顯時間不足，勿勿帶過。提高教師駕馭課堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理處理課堂生成也很重要，由于課前準備的不充分，致使課件中出現(xiàn)了一些寫錯的字，比如“凸起”就寫成了“突起”，公開課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問題，本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡單地鼓勵了這個孩子細心。我想若此時教師能順勢引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩個詞語的差別，找出課文中運用的合理性，定會收到更佳的教育效果。
總的來說，反思自己的教學(xué)，可以改進的地方仍很多，未來的路還很長，唯有不懈努力，不斷加強學(xué)習(xí)與反思，強化樣本研討的作用，方能促使自己不斷進步。
變色龍教學(xué)反思11
一、活動目標
理解故事中變色龍變色的過程。
能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。
二、活動重難點
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準備
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
四、活動過程
�。ㄒ唬┏鍪咀兩�，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
�。ǘ┏鍪静噬兩�，幼兒觀察、表述看到了什么？ （集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)
�。ㄒ唬ㄐ∑嚕┻@是什么，是什么顏色？貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色？
�。ǘS色的桌子）請看變色龍又看見了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？我們看一下小朋友猜得對不對？噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色？
�。ㄈ┬∨笥涯銈兛醋兩埖纳眢w哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色？
�。ㄋ模┬∨笥涯憧�，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
�。ㄎ澹┠銈兛催@是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
六、結(jié)束
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳�，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！
七、活動延伸
給貪吃的`變色龍涂色
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。
變色龍教學(xué)反思12
本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強的科普故事。雖然充滿了趣味，但是由于變色龍遠離學(xué)生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性進行了解，似乎不太現(xiàn)實，也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的.距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時，我則適時播放變色龍捕食的視頻，面對形象生動的畫面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準”的特點。而當我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領(lǐng)。
本節(jié)課的教學(xué)過程中也有不足之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過于依賴多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時一直看著時間，怕一節(jié)課時間內(nèi)沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對話，忽略了學(xué)生在認知過程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時間用得過于長了，本來在第一課時時，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時時，我應(yīng)該直接上第二課時的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就好像有點喧賓奪主了。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進的地方。
變色龍教學(xué)反思13
本課是在學(xué)生認識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。
一：游戲互動,調(diào)動學(xué)生興趣
設(shè)計有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨到的生活習(xí)性進行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的`課題上來。
二：提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認識
學(xué)生對變色龍會 “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學(xué)生的知識面。
三：重視課前資料的搜集，重視合作與交流
生活中，學(xué)生對動物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，，但認識較單一，為了讓學(xué)生進一步認識動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采用查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。在課堂上，采取小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，通過合作與交流，體驗合作的愉快，做到資源共享。
四：重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，更重探究過程。
科學(xué)課是一們探究性極強的課程，為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。探究更多的是做實驗，讓學(xué)生在動手中思考問題、解決問題。實際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。
五：重視真實評價，促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨特的思維。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學(xué)生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿�，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
變色龍教學(xué)反思14
《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當時社會的一篇小說。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項。
為能準確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。
雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復(fù)體會。學(xué)生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動權(quán)交給大家，動其全身，投入文本。
在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的`熱情高漲。同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫x，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過程中，我會進一步思考、實踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
變色龍教學(xué)反思15
《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。
隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位�；顒邮菍W(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。
一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟。新課標下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在本節(jié)課的設(shè)計中我首先讓學(xué)生默讀課文，找出自己印象深刻的'部分，在旁邊寫一寫原因。再讓學(xué)生互相交流、評析。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學(xué)對這篇課文進行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動，把活動的內(nèi)容留給了學(xué)生，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。同學(xué)們的參與性很強。這樣既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也能讓學(xué)生進一步感受人們對變色龍的珍愛。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。
二、在課堂活動中注重了語言文字的訓(xùn)練。主要抓住重點語句，讓學(xué)生認真體會，感悟理解。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受。課后訓(xùn)練重點要求我們用詞造句，因此，在教學(xué)中通過對重點詞句的了解，讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，這樣，既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又實現(xiàn)雙基教學(xué)，完成了該課文教學(xué)又一重點內(nèi)容。
這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍�；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。
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