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      2. 公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-01 08:30:58 教學(xué)反思 我要投稿

        公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思

          作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思

        公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思1

          我校本學(xué)期的公開(kāi)課已圓滿落幕。全校語(yǔ)文教師真可謂:“八仙過(guò)海——各展風(fēng)采!”

          我們語(yǔ)文教師在課堂上能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,廣開(kāi)言路,讓思維之路暢通,課堂氣氛活躍起來(lái),學(xué)生才能在書(shū)聲瑯瑯中,各抒幾見(jiàn)養(yǎng)成了多語(yǔ)善辯,熟讀精思的習(xí)慣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。

          我們高語(yǔ)組五位老師,五節(jié)語(yǔ)文課,充分展示了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力,每位教師都上出了自己的風(fēng)格,他們把新的課程理念通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程,完整具體地展示出來(lái),這五節(jié)風(fēng)格各異的語(yǔ)文課,讓我們真實(shí)地感受到我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正發(fā)生著可喜的變化!

          這次活動(dòng),教師們選用的文章體裁豐富多樣,或韻味十足的古文,或意境優(yōu)美的散文,或情節(jié)跌宕的的記敘文,一篇篇美文,匯成一支支清新的樂(lè)曲,輕輕地流淌在我們的語(yǔ)文課上,也流淌在每位教師的心上。

          一、發(fā)揮主動(dòng)性,發(fā)展創(chuàng)造力。

          著心理學(xué)家杜威說(shuō)過(guò):“老師,一個(gè)引導(dǎo)者,他撐船,學(xué)生們用槳把船劃向前!闭n堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí),形成能力的過(guò)程。如今的語(yǔ)文課堂,教師注意了自己角色的轉(zhuǎn)換,從教師匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、參與者與投入者,從而為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的自主學(xué)習(xí)的空間與氛圍。學(xué)生與文本之間,教師之間,生生之間的交流進(jìn)行了心靈的碰撞,在自主與互動(dòng)學(xué)習(xí)中想之所想,言之所言,在自主感悟、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,從而發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,同時(shí)放飛想象,品味文中的意韻美。

          二、以讀促將,以讀悟情。

          課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的`陣地,在信息時(shí)代,閱讀成為一種生存方式,閱讀是語(yǔ)文課標(biāo)中極其重要的學(xué)習(xí)課堂。有人說(shuō):“瑯瑯的書(shū)聲是語(yǔ)文課堂中最美妙的音符。”如今的語(yǔ)文課堂,不再是熱熱鬧鬧地走過(guò)場(chǎng),而是讓每個(gè)學(xué)生讀進(jìn)文本,體會(huì)作者的感情。每一節(jié)課,作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)采用各種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出層次。而此次賽課活動(dòng)中,教師根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的文本,在“讀”上著實(shí)地下了功夫。

        公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思2

          一周精彩的講課、聽(tīng)課、評(píng)課結(jié)束了,而我還在品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考。從一次公開(kāi)課中,我學(xué)到了許多東西,特別是作為一名年輕教師,公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì),上一次公開(kāi)課,我能感悟許多。

          這一學(xué)期,可以說(shuō)是忙忙碌碌,老師們一次又一次接受培訓(xùn)學(xué)習(xí),嶄新的理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、讓人耳目一新的教學(xué)模式,深深地震動(dòng)了我們:同為特殊教育學(xué)校,原來(lái)課也可以這樣上,同為聾生、智障生,原來(lái)也可以這樣教!作為教師,一種理念一旦被接受,馬上會(huì)體現(xiàn)在她的課堂教學(xué)中,我就是如此。

          這次公開(kāi)課,正是一次展示新教法的機(jī)會(huì),也可以說(shuō)是一次實(shí)驗(yàn),一次交流。我決定把握這次機(jī)會(huì),在公開(kāi)課中采用剛剛接觸的“醫(yī)教結(jié)合,綜合康復(fù)”法教聾生拼音。上公開(kāi)課之前,一切準(zhǔn)備工作由自己獨(dú)立完成,如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料等。

          我認(rèn)為,在準(zhǔn)備的過(guò)程中我也就是在備課,不僅僅是在紙上備課,更重要地是在心理上、思想上備課,通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程,自己對(duì)要上的`課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師,要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂,自己的底氣就足一些。

          “態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗,實(shí)力決定命運(yùn)”,我調(diào)整好自己的心態(tài),把它看成一節(jié)普通的展示課,用認(rèn)真的態(tài)度,心無(wú)旁騖地上完了整節(jié)課。接著就是聽(tīng)老師們的評(píng)課,老師們?cè)谖业目释芯汀搬t(yī)教結(jié)合,綜合康復(fù)”方法的使用上提出了很切實(shí)的意見(jiàn),我感到有很多方面確實(shí)需要改進(jìn)、提高。

          新時(shí)代的特殊教育需要探究性的教師,需要自身不斷地用理論、知識(shí)武裝頭腦,作為新一代的年輕教師,我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái),不怕挫折和困難,敢于面對(duì)。不斷努力,充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中感悟新課程理念,讓我的課堂更精彩!

        公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思3

          月初以來(lái)。學(xué)校一直在實(shí)習(xí)聽(tīng)評(píng)課制度。每間教室的后門(mén)在上課時(shí)間必須打開(kāi),聽(tīng)課組不分時(shí)間、科目、次數(shù),隨機(jī)抽取正在進(jìn)行的課堂,進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽(tīng)評(píng)課?赡苈(tīng)課組會(huì)連續(xù)聽(tīng)一位老師的兩節(jié)課,也可能課程正進(jìn)行到一半,聽(tīng)課組就進(jìn)來(lái)聽(tīng)課。此外,每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科組每周都會(huì)上報(bào)一名老師,進(jìn)行公開(kāi)課,請(qǐng)本學(xué)科老師來(lái)進(jìn)行評(píng)課。上周,是我第一次公開(kāi)課。

          精心準(zhǔn)備了兩天,本以為應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)還真不是那么容易的。第一次面對(duì)那么多資深老師考量的目光,不免有些緊張,結(jié)果教學(xué)環(huán)節(jié)中就缺失可一個(gè)環(huán)節(jié)。之后,我們初一年級(jí)英語(yǔ)組的老師聚在一起進(jìn)行評(píng)議。老師們客觀地指出了我的很多不足,也肯定了我的努力。公開(kāi)課結(jié)束之后,我進(jìn)行了反思總結(jié)。

          一、初一年級(jí)的.孩子們年齡還小,執(zhí)行力差。如果不明確指出哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生就不能對(duì)課堂內(nèi)容很好地把握。我錯(cuò)誤地以為,只要自己上課強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生就會(huì)明白重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其實(shí),我錯(cuò)誤地估計(jì)了七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,我認(rèn)識(shí)到:在七年級(jí)的課堂上,教師在透徹講解知識(shí)的同時(shí),更要明確地告訴學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里、應(yīng)該把短文中的那一部分重點(diǎn)背誦或標(biāo)記。這樣,老師講得清楚,學(xué)生學(xué)得也清楚。

          二、英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定了英語(yǔ)課堂上必然要有很多的對(duì)話交流活動(dòng),教師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時(shí),要考慮到學(xué)生的分組問(wèn)題。對(duì)話的目的是為了讓小組成員每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)得到口語(yǔ)和發(fā)音鍛煉。但是在實(shí)際教學(xué)中,某些特定話題的對(duì)話不適合同桌2人之間進(jìn)行,這個(gè)時(shí)候就要視實(shí)際情況對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理地分組。我經(jīng)驗(yàn)是,一般多人對(duì)話為4—6人為宜,少于4人就缺少了多人對(duì)話的交際性;而多與6人,教室有限的空間會(huì)使座位相隔較遠(yuǎn)的同學(xué)得不到相互交流的機(jī)會(huì)。于此同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流過(guò)程中,教師應(yīng)巡視全班,適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在對(duì)話過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法、發(fā)音、句型錯(cuò)誤。在分組對(duì)話結(jié)束之后,小組對(duì)話展示之前,給學(xué)生一劑預(yù)防針,強(qiáng)調(diào)在分組對(duì)話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

          三、無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科,教師在講授過(guò)程中,應(yīng)力爭(zhēng)重難點(diǎn)明確,考點(diǎn)清晰。在這一方面,我一直在努力。在聽(tīng)了其他教師的課之后,我更是深刻地感受到,考點(diǎn)明確是對(duì)于學(xué)生是多么重要。教師明確了考點(diǎn),學(xué)生就了解了考試考什么;教師清楚了內(nèi)容講授到什么程度,學(xué)生就掌握了應(yīng)該學(xué)到什么程度;教師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時(shí)間,掌握盡可能多的知識(shí)。關(guān)于怎樣做才能明確考點(diǎn)的問(wèn)題,我和指導(dǎo)教師探討的結(jié)果是,教師要先多做中考(高考)真題,把握考點(diǎn)和出題趨勢(shì),唯有此道。這是一個(gè)持久戰(zhàn),是積累的過(guò)程,是厚積薄發(fā)的過(guò)程,所以我們只要堅(jiān)持不懈,慢慢積累即可。

          四、關(guān)于板書(shū)問(wèn)題。這里有一條小經(jīng)驗(yàn):在授課過(guò)程中,免不了要溫故知新。此時(shí),將“新”板書(shū)在黑板左半部分,“故”板書(shū)在黑板右半部分。因?yàn)榇蟛糠秩说囊曈X(jué)習(xí)慣是從左向右看,所以學(xué)生先看到的正是本節(jié)課要講授的;而右半部分由于是復(fù)習(xí)內(nèi)容,可以隨時(shí)擦除為新內(nèi)容騰出空間。下課之后,學(xué)生在回顧本節(jié)內(nèi)容時(shí)就一目了然了;也避免了教師因板書(shū)格局不合理邊寫(xiě)邊擦而浪費(fèi)課堂時(shí)間。

          以上是在我的第一次公開(kāi)課之后的所思所想。吾日三省吾身,必日進(jìn)——與諸位共勉。

        公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思4

          一、教學(xué)內(nèi)容和目的:本節(jié)課采用的是Unit 3 C部分的內(nèi)容,為故事教學(xué),旨在課堂上使學(xué)生能聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō)本篇對(duì)話及聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō)新單詞:great, again,能運(yùn)用會(huì)話中的句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景對(duì)話,并最終培養(yǎng)學(xué)生掌握正確閱讀方法,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

          小結(jié):在對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的及教學(xué)重,難點(diǎn)的定位上,我認(rèn)真鉆研教材,把握得還是比較準(zhǔn)確,到位的。

          二、課型定位:C部分的故事教學(xué)分為兩課時(shí),此節(jié)課呈現(xiàn)的是第一課時(shí)的教學(xué),因此我將之定位為一節(jié)閱讀課,將課堂的大部分時(shí)間花在故事的聽(tīng),讀,練以及語(yǔ)言點(diǎn)的突破上。

          聽(tīng)課教師反方觀點(diǎn):Part C是故事課,特別在低年級(jí)的故事教學(xué)中,應(yīng)用表演的方式體現(xiàn),感知語(yǔ)言,更多地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),說(shuō),演的能力。

          小結(jié):在備課的過(guò)程中,我也反復(fù)衡量過(guò)這個(gè)問(wèn)題:C部分到底是要上成閱讀課還是故事表演課?最終我還是選擇了以閱讀課的課型呈現(xiàn),因?yàn)槲矣X(jué)得演是建立在理解的基礎(chǔ)上的,第一課時(shí)不妨讓學(xué)生多聽(tīng),多讀,多練,那么第二課時(shí)的表演對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就易如反掌了。但同時(shí)我也思考:是否能夠讓閱讀和表演在同一節(jié)課上完美地融合呢?

          三、教學(xué)過(guò)程

          第一環(huán)節(jié):這一環(huán)節(jié),我通過(guò)邊唱邊做,邊說(shuō)邊做,復(fù)習(xí)單詞,翻譯短語(yǔ),猜謎語(yǔ)等一系列活動(dòng)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一整個(gè)系列的熱身活動(dòng)我都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,從單詞到短語(yǔ)到句子,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地鞏固舊知,為接受新知做好充分的準(zhǔn)備。

          反方教師觀點(diǎn):猜謎語(yǔ)這一個(gè)環(huán)節(jié)是否沒(méi)有必要,浪費(fèi)了時(shí)間?

          小結(jié):這也是一個(gè)我備課時(shí)考慮到的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)我是覺(jué)得猜的謎語(yǔ)是關(guān)于動(dòng)物的,似乎跟本課的主題My robot沒(méi)有直接的聯(lián)系,但這個(gè)環(huán)節(jié)卻是承接了之前的單詞,短語(yǔ),復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)句型:It has、It can…所以我還是保留了下來(lái)。

          第二環(huán)節(jié):Presentation:這一環(huán)節(jié),我主要通過(guò)多次的聽(tīng),讀來(lái)完成新知的'輸入。聽(tīng)分為三次,第一次是看著動(dòng)畫(huà)聽(tīng),整體感知故事的主要內(nèi)容。第二,三次都是帶著問(wèn)題聽(tīng),并試著找出問(wèn)題的答案,這就使得學(xué)生能夠集中精神地去聽(tīng),而不是僅僅把注意力停留在動(dòng)畫(huà)上。讀也分為三次,第一次是讓他們跟讀,遇到不懂的地方停下來(lái)并將之在課文中圈出來(lái),第二次是讓他們集體朗讀,加深課文印象,第三次讓他們和同桌一起讀,并找出問(wèn)題的答案……同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中,還有一個(gè)解決本節(jié)課語(yǔ)言障礙點(diǎn)的任務(wù),即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)新句型:Oh, dear! That”s great.

          反方教師觀點(diǎn):學(xué)生提出的語(yǔ)言障礙點(diǎn):great,again應(yīng)板書(shū)或讓學(xué)生寫(xiě)在黑板張,作為重難點(diǎn)解決。

          小結(jié):這確實(shí)是我忽略了的地方,great,again雖不是新單詞,但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)比較陌生的,應(yīng)板書(shū)將之作為語(yǔ)言障礙點(diǎn)重點(diǎn)解決。

          第三環(huán)節(jié):Practice:練習(xí)環(huán)節(jié)的這部分設(shè)計(jì)上,主要呈現(xiàn)了梯度上升的趨勢(shì),由淺到深,由易到難,先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的單詞,通過(guò)之前大量的聽(tīng)和讀,基本所有的學(xué)生都能夠完成這一題。接著讓學(xué)生閱讀一段小對(duì)話,幫助機(jī)器人找到它們的主人,這一環(huán)節(jié)主要也是在復(fù)習(xí)整節(jié)課所涉及的重點(diǎn)單詞和句子,絕大部分同學(xué)也是能夠完成的。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)他們心目中的機(jī)器人并用英語(yǔ)將它的特征描述出來(lái),這一題本來(lái)對(duì)于中下層生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較難,但我在課件上展示了一些可供他們選擇的單詞,這樣就大大降低了寫(xiě)作的難度,所以大部分學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就游刃有余了,最后也能夠上臺(tái)將之很好地描述出來(lái)。

          反方教師觀點(diǎn):最后一個(gè)擴(kuò)展練習(xí):my robot太局限了,It has…、It can…It can”t…的句型其實(shí)可以運(yùn)用于描述生活的各種事物,而且將之與之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容相聯(lián)系,例如my dog等。

          小結(jié):It has…、It can…It can”t…的句型確實(shí)可廣泛運(yùn)用于描述生活中的各種事物,課后我再回想這一部分的設(shè)計(jì),或許可以將它與前面猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生試著寫(xiě)my favourite animal,或許對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性;蛟S也可以my robot和my favourite animal二選一,這樣就可以更好地顧及到不同層面的學(xué)生。

          第四環(huán)節(jié):Homework:布置作業(yè)這一版塊中,要求學(xué)生跟讀課文3遍以及復(fù)述故事內(nèi)容。

          小結(jié):課后我反思:這份作業(yè)是不是太缺乏挑戰(zhàn)性了?對(duì)于百分之八十的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們基本能夠在課堂上完成故事的朗讀和復(fù)述,那么這份作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不是就有點(diǎn)可有可無(wú)呢?或許我應(yīng)該給他們布置一個(gè)表演的任務(wù),讓他們和同桌或者小組分角色扮演,而且鼓勵(lì)他們模仿錄音中的語(yǔ)氣和動(dòng)作,這樣的口頭作業(yè)是不是比單純的朗讀和復(fù)述更加讓他們樂(lè)于接受呢?

          四、教學(xué)細(xì)節(jié)

          1、語(yǔ)音語(yǔ)速。

          聽(tīng)課教師建議:低年級(jí)教學(xué)中,應(yīng)有意放低語(yǔ)速,選擇簡(jiǎn)單易懂的課堂用語(yǔ),同時(shí)應(yīng)配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情,幫助學(xué)生更好地接受理解。

          小結(jié):這一點(diǎn)確實(shí)是我需加 強(qiáng)改進(jìn)的地方,有時(shí)我總?cè)菀缀雎粤宋抑v課的對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生,他們所掌握的英語(yǔ)還是有限的,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)有意地放慢語(yǔ)速,讓他們更好的理解消化。同時(shí),適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情也是教師的必修課,在這方面,我還需要更好地學(xué)習(xí)和揣摩。

          2、板書(shū)。

          聽(tīng)課教師建議:板書(shū)內(nèi)容最好手寫(xiě),給學(xué)生起到良好的示范作用,同時(shí),對(duì)于板書(shū)的內(nèi)容,應(yīng)加以重點(diǎn)引導(dǎo),突破,不能只是擺擺樣子,一帶而過(guò)。

          小結(jié):上公開(kāi)課為了節(jié)省時(shí)間,往往板書(shū)內(nèi)容我都事先打印好,上課時(shí)往黑板上一貼就完事了,學(xué)生看到的是電腦印刷體,而不是教師的手寫(xiě)示范體,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及書(shū)寫(xiě)規(guī)范,確實(shí)需要改進(jìn);蛟S可以準(zhǔn)備一塊小黑板,將上課的重難點(diǎn)手寫(xiě)在黑板上,這樣既可以節(jié)省上課時(shí)間,又可以起到示范作用。

          3、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡

          聽(tīng)課教師建議:教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡處理缺乏經(jīng)驗(yàn),備課時(shí)應(yīng)充分考慮,設(shè)計(jì)好。

          小結(jié):備課時(shí),我只注意到精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及精心制作課件,但對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡處理,各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接之間教師應(yīng)該怎么做這個(gè)問(wèn)題確實(shí)忽略了,所以導(dǎo)致上課時(shí)教師是跟著課件在走,缺乏了一種靈活應(yīng)變的能力,這在以后的備課中是需要充分考慮的。

          五、教學(xué)新點(diǎn)

          1、音標(biāo)的滲透

          二年級(jí)的教學(xué)中,音標(biāo)的滲透是我此學(xué)年教學(xué)的重頭戲。在低年級(jí)中實(shí)施音標(biāo)教學(xué),相對(duì)來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難,主要是二年級(jí)的學(xué)生拼音,字母,音標(biāo)極容易混淆,但經(jīng)過(guò)大半年時(shí)間的努力,還是取得了一定的效果。在這一次的課上,我第一次嘗試讓學(xué)生找出含有[ei] [au]的單詞,本以為學(xué)生會(huì)覺(jué)得有難度做不出,但出乎我意料的是,學(xué)生竟然能夠正確地找出來(lái)了。

          2、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

          這節(jié)課我重點(diǎn)教給了他們正確閱讀的方法,例如帶著問(wèn)題去讀,讀的時(shí)候不能用手指或鉛筆指著讀以免影響閱讀速度,以及閱讀的時(shí)候劃出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,從而更好地幫助他們找出問(wèn)題的答案。在平時(shí)做練習(xí)時(shí),我也一向堅(jiān)持一個(gè)原則:不要告訴我問(wèn)題的答案,告訴我為什么選這個(gè)答案。我想這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是有很大幫助的,作為教師,應(yīng)該從每一個(gè)細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生更為有效地閱讀,思考。

          小結(jié):學(xué)生的潛力是無(wú)限的,作為教師,我們也應(yīng)該更大膽創(chuàng)新,多給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),他們也會(huì)讓你得到很多的驚喜。在二年級(jí)教學(xué)中,音標(biāo)教學(xué)已經(jīng)取得了初步的成效,接下來(lái)我會(huì)逐漸增加難度,引導(dǎo)他們利用音標(biāo)記單詞,從而為三年級(jí)做好準(zhǔn)備,同時(shí),也可逐步培養(yǎng)他們的英語(yǔ)演講,寫(xiě)作能力,我的課前一分鐘演講以及寫(xiě)30-50字的英語(yǔ)小短文,學(xué)生都躍躍欲試,有時(shí)多給他們一點(diǎn)有難度的挑戰(zhàn),讓教師和學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

          總結(jié):如果給自己的本節(jié)公開(kāi)課打分,我打80分。但給我的學(xué)生打分的話,我打100分。因?yàn)槔蠈?shí)講,這節(jié)課的容量非常大,融聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)于一體,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,確實(shí)有點(diǎn)難,但我的學(xué)生們整節(jié)課都學(xué)得非常投入,非常配合,很好地,甚至說(shuō),超常地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是聽(tīng)課文回答問(wèn)題,還是讀課文找出語(yǔ)言障礙點(diǎn),甚至我的兩個(gè)新嘗試:說(shuō)出新句子的同義句,利用音標(biāo)進(jìn)行單詞歸類,以及最后的用英文描述你心目中的機(jī)器人,這些我本以為學(xué)生沒(méi)法完成的任務(wù),他們都漂亮地完成了?梢哉f(shuō),這節(jié)公開(kāi)課的成功,80%是孩子們的功勞,同時(shí)也使我意識(shí)到:應(yīng)將課堂真正地還給孩子,他們才是課堂真正的主人。

          最后,感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出的意見(jiàn),這筆寶貴的財(cái)富讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣的教研活動(dòng)很有意義,因?yàn)殚]門(mén)造車,終難進(jìn)步。只有在相互聽(tīng)課評(píng)課的不斷探討中,才能更好地提高自己。我在今后的工作中要堅(jiān)持努力鉆研教學(xué),爭(zhēng)取在每次的教研活動(dòng)中都有新的收獲。

        公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思5

          本學(xué)期,在“教師崗位大練兵”活動(dòng)中我校按照制定的計(jì)劃要求積極地開(kāi)展了各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng),如召開(kāi)了全校教師的動(dòng)員大會(huì),“一把手”何校長(zhǎng)在會(huì)上做了專題講座,教師結(jié)合自己工作的實(shí)際寫(xiě)出了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和反思等材料。如今我們又在十月份進(jìn)行了以“聚焦課堂、求實(shí)高效”為主題的教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),每學(xué)期一輪的教學(xué)公開(kāi)課都給教師創(chuàng)造了一種相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì),尤其是在本次崗位大練兵活動(dòng)中,教師通過(guò)對(duì)教材的解析,對(duì)所教的一課進(jìn)行了細(xì)致的加工和重組,通過(guò)親自授課、課后反思、聽(tīng)同學(xué)年的課并及時(shí)地對(duì)課進(jìn)行評(píng)議等一系列方式和措施,不僅認(rèn)識(shí)到自身授課上的不足,而且還學(xué)習(xí)了其他教師授課中一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師都說(shuō),每一次這樣的教學(xué)公開(kāi)課都對(duì)自己的教學(xué)能力有極大的促進(jìn)作用,教學(xué)專業(yè)水平在每一次鍛煉中提升,在相互的交流中有了進(jìn)一步地發(fā)展,希望學(xué)校多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

          的確如此,從每一次聽(tīng)課中我們也都能感受到不同學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、課改精神的理解、掌握和運(yùn)用的程度在逐步地加深,尤其是青年教師的進(jìn)步更是巨大的。因此,在這一輪教學(xué)公開(kāi)課之后,我們將在11月份再次為教師創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),屆時(shí)將有不同類型、不同學(xué)科的教師進(jìn)行授課,我們可以從他們的身上學(xué)習(xí)他們更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,改進(jìn)自己的教學(xué)不足,使每一位教師的教學(xué)能力都有更大的提高。

          現(xiàn)對(duì)本次教學(xué)公開(kāi)課情況進(jìn)行總結(jié):

          一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師參與面廣。

          每一次的教學(xué)公開(kāi)課都得到了學(xué)!耙话咽帧钡母叨戎匾暎⑶叶寄苋谈櫬(tīng)課。在本次以“聚焦課堂、求實(shí)高效”為主題的教學(xué)公開(kāi)課中,何校長(zhǎng)在繁忙的學(xué)校公務(wù)中能與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一起深入到班級(jí)聽(tīng)課,并且還能坐下來(lái)和教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的交流,這充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的重視程度,也看得出何校長(zhǎng)是一位務(wù)實(shí)的校長(zhǎng)。

          在這次公開(kāi)課活動(dòng)中,學(xué)校有29名教師都參加了授課,授課人數(shù)是最多的,為了不影響正常的教學(xué),我們采取的是隨堂聽(tīng)課的方式,同學(xué)年的教師參加聽(tīng)課。參與活動(dòng)的教師都能夠按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù),積極地聽(tīng)課,并進(jìn)行交流。青年教師更是珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),他們聽(tīng)課的態(tài)度認(rèn)真,不斷地記著筆記,并且還向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)詢問(wèn)對(duì)本次課的評(píng)價(jià)情況,相信他們會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中快速地成長(zhǎng)起來(lái)的。

          二、體現(xiàn)了原生狀態(tài)下真實(shí)的'授課情形。

          因?yàn)槲覀兪且蠼處熾S堂授課,該講到哪,就上哪節(jié)課,所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性。每一節(jié)課都是在原生態(tài)下進(jìn)行的,不虛假和矯揉造作,只是教師比平時(shí)多進(jìn)行了一些準(zhǔn)備的時(shí)間,課堂上允許學(xué)生有各種問(wèn)題出現(xiàn),關(guān)鍵看教師是如何運(yùn)用自己的教學(xué)手段解決的,最后看學(xué)生的反饋效果。

          三、多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

          現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,對(duì)課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件,使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如〈6和7的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用〉兩課中,一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)觀察圖片知道了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力;〈花邊餃子〉那栩栩如生的、熱氣騰騰的餃子圖片使學(xué)生感到餃子是那么地誘人,從而加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解;〈江山多嬌〉社會(huì)課中,一幅幅展現(xiàn)祖國(guó)大好河山壯美景色的圖片強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情;〈龍宮覓寶〉綜合課中海底世界神秘的、奇麗的圖片引起了學(xué)生極大的好奇心和求知欲;三節(jié)英語(yǔ)課不僅采用了電腦圖片,而且教師還親自制作了一些卡片,極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。課堂上不時(shí)地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開(kāi)心的、歡快的笑聲,學(xué)生們?cè)谶@樣的課上自然收獲了許多知識(shí)。

          四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí),主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。

          教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的,并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用藝術(shù)化的語(yǔ)言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)一定感情 色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂課上的有趣,這就是說(shuō),學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。

          在畢麗娜的語(yǔ)文課〈快快樂(lè)樂(lè)〉中,教師從學(xué)生愛(ài)自己的學(xué)校而說(shuō)不出原因這一現(xiàn)象中,以及王秀玲的語(yǔ)文課〈為了妹妹〉中,從講述一個(gè)真實(shí)的故事入手,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“哥哥能不能給妹妹輸血”中,引出答案就在我們這篇課文中,從而讓學(xué)生帶著這種好奇心進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。三位青年教師的英語(yǔ)課更是精彩,都能通過(guò)多樣的游戲、互動(dòng)活動(dòng),師生共同表演、參與等形式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,變單調(diào)的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍,效果頗佳。

          五、學(xué)生能夠在課上自覺(jué)地表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣,看出教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求情況。

          陶行知說(shuō)過(guò):教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們小學(xué)教師來(lái)規(guī)范和培養(yǎng)。在許多教師的課堂上,學(xué)生都能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺(jué)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而也看出平時(shí)教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。

          在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足,這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學(xué)公開(kāi)課中,也有些不盡人意之處,需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn),如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理,所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn);課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多,沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象;雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美;另外個(gè)別教師還存在隨意性,沒(méi)有對(duì)本課進(jìn)行細(xì)致的解析和加工,在問(wèn)題的處理上比較片面些等等。衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研,上好每一節(jié)課,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力,成為各學(xué)科教學(xué)上的能手。

        公開(kāi)課個(gè)人教學(xué)反思6

          本單元為新課改的第三單元,以旅游為話題,新課程的課程目標(biāo)與過(guò)去教學(xué)大綱不同之處在于把情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)同語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能放在同等重要的位置上了,過(guò)去我們只注重知識(shí)和技能基礎(chǔ),新課標(biāo)卻建立在這么素養(yǎng)綜合整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。在新課程的背景下,我們要不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論合作、探究等方式運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,從而形成自主學(xué)習(xí)能力。

          本節(jié)課中,我突出以課文內(nèi)容和課文欣賞為主線,兼顧結(jié)構(gòu),適當(dāng)拓展。遵循文化意識(shí),體會(huì)"讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路"的旅游文化效益。有了足夠的input,才能有的放矢地output.在課本話題的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)讀前,讀中和讀后均設(shè)計(jì)話題討論。

          設(shè)計(jì)理念,經(jīng)反復(fù)修改和思考最終如下:

          (一)精心設(shè)計(jì),學(xué)生為本

          在整個(gè)教學(xué)流程中,設(shè)計(jì)的問(wèn)題,需要學(xué)生自己思考和分析,教師的角色不再是一言堂,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),我想這是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié),最后一部分的主題任務(wù),組建學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃,給于討論核心內(nèi)容,讓學(xué)生多向交流,互相合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)理解合作尊重。本來(lái)設(shè)計(jì)為小組討論,一人代表發(fā)言,后來(lái)為避免少數(shù)學(xué)生成為課堂主人,又稍改展現(xiàn)形式,一人提問(wèn),三人回答,這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激活,低層次學(xué)生積累也逐步增多。為學(xué)生能更好完成任務(wù),我加入學(xué)生,和三個(gè)學(xué)生一起做了范例,給與學(xué)生所用語(yǔ)言,而后證明,其他小組均能很好完成此主題任務(wù)任務(wù)。

          (二)深入思考,有效備課

          確定文章中自己的講解點(diǎn)和講解方式,因此在略讀和詳讀后,我專門(mén)設(shè)計(jì)了LISTEN AND LEARN這一環(huán)節(jié),讀后再聽(tīng),加深印象,對(duì)個(gè)別字詞填空,并用提問(wèn)的'方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)修辭手法所在的地方,鞏固了讀,并為今后的寫(xiě)奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ),反映出課堂中效果很好,學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)很感興趣,開(kāi)闊其眼界,加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的感悟。在聽(tīng)的過(guò)程中,又能準(zhǔn)確掌握聽(tīng)力材料中的升調(diào)和降調(diào),迅速獲取文章中的旅行方式,時(shí)間,地點(diǎn),人物等重要信息,發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能。

         。ㄈ┨岣咦陨硭刭|(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量

          新課改的教材對(duì)老師提出了更高的要求,需要更高的能力,如執(zhí)行能力,觀察能力,話語(yǔ)能力和互動(dòng)能力,還有群體控制能力,課前備課畢竟是主觀性的,實(shí)施時(shí)靈活性更重要。課堂計(jì)劃很有可能根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整,要求教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,因此,要實(shí)施新課程的標(biāo)準(zhǔn),取得顯著教學(xué)效果,課前備課固然重要,更重要,更艱巨的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí),迅速提高自身的素質(zhì),調(diào)整教育教學(xué)行為,更新教育觀念和提高教學(xué)技能,這樣才能真正備好課,上好課,達(dá)到新課程目標(biāo)。

          我認(rèn)為,要真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),需要感性和理性兩個(gè)層面的結(jié)合,簡(jiǎn)單的聽(tīng)讀,是低層次的,而高層次的參與式要學(xué)生推理判斷,歸納,概括和總結(jié),創(chuàng)新等,新課改的課堂不能僅停留在表面課堂活躍,機(jī)械被動(dòng),而是學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和思維能力都有明顯發(fā)展。

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