zh、ch、sh、r教學(xué)反思(精選18篇)
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教學(xué)是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的zh、ch、sh、r教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 1
zh、ch、sh、r是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容,第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri,每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫。在教學(xué)時(shí),我明確了教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。并借助圖畫、卡片學(xué)習(xí)字音、字形,由直觀到抽象,符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認(rèn)讀z、c、s的基礎(chǔ)上,因此對(duì)z、c、s的認(rèn)讀很重要。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長些,讀響亮些,當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后,我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法,將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起,然后找同學(xué)聽音取卡片,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力,而且對(duì)所學(xué)的知識(shí),也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
2、本課教學(xué)時(shí)我還利用課件的優(yōu)勢(shì),在故事情節(jié)中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物,有一天,它出(ch)去,找到一塊肉(r),美美地吃(ch)了一頓。故事情節(jié)中出現(xiàn)的聲母寶寶,學(xué)生聽起來會(huì)顯得更親切些。然后根據(jù)出現(xiàn)的聲母字寶寶,然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,再找個(gè)別同學(xué)讀,及時(shí)糾正不正確的`讀音,這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。
3、由于學(xué)生平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)還很少,對(duì)平舌音與翹舌音的區(qū)分還不是很掌握,為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法,以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。利用課件的演示,讓學(xué)生正確掌握發(fā)音的位置。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 2
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹!贬槍?duì)教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn),我從幾下方面如手:
一、利用情境圖,用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。對(duì)與一年級(jí)孩子來說,講故事是教學(xué)手段之一,特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到“zh”,由“吃”到“ch”,由“獅”到“sh”,由“日”到“r”的過程,通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系,將拼音教學(xué)化難為易,大大地提高他們對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。
二、聯(lián)系表音形圖,讓學(xué)生探究字母讀音。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生自主與合作的精神,同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三、利用順口溜記住字母。
要把漢語拼音記住,記得老,并不是一件容易的'事。為了不讓豪語拼音忘記,我在教學(xué)中,要求學(xué)生要自己的方式記住字母,這對(duì)已有些識(shí)記豪語拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)。他們都會(huì)躍躍欲試。如:人耍獅子sh、sh、sh,老師老師sh、sh、sh,獅子獅子sh、sh、sh,s+h=sh、sh、sh......
四、利用游戲,鞏固字母。
對(duì)與本地孩子來講,要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,因受地方語音的引響。利用游戲“看誰聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。
五、利用“師帶徒”形式教學(xué)。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié),并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
六、不足之處。
回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處:
1、個(gè)別學(xué)生對(duì)sh與r的發(fā)音不準(zhǔn),shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn),在以后教學(xué)中,要多關(guān)心后進(jìn)生,要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2、s和r的書寫不正確,需要耐心和細(xì)心,多練是關(guān)鍵,但是還有個(gè)別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí)。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 3
第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了,我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室,心中默默地祈禱:小朋友,你們可得安分一點(diǎn)兒,今天有北京的老爺爺聽課呀!當(dāng)上課的鈴聲正式響起,我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了。隨著課的順利進(jìn)展,我一次又一次地感動(dòng)著,為小朋友的活潑和機(jī)靈而感動(dòng),為自己實(shí)踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動(dòng)。
以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷:
師:“……剛才王老師遇到了幾位老朋友,他們聽說我要上課,就嚷著要一同來,(小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我,教室里出奇地安靜。)你們歡迎嗎?
生:歡迎!(小朋友們顯得特別興奮,我知道開局順利)
師:來,讓我們用熱烈的掌聲把他們請(qǐng)出來?矗麄儊砹。(出示單韻母圖)模擬聲音:“小朋友好!”
生:你們好。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C(jī)靈!)
師:一⑴班的小朋可真有禮貌。(我由衷地贊嘆著)
師:現(xiàn)在,王老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?
。ā拔以敢!”“老師,我!”全班小朋友高興地喊著。)
師:(走到一位小朋友身邊,握握手)我現(xiàn)在是你同桌,請(qǐng)你讀,讀三遍。
師:(生讀,師表揚(yáng):“你讀得真準(zhǔn)!”)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯(cuò)。)
生:老師你讀錯(cuò)了,應(yīng)該這樣讀!(生大聲地教老師讀,老師學(xué)著讀。)
生:你讀得真棒。ê眯∽!我不能不由衷地感謝他。
師:小朋友,王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有太陽。
師:請(qǐng)說完整話!皥D上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”
生:我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽。
生:我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。
師:你觀察得真仔細(xì)。o人再舉手)誰還能說?(一學(xué)生剛舉起手又放下了,我于是叫他來說。)
生:圖上有太陽和小禾苗,太陽對(duì)著小禾苗笑,小禾苗對(duì)著太陽笑。
多好的句子呀!我激動(dòng)得讓他到講臺(tái)上大聲地說給全班小朋友聽。在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中,他自豪地笑了,我分明看到他的笑是那樣的甜,那樣的美!還有課堂上那不絕于耳的“老師,我來!”“老師,我愿意!”“老師,我能讀得比他好!”“老師,我來幫你”的聲音,以及整堂課上孩子們那高漲的情緒,都叫我感動(dòng)!
這些精彩片段的出現(xiàn),一個(gè)很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系,師生之間親切真情的對(duì)話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個(gè)性和才華的舞臺(tái),還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動(dòng)之余,內(nèi)心也有幾份遺憾,為自己未能把學(xué)習(xí)漢語拼音與發(fā)展語言更加有機(jī)整合而遺憾。
師:請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖,圖上畫著什么?誰來說句完整的'話?
生:圖上有一位阿姨在織毛衣。
師:這位阿姨正在織毛衣,哪個(gè)聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個(gè)音呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看。(出示字母zh圖片)你們有什么發(fā)現(xiàn)?
……
師:有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。(師生拍手唱)小朋友,小白兔愛吃什么呀?
生:小白兔愛吃蘿卜。
生:小白兔愛吃菜。
師:哪個(gè)聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢?請(qǐng)看(出示字母ch圖片)
誰會(huì)讀?請(qǐng)小老師帶讀。同桌合作讀。開火車讀。
這兩個(gè)教學(xué)片斷中,教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn)、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個(gè)還可以“織什么”和“吃什么”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí),聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言,這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感。
我相信,對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實(shí)踐得越透,感動(dòng)就會(huì)越多,遺憾隨之會(huì)越少。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 4
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容,這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。
聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,講了一個(gè)大森林里的故事,以這樣的方式引入新課,以期吸引住了學(xué)生的注意力,在講故事的過程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩(講故事的時(shí)間有點(diǎn)長)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我設(shè)計(jì)了游戲“看誰最會(huì)安靜地聽”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分,整個(gè)教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母,讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線,輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較,讓學(xué)生領(lǐng)讀,指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少,及時(shí)評(píng)價(jià)少,語言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后,應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是,在具體的操作中,我還是沒有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因,有以下幾點(diǎn):
一、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固,遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方,不敢放。
二、過于低估了學(xué)生的能力,沒有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過程中,我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生,生怕他們跟不上。其實(shí),那是完全沒必要的。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 5
《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內(nèi)容比較枯燥,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容,給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)全新的命題。
針對(duì)教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說“興趣是最好的老師”,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說說,在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過程中探究發(fā)音的'方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語境歌,以歌曲的形式唱出來,讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué),又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 6
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容,是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,這種方式我認(rèn)為很好,寓教于樂,在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí),他們不會(huì)感到乏味,同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si有很多相似之處,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,所以我先和學(xué)生復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),接著再讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣既能復(fù)習(xí)了舊的知識(shí),同時(shí)又能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的畏難情緒,還能讓他們學(xué)會(huì)舉一反三,認(rèn)知到二者之間的聯(lián)系。
教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,從講故事開始方式,引入新課,吸引住了學(xué)生的注意力,在講故事的過程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,將拼音教學(xué)化難為易。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的'讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分,學(xué)習(xí)聲母,讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲是課文的主要內(nèi)容,還學(xué)會(huì)平舌音和翹舌音的區(qū)別。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的特點(diǎn)同時(shí),我讓學(xué)生試著自學(xué)ch sh r和chi shi ri,部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好,這讓我感到很欣慰,讓我理解了“授人以魚,不如授之以漁”,的樂趣,這種新的教學(xué)模式,我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 7
zhchshr是一年級(jí)漢語拼音教學(xué)中聲母教學(xué)的最后一課,因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了讀準(zhǔn)音、記準(zhǔn)形的方法和訣竅,所以在學(xué)習(xí)這課時(shí),我完全放手讓學(xué)生自己找音,記形。學(xué)生就按部就班的自己學(xué)習(xí),達(dá)到了我預(yù)想的目的和效果,完成了教學(xué)任務(wù)。
為了達(dá)到教學(xué)目的,我精心的設(shè)計(jì)教學(xué),每一個(gè)環(huán)節(jié),都有每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的,而且一個(gè)環(huán)節(jié)和另一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,真可謂是環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué),老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉悅。不知不覺中,一節(jié)課就悄悄地結(jié)束了。
教學(xué)中為了不讓學(xué)生覺得累,我在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),編了一個(gè)故事。這個(gè)故事,不僅僅吸引了學(xué)生,還讓學(xué)生從中明白,聲母是不能直接給漢字注音的特點(diǎn)。同時(shí)也明白了zhchshr和i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)的。
當(dāng)然教學(xué)中也有一些不足之處:
1.應(yīng)該將“聲母”和“整體認(rèn)讀音節(jié)”寫在黑板的兩邊,然后講清楚聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別,學(xué)生對(duì)拼音世界的認(rèn)識(shí)就會(huì)很清晰。
2.讓學(xué)生記住聲母的形時(shí),學(xué)生的.思維沒打開,此時(shí)教師也沒有及時(shí)的引導(dǎo)。如果教師說一句:“你還有不同的辦法記住他們嗎?”我想學(xué)生會(huì)想出好多辦法,這樣既開拓了思維,又鞏固了字形,做到兩全其美。還有讓聲母回家,學(xué)生排出了錯(cuò)誤的順序,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出其排序的理由,恰到好處的進(jìn)行思想教育,先來后到就是有序。
教師應(yīng)該給予孩子充分的時(shí)間,給予他們思考的空間,不要急于求成,因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生組織語言的能力還很弱,自信心還有待提高。今后在這方面應(yīng)該多下功夫!
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 8
這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀。依我的經(jīng)驗(yàn),這對(duì)小朋友來說應(yīng)該比較難。
書上的這部分是一頁,其中有一幅兩只小猴子推字母的圖,下面就是一些三拼音節(jié)。課一開始,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來表演sh、u、o三個(gè)字母交朋友,在交朋友的過程中小朋友認(rèn)識(shí)了誰是聲母,誰是介母,誰是韻母。這個(gè)比較好玩的方法,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,每個(gè)人都積極參與到學(xué)習(xí)中來,紛紛要求表演,并在表演中學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了讀法。
看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲,我趁熱打鐵,改變了我的教學(xué)方法。我把原先準(zhǔn)備的按書上的順序一個(gè)一個(gè)的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后,我給shuo找了個(gè)好朋友hua,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)shuo的好朋友,再到詞語“說話”同時(shí)也教了三拼的.標(biāo)調(diào)方法,介母不帶“帽子”,韻母愛帶漂亮的“帽子”。
學(xué)生一節(jié)課的注意力有限,但一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又很多。學(xué)生容易開小差。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié),我寫出了他名字里的三拼音節(jié),指名叫他讀,我不但提醒了他,而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂課下來,原來對(duì)音節(jié)拼讀熟練的小朋友,三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒有任何困難,仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學(xué)生,現(xiàn)在更混淆了!哎,只有讓他課后再多花點(diǎn)功夫咯!
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 9
今天執(zhí)教的是《zh ch sh r》第一課時(shí),這一課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一課,也是23個(gè)聲母中的最后4個(gè)聲母。本課包括五部分內(nèi)容:第一部分是四個(gè)聲母zh ch sh r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),第二部分是拼讀音節(jié),第三部分是zh ch sh r的書寫格式和筆順,第四部分是認(rèn)讀字詞,第五部分是一首兒歌。第一課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是zh ch sh r四個(gè)聲母的發(fā)音、書寫形式,zh ch sh r的整體認(rèn)讀音節(jié)及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo),為了使我能夠上好這一課,特意讓我去聽她上這一課,而且在課后評(píng)課時(shí)也給我提出了許多寶貴的意見。
前面一課是平舌音z c s,而這一課是翹舌音,因此我采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入課堂,先齊讀平舌音z c s及其整體認(rèn)讀音節(jié),復(fù)習(xí)發(fā)音要領(lǐng),再引入翹舌音這一概念,比較兩者的不同,強(qiáng)調(diào)翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)。這樣不僅鞏固了前面的知識(shí),也能輕松地與新知識(shí)銜接。
由于是一年級(jí)的學(xué)生,注意力容易分散,不能長時(shí)間的集中,我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在上課過程中采用多種教學(xué)方式,如:情境演示,變換朗讀方式,小組比賽等等,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我也鼓勵(lì)孩子觀察圖片,自己發(fā)現(xiàn),用于表達(dá)自己的想法,并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),如:在認(rèn)識(shí)zh ch sh 的字形時(shí),當(dāng)孩子說出“我看見一個(gè)阿姨坐在像h的小椅子上織毛衣”時(shí),給予表揚(yáng),并鼓勵(lì)其他孩子向他學(xué)習(xí)。另外,在教學(xué)中,采用“半扶半放”的方式,我們已經(jīng)學(xué)過整體認(rèn)讀音節(jié),因此在教zh ch sh r的整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),讓孩子自己先讀,讀完之后再指導(dǎo)。學(xué)生的自尊心和自豪感很強(qiáng),通過這樣的方式,讓他們體會(huì)到掌握已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的樂趣,滿足其自豪感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使其帶著滿足的心情愉快地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。zh ch sh r對(duì)于有的孩子來說發(fā)音比較困難,在上課時(shí)教了幾遍之后還不能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的,則讓旁邊發(fā)音好的同學(xué)教他,在下課時(shí)再個(gè)別輔導(dǎo),這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。
對(duì)于《zh ch sh r》第一課時(shí),結(jié)合師傅所提的意見和自己的反思,總結(jié)如下:
1.增加課堂的趣味性。低年級(jí)課堂,學(xué)生都很小,寓教于樂,增加課堂的趣味性。多設(shè)計(jì)一些小游戲,多讓學(xué)生動(dòng)手,其實(shí)孩子就會(huì)在這種不知不覺中掌握知識(shí)。
2.注重語文基礎(chǔ)知識(shí)。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是短而輕,整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)是長而響,在教學(xué)中我也提到了要注意發(fā)音特點(diǎn),但是沒有很好地糾正孩子的發(fā)音,加深印象,以至有些孩子發(fā)聲母的`時(shí)候,喜歡拖長音。因此在以后的教學(xué)中,應(yīng)將教學(xué)真正落到實(shí)處。
3.注重課堂教學(xué)方式的變化與生動(dòng)。單一的練習(xí)方式容易產(chǎn)生疲勞感,更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學(xué)中,在采用小組比賽、當(dāng)小老師、男女生混讀等方式的前提下,再多加強(qiáng)PPT的制作,更能吸引孩子的注意力,提高學(xué)習(xí)的效率。
4.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。這一塊在第一課時(shí)中十分必要,也很重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我并沒有加入寫字這一環(huán)節(jié),只是指導(dǎo)了zh ch sh r在四線格中的位置和書寫要注意的地方。在課堂中留出最后5分鐘的時(shí)間指導(dǎo)書寫很有必要。寫字指導(dǎo)要保持安靜,讓孩子靜心地寫,教師只用巡視課堂,相繼指導(dǎo)那些書寫有困難的學(xué)生。
5.加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。將對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育融入課堂,在寫字、讀書時(shí),都能做到不知不覺,潛移默化。
總的來說,在以后的教學(xué)中,多鉆研,多向師傅請(qǐng)教,將教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、快快樂樂地學(xué)習(xí),真正學(xué)到知識(shí)。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 10
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組,所以在教這一組聲母的時(shí)候,碰到了許多困難。
1、本地方言味很重,在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時(shí)候,就費(fèi)了很大周折。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強(qiáng)調(diào)這是翹舌音,要把舌頭翹起來,可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭,要么舌頭翹不到位。
2、學(xué)生對(duì)聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時(shí)候,他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
3、在書寫的時(shí)候,有部分學(xué)生把s寫反了的。
4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對(duì),然后再和韻母相拼,但往往他們張開口讀的時(shí)候,發(fā)出來的音卻不準(zhǔn)確。經(jīng)過檢查,發(fā)現(xiàn)有的是對(duì)翹舌音的不過關(guān),有的是對(duì)拼讀方法的不掌握。所以加強(qiáng)拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)完這一課后,我認(rèn)真的`反思了,為什么教學(xué)翹舌音會(huì)出現(xiàn)這么多的困難呢?除了學(xué)生的因素,教師又哪方面做的不夠呢?找到了原因又怎么去克服呢?有句話說:檢討是成功之母。對(duì),只有不斷的反思很檢討,然后改正才有進(jìn)步。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 11
拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)階段,對(duì)于拼讀,部分學(xué)生仍舊感到困難,因此,每節(jié)課上都離不開反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練。然而,重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味,在這節(jié)課中,我嘗試了幾種方式相結(jié)合,試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。...
拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)階段,對(duì)于拼讀,部分學(xué)生仍舊感到困難,因此,每節(jié)課上都離不開反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練。然而,重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味,在這節(jié)課中,我嘗試了幾種方式相結(jié)合,試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、新課前的復(fù)習(xí),摘蘋果
以往的每次課前復(fù)習(xí),我都是采取抽查的方式,學(xué)生提不起勁來。這一次,我準(zhǔn)備了一個(gè)課件,課件上是一棵長滿蘋果的蘋果樹,每個(gè)蘋果上都有一個(gè)需要復(fù)習(xí)的拼音,我跟學(xué)生說只有會(huì)拼讀的小朋友才能摘到蘋果。沒想到學(xué)生興趣很高,紛紛舉起手要來“摘蘋果”,每個(gè)蘋果被“摘”下來的時(shí)候,都隨著一聲聲驚嘆。最后,蘋果被“摘”完了,不少學(xué)生還意猶未盡,還想接著“摘蘋果”。
二、學(xué)習(xí)新知識(shí),在兒歌中鞏固
這一課學(xué)的是翹舌音,有的'學(xué)生會(huì)和前一課平舌音zcs混淆,所以,我準(zhǔn)備了幾首兒歌,讓學(xué)生邊聽我讀,邊找出有幾個(gè)翹舌音,幾個(gè)平舌音。學(xué)生聽得明顯比以往上課單純地講新知識(shí)要來得專心。雖然學(xué)生找得不全,但是對(duì)于老師最后公布答案的那一刻都非常期待,這樣,趁此時(shí)機(jī)對(duì)翹舌音和平舌音的區(qū)分加以強(qiáng)調(diào),學(xué)生更容易記牢。
三、復(fù)習(xí)鞏固,引入比賽,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
有的學(xué)生雖然平時(shí)上課不專心,拼音學(xué)得不太好,但是對(duì)于比賽的形式還是相當(dāng)感興趣,也有一股爭強(qiáng)好勝的勁。因此,我把全班學(xué)生分為四個(gè)比賽小組,老師當(dāng)場給每一小組出題,能讀出來就可以記一分,每一組有五次機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生只能回答一次,最后的優(yōu)勝組可以積累一個(gè)獎(jiǎng)杯。為了在比賽中獲勝,學(xué)生在上課的時(shí)候聽得格外認(rèn)真,也因?yàn)槊總(gè)學(xué)生只能回答一次,并且有時(shí)間限制,所以一些平時(shí)不怎么舉手的學(xué)生也毫不猶豫地舉手,積極回答。另外,我還增加了一條比賽規(guī)則,保持良好的紀(jì)律,在學(xué)生回答的時(shí)候要保持安靜,也不能偷偷把答案告訴別的小朋友,犯規(guī)了是要扣分的。這樣一來,平時(shí)不怎么自覺的幾個(gè)學(xué)生稍有疏忽,也會(huì)一下子意識(shí)到,馬上捂住自己的嘴巴。比賽的形式,既達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)的作用,又有效地維持了課堂紀(jì)律,可謂一舉兩得啊。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 12
前一課學(xué)習(xí)了“z c s”三個(gè)平舌音,我感覺學(xué)生學(xué)得挺好,基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學(xué)習(xí)四個(gè)翹舌音,在發(fā)音方面相對(duì)有難度了,另外還要接觸三拼音節(jié),因此本課的教學(xué)時(shí)間我分為三課時(shí)。
第一課時(shí),主要是借助情境圖、語境歌,以及小插圖,幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。在指導(dǎo)發(fā)音時(shí),我用我的手模擬舌頭的卷翹動(dòng)作,形象地告訴學(xué)生發(fā)音的方法,學(xué)生通過模仿、體會(huì),另外借助平時(shí)的.語言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學(xué)生分清平、翹舌音,我在課始復(fù)習(xí)z c s這三個(gè)聲母,學(xué)完翹舌音后,我又將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對(duì)比練讀,提問:它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。
第二課時(shí),主要是指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞,尤其是帶整體認(rèn)讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認(rèn)讀音節(jié),但是真把個(gè)別音節(jié)放在一個(gè)詞語中去,他們一開始大都會(huì)出錯(cuò),出現(xiàn)了“r—ì—rì”錯(cuò)誤的拼讀情況。在教學(xué)一個(gè)個(gè)拼音詞語的時(shí)候,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將詞語的內(nèi)容擴(kuò)充以豐富學(xué)生的知識(shí),如教“zhíshù”一詞時(shí),我先指導(dǎo)看圖,說說圖上的孩子在做什么,再讓學(xué)生說說每年的植樹節(jié)是幾月幾日,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了拼讀,還了解了植樹節(jié)。教“rì chū”時(shí),再問問學(xué)生太陽下山叫什么?(日落)教“rè chá”時(shí),告訴學(xué)生父母上班很辛苦,下了班我們可以為他們倒一杯熱茶;教“chú shī”時(shí),告訴學(xué)生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習(xí)……
第三課時(shí),只要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀三拼音節(jié),這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在之前的語文天天練和補(bǔ)充習(xí)題的練習(xí)中,我們其實(shí)碰到過三拼音節(jié),那時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生拼讀,發(fā)現(xiàn)其實(shí)班上有一部分學(xué)生會(huì)拼讀的。所以,我充分利用這些小老師的帶頭作用,先指導(dǎo)學(xué)生拼讀的方法——聲輕介快韻母響,再逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)著拼讀,“這個(gè)音節(jié)哪個(gè)小老師來教我們?”“這個(gè)音節(jié)誰會(huì),快來教教大家?”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,他們紛紛爭當(dāng)小老師,贏得大家的掌聲。然后我還組織學(xué)生同桌間互相拼讀,互做老師。一節(jié)課下來,通過開火車、指名讀,我感覺效果挺好。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 13
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容,這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,教材在編排上素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。
在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的.注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。
在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 14
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課
本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh、r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri和上一節(jié)課的聲母z、c、s整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫,讀準(zhǔn)字音,記清字形
對(duì)于拼音教學(xué),課本中有許多的插圖,非常的精美、形象,我充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音,如:學(xué)習(xí)zh的時(shí)候,我出示圖片后提問:小朋友,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出:這就是我們今天學(xué)得zh,接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音,由于有了看圖說話的鋪墊,再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚,學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問:zh與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答:“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有同學(xué)回答:“h”很像大樹枝。我及時(shí)進(jìn)行總結(jié):大家說得很對(duì),這樣合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
三、對(duì)比練讀,分清平、翹舌音:
通過圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對(duì)比練讀,提問:它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。
學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀,通過不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的.發(fā)音
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散,簡單的游戲,充滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學(xué)生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上,老師念一個(gè)音學(xué)生上來取卡片,取對(duì)了小朋友一起念一遍,這樣學(xué)生的積極性很高,同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 15
今天我講了《zh ch shr》的第二課時(shí),總的來說,這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),但在實(shí)際的教學(xué)過程中,卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié),在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲,也沒來得及用。
總的來說,這堂課上的太拖拉,沒有必要上的、不是很重要的.內(nèi)容,被我多次重復(fù)了,例如:zh ch shr的讀法,沒有必要多次重復(fù),我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過多,再者對(duì)學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑虺鲥e(cuò),過多重視,這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板,不夠活躍,整堂課的高潮較少。
今后,在課堂教學(xué)中:
1、不能拖拖拉拉,沒有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí),這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。
2、不要過多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤,小錯(cuò)可隨堂就改,課上不容易解決的問題,就留到課下解決。
3、要加快講課的速度,語言要精煉。
4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 16
因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了z c s,再學(xué)zh ch sh r時(shí)就很容易了。字母的形、書寫都容易掌握,重點(diǎn)應(yīng)該放在讀音的辨別上。在教學(xué)中,果然學(xué)生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進(jìn)行了聽音變音的練習(xí)。找兩名同學(xué),一名同學(xué)讀平舌音,一名同學(xué)讀翹舌音,下面的同學(xué)就聽他們是否讀得準(zhǔn)確,根據(jù)讀的準(zhǔn)確個(gè)數(shù)給他們打分。讀的同學(xué)認(rèn)真,下面聽的`同學(xué)也很認(rèn)真。在這樣的聽辯后,接著開小火車,讓大多數(shù)學(xué)生也來讀一讀,老師可以掌握學(xué)生讀的情況。
今天在課堂上突發(fā)靈感,高年級(jí)學(xué)生能夠評(píng)價(jià)同學(xué)回答問題情況,一年級(jí)學(xué)生怎么樣呢?于是,在學(xué)生回答完問題后,我說:“誰來當(dāng)小老師,來給他打分”話剛落,小手都搶著舉起來了。我讓一名學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生給出來分?jǐn)?shù)。我接著問:“你為什么給他90分?”孩子說:“他讀得正確,聲音也響亮!薄笆前,我也贊同你的意見,100分,你也可以得一百分,因?yàn)槟阍u(píng)得特別好,不僅打出了分?jǐn)?shù),還能說明理由,說明你聽得很認(rèn)真!痹谶@節(jié)課中,只要是評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)節(jié),學(xué)生都很感興趣。聽評(píng)的過程,關(guān)注了學(xué)生聽的狀況,也是對(duì)學(xué)生聽講的一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣的環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真聽講。
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漢語拼音教學(xué)應(yīng)克服機(jī)械音調(diào)重復(fù)、枯燥無味的毛病,應(yīng)充分利用教材資源,努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快而又效果良好的教學(xué)氛圍,真正體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。
在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說說,在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么。學(xué)生在合作交流的同時(shí),體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”:老師讀一個(gè)字母,小朋友舉相同讀音的卡片。這一教學(xué)環(huán)節(jié)將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中,讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同。
zh、ch、sh、r教學(xué)反思 18
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課
本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh、r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫,讀準(zhǔn)字音,記清字形
對(duì)于拼音教學(xué),課本中有許多的插圖,非常的精美、形象,我充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音。由于有了看圖說話的鋪墊,再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚,學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問:zh與圖的哪部分很像呢?我及時(shí)進(jìn)行總結(jié):大家說得很對(duì),這樣合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
三、對(duì)比練讀,分清平、翹舌音:
通過圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對(duì)比練讀,提問:它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。
學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀,通過不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的發(fā)音
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散,簡單的游戲,充滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學(xué)生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上,老師念一個(gè)音學(xué)生上來取卡片,取對(duì)了小朋友一起念一遍,這樣學(xué)生的.積極性很高,同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
在教學(xué)中利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。但有些欠缺之處:1.個(gè)別學(xué)生對(duì)sh與r的發(fā)音不準(zhǔn),shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn),在以后教學(xué)中,要多關(guān)心后進(jìn)生,要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。2.s和r的書寫不正確,需要耐心和細(xì)心,多練是關(guān)鍵,但是還有個(gè)別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí)。
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