部編對(duì)韻歌教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的部編對(duì)韻歌教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
部編對(duì)韻歌教學(xué)反思1
《對(duì)韻歌》一共講了四次,每一次講課都會(huì)有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識(shí)字”的版塊,每一個(gè)步驟很清晰、仔細(xì)。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò),由課文中的對(duì)子拓展到課外的對(duì)子,并且找了一篇課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延伸,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
而需要改進(jìn)的地方也很多。
第一點(diǎn):目標(biāo)太多,重點(diǎn)不突出。本課是對(duì)學(xué)過(guò)的拼音的一個(gè)鞏固,也是對(duì)拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固
第二點(diǎn):細(xì)節(jié)的處理,決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí),比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)容易混淆,這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該單提出來(lái),老師再給大家講一講,區(qū)別一下。
第三點(diǎn):學(xué)生是主體地位的,以生為本,學(xué)生會(huì)讀的,老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
第二次試講,加強(qiáng)了“拼讀“這板塊,而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意;定位準(zhǔn)確;容量大,加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。
需要改進(jìn)的地方是:
第一點(diǎn):不夠完整,缺少主線:比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒(méi)有一條線把它們串連起來(lái)。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣,學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。
第二點(diǎn):拼讀可以適當(dāng)降低難度,比如可以先讀帶調(diào)韻母,再連起來(lái)拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過(guò)程。
第三點(diǎn):學(xué)情方面,學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。
第四點(diǎn):拼讀音節(jié)的時(shí)候,要加強(qiáng)這些拼音與識(shí)字說(shuō)話間的聯(lián)系。
第五點(diǎn):孤立拼讀太多,文本讀得太少,文本中的字是在語(yǔ)境中去糾正拼讀,逐排逐排讀。
第六點(diǎn):品讀環(huán)節(jié),缺少情境性,整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面
整體大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題,做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊,每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手,思考的能力,增強(qiáng)趣味性,比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延伸的版塊也做得比較好,能夠用課外的`對(duì)子和課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié)。
逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢?不是我理解的“一句話讀了,又讀其中的詞,然后再拼讀詞中字”,枯燥無(wú)趣,目的性不強(qiáng),而是要加強(qiáng)趣味性,把每一個(gè)部分放大來(lái)看,而不是在整篇課文中去找每一句話?梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中,一邊走,一邊看到了什么,就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái),讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化,采取不同的方法讓孩子們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)。避免重復(fù)單一。
第四次正式講課了,講下來(lái)我自己感覺(jué)還是比較順的,時(shí)間把控比較到位,根據(jù)大家的評(píng)價(jià),覺(jué)得我在臺(tái)風(fēng)上變得更加活潑,課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái)。變得生動(dòng)有趣,同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。
需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí),這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實(shí),抽更多的學(xué)生起來(lái)拼讀,用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀,讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái),可能是怕時(shí)間不夠的原因,每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕,這樣就顯得有點(diǎn)急。內(nèi)容有點(diǎn)多,可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕,來(lái)真正落實(shí)課文。
其次,三拼音不宜讓學(xué)生拼讀,老師帶讀或者不出示。對(duì)對(duì)子中爸爸對(duì)媽媽這個(gè)例子給的不是很好,不利于學(xué)生思維的發(fā)散,比如可以換成太陽(yáng)對(duì)月亮。
部編對(duì)韻歌教學(xué)反思2
本周,我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開(kāi)“推門聽(tīng)課”的活動(dòng),我作為本周第一位被聽(tīng)課的一名新晉教師,非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導(dǎo),針對(duì)我的課堂教學(xué),我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規(guī)。本節(jié)課,我的課堂常規(guī)管理可以說(shuō)處理得非常失敗,我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問(wèn)題,從而導(dǎo)致事倍功半老師教得累,學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級(jí)紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無(wú)規(guī)矩不成方圓,所以在今后的工作中,我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束,加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識(shí)。
二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn),一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒(méi)有一個(gè)很明確的'目標(biāo),也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過(guò)程中我一定會(huì)好好備課,仔細(xì)揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?赡芤?yàn)榫o張的原因,我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整,我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分,備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課!
四、指導(dǎo)書(shū)寫環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對(duì)韻歌》,第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個(gè)生字“云”,而我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀,缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀,寫生字也是低年級(jí)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。以后在教學(xué)過(guò)程中,我一定會(huì)注意。
五、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。一年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該注重語(yǔ)言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體,積極與學(xué)生互動(dòng),但是沒(méi)有注入很強(qiáng)的感彩,這導(dǎo)致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng),缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì)在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感彩,以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)中的一些圖畫(huà)雖然是臨時(shí)起意,但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂,隨意。運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書(shū),對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大,它應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì)在板書(shū)設(shè)計(jì)上下功夫。
以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
部編對(duì)韻歌教學(xué)反思3
談到教學(xué)質(zhì)量,我們總是把注意力放到課堂教學(xué)上,并且十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效率,強(qiáng)調(diào)用好用活課堂的45分鐘。但是,教學(xué)絕不是一個(gè)孤零零的過(guò)程,需要老師和學(xué)生不斷的配合中成長(zhǎng)。課前準(zhǔn)備,課堂教學(xué),課后反思,作業(yè)布置,學(xué)生輔導(dǎo)。這才是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。
課前兩問(wèn):
一是我用什么教學(xué)方法達(dá)到我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?
二是我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到這些目標(biāo)?
在一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的《對(duì)韻歌》這一課中,韻律性強(qiáng),我準(zhǔn)備以講授法和互動(dòng)游戲法來(lái)達(dá)到比如課文的背誦,7個(gè)生字會(huì)寫。基本筆畫(huà)會(huì)描。因?yàn)榈湍挲g段的孩子對(duì)于課堂積極性需要老師的激發(fā)和引導(dǎo)。注意力容易不集中,游戲?qū)氲姆绞,多多互?dòng),加強(qiáng)孩子的專注力。通過(guò)聽(tīng)讀,看圖想象等方法。
課堂教學(xué)兩問(wèn):
一是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題?
二是這些問(wèn)題對(duì)我們的教學(xué)意味著什么?
低年級(jí)的孩子記憶力比較好,對(duì)于課文內(nèi)容的背誦還是比較迅速的。主要是開(kāi)始寫生字的時(shí)候,比如書(shū)寫姿勢(shì)不端正,字寫得不好看;一些難寫的生字容易記不清筆畫(huà)順序。需要在課堂教學(xué)中注意多找不同方法讓孩子加深印象。
課后反思兩問(wèn):
一是我的課堂教學(xué)多大程度上實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)?
二是我的教學(xué)目標(biāo)是否需要一些調(diào)整?
作業(yè)布置兩問(wèn):
一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生?
二是作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決?
學(xué)生輔導(dǎo)兩問(wèn):
一是對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題是否清楚?
二是輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中如何更好地做到有的放矢?
一堂課雖然上完了,但是這堂課是否上的`出彩?比如可不可以在孩子會(huì)背誦的情況下多做一些拓展,可以有些多的韻律性較強(qiáng)的韻文,加強(qiáng)了孩子的知識(shí)儲(chǔ)備量。對(duì)于低年級(jí)的孩子,作業(yè)不需要布置特別多,要求會(huì)寫的生字每個(gè)4遍。要兼顧到每個(gè)不同學(xué)習(xí)能力的孩子。對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單輔導(dǎo)時(shí),可以先讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生互相教授,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
部編對(duì)韻歌教學(xué)反思4
《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也梳串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞,讓學(xué)生在讀中識(shí)字。首先是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)的過(guò)程中指著字,這是對(duì)課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文,不懂的字請(qǐng)教老師或同學(xué),進(jìn)一步給學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。再者,通過(guò)分句朗讀,讀詞語(yǔ)來(lái)整體認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)識(shí)字方法的滲透和游戲來(lái)鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使學(xué)生在輕松的`環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。
一、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有全部達(dá)成。
在本節(jié)課中,寫字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多,以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的結(jié)果。
二、課堂節(jié)奏把握得不好。
在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下,對(duì)課堂時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確,造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn),后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠,所以語(yǔ)速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對(duì)教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成的情況下,我們應(yīng)該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加注意。
三、沒(méi)有及時(shí)地抓住生成點(diǎn)。
在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中,有一生說(shuō)出了“來(lái)對(duì)回”這樣的對(duì)子。我由于不肯定答案,沒(méi)有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過(guò)了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中,我的考慮能夠再完善一些,多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案,也許能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并指出這個(gè)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材,備課要更充分些。
四、在識(shí)字中沒(méi)有滲透好識(shí)字方法。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中,由于平常的教學(xué)中,我已向?qū)W生滲透過(guò)幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上,我只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字,也許識(shí)字效果會(huì)更好,學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識(shí)字方法。
總而言之,要學(xué)習(xí)的地方還有很多,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)盡量讓自己做的更好。
部編對(duì)韻歌教學(xué)反思5
本課有幾個(gè)亮點(diǎn):
1、重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在低年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí),能利用周邊的有效資源。如,說(shuō)到“大米”,讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來(lái)!榜R路”上車輛來(lái)來(lái)往往要注意安全!疤げ健,每天早操時(shí),都要踏步入場(chǎng)!澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”,我一名學(xué)困生來(lái)讀,并告訴他,努力了就會(huì)讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭,整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點(diǎn),我欣喜地獎(jiǎng)勵(lì)他“發(fā)現(xiàn)星”。
在學(xué)生讀課文時(shí),分別獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí),表?yè)P(yáng)寫好的'同學(xué),并獎(jiǎng)勵(lì)“書(shū)寫星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中,由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時(shí)間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn),讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻未,真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練,聽(tīng)讀能力的提高。
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