《角的分類(lèi)》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《角的分類(lèi)》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《角的分類(lèi)》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《角的分類(lèi)》是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容，《角的分類(lèi)》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀(guān)察比較能力。在分類(lèi)思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。《角的分類(lèi)》和《角的畫(huà)法》是同一課時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的掌握，所以我分了兩個(gè)課時(shí)。《角的分類(lèi)》算其中一個(gè)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容。在教學(xué)后我感想頗多：
一、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)！通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.熱情。
二、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合
在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到教師欲說(shuō)說(shuō)不清，學(xué)生又難理解的知識(shí)點(diǎn)，如果用多媒體的動(dòng)化效果，可以把抽象的道理具體化，突出重點(diǎn)，化難為易，取得最佳教學(xué)效果。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的5種角，掌握它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是平角和周角的認(rèn)識(shí)，這兩種角看起來(lái)不象角，角的范圍用肉眼看是比較抽象的。為了突破難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的課件，活動(dòng)角，兩邊顏色不同，將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，直觀(guān)的感知平角的兩邊成一條直線(xiàn)了，周角的一邊旋轉(zhuǎn)一周后兩邊重合了。形象具體，從而突破難點(diǎn)。
三、重視學(xué)生的感悟與靈感
在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固地需要：希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。“尖尖的、胖胖的”，多么形象、生動(dòng)的語(yǔ)言！銳、鈍還何需教師講解！只有充分相信學(xué)生，以生為本，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)足夠的空間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟，才會(huì)有靈感的激發(fā)，才有創(chuàng)造思維的產(chǎn)生。每個(gè)孩子都有自己的思維和觀(guān)點(diǎn)，雖然有時(shí)很幼稚，但那是他們自己最實(shí)在的、印象最深刻的認(rèn)識(shí)
《角的分類(lèi)》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《角的分類(lèi)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容。它的知識(shí)基礎(chǔ)是角的認(rèn)識(shí)與量角器的使用，新舊知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)是對(duì)角分類(lèi)的初步經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩項(xiàng)：
1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過(guò)程，并根據(jù)角的度數(shù)進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探索新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。結(jié)合課件動(dòng)態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學(xué)生感知一條射線(xiàn)圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
學(xué)生在二年級(jí)就認(rèn)識(shí)了直角、銳角、和鈍角，已經(jīng)對(duì)角的分類(lèi)有所了解。因此課的著眼點(diǎn)定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類(lèi)不同的角。在角邊的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)各類(lèi)角的度數(shù)或度數(shù)范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認(rèn)識(shí)），滲透無(wú)限微分的數(shù)學(xué)思想。為了達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程以課件演示及學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、手腦結(jié)合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進(jìn)。同時(shí)平角、周角是兩類(lèi)新學(xué)的角，對(duì)學(xué)生而言是新知識(shí)，所以對(duì)它們的'特殊性我強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，并著眼比較平角、周角與直線(xiàn)、射線(xiàn)的區(qū)別，幫助學(xué)生對(duì)新角的理解與認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在操作活動(dòng)角過(guò)程中，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果給予學(xué)生自主討論思考的時(shí)間再充足一些，學(xué)生可能會(huì)得到更多的發(fā)展。還有就是本課教學(xué)中學(xué)生操作的學(xué)具有限，老師只要求同學(xué)們準(zhǔn)備了活動(dòng)角。如果能準(zhǔn)備一些模型角、手工紙，課堂中學(xué)生進(jìn)行擺、折等動(dòng)手操作活動(dòng)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)更多與角相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多角的知識(shí)。
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