《燦爛的中華文化》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《燦爛的中華文化》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《燦爛的中華文化》教學(xué)反思1
不同于《燦爛的宋元文化(一)》中的內(nèi)容,涉及到四大發(fā)明,《燦爛的宋元文化(二)》的內(nèi)容主要集中在宋詞元曲和書(shū)法,繪畫(huà),典籍上,這就給本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了很大的挑戰(zhàn),如何化“古板”為“生動(dòng)”,化“腐朽”為“神奇”,便是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課過(guò)程中始終思考的問(wèn)題,而且由于學(xué)生的語(yǔ)文積累較薄弱,平時(shí)對(duì)于元曲,書(shū)法,繪畫(huà)的了解又知之甚少,這就為本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)帶來(lái)了很大的阻力。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采取了直接導(dǎo)入的方式,并在介紹完司馬光和《資治通鑒》后,將其與司馬遷的《史記》進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文常識(shí)的普及,詳細(xì)解釋了編年體和紀(jì)傳體的區(qū)別。
在對(duì)宋詞,元曲進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講述之后,讓學(xué)生跟讀朗誦詩(shī)詞;而對(duì)于繪畫(huà)和書(shū)法則以觀賞為主,同時(shí)插入有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講,他們不需要高深的歷史結(jié)論,他們需要的是從自己的興趣出發(fā),經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn),感受到真實(shí)的情感,從而深化對(duì)知識(shí)的理解記憶,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法,從史書(shū)的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》,從而幫助學(xué)生的掌握,歸納系統(tǒng)化知識(shí),解決了教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)宋詞的學(xué)習(xí),通過(guò)教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)學(xué)生自主參與,跟讀朗誦,讓學(xué)生大膽嘗試,主動(dòng)參與其中,為學(xué)生展示自我的文化修養(yǎng)提供了平臺(tái),不僅賞析了杰出詞人蘇軾,李清照,辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格,而且對(duì)宋詞從形式到內(nèi)容的理解,初步培養(yǎng)了學(xué)生的文字興趣和鑒賞能力。
對(duì)于元雜劇的學(xué)習(xí),以講述《竇娥冤》的故事為主,結(jié)合學(xué)生與歷史對(duì)話的實(shí)際反饋,加深學(xué)生對(duì)元雜劇的了解,感受關(guān)漢卿同情人民疾苦的結(jié)。但是本課的教學(xué)過(guò)程中仍從存在許多不足之處,這些都需要我在每節(jié)課后多做反思與總結(jié),爭(zhēng)取呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)最有效的課堂。
《燦爛的中華文化》教學(xué)反思2
對(duì)于這節(jié)課,我有以下反思:
1、創(chuàng)造性地使用教材。
備這堂課時(shí),我感到最頭痛的是教材的處理:漢語(yǔ)成語(yǔ)承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息,可講的東西很多,按教材的內(nèi)容(“成語(yǔ)的來(lái)源和結(jié)構(gòu)”“成語(yǔ)的運(yùn)用”“成語(yǔ)與文化”等)來(lái)講嗎?面面俱到會(huì)不會(huì)導(dǎo)致面面蜻蜓點(diǎn)水、不深不透?還是把范圍縮小吧,但我到底選什么來(lái)講比較好呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生收到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明”,教師有必要也完全可以創(chuàng)造性地使用教材,深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、陶冶性情,追求高尚情趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、由課內(nèi)到課外,提供更大的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
我們常說(shuō)要有“大語(yǔ)文”觀念,“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。學(xué)生處處可以學(xué)語(yǔ)文,關(guān)鍵是我們能否激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。通過(guò)這堂課讓學(xué)生重視優(yōu)秀文化遺傳的傳承,尊重和理解文化,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言。讓學(xué)生交流材料,共同學(xué)習(xí),對(duì)成語(yǔ)表現(xiàn)出空前的興趣。有這樣的學(xué)習(xí)勁頭,何愁學(xué)不好語(yǔ)文呢?
3、在具體的教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,重視探究,培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,鼓勵(lì)鉆研精神。
欣賞視頻,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且很直觀的了解到成語(yǔ)的簡(jiǎn)練和文雅;表演猜成語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生的探究問(wèn)題的積極性,課堂氣氛異;钴S。表演者運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言詮釋對(duì)成語(yǔ)的理解,猜成語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,苦思冥想。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,感受成語(yǔ)的形象性;生肖成語(yǔ)、謎語(yǔ)成語(yǔ)、成語(yǔ)對(duì)聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),拓展知識(shí)面,感受中華文化的獨(dú)特魅力,民族自豪感自信心油然而生;成語(yǔ)運(yùn)用讓同學(xué)們通過(guò)具體實(shí)踐了解成語(yǔ)使用應(yīng)注意的問(wèn)題,培養(yǎng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重日常積累。
由于學(xué)生的成語(yǔ)積累不夠豐富,產(chǎn)生了進(jìn)程較慢的問(wèn)題,說(shuō)明成語(yǔ)積累需要一個(gè)長(zhǎng)期閱讀的過(guò)程,有待于今后學(xué)習(xí)中不斷積累。另外,在課堂的駕馭方面還有需要改進(jìn)的地方。
《燦爛的中華文化》教學(xué)反思3
本節(jié)課從學(xué)生實(shí)際生活入手,使學(xué)生感覺(jué)比較熟悉,能很快的投入到課堂的氣氛中來(lái),無(wú)論是課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)過(guò)程中,我都注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。
課前給學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位布置搜集材料、思考問(wèn)題的任務(wù),課堂上每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有在全班展示本組成果的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛熱烈。另外,我還非常注重教法和學(xué)法的多樣性,講授法、情景設(shè)置法、比較法、歸納法、活動(dòng)探究法、討論法等等,學(xué)生在課堂上也有閱讀,有思考、有討論、有交流、有展示、有評(píng)價(jià)。我覺(jué)得課堂上的“由中華文化到中原文化的展示”這個(gè)環(huán)節(jié)效果非常好,展示了河南的獨(dú)特文化,使學(xué)生產(chǎn)生了更加深刻的共鳴,使學(xué)生作為一個(gè)河南人的自豪感油然而生。另外課堂上的“小組成果展示”這個(gè)環(huán)節(jié)也很好。
學(xué)生的準(zhǔn)備非常充分,語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美流暢,體態(tài)大方。這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。但也存在一些不足的方面:在有的問(wèn)題小結(jié)時(shí),有些簡(jiǎn)短;對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng),用語(yǔ)也應(yīng)該更生動(dòng)一些。希望在今后的教學(xué)中,能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,進(jìn)一步提高自己的.教學(xué)水平。
《燦爛的中華文化》教學(xué)反思4
在對(duì)《燦爛的宋元文化(二)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們不需要高深的歷史結(jié)論,他們需要的是由自己的興趣出發(fā),經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn),感受到真實(shí)的情感,從而深化對(duì)知識(shí)的理解記憶。因此,本課的導(dǎo)入,我設(shè)計(jì)采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片,通過(guò)學(xué)生熟悉的情境的創(chuàng)設(shè),引入新課,這個(gè)故事學(xué)生非常熟悉,通過(guò)學(xué)生看圖片講故事,拉近師生的距離,激發(fā)學(xué)生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上,指導(dǎo)學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法,從史書(shū)的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》,從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),解決了教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)“宋詞”的學(xué)習(xí),通過(guò)教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)學(xué)生間的交流,對(duì)話,競(jìng)賽,讓學(xué)生大膽嘗試,主動(dòng)參與其中,為學(xué)生展示自我的文學(xué)修養(yǎng)提供了平臺(tái),不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格,而且對(duì)宋詞從形式到內(nèi)容的理解,初步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力。對(duì)“元雜劇”的學(xué)習(xí),以講述《竇娥冤》的故事為主,給學(xué)生與歷史對(duì)話的機(jī)會(huì),加深對(duì)元雜劇的了解,感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。
我反思本課的不足之處在于:限于自身等方面的缺陷,對(duì)文化鑒賞的指導(dǎo)能力很弱,使課堂不夠飽滿,這督促自己今后要多加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)的提高。
《燦爛的中華文化》教學(xué)反思5
這節(jié)課是一節(jié)文化課,本課能夠依據(jù)初中生活潑好動(dòng)、酷愛(ài)新奇的心理特點(diǎn)及以形象思維能力為主的認(rèn)知習(xí)慣,角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)宋元文化的學(xué)習(xí)興趣,促使他們更深入地感悟宋元時(shí)期的歷史,生發(fā)對(duì)宋詞等文學(xué)藝術(shù)作品的熱愛(ài)。由于文化課頭緒較多,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生收集和梳理信息的能力,通過(guò)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與來(lái)發(fā)展思維,張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮才能,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,也的確取得了很好的效果,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求;在課堂上,同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情很高,課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái),激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)參與到課堂練習(xí),讓學(xué)生們最快樂(lè)的上好這節(jié)課。
學(xué)會(huì)與他人合作、共同探究問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新、積極思維,分享探究成果。在這個(gè)過(guò)程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,真正做到了在師生互動(dòng)的同時(shí),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)與學(xué),教師盡量不講,少講,凸顯了新課改的要求。
課下也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)粗,沒(méi)有充分體現(xiàn)針對(duì)不同內(nèi)容、不同學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)原則。比如“列表對(duì)比《史記》和《資治通鑒》”,應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題,才能引導(dǎo)學(xué)生完成此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)呢?第二,對(duì)歷史學(xué)科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學(xué)成就課,如果沒(méi)有正確的教育目標(biāo),稍不注意,就會(huì)成為文學(xué)賞析課。在今后的教學(xué)中,做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學(xué)能力,多從教學(xué)設(shè)計(jì)入手,認(rèn)真地上好每一堂課,讓學(xué)生學(xué)有所得,在知識(shí)、行為、習(xí)慣等方面有所改進(jìn),使學(xué)生更加喜歡上歷史課。
《燦爛的中華文化》教學(xué)反思6
通過(guò)學(xué)習(xí)《思想品德》人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課《多元文化“地球村”》,學(xué)生對(duì)文化的多樣性、正確對(duì)待本土文化和外來(lái)文化、繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已有所了解,這為本課的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用。但是,中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的特點(diǎn)比較抽象,距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)比較困難。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),提高個(gè)體對(duì)中華文化的認(rèn)同感有一些難度。如何在當(dāng)今時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展傳統(tǒng)美德也是學(xué)生踐行過(guò)程中的難點(diǎn)。
因此本節(jié)課本著課前學(xué)生收集資料,課上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);通過(guò)播放奧運(yùn)會(huì)火炬宣傳片視頻引出新課,增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自豪感和認(rèn)同感;通過(guò)列舉生活實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活的能力。
上完這節(jié)課后,將本節(jié)課反思總結(jié)如下
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):
1、導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)播放北京奧運(yùn)會(huì)火炬宣傳片視頻給學(xué)生創(chuàng)造了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的感受,讓學(xué)生在欣賞中華文化的美的感受中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感和認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解中華文化的興趣和積極性。
2、在突破中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的原因這一難點(diǎn)時(shí),通過(guò)對(duì)比四大文明古國(guó)的文化得出結(jié)論,對(duì)比分析的方法學(xué)生印象深刻且易理解。
3、在中華文化的內(nèi)容這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用文化知識(shí)搶答賽的形式,將學(xué)生分成小組,既有小組間競(jìng)爭(zhēng)也有小組間合作,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也鍛煉了學(xué)生課前收集資料的能力。
4、在傳統(tǒng)美德這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),選取的素材是西安最美女孩李娜的故事,選材具有時(shí)效性、地域性,主人公也是中學(xué)生的同齡人,能夠引起學(xué)生的共鳴,使學(xué)生反思自己在傳承傳統(tǒng)美德時(shí)有哪些不足并能加以改進(jìn),成功突破難點(diǎn)。
5、集體朗誦中華文化之歌,激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)之情,落實(shí)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
本節(jié)課的不足之處是:
1、文化知識(shí)搶答賽時(shí)的競(jìng)賽規(guī)則沒(méi)有更大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,今后應(yīng)在競(jìng)賽規(guī)則方面更加細(xì)化
2、在課堂小結(jié)的時(shí)候教師忽略了學(xué)生,今后課堂小結(jié)總結(jié)歸納應(yīng)該交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
3、板書(shū)設(shè)計(jì)新穎,但是教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)水平較低,可以將這一任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成,鍛煉了學(xué)生的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
4、教師對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)單一化,今后應(yīng)注意多元化評(píng)價(jià)。
總體而言,本節(jié)課是一節(jié)較成功的課,今后還應(yīng)該注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,在課堂教學(xué)上有更大的進(jìn)步。
《燦爛的中華文化》教學(xué)反思7
針對(duì)宋元科技史這一相對(duì)單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容,我決定采取多種形式整合教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng),新課改要求要“以學(xué)生為本”,因此在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分必要的,但是根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況,他們對(duì)于涉及文化的部分都表現(xiàn)出了不感興趣的狀態(tài),有些學(xué)生甚至一上課就睡覺(jué)。為了避免這種情況,我將本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)成為圖片導(dǎo)入法,通過(guò)觀看一些煙花的圖片,向?qū)W生提出問(wèn)題:這些美麗的煙花和什么東西有關(guān)呢?大部分學(xué)生都能回答上來(lái)和火藥有關(guān),這樣就直接切入了本節(jié)課的內(nèi)容。
在引入活字印刷術(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生回憶了有關(guān)雕版印刷的主要內(nèi)容,然后播放視頻《四大發(fā)明》中有關(guān)印刷術(shù)的內(nèi)容,由于視頻中對(duì)于印刷術(shù)這種工藝介紹的十分生動(dòng)詳細(xì),學(xué)生們都能夠極為認(rèn)真的觀看,觀看完畢后對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也比較全面。
而在講解指南針時(shí),我首先設(shè)置了一個(gè)歷史情境,如果有一天,你可以去原始森林探險(xiǎn),但是只允許帶一件東西,你會(huì)帶什么?學(xué)生們的回答十分豐富,也正是這樣,才讓我對(duì)歷史教學(xué)有了更深的思考,這種開(kāi)放、發(fā)散的課堂其實(shí)是真正適應(yīng)學(xué)生的課堂,當(dāng)他們的想象力和創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候,他們的學(xué)習(xí)才能更加有意義。
《燦爛的中華文化》教學(xué)反思8
在《燦爛的文明之花》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的基本要求,教學(xué)思路清晰,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握深刻到位,運(yùn)用教材合理有度。新課標(biāo)對(duì)老師提出了更高的要求,現(xiàn)在老師更應(yīng)像一名策劃,要做到真正發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們自主、合作、探究學(xué)習(xí);讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)、勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)言,老師則根據(jù)需要適時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥就行了。在對(duì)課標(biāo)、教材深刻理解的同時(shí),還要求老師必須具備寬廣的知識(shí)面,具有很高的素材搜集和整理能力。為此,在課前,我做了大量的準(zhǔn)備工作,搜集了很多本地和國(guó)家在精神文明建設(shè)方面的成果及活動(dòng),給同學(xué)們提供了學(xué)習(xí)的豐富多彩的信息,便于他們理解所學(xué)。特別是市精神文明建設(shè)成果展示,使同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的精神文明建設(shè)活動(dòng)增進(jìn)了了解,增強(qiáng)了其自豪感、幸福感,激發(fā)了其投身家鄉(xiāng)建設(shè)的決心。
注重教學(xué)的啟發(fā)性、主動(dòng)性。俗話說(shuō):“授人以魚(yú),不如授人以漁”。在案例的選擇時(shí)能夠注重充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接,體現(xiàn)思想品德課的德育特色、人文性特點(diǎn),如采用了“感動(dòng)心靈的人物――本”支教的素材,通過(guò)設(shè)計(jì)層層設(shè)問(wèn),引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際,談感受、談?wù)J識(shí),并及時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā),他們不由自主的去探索,提升了思想境界,激發(fā)了其學(xué)習(xí)先進(jìn)人物,勤奮學(xué)習(xí)、立志成才的決心。教師避免了繁長(zhǎng)的講解,不用找結(jié)論,學(xué)生已經(jīng)自己得出結(jié)論了。讓學(xué)生在活動(dòng)討論的過(guò)程中自然得出,更易于其接納。尊重不同層次的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。
充分利用多媒體,課堂容量增加了,學(xué)生思維能力得到比較充分的鍛煉。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在不足之處:少部分學(xué)生反映有時(shí)講得較快,由于選取的素材較多,老師便急忙處理,而一些學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事。所以,老師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能接受的程度,討論時(shí)注意給學(xué)生充分的思考時(shí)間,注意盡可能多的面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)、樹(shù)立自信。
作為一名思想品德課教師,必須樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的思想。通過(guò)上這節(jié)課,更充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,猶如打開(kāi)了一扇窗戶,明確了今后努力的方向。各位老師給予的評(píng)價(jià),對(duì)提高業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導(dǎo),在今后工作中會(huì)做得更好!
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