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      2. 《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀

        時(shí)間:2023-01-03 12:23:32 教學(xué)反思 我要投稿
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        《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀

          作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀

        《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀1

          這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念,教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

          低年級(jí)孩子從小就特別喜歡小動(dòng)物,所以對(duì)這篇故事充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。

          教學(xué)時(shí)充分把握住學(xué)生的心理特征,導(dǎo)入時(shí)就把學(xué)生帶到動(dòng)物王國(guó),讓學(xué)生身臨其境的去感受整篇課文。特別是在指導(dǎo)朗讀貓頭鷹的話時(shí),全班同學(xué)表演神氣的樣子,而且很可愛。但如果能多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來朗讀的話,讓更多的學(xué)生通過自己的朗讀來體會(huì)貓頭鷹神氣的樣子,可能效果會(huì)更加好。在教學(xué)動(dòng)物們的反映的時(shí)候,分析太多,如果用學(xué)生的朗讀來代替老師的講解,學(xué)生通過自己的體會(huì)來感悟動(dòng)物的心情,自主性就更強(qiáng)了;在課前準(zhǔn)備時(shí)讓孩子了解動(dòng)物們的生活習(xí)慣,課前可以讓學(xué)生自己交流一下,讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)慣有較充分的了解,也許能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

          這節(jié)課最大的亮點(diǎn)應(yīng)該是抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生朗讀感悟,如教學(xué)第二自然段時(shí),抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的分析理解,讓孩子領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

          總的`來說,這堂課孩子樂于學(xué),而且興致非常濃厚,我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都喜歡語文。

        《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀2

          《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事,講的是獅子大王要選一位動(dòng)物來接任他做萬獸之王。第一星期的貓頭鷹讓動(dòng)物們白天休息,夜里做事,第二星期的袋鼠讓動(dòng)物們跳著走路,動(dòng)物們叫苦連天;而第三星期的猴子讓動(dòng)物們照著自己習(xí)慣的方式過日子,得到了動(dòng)物們的一致認(rèn)可,最后獅子宣布猴子就是萬獸之王了。

          這篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣,根據(jù)課文的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是情境引入,在獅子圖片的出現(xiàn)下讓學(xué)生認(rèn)讀“萬獸之王”這個(gè)詞語,從而引出課文中獅子大王所講的一句話,進(jìn)入課題;第二環(huán)節(jié)是初讀課文,解決生字的認(rèn)讀和課文內(nèi)容的大致了解,我通過摘蘋果這個(gè)游戲方式讓孩子正確認(rèn)讀,孩子們興趣濃厚,讀得也很棒;第三環(huán)節(jié)是再次讀課文,在朗讀中體驗(yàn)角色。我讓孩子們選擇自己喜歡的參加競(jìng)選的一個(gè)動(dòng)物,通過抓住文中的關(guān)鍵詞,結(jié)合圖片,用朗讀去體驗(yàn)這個(gè)大王下達(dá)命令時(shí)的“神氣”、“激動(dòng)”,在朗讀文本,體驗(yàn)角色的過程中,理解“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞語的意思,并能正確認(rèn)讀“習(xí)慣”、“方式”等詞語;第四個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,再一次感悟課文內(nèi)容,從而情感得到升華,體會(huì)到做事不能只想著自己,還要尊重別人;最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫“令”和“直”兩個(gè)生字。

          上完這堂課后,我自己覺得這堂課的預(yù)期目標(biāo)只達(dá)成了一部分,隨文認(rèn)讀詞語、理解詞語這一環(huán)節(jié)是做得比較好的,學(xué)生通過角色的體驗(yàn)既正確認(rèn)讀了詞語,又理解了詞語的意思。整個(gè)教學(xué)中第三環(huán)節(jié)是重點(diǎn),目的是為了讓孩子能通過角色的體會(huì)正確、流利、有感情地讀課文,并能讀出不同角色的語氣。但是從孩子的朗讀效果來看,并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,也沒有讓孩子的自主性體現(xiàn)出來,始終是老師牽著孩子在學(xué)習(xí),所以整個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍比較平淡。

          首先自己在課上的應(yīng)變能力不夠,當(dāng)看到孩子的朗讀沒有到位的時(shí)候,老師應(yīng)該馬上結(jié)合多媒體的圖片資源和文中的提示語去引導(dǎo)孩子,或者可以讓孩子結(jié)合平時(shí)自己“神氣”和“激動(dòng)”的樣子來體驗(yàn)文中“貓頭鷹”和“袋鼠”當(dāng)上大王的那種神態(tài)、動(dòng)作和語氣,再進(jìn)行朗讀,這樣孩子就能更好地體驗(yàn)文中的角色,讀出貓頭鷹的神奇樣兒和袋鼠的激動(dòng)了。

          再次課文中描寫三個(gè)動(dòng)物參加競(jìng)選的過程大致相似,老師在教學(xué)時(shí)可以先教學(xué)其中一種小動(dòng)物參加競(jìng)選的場(chǎng)面,然后其他的兩個(gè)場(chǎng)面可以放手讓孩子去學(xué),去體驗(yàn),孩子的主動(dòng)性就能得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更足,教學(xué)的效果就會(huì)不一樣。

          總之這堂課的教學(xué)自己說的話過多,放得不夠開,沒有讓學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)出來,這方面是自己在以后的教學(xué)中要改進(jìn)的,對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是自己要在今后的教學(xué)中去加強(qiáng)的。

        《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀3

          《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事,情節(jié)簡(jiǎn)單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,受到動(dòng)物們的擁戴。

          針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況,總結(jié)反思如下:

          一、強(qiáng)基固本,重視生字教學(xué)

          本課在指導(dǎo)學(xué)生書寫是,采用了兩種不同的形式,一種是讓學(xué)生觀察左右結(jié)構(gòu)的字,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題,使他們?cè)趯懽值耐瑫r(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,本節(jié)課我范寫的字是“之”字,因?yàn)檫@個(gè)字學(xué)生容易寫成2筆。通過這種層次分明、循序漸進(jìn)的形式,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還學(xué)到了方法。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)情感體驗(yàn)

          “議論紛紛,叫苦連天”是本課重點(diǎn)詞語,如果一味地靠教師講解,就顯得枯燥無味,巧妙地融詞義理解和情感體驗(yàn)于一爐,讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。角色轉(zhuǎn)換,使語文課堂充滿人文魅力。

          三、訓(xùn)練語言,讓語文教學(xué)扎實(shí)有效。

          語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。在創(chuàng)設(shè)童話情景,讓孩子們有滋有味讀的同時(shí),我們沒有忘記對(duì)文字的訓(xùn)練。比如,孩子感悟貓頭鷹大王的神氣時(shí),先借助課文中的插圖閱讀,然后讓學(xué)生積累詞匯“極了”,最后指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們可以把剛才自己思考的詞語放入課文中,朗讀訓(xùn)練也落到實(shí)處。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理既夯實(shí)了語言文字訓(xùn)練,幫助孩子積累詞語,豐富語言,也進(jìn)一步體會(huì)到了貓頭鷹的得意,還培養(yǎng)了認(rèn)真看圖的能力,可謂一舉多得。

          在本課教學(xué)中也存在著一些需要改進(jìn)的問題。識(shí)字、寫字教學(xué)還可以更扎實(shí),創(chuàng)設(shè)情境理解“叫苦連天”的話題,可以更開放一些,不必限制學(xué)生的思維。

          總之,經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,對(duì)語文教學(xué)有了更深層次的理解,鍛煉了自身素質(zhì),受益匪淺。

        《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀4

          讀完課題我讓學(xué)生質(zhì)疑,生提出:我想明白從現(xiàn)在開始要發(fā)生什么事情?從現(xiàn)在開始是誰說的?學(xué)貴有疑,題目是文章的眼睛,每篇課文,我都習(xí)慣讓學(xué)生從課題開始提出問題,學(xué)生的問題基本上也是課文重點(diǎn)要講的,這樣才有興趣去讀課文。

          講讀課文時(shí),在讀獅子的話時(shí),看著獅子的表情,我問學(xué)生能想到那些詞?生答:嚴(yán)肅、威風(fēng)、兇猛。學(xué)生想象出獅子大王的樣貌氣勢(shì),才能有感情地朗讀。

          讀貓頭鷹、長(zhǎng)頸鹿、猴子的話時(shí),我讓學(xué)生想象模仿他們當(dāng)上大王的神態(tài)動(dòng)作,從臺(tái)下到臺(tái)上發(fā)表各自的宣言,學(xué)生們躍躍欲試,都想上臺(tái)過把大王的癮,入情入境,每種動(dòng)物的表現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致。

          然后我又讓學(xué)生比較這三個(gè)大王說的話有什么不一樣,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣,貓頭鷹、長(zhǎng)頸鹿的話后面都是用“!”,有了不起的大王的氣勢(shì),猴子的話后是句號(hào),語氣平和,可見猴子平易近人;還有貓頭鷹、長(zhǎng)頸鹿都是要求別人干什么、不干什么,而猴子是讓動(dòng)物們過好日子,他關(guān)心的是別人的生活。一篇童話故事讓孩子們明白了原先當(dāng)大王是為大家服務(wù),是為了讓大家過上好日子才能得到大家的擁護(hù)。

          最終我問:假如讓你當(dāng)一個(gè)星期大王,你會(huì)怎樣做?生答:我會(huì)幫忙有困難的動(dòng)物;有誰掉到水里上不來,我會(huì)立刻去救他;我會(huì)把食物分給那些沒東西吃的動(dòng)物。我繼續(xù)追問:如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的班長(zhǎng),你會(huì)怎樣做?生答:我要當(dāng)好教師的助手;我要關(guān)心生病的同學(xué);我會(huì)熱心為同學(xué)服務(wù);我要讓大家開心……怎樣當(dāng)好一名小干部,學(xué)生就這樣潛移默化的受到了熏陶,愛心、職責(zé)心就這樣悄然植入孩子們稚嫩的心田。

        《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀5

          成功之處:

          1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí):

          孩子在家庭中成長(zhǎng)的過程中,很容易形成過于自我的性格,盡管喜歡和別的的孩子游戲,卻很少有與他人合作的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。在自學(xué)課文時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成這種意識(shí),而且通過自學(xué)后的反饋,發(fā)現(xiàn)效果是很好的。

          2.教會(huì)學(xué)生切實(shí)的閱讀的方法

          二年級(jí)的孩子所接觸的課文越來越復(fù)雜,篇幅也越來越長(zhǎng),如果沒有切實(shí)有效的閱讀方法,只能事倍功半。

          1)注意人物語言的提示語。

          經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道感嘆句和問句是不同的,應(yīng)讀出不用的語氣來,而對(duì)于對(duì)話中的一些提示語卻常常忽略,而提示語卻恰恰能讓我們更了解人物。

          2)在文章中圈圈劃劃

          前人早就告訴我們:“不動(dòng)筆墨不讀書!笨梢姡跁献鲆恍┯兄诶斫獾挠浱(hào)是有益的。通過圈劃,能使一些語句更突出,更讓我們注意到。

          3)聯(lián)系上下文理解句子

          文章中的每一句,每一詞,每一字都是有內(nèi)在聯(lián)系的,不能割裂開理解。猴子上任,大家為什么擔(dān)心呢?因?yàn)樯衔闹写蠹乙呀?jīng)吃了貓頭鷹和袋鼠的苦了。上下文聯(lián)系起來,使得閱讀更有意味,理解更透徹。

          3.給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

          1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

          2)目標(biāo)不同的兩個(gè)說話訓(xùn)練,使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

          不足之處:

          在讀貓頭鷹和袋鼠的話時(shí),在我的指導(dǎo)下,學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞,讀出了語氣。盡管如此,但老師的講解過多地代替了學(xué)生的感悟。如果能讓學(xué)生自己讀,自己悟,自己交流,那么更有利于學(xué)生掌握這種方法。

        《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀6

          本篇課文寫的是小動(dòng)物們競(jìng)選“萬獸之王”的故事,課文生動(dòng)有趣,深受學(xué)生的喜愛,整堂課下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,意猶未盡。但我將自己本堂課的實(shí)際結(jié)合課前所備的學(xué)案進(jìn)行反思,卻覺得本堂課并不理想,主要存在以下問題:

          1、細(xì)節(jié)關(guān)注不夠,課前準(zhǔn)備不夠細(xì)致。

          在課堂中,當(dāng)我板貼動(dòng)物圖,書寫動(dòng)物的反應(yīng),有學(xué)生說老師貼錯(cuò)了,我才發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)廣告店幫我打印動(dòng)物圖是順序已亂。但課前我卻沒發(fā)現(xiàn)這點(diǎn),只是糾結(jié)于動(dòng)物貼圖的大小,是否需要重新打印。此事告訴我,今后做事要細(xì)致到位。

          2、課堂時(shí)間掌控的不合理,以致目標(biāo)落實(shí)不夠到位。

          在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“過關(guān)”的情境進(jìn)行教學(xué),在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性但由于我本人課堂語速本身較慢,再加上有些詞語的鞏固安排了兩次,量多了些。整個(gè)環(huán)節(jié)用了二十幾分鐘。在接下來的學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)時(shí)間就倉(cāng)促了。在創(chuàng)設(shè)情境說話,理解“議論紛紛、叫苦連天”,就不深入,很多的環(huán)節(jié)就停留在走過場(chǎng)上了。

          3、整堂課趣味性還不夠濃厚。

          在教學(xué)過程預(yù)設(shè)時(shí),我心里想的挺美的,預(yù)想著這將是一節(jié)生動(dòng)有趣,學(xué)生又學(xué)得扎實(shí)的興趣盎然的語文課。但在實(shí)踐過程中,卻由于我調(diào)控課堂的種種原因,讓整堂課的效果大大折扣。

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