百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思1
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自主探究的機會，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點：
一、創(chuàng)造性使用教材，過渡自然，激發(fā)興趣。
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動力。在整節(jié)課中，我以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法為基礎(chǔ)，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，體現(xiàn)了水到渠成的作用。
二、自主探究，解決問題 。
每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種思維和不同解法。請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認(rèn)識了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路。
三、精心設(shè)計練習(xí)，追求高效。
如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值。我想，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用轉(zhuǎn)化條件和問題的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算，滲透了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解法的指導(dǎo)，并用此解決生活中的實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。
四、本節(jié)課的不足之處：
重點之處百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法強調(diào)的不夠到位，個別同學(xué)的興趣不夠濃厚。個別學(xué)困生的解題方法指導(dǎo)不及時，給學(xué)困生自我展示的機會過少。
以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。要精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用。總之，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂！
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力。
成功之處：
1、重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。
為了幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù)，即14—12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，即2÷12≈16。7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學(xué)對比，使學(xué)生明確解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題的不同解題思路，同時應(yīng)用線段圖加強學(xué)生圖形結(jié)合進(jìn)行解決問題的能力。
2、重視題目的變式，訓(xùn)練學(xué)生靈活解決問題的能力。
在教學(xué)例2的問題后進(jìn)行變式訓(xùn)練，再讓學(xué)生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”。為防止負(fù)遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學(xué)生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（14—12）÷14≈14。3%�；蛘呦惹蟪鲈媱澰炝质菍嶋H的百分之幾：12÷14≈85。7%，再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計劃造林比實際少百分之幾：100%—85。7%=14。3%。通過變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。
不足之處：
學(xué)生對于（14—12）÷14≈14。3%這個算式習(xí)慣上用等于號，而不是用約等號。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用知識和在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著密切聯(lián)系，概念的理解對學(xué)生來說應(yīng)該不是難點，關(guān)鍵是“利息”的計算方法，以往的教學(xué)中，多是按照課本上的安排進(jìn)行的，認(rèn)為學(xué)生只要能正確計算利息就完成了教學(xué)任務(wù)。這次教學(xué)我突發(fā)奇想，努力做到把教育新理念和教學(xué)行為相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生從書本局限走向生活數(shù)學(xué)。設(shè)計教案前我收集了許多有關(guān)這一課的教學(xué)設(shè)計，吸取精華努力豐富到自己的課堂設(shè)計之中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在教學(xué)時進(jìn)行了以下幾方面的嘗試，課后同學(xué)們和家長反映效果還是可以的。
1．注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“良好的開端是成功的一半�！本实拈_篇不僅很快集中了學(xué)生的注意力，而且調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。所以課的開始，我設(shè)計了王叔叔買*票中了十萬大獎，這筆錢王叔叔暫時用不到，放在家里又不放心，你能給王叔叔想一個兩全其美的辦法嗎？我的話語一落下，同學(xué)們就紛紛舉起了手，發(fā)表自己的看法。首選的辦法就是存銀行，并且說出儲存銀行的好處。一是可以獲得利息增值；二是可以支援國家建設(shè)。學(xué)生了解了儲蓄的意義，從而引出課題，使他們感到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣．
2、給學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，讓學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，動手實踐、自主探索、合作交流。首先設(shè)計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取，到期時取出307.56元，怎么會多處7.56元呢？此題一出，打開了學(xué)生的思路，積極發(fā)表自己的看法。學(xué)生在交流中對存款中的有關(guān)利息計利息的來歷，本金、利率等知識有進(jìn)一步的了解，接著讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的體驗開展實踐交流活動。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認(rèn)識，對存款中的有關(guān)專用術(shù)語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3．關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系。課前我布置學(xué)生通過各種途徑去搜集有關(guān)儲蓄的知識，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷收集整理、交流表達(dá)等過程，體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課上，通過小組內(nèi)，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認(rèn)識和理解。并且對數(shù)學(xué)書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……，我們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，在設(shè)計練習(xí)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活實踐中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)中，首先，讓學(xué)生幫助笑笑、淘氣小朋友計算利息和完成教科書上的練習(xí)題，學(xué)生通過運用公式計算各種情況下的利息的練習(xí)，有利于鞏固所學(xué)的知識。其次，結(jié)合實際運用中，我又設(shè)計了計算有關(guān)保險費率、個人所得稅及有關(guān)稅費，加強學(xué)生對利率的理解。
整節(jié)課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲多多，家長反映效果很好。當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，這部分內(nèi)容的計算的量比較大，尤其是有些同學(xué)小數(shù)乘法學(xué)得不踏實，導(dǎo)致計算過程中會經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點點錯，所以在計算上我會經(jīng)常提醒學(xué)生要細(xì)心，避免處錯。
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這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：
1、解題方法“多樣化”：
(學(xué)生思維活躍) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價的依據(jù)”�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理條件和原有的認(rèn)知水平以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時不常用的，第4種是我也沒有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個練習(xí)沒有來得及做，但我認(rèn)為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價值觀方面。
2．營造平等、和諧的課堂氣氛：
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�？v觀整個教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言（用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上適時的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的`被動的接受知識的容器。
3、值得商榷的方面：
優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” 。在本節(jié)課上花了比較多的時間讓學(xué)生說自己不同的方法，對于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，其余的聽了也不懂。在課堂上他們在一定的時間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學(xué)生這個層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。
只要我們的教師不僅在理念上認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實際行動上想千方設(shè)百計,在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)全過程,把學(xué)生推向前臺,教師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營造一個民主,平等,寬松。
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較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，旨在使學(xué)生掌握稍復(fù)雜百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的簡單百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系和區(qū)別，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應(yīng)用題呢？通過教學(xué)我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、充分運用新舊知識間的聯(lián)系，加強學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，因為簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系相同，所以掌握好簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。
二、通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程。
出示例題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生把例6與復(fù)習(xí)比較，集體討論，找出兩題之間的相同點和不同點，指名回答。
相同點：數(shù)量關(guān)系相同，結(jié)構(gòu)特征一樣。
不同點：一個是有比多比少。另一題是被比量和標(biāo)準(zhǔn)量是已知的。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考，加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思路。
三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。根據(jù)以上的教學(xué)，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，我出示了一個圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。
看結(jié)構(gòu)特征 得出解答方法：
相差量/單位“1”量
四、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強練習(xí)的針對性。我國老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用不著教。教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此我教學(xué)新課后，注意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思6
這節(jié)課,知識點看似簡單,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個小小的高潮�；卮饐栴}也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點,難點。
1.要善于挖掘?qū)W生的閃光點。
學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率= 及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時進(jìn)行鼓勵,對他們的回答予以有中肯的評價.讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。
教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。
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復(fù)習(xí)課的一個重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在教學(xué)實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決。
注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。進(jìn)行歸納總結(jié)：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。當(dāng)單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。
注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。以學(xué)生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復(fù)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程。再通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)，溝通分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用簡便方法來解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養(yǎng)學(xué)勝探究能力和創(chuàng)新精神。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思8
一、復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生通過知識的遷移學(xué)習(xí)新知，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生易于接受新知。
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，設(shè)計了兩道“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求其中的一個數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生通過對這種類型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析解答，進(jìn)一步明確了次類應(yīng)用題的解答方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求其中的一個數(shù)”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生通過知識的遷移來學(xué)習(xí)本節(jié)知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利有效地完成。
二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位，保證課堂學(xué)習(xí)順利完成。上課前給學(xué)生留有一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給與方法上的指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成了復(fù)習(xí)題及自主探究的兩個問題。對于不會的問題用筆畫出來或記錄下來，以便在小組合作學(xué)習(xí)中交流討論。
三、學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)有序高效。課堂上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流的基礎(chǔ)上，小組代表展示匯報本組的學(xué)習(xí)成果，在展示時學(xué)生的分工明確，配合默契，有條理的匯報了本組的解題思路及解題方法。
四、學(xué)生能認(rèn)真傾聽并及時補充、糾錯、質(zhì)疑。
五、本節(jié)課的重難點指導(dǎo)到位。學(xué)生在合作交流及展示匯報時，教師能提出要求，必須講清解題思路及方法，讓學(xué)生有重點的去交流，去展示，總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生再此總結(jié)解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，突出了本節(jié)課的重點，突破了本節(jié)課的難點。
不足之處：
一、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對本組存在的問題或出錯的問題沒有提出來，學(xué)生不會質(zhì)疑。
二、對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)教師課堂上沒有及時的評價。
三、應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，增強練習(xí)的針對性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教�！苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
四、課堂氣氛不夠活躍。在今后的課堂上應(yīng)設(shè)計不同的活動及不同的評價方式調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思9
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三教學(xué)反思 這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料準(zhǔn)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，氣氛較好。
練習(xí)課教學(xué)反思 通過練習(xí)，使學(xué)生掌握了這種應(yīng)用題的解題方法，都是求單位“1”的應(yīng)用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對應(yīng)，用方程解，先要找出題中的等量關(guān)系，再列出方程。但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會解方程，還須多練習(xí)解方程。我準(zhǔn)備課前用2、3分鐘進(jìn)行計算練習(xí)。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計算，同時讓學(xué)生學(xué)會解決儲蓄的有關(guān)問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣 。
在五年級的下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運用方程解決的百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時也可以讓學(xué)生真切地體會到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四練習(xí)課教學(xué)反思
學(xué)生己有了儲蓄的知識基礎(chǔ)，對于存款的方式讓學(xué)生自己討論，在論交流中，學(xué)生感受到，需要根據(jù)實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問題和數(shù)據(jù)都來自于學(xué)生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在調(diào)查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
計算利息時，利率化小數(shù)是難點。要多練習(xí)。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思10
學(xué)�！�361”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動如火如荼，按照教學(xué)進(jìn)度的安排，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個重點難點問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的，也是學(xué)生最容易出錯的一個環(huán)節(jié)。按理來說，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對學(xué)生來說，
一、學(xué)生不喜歡去畫線段圖，也沒有畫線段圖的習(xí)慣。
二、學(xué)生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。
還有一點就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個關(guān)鍵。這又是列方程的支撐�？墒菍W(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系，好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學(xué)上就是一個深奧的難題。因此在整個過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式。針對學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢？能否找出一條捷徑達(dá)到他們心中所想，所要的一種解題方法呢？經(jīng)過前思后想，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：
一、將解題重點放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。
二、找出數(shù)量關(guān)系
三、列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）
我的想法是：在新課的教學(xué)時盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
?百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）》學(xué)完之后我補充了一組對比題，讓學(xué)生去解答（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，最拿手的方法）。對比題目如下（因為學(xué)生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以）：
�。�1）學(xué)校有20個足球，籃球比足球多25%，，籃球有多少個？
�。�2）學(xué)校有20個足球，足球比籃球多25%，籃球有多少個？
（3）學(xué)校有20個足球，籃球比足球少25%，籃球有多少個？
�。�4）學(xué)校有20個足球，足球比籃球少25%，籃球有多少個？
首先讓學(xué)生自己去做。果真學(xué)生（2）（4）用方程的很少，用算術(shù)方法的居多。而且不管優(yōu)生還是差生這兩題做對的人只有幾個。那么讓學(xué)生回到題目：
1、用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目，找出數(shù)量關(guān)系
2、寫出數(shù)量關(guān)系式
3、將題目中已知和問題對號入座，進(jìn)行正確的解答（其實要不是課堂上，很多學(xué)生才不會這么煩瑣的照你的去做）。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個題目的差異。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：
4、都知道多（少）的百分?jǐn)?shù)，求的都是籃球的個數(shù)，已知的都是足球的個數(shù)
5、有時求的是可以看作單位“1”的數(shù)量，有的不是。差異發(fā)現(xiàn)后將每個題目的算術(shù)方法板書在黑板上面。適當(dāng)?shù)墓膭钪袙伋鲆粋�重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅。（學(xué)生先思考，觀察，然后討論）必須讓學(xué)生觀察到，算式的形式是非常類似。數(shù)學(xué)算式板書如下：
�。�1）20×（1+25%）
�。�2）20÷（1+25%）
�。�3）20×（1-25%）
（4）20÷（1-25%）
從板書學(xué)生很快可以理清思維，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：
一、從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式，就是弄清楚什么時候用×，÷，什么時候用“+”，“-”。
二、題目中出現(xiàn)多（或者與多意思相近的詞語）時，一定用“+”，反之用“-”
三、判斷單位“1”是誰后，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”，反之用“÷”。
我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣，這也是我在嘗試中的另外一個收獲。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×，÷的問題，也可以順利解決。題目如下：
�。�1）學(xué)校有20個足球，籃球是足球的25%，籃球有多少個？
�。�2）學(xué)校有20個足球，足球是籃球的25%，籃球有多少個？
優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時候用“×，÷”。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟，其實比前面的更加簡單，不用去確定“+”，“-”了。
當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法（如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗方程列得正確與否）。我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。想學(xué)生之所想，根據(jù)學(xué)生的實際來開展教學(xué)，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思11
1、教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。
3、加強學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思12
本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生解決求“比一個數(shù)提高（或增加）百分之幾的數(shù)”或“比一個降低（或減少）百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力。教學(xué)中，我從實際生活出發(fā)，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車提速”等實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)方法的使用上，既運用了類比的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切關(guān)系，又運用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探索中理解、掌握所學(xué)生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
但是，本節(jié)課的教學(xué)中也有很多不足之處，如對學(xué)困生解法的指導(dǎo)不夠及時，給學(xué)困生自我展示的機會較少，這些問題在今后的教學(xué)中都要引起重視。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思13
本課的教學(xué)設(shè)計，是在1236新教學(xué)模式指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進(jìn)行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思14
《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三》是六年級第二單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強對百分?jǐn)?shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分?jǐn)?shù)實際問題。通過解決實際問題進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)問題引入，在學(xué)生獨立解決并匯報之后，再將其分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)引入本課的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計表的情境，鼓勵學(xué)生從統(tǒng)計表中獲取信息，提出問題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。
課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生基本會用方程解答了。但是不夠穩(wěn)定。原因在于課堂上沒有強調(diào)列方程的等量關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有苦難的學(xué)生在這里有了阻塞。在教學(xué)中只強調(diào)了本課的教學(xué)內(nèi)容，忽略了提問的百分百，同時在練習(xí)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒有將學(xué)生的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。尤其是合作學(xué)習(xí)的方式更是在這節(jié)課中沒有應(yīng)用。
改進(jìn)措施
一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動師生交流
在平時教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教學(xué)環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強靈活調(diào)控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平時在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來在教學(xué)中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，切實提高學(xué)生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。
二、注重教材的拓展
合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實際問題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，能利用數(shù)學(xué)解決生活中的一些簡單的實際問題。將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。
三、以激勵性、多樣化的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
積極、多元化的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此在課堂中我要通過教師的及時評價，學(xué)生的自我表揚，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向激勵作用。以小組為單位，開展競賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，讓每個學(xué)生盡量獲得成功的體驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。最后交流學(xué)習(xí)收獲時，再一次體驗自我探索的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思15
1、聯(lián)系生活
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。因此我們要認(rèn)真開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”。在這節(jié)課里，我從壓歲錢出發(fā)，引出生活中的存錢問題，用真實的存單做實例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時間的關(guān)系。在最后的“實際運用”環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活。
2、從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經(jīng)驗，并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無視學(xué)生原有的經(jīng)驗。在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和課堂上交流的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識？如：關(guān)于儲蓄，你知道多少？這個問題一提出，學(xué)生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲蓄的相關(guān)知識，只是在后面強調(diào)了銀行的利率是國家根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要確定的，不同時期的利率是不同的。
應(yīng)試教育觀念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是應(yīng)試化的，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。雖然這一堂課體現(xiàn)出了一點生活化，但在和學(xué)生交流的時候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會認(rèn)真地觀察和發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)據(jù)，知道有關(guān)的知識，就比如說儲蓄存的時間不同年利率不同，可有些學(xué)生不善于在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，即使發(fā)現(xiàn)，但也不善于表達(dá)。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習(xí)，那我認(rèn)為只有教師善于用生活中的數(shù)學(xué)來教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應(yīng)該努力地到生活中尋找數(shù)學(xué)，了解生活中的數(shù)學(xué)。如果彼此都能感受到這樣的數(shù)學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。
總之，“利息的計算”一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計這節(jié)課時，試圖改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。具體說有以下幾方面的優(yōu)點：
�。ㄒ唬┩ㄟ^生活實際引入利息的計算，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。
�。ǘ┩ㄟ^讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動，組織學(xué)生主動探索和構(gòu)建利息計算和數(shù)學(xué)模型。說明教師已成功地轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能根據(jù)學(xué)生已有和認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
�。ㄈ┍菊n基礎(chǔ)知識的教學(xué)扎扎實實，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當(dāng)開放，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的關(guān)系。
（四）在本課的教學(xué)過程中，教師處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話語，使學(xué)生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現(xiàn)了教師扎實的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。
“利息的計算”一課，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問題值得進(jìn)一步研究，這些問題也是我在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)研究中感到困惑的：以此種模式和方法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現(xiàn)實生活中原型，如果換成其它的教材，在現(xiàn)實生活中找不到原型，那么其“創(chuàng)設(shè)情境”、“解釋應(yīng)用”是否存在著很大的局限性？
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