關(guān)于祖先的搖籃教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的關(guān)于祖先的搖籃教學(xué)反思，歡迎大家分享。
關(guān)于祖先的搖籃教學(xué)反思1
段校長張偉芳吳舒曼老師等我的同行們對我的課給予了肯定和鼓勵。并給我提出了寶貴的意見。我如獲至寶。
結(jié)合我的課堂我進行了如下反思：
1、要把握好教材，教學(xué)目標(biāo)要明確。
我講授的是《祖先的搖籃》第一課時，這是一篇兒童詩歌。本單元圍繞世界之初為主線，通過反復(fù)讀讓學(xué)生想象祖先生活的環(huán)境。課堂上我出示原始森林的圖片讓學(xué)生直觀的感受，為后面的想象讀奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，安排合理。
課堂上我讓學(xué)生自由讀、分段讀、引導(dǎo)讀、比賽讀突出了詩歌朗讀的重要性。但在個別讀的安排上略顯不合理。識完字緊接著讓學(xué)生寫難寫易錯的字，最后再進行比賽。讓學(xué)生在讀書中結(jié)束這節(jié)課，會有意猶未盡的感覺。
3、備課一定要充分嚴(yán)謹(jǐn)
在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，我備課不充分。當(dāng)一個學(xué)生指出“藍(lán)”字有問題時，我以為自己打錯字了，一帶而過。我應(yīng)當(dāng)借此機會和題目中的“籃”進行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同并記住它們。所以備課時一定要認(rèn)真、認(rèn)真再認(rèn)真。
不足之處：在重視詩歌朗讀的同時，對有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學(xué)生不容易理解，比如祖先的意思，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，我在詩歌教學(xué)中對如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟做得還不太到位。
總之，一堂課結(jié)束了，學(xué)到的東西很多，值得反思的地方更多。教研公開課雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)才剛開始，我會繼續(xù)努力，行走在語文反思的路上。
關(guān)于祖先的搖籃教學(xué)反思2
《祖先的搖籃》是一首兒童詩，共四小節(jié)，內(nèi)容淺顯，第一節(jié)總寫原始森林是祖先的搖籃；第二、三節(jié)寫想象中的祖先在原始森林生活的場景；第四節(jié)從想象回到現(xiàn)實，表達對原始森林的贊美。
我從哪里來？作為哲學(xué)的三個基本問題之一，這個單元是要啟迪孩子們?nèi)フJ(rèn)識人類的開端，尋找人類的根，追問世界的開端，這是編者的美好愿望。
教學(xué)這一課，我花了相當(dāng)多的時間去指導(dǎo)朗讀：第一節(jié)讀好“搖籃啊”中的“啊”，第二節(jié)和第三節(jié)讀好里面的四個疑問句，第四節(jié)符號“沙沙，沙沙”和“多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……”除了這些細(xì)節(jié)，整首詩的節(jié)奏和詩句的輕重緩急也進行了細(xì)致的指導(dǎo)。
在分節(jié)指導(dǎo)時，學(xué)生能按照老師的.要求朗讀，讀得比較好，不過一放到整首詩里，他們就會讀得很急。當(dāng)然，在下午第七節(jié)課再檢查時，他們的朗讀還是能讓人滿意了。
引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容時，重點在透過文字表面讀懂詩歌的意趣。首先讓學(xué)生找出作者想象的原始人類在森林里有哪些活動？找出幾組動賓短語“掏鵲蛋、摘野果”、“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”、“逗小松鼠，賞野薔薇”、“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”。
然后引導(dǎo)學(xué)生品讀最富詩意和童趣的兩組短語。
“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”這一句沒有沿用前面的句式說成“追野兔，采蘑菇”，更重要的是寫出了原始森林里生活的趣味，和野兔賽跑多有意思啊，野兔成了原始人類的朋友，他們在玩游戲呢，多快樂！“看蘑菇打傘”蘑菇為什么要打傘呢？是為了擋雨？為了遮陽？還是為了美美噠呢？原始人類是在看蘑菇打傘，他們也有這樣的疑問嗎？還是會想哪一把蘑菇傘更美。多有趣的原始人類的生活。
再看“逗小松鼠，賞野薔薇”動物可愛，植物美麗；“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”，紅與綠相應(yīng)成畫。多有詩情畫意，原始人類的生活。
學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會童詩中的意象，眼前好似放映著一部有趣的史前人類生活的大片。雖然時間花得有點多，但，從孩子們的朗讀中我能感覺得到他們的收獲還是挺多的。
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