- 五年級(jí)體育課《助跑投擲輕物》教學(xué)反思 推薦度：
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《投擲輕物》教學(xué)反思五篇
篇一：《投擲輕物》教學(xué)反思
二年級(jí)的學(xué)生在扔飛機(jī)時(shí)有手臂的自然后引和向前的一個(gè)“鞭打”動(dòng)作。學(xué)生在扔飛機(jī)練習(xí)或比賽時(shí)為了使自己的飛機(jī)飛的更高更遠(yuǎn)或時(shí)間長(zhǎng)，那么他的后引幅度一定大、“鞭打”動(dòng)作一定也會(huì)快的。由于是紙飛機(jī)，所以學(xué)生只有用手指捏而不可能握的。我們來(lái)思考一下投擲教材它的.整體性。可以說(shuō)投擲這一教材從小學(xué)的扔沙包、擲壘球開(kāi)始它一直延續(xù)到了高中與大學(xué)的鉛球的教學(xué)（是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程）。我們知道無(wú)論是小學(xué)的壘球還是后來(lái)的鉛球，在教學(xué)上我們都是用手持的，而不是用手指捏的！
再者，從力學(xué)角度分析，我們都知道如果力在某一方向通過(guò)物體的重心，那么物體才會(huì)在這個(gè)方向上通過(guò)最遠(yuǎn)的距離（排除外界因素）。而用手捏沙包來(lái)進(jìn)行投擲的練習(xí)，在出手的剎那間，沙包可有很多種運(yùn)行的方向（接近360度，在學(xué)生練習(xí)時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)的），這是由于捏沙包的一角這種不固定性因素所造成的，所以要使力在正確的投擲方向（通常所說(shuō)的前上方）上通過(guò)是很難控制的，可以說(shuō)幾乎無(wú)法控制的（這要看學(xué)生什么時(shí)候松手了）！因此這無(wú)形中就增加了教學(xué)的難度！
課的主要的教學(xué)內(nèi)容是投擲輕物，主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)肩上屈肘向前上方投出的方法。在日常生活中，學(xué)生雖有接觸，但對(duì)投擲技巧還缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在這一節(jié)課目標(biāo)實(shí)現(xiàn)當(dāng)中有點(diǎn)難。本節(jié)課是
運(yùn)用毽子讓學(xué)生去進(jìn)行投擲練習(xí)，運(yùn)用這些小器材使學(xué)生體驗(yàn)體育無(wú)處不在，讓體育成為學(xué)生潛意識(shí)、習(xí)慣、生活的一部分。
我一直覺(jué)得想要上好一堂課，必須正確處理好教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)自練能力，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間；課堂組織要合理、緊湊、連貫、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。然而說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，在許多方面需努力爭(zhēng)取有好的收獲。
篇三：原地正面投擲輕物教學(xué)反思
上星期四上午第二節(jié)課，我上了一節(jié)《原地正面持輕物擲遠(yuǎn)》一課。這堂課在師父裘松杰老師，還有崔老師，李老師的幫助下順利完成。整堂課上下來(lái)，總體課堂氣氛活躍，老師融入學(xué)生之中，很是融洽，另外上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握也比較合理，學(xué)生的練習(xí)密度也很到位，我就反思下這堂課的不足之處，以便日后上課時(shí)引起注意：
一、在做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候讓學(xué)生跑完步后應(yīng)進(jìn)行原地踏步，讓學(xué)生稍微做下呼吸調(diào)整，而不是馬上立正，這樣不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也不符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
二、本堂課最大的不足之處就是沒(méi)有技術(shù)教學(xué)，用聽(tīng)課的`其他科目的老師來(lái)說(shuō)就是讓她來(lái)上這堂課她也能上，應(yīng)該沒(méi)有技術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)不出體育教師的專業(yè)性。雖然這堂課不是新授課，但是技術(shù)教學(xué)還是要貫穿其中，強(qiáng)調(diào)正確動(dòng)作，而不是為了扔而扔。
三、學(xué)生在練習(xí)時(shí)學(xué)生之間的距離太擠，導(dǎo)致課堂也很混亂。畢竟還是二年級(jí)的孩子，我們體育老師在上課的時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)上課的紀(jì)律性，安全性，這堂課拿的是輕物，而以后拿的是沙包那不是更加危險(xiǎn)了嗎？所以任何時(shí)候都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)距離，強(qiáng)調(diào)安全。
四、比賽時(shí)游戲規(guī)則執(zhí)行不到位，好幾個(gè)孩子在進(jìn)行接力賽的時(shí)候超過(guò)起跑線去接力，導(dǎo)致比賽完之后很多孩子都發(fā)牢騷，說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)犯規(guī)，而我當(dāng)時(shí)還沒(méi)有注意到，影響孩子的比賽積極性。
五、器材準(zhǔn)備不充分，基本部分第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生去打山坡上的敵
人的“頭”——?dú)馇�，�?yīng)該換成氫氣球，這樣有利于提高學(xué)生的活動(dòng)積極性，也利于教師準(zhǔn)備，不會(huì)造成那天上課的時(shí)候綁氣球的繩子打結(jié)的情況。
以上是結(jié)合裘老師的指導(dǎo)以及自己的反思，希望能對(duì)以后的投擲課有所幫助。
篇四：《投擲輕物》教學(xué)反思
我所教的是一節(jié)一年級(jí)的《投擲輕物》課，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)：
本節(jié)課的主要的教學(xué)內(nèi)容是投擲輕物，主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)肩上屈肘向前上方投出的方法。在日常生活中，學(xué)生雖有接觸，但對(duì)投擲技巧還缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在這一節(jié)課目標(biāo)實(shí)現(xiàn)當(dāng)中有點(diǎn)難。本節(jié)課是運(yùn)用羽毛球讓學(xué)生去進(jìn)行投擲練習(xí)，運(yùn)用這些小器材使學(xué)生體驗(yàn)體育無(wú)處不在，讓體育成為學(xué)生潛意識(shí)、習(xí)慣、生活的一部分。
在課的開(kāi)始部分我發(fā)給學(xué)生每?jī)扇艘粋�(gè)羽毛球，讓學(xué)生自由地玩，我對(duì)學(xué)生的要求是，怎么玩都行，想怎樣玩就怎樣玩，看誰(shuí)的玩法多，看誰(shuí)的玩法新，越稀奇古怪越好。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這一環(huán)節(jié)，我的目的是想讓學(xué)生創(chuàng)造性地玩，玩出花樣。在學(xué)生玩的基礎(chǔ)上，老師在教學(xué)生嘗試著運(yùn)用他們剛才玩的動(dòng)作來(lái)投羽毛球，也就進(jìn)入了本課的主教材。
在主教材的'學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)不斷的改變教學(xué)組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一環(huán)一環(huán)逐步提高動(dòng)作要求。先是讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行互投練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中我給學(xué)生引入“彩虹”這一情境，彩虹的形狀是弧線狀，我引導(dǎo)學(xué)生“用羽毛球畫一條彩虹來(lái)連接自己與同伴”，提高了練習(xí)的要求，讓學(xué)生在投擲中注意要有一定的高度和弧度；接著是“投過(guò)橡皮筋”環(huán)節(jié)，主要是利用了排球場(chǎng)地設(shè)施，讓學(xué)生在一定的距離上把手中的羽毛球投過(guò)橡皮筋，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；隨后通過(guò)游戲運(yùn)送物資，提高學(xué)生奔跑的能力，使學(xué)生上下肢得到均衡的發(fā)展。
結(jié)束部分我運(yùn)用了放松游戲“拋物笑、接物�！�，讓學(xué)生在輕松而歡快的氛圍中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該說(shuō)是比較合理的，通過(guò)不斷的改變教學(xué)組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都較高，至于動(dòng)作的掌握程度我覺(jué)得對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不需要一味的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要做的如何到位，只要他們有這個(gè)意識(shí)就可以了，更何況一節(jié)課下來(lái)，基本上的學(xué)生已經(jīng)能做到肩上屈肘進(jìn)行輕物投擲的動(dòng)作了。
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，我覺(jué)得我已經(jīng)有較大的進(jìn)步，老師一句表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直比吃了蜜糖還甜，這就要求我們老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)而又肯定的評(píng)價(jià)，在今天這堂課上我總會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒！”“要是你的手再抬高點(diǎn)，出手速度再快點(diǎn)就更好了！”等等一些鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生有了較好的表現(xiàn)時(shí)一定會(huì)給他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。
我一直覺(jué)得想要上好一堂課，必須正確處理好教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)自練能力，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間；課堂組織要合理、緊湊、連貫、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。然而說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，在許多方面需努力爭(zhēng)取有好的收獲。
篇五：三年級(jí)體育教學(xué)反思 側(cè)向投擲輕物教學(xué)反思
側(cè)向投擲輕物教學(xué)反思
本課教學(xué)內(nèi)容是原地側(cè)向投擲輕物，是小學(xué)水平二（三年級(jí)）體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)“讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng)。下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：
一、玩中練
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒(méi)有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)“寓快樂(lè)于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)“剪刀石頭布”和“炒蠶豆炒豌豆”的小游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開(kāi)心，而且在不知不覺(jué)中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在下面的.教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無(wú)論是學(xué)習(xí)投擲技能，還是知識(shí)延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，讓學(xué)生始終在玩中開(kāi)展技能的練習(xí)，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來(lái)看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。一半學(xué)生都表現(xiàn)十分特出。
二、玩中學(xué)
新課改的體育課，我覺(jué)得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲。因此無(wú)論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲的技術(shù)方法，即掌握投擲的出手角度和出手速度。為此我專門設(shè)計(jì)了小游戲：甩小球。通過(guò)組織讓學(xué)生玩這個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了“投擲的角度是前上方，出手的速度要快”這兩個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過(guò)教師的直接傳授獲取的，而是通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)“合作創(chuàng)新，愉悅身心”的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下練習(xí)搏擊動(dòng)作、小動(dòng)物舞蹈等等五花八門。這些即興表演都是學(xué)生通過(guò)合作完成的，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。 以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
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