小草教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小草教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小草教學(xué)反思1
《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩人的指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅強(qiáng)意志，同時，也讓我們感受到，她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。
讀了幾遍課文后，我掩卷沉思，進(jìn)行梳理：這篇文章給我留下印象最深的是什么？是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強(qiáng)意志。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會什么呢？我又對文章細(xì)細(xì)進(jìn)行了梳理。課文主要描述的是兩部分：一是她們遭遇的逆境；二是她們的堅持不懈、發(fā)奮努力。這兩部分內(nèi)容在處理時是“平分秋色”還是有輕有重呢？我上網(wǎng)查了一下有關(guān)的課例，發(fā)現(xiàn)老師們在上這課時，基本上是用“平分秋色”的方法處理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”�？赐陜�(yōu)秀課例，我又繼續(xù)梳理自己的教學(xué)思路，我想讀文后給我留下影響最深的是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強(qiáng)意志，那么學(xué)生讀文后大概也是如此。我又想，編者之所以把這篇課文選進(jìn)教材，從態(tài)度價值觀這一目標(biāo)來看，也是想培養(yǎng)學(xué)生們遭遇逆境是不屈不撓的奮斗精神吧。我想，通過這節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生留下的是一種不屈不撓的態(tài)度，是面對困難時堅持不懈的頑強(qiáng)意志。從寫法上看，這篇文章有四大特色：一、中心明確，證明有力；二、描寫人物，個性鮮明；三、恰當(dāng)議論，深化中心；四、運用比喻，表述生動�！爸行拿鞔_，證明有力”在以前學(xué)過的多篇文章中都有體現(xiàn)，“描寫人物，個性鮮明”在前一單元《負(fù)荊請罪》、《船長》等文章中已進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，“恰當(dāng)議論，深化中心”是學(xué)過的《譚千秋》一文的主要特色，衡量下來，根據(jù)一課一得的原則，我把“運用比喻，表述生動”作為本課重點學(xué)習(xí)的寫作方法。閱讀教學(xué)的最終目的還是為了學(xué)生的“輸出”——寫，所以在閱讀教學(xué)中，要有寫作訓(xùn)練的意識，抓住“讀寫結(jié)合點”，有效進(jìn)行說、寫遷移訓(xùn)練。但我認(rèn)為說寫訓(xùn)練應(yīng)該緊密結(jié)合文本，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，對品析人物形象有幫助，不能為了寫而寫。從本篇課文的特點和教學(xué)內(nèi)容、時間等方面衡量，我決定在品讀騷塞的話后，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。所以，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，經(jīng)過慎重考慮，我打算采用“弱化‘逆境’，強(qiáng)化‘努力’，兼顧比喻，有效遷移”的處理。
在第一課時的末了，我引導(dǎo)學(xué)生制定第二課時的目標(biāo)，經(jīng)過討論，制定的目標(biāo)如下：1.品析人物形象；2.學(xué)習(xí)寫作方法。
第二課時伊始，先明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。繼而，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第一次探究：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這不是一篇寫植物的文章，作者是采用了比喻的修辭手法，（板書：比喻）作者是把什么比喻成“小草”，又把什么比喻成“大樹”呢？因為有了第一課時的讀書基礎(chǔ)，學(xué)生瀏覽課文后，很快通過交流解決了這一問題。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我把“小草”和“大樹”板畫在黑板上，小草矮小單薄，畫在左邊；大樹高達(dá)繁茂，畫在右邊。接著進(jìn)行了第二次探究：作者為何把沒有成功前的三姐妹比作“小草”，能從文中找到依據(jù)嗎?這次探究的目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀“逆境描寫”部分，通過讀書感受她們的艱難。組織交流后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三次探究：你認(rèn)為三姐妹是靠什么把“小草”澆灌成的“大樹”？請默讀2-7自然段，圈畫有關(guān)詞句，簡單作批注。并給學(xué)生留出充分的時間去探究思考、閱讀批注、小組交流，然后全班集體交流，在交流時重點引領(lǐng)學(xué)生去三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強(qiáng)意志。通過引導(dǎo)學(xué)生個性解讀并朗讀騷塞的話，相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)白說話訓(xùn)練：
夏洛蒂心想：
艾米莉和安恩說：
以此來感悟三姐妹的不屈服。通過她們的轉(zhuǎn)型感悟她們的聰明智慧，通過朗讀她們的勤奮，感悟她們的孜孜不倦、堅持不懈。在解讀最后及第一節(jié)文字時，抓住幾個比喻句感受三姐妹成功的來之不易和頑強(qiáng)意志，并相機(jī)補(bǔ)充馬克思、薩克雷、毛姆等人對三姐妹及其作品的評價：
馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評價，認(rèn)為“她是最最出色的小說家”。
薩克雷說：“《簡·愛》使我非常感動，非常喜愛。請代我向作者致意和道謝，她的小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說�！�
英國著名小說家、劇作家、散文家毛姆將《呼嘯山莊》評價為世界十佳小說。
通過閱讀評價，學(xué)生進(jìn)一步深化了認(rèn)識。
在集體交流的過程中，我相機(jī)把不屈不撓、頑強(qiáng)意志、聰明智慧、勤奮幾個詞語板書與“小草”上方，并及時小結(jié)：正是靠著“不屈不撓、頑強(qiáng)意志、聰明智慧、勤奮”的澆灌，“小草”才成為“大樹”的。接著出示幾則有關(guān)逆境成才的名言：
逆境是人生中最好的大學(xué)。（別林斯基）
逆境給人寶貴的磨練機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）
并非每一個災(zāi)難都是禍；早臨的逆境常是幸福。經(jīng)過克服的困難不但給了我們教訓(xùn)，并且對我們未來的奮斗有所激勵。（波普）
通過讀名言，學(xué)生進(jìn)一步明白了，無論遭遇怎樣的逆境，只要有不屈不撓、堅持不懈的頑強(qiáng)意志，再加上聰明勤奮，就一定能取得成功。
在明確目標(biāo)的指引下，學(xué)生們進(jìn)行了自主、充分地探究，在集體對話交流中進(jìn)一步碰撞、明晰，在朗讀中品位感受，再加上板書的形象，課末，學(xué)生很容易地進(jìn)行了“自主總結(jié)”。
我們六年級組“同課異構(gòu)”的主題就是“自主總結(jié)”，通過解讀自己備課的心路歷程和課堂師生共同學(xué)習(xí)的過程，綜合組內(nèi)老師的上課情況，我也對“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主總結(jié)”進(jìn)行了自主總結(jié)：
一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“自主總結(jié)”指明了方向
著名特級教師錢夢龍指出：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動的起點，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志。在教學(xué)起始階段提出明確的目標(biāo)，可以使師生雙方在教學(xué)過程中均有方向感，在教學(xué)結(jié)束時均有達(dá)標(biāo)感，這是避免學(xué)生盲目被牽的關(guān)鍵所在�！闭n始設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的目的、任務(wù)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動，在“自主總結(jié)”時針對“學(xué)習(xí)目標(biāo)”將新知識進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會學(xué)有所獲。如《船長》一文，經(jīng)研討，黃智、范妍妍、劉影三位老師確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、感悟人物形象；2、學(xué)習(xí)寫作方法。感悟人物形象指向的是文本內(nèi)容，了解文本塑造的“船長”這一人物形象，感悟他的精神品質(zhì)；學(xué)習(xí)寫作方法指向的是文本形式，關(guān)注作者是如何塑造“船長”這一人物形象的，關(guān)注的是表達(dá)。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生再通過探究、交流，深化認(rèn)識，“自主總結(jié)”也就避免了盲目性。
二、深入的自主探究為“自主總結(jié)”打下了基礎(chǔ)
在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解讀文本，在與文本的對話中探尋答案，從而有所發(fā)現(xiàn)。自主探究時應(yīng)以讀書為主要活動，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，讓學(xué)生在自學(xué)中解決自己能解決的問題，達(dá)到自悟，同時對疑難問題和自己的理解感受進(jìn)行圈畫和批注。如黃智、劉影、范妍妍三位老師在《船長》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對文中語言描寫的探究；楊晶主任在《小草和大樹》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對逆境描寫作用的探究以及對“小草”如何成長為“大樹”的這一問題的探究；徐瑞蘭主任在《學(xué)與問》疑問的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對兩個事例的探究。正因為學(xué)生有了主動探究和發(fā)現(xiàn)，才有了在“自主總結(jié)”時對經(jīng)驗的總結(jié)、對知識的歸納和認(rèn)識的深化。
三、充分的自主交流為“自主總結(jié)”拓展了思路
討論交流就是讓學(xué)生匯報自學(xué)情況，說一說自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的。可以采用先小組交流再集體交流的形式。在交流時，教師既要為學(xué)生充分表現(xiàn)搭建平臺，讓學(xué)生在思維互相碰撞中產(chǎn)生火花，又要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，肯定正確，糾正錯誤，補(bǔ)充提高，系統(tǒng)歸納。我們六年級組的每位老師，在自主交流時，都展現(xiàn)了很好的駕馭能力。而且，在交流時，老師們都注重引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，通過讀去深入人物內(nèi)心、感悟人物品質(zhì)、體會表達(dá)方法、理解文本內(nèi)涵。通過充分的交流，學(xué)生對問題的認(rèn)識形成了全方位、多思路。在自主總結(jié)時能夠從不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。
在自主總結(jié)時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)、所獲進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從主要內(nèi)容、人物形象、寫作方法、收獲啟迪等方面進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生才會真正有所習(xí)得、有所發(fā)展。
小草教學(xué)反思2
《小草向前走》這是一篇散文，它用生動的語言對小草進(jìn)行了描寫和贊美，其實質(zhì)是對人類的呼喚――環(huán)保是我們義不容辭的責(zé)任。
這篇課文雖然篇幅短小，但感情色彩濃厚，富有感染力。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時我先分別出示一組綠草如茵和春草的圖片，讓學(xué)生從眼到心的去感受小草的魅力。其次讓學(xué)生說一說自己對小草的了解，積極性一下被調(diào)動起來了。在他們各抒己見之后，以一首古詩《賦得古原草送別》總結(jié)出小草頑強(qiáng)的精神。最后以提出問題，解決問題的方式引入課文�！靶〔轂槲覀�?nèi)祟愖隽四敲炊嗟呢暙I(xiàn)，它還為我們做了哪些事呢？”激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，自然而然的將課文知識到學(xué)生的生活中。
通過這節(jié)課的導(dǎo)入教學(xué)，我反思到：一篇課文的導(dǎo)入教學(xué)，就是要找到課文的切入點，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對于課文的學(xué)習(xí)便會興趣盎然，效果甚佳。
小草教學(xué)反思3
這是一篇與眾不同的寫人敘事文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點，通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對話，透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語言的積累、情感的體會、生命的.鑄造創(chuàng)造條件。
一、抓中心句，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花�！敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢�。教學(xué)時我讓學(xué)生想象、抓住重點詞語談體會，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第6自然段，而不是第2自然段，會更加引起學(xué)生的共鳴。同時每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點，就顯得不單調(diào)了。
二、授之予漁，深化理解。
課文的另一個特點是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。我把教學(xué)重點、難點的設(shè)計思路鎖定了“比喻句”這一語言現(xiàn)象。由“逆”字引讀全文，品讀“像一朵……”“鋼鐵般的意志……”這兩個比喻句的含義，進(jìn)一步感受文題的巧妙。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)滲透了原汁原味的“語文味”。
小草教學(xué)反思4
在教學(xué)《小草和大樹》一文時，有學(xué)生問：老師，我覺得文章題目也可以�。骸跋扇苏苹ā薄Ｎ艺埶�?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生說：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點：
1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；
2、仙人掌在惡劣環(huán)境中茁壯成長，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、不甘命運驅(qū)使、與命運和世俗的偏見抗?fàn)�。她堅持不懈、勇敢頑強(qiáng)地追求理想的性格與仙人掌品質(zhì)很像；
3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也戰(zhàn)勝了種種逆境敲開了文學(xué)圣殿的大門，取得了成功；
古人云：“學(xué)貴有疑”質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。“于不疑處生疑，方是進(jìn)矣�！睂W(xué)生有疑點，有問題，正是他有思考的重要標(biāo)志。
不料，在他的質(zhì)疑帶動下，又有同學(xué)提出：“以前我們也學(xué)過好多介紹人物事跡的文章，大多數(shù)是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫.凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一樣可以嗎？”
我很高興，先是表揚了他們敢于質(zhì)疑的精神，再把兩位同學(xué)提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵學(xué)生以研究者的姿態(tài)去思考：為什么作者是以《小草和大樹》為題？請大家自由讀讀課文，交流理解。
學(xué)生交流過程中分別得出：
1文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題，騷塞的回信中，文末。
課題：夏洛蒂.勃朗特的一生是奮斗的一生，小草也具有這樣茁壯成長、不屈不撓的品質(zhì)。
回信：夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特.騷塞冰冷的打擊。回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹。言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著騷塞對婦女的蔑視，更深層次的是來自當(dāng)時保守觀念和對婦女充滿偏見的社會習(xí)氣。
文末：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”！
2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。
將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長。將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
3、以“小草和大樹”為題，形成鮮明對比，激發(fā)讀者閱讀興趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”容易抓住讀者、發(fā)人深思。
4、“小草和大樹”這題目蘊含著深刻的寓意，便于激發(fā)讀者深入解讀文本，在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍缸非罄硐氲男愿瘛?/p>
兩位同學(xué)對題目的不同看法，興起了大家對“作者為什么以‘小草和大樹’為題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維，激起了智慧的火花。盡管后來兩位同學(xué)也表示是該采用“小草和大樹”，但他們提出問題產(chǎn)生創(chuàng)造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學(xué)生還明白了有創(chuàng)意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性�？梢姡虒W(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，營造生成創(chuàng)造性的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
小草教學(xué)反思5
美術(shù)活動《春天的小草》的教學(xué)重點是引導(dǎo)幼兒有規(guī)律的從下往上的畫短線，活動前，我們帶小朋友到戶外去觀察過小草。
在整個示范講解過程中，我考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和個別差異性，采用了分層教學(xué)，示范畫單根的小草和一簇小草，幼兒自主選擇，整節(jié)課幼兒興趣很高。
在幼兒練習(xí)過程中，大部分幼兒能大膽、獨立地進(jìn)行繪畫，有的幼兒一邊畫一邊還念念有詞，一些能力較弱的幼兒也畫得象模象樣。
講評時，我直接讓幼兒拿著自己的作品到前面聽，間接的引導(dǎo)幼兒在大家面前大膽講述的機(jī)會。雖然有些幼兒的作品在我們成人看來，畫得并不算美，但他們覺得很成功，很快樂，這就夠了。
幼兒創(chuàng)作的過程和每一幅作品，都是他們對事物的認(rèn)識和情感的一種自我表達(dá)，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的評估以外，更重要的是去了解孩子的內(nèi)心世界，從關(guān)注“畫什么”、“怎么樣畫”等問題，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為過程、體驗、態(tài)度、情感等問題，傾聽幼兒的談?wù)�、判斷幼兒的需要和發(fā)展水平等方面，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。
小草教學(xué)反思6
葉圣陶老先生曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”在閱讀教學(xué)中融進(jìn)寫作教學(xué)的元素，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是近兩年來，我在語文教學(xué)中不斷嘗試的新的教育教學(xué)模式。
反思《小草》這一節(jié)課的教學(xué)，我有效地融進(jìn)了寫作教學(xué)的元素，教學(xué)過程中，我做到了三個注重：
1.注重句段的積累：首尾段的引導(dǎo)背誦，中間段落的自主背誦。
2.注重修辭的滲透：品讀擬人句，找到其他種修辭手法并做好記錄。
3.注重寫作方法的引用：本課寫作結(jié)構(gòu)鮮明，我引導(dǎo)學(xué)生對比讀第一和第六自然段，抓住關(guān)鍵詞，體會狀物文章總—分—總的寫作結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)束之際又拋磚引玉，激勵學(xué)生模仿本課寫法，寫一寫《自己眼中植物》。
在一篇文章中看到這樣一句話，“小學(xué)語文最基本的功能是教會學(xué)生識字寫字、遣詞造句及作文。其次才是‘文以載道’的功能�！痹凇缎〔荨愤@一課的教學(xué)中，我還特別注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)：“懷著對小草的熱愛來讀！”“把自己對小草的情讀出來！”我用自己的激情點燃了學(xué)生的激情，學(xué)生不僅在朗讀中理解了詩句，積累了句段，還在朗讀中把小草讀活了，讀出了對小草深深的情。
小草教學(xué)反思7
（一）
維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹和狗尾草的特點后，我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法：先把大樹和小草的特點分別寫在各自的框里，然后對照兩邊的特點，把共有的特點寫入交*的位置，再把兩邊共有的特點劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。
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我對本課的實施過程進(jìn)行了變動，課一開始在引出狗尾草之后，我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展開小組觀察交流，完成對狗尾草各部分特點的了解，最后，討論大樹和小草的相同和不同，結(jié)束本課。課剛結(jié)束，聽到有幾個學(xué)生在交流：科學(xué)課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
小草教學(xué)反思8
《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩，本文是一首生動優(yōu)美的詩歌，作者用樸實的語言擬人的手法，把小草平凡普通的生命展現(xiàn)給我們。適合有感情地朗讀。教學(xué)時我抓住詩歌教學(xué)的特點，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。感受小草平凡而偉大的精神。
認(rèn)真閱讀了教材之后我按照“四字六步”教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計教學(xué)過程，進(jìn)入“磨課”階段。課后問題提出：文章是從哪幾方面贊美小草的？教參中給的答案是索取少、無私奉獻(xiàn)、生命力強(qiáng)三個方面。我一直按照這個思路走，以此為線索，抓住不慚愧，不氣餒，不計較，不灰心讓學(xué)生通過讀感受小草的自信，抓住奉獻(xiàn)一點綠色感受到小草的奉獻(xiàn)精神等。文本表達(dá)的應(yīng)該是平凡之中彰顯的偉大最后落腳到生命力頑強(qiáng)。小草雖然渺小、微不足道，但是自信、奉獻(xiàn)、幸福、團(tuán)結(jié)，有理想，才有了生生不息，才有了“野火燒不盡，?風(fēng)吹又生”的贊嘆。在進(jìn)行這課教學(xué)時，我按照”四字六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。課前布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生通過讀書、查閱資料自己首先認(rèn)識了生字詞，不理解的詞語資料解決。同時帶著問題和困惑來和老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)一節(jié)課。
在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)出學(xué)生的問題和困感，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會小草平凡之中的偉大精神。
在教學(xué)中通過對文本深入解讀、讓學(xué)生體會小草的平淡卻又偉大的精神。上課尹始我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生預(yù)習(xí)走過場，要想讓學(xué)生預(yù)習(xí)并有效果，還是得給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)。并真正在指導(dǎo)中下功夫。首先學(xué)生要有資料，再有老師手把手的指導(dǎo)。給學(xué)生一節(jié)課的預(yù)習(xí)時間最佳。在確定目標(biāo)前了解學(xué)生的問題和困惑，學(xué)生提出了小草唱了什么歌，小草為什么唱歌等。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)提示下開始自學(xué)。在課前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，對詩歌有了大致的了解，這時候在自學(xué)提示的指導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這是知識的內(nèi)化時刻，是自我感悟的時刻。在這個過程中可能還有問題和困惑，在接下來的環(huán)節(jié)中可以在小組內(nèi)解決問題或交流自學(xué)收獲。自學(xué)階段讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。教學(xué)時我抓住詩歌教學(xué)的特點，以讀為本。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵，重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 語文課堂應(yīng)該是有靈性的，我會盡量向著這方面直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點來講解，通過圖片讓學(xué)生了解有小草的地方泥土緊固，不容易被雨水沖走，從而讓學(xué)生體會小草防洪的特點。小草密集的根會牢牢抓住泥土，手拉手等感受到學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)精神。再回到題目，小草唱出了一曲團(tuán)結(jié)之歌。突出中心，環(huán)環(huán)相扣。揭示文章要表達(dá)的中心，小草唱出了自信之歌、奉獻(xiàn)之歌、幸福之歌、團(tuán)結(jié)之歌、理想之歌。學(xué)生通過課件的展示，深入地朗讀，感受到小草渺小而偉大的特點，最后體會到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生.”小草頑強(qiáng)的生命力。由于自己對學(xué)生的了解還不夠，他們的知識水平到了什么程度，課堂出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件我把握不是很好。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。
在聯(lián)系拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生了解了作者王宜振，這也是一個平凡普通的人，一個平凡普通的作者，他給青少年寫了很多作品。在這里我讓學(xué)生重點讀了《秋天》這首詩歌。學(xué)生有了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，接著學(xué)習(xí)這首詩很快抓住了作者的寫作目的，了解秋天的特點，感受到了秋天的奉獻(xiàn)、樂觀的精神。
本課屬于“國培”教材中提到的“文學(xué)類文本”，更應(yīng)側(cè)重于審美教育和情感教育。上完課后，我感觸頗深，確確實實，語文教學(xué)，就應(yīng)以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。通過我指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生終于把小草那種頑強(qiáng)的精神讀得恰到好處。并從中感受到了詩歌的語言美、韻律美。但是如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，再讓學(xué)生讀，就可以更深入感悟詩的內(nèi)涵。另外，我總感覺課堂上自己的激情不夠，不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內(nèi)在情感沒有充分的表現(xiàn)。語文課堂應(yīng)該是有靈性的，我會盡量向著這方面努力。但在指導(dǎo)朗讀方面比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。
如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，或我進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生讀，就可以深入感悟詩的內(nèi)涵，感受詩歌的語言美、韻律美了。課堂上適當(dāng)運用信息技術(shù)組合圖畫音效會給我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果另外，我總感覺課堂上自己的激情不夠，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內(nèi)在情感沒有充分的表現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。這要讓學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出小草的無限深情，讀出對小草的贊美之情，因此我需要把教學(xué)的重點放在了朗讀上，效果更好些。
小草教學(xué)反思9
1、全文共節(jié)，前三小節(jié)轉(zhuǎn)折、條件關(guān)系的句子表明小草雖渺小卻為天地間獻(xiàn)一點綠色，作一絲奉獻(xiàn)，而且向大自然的索取很少。朗讀這三小節(jié)時，前半句的聲調(diào)要抑，讀出小草自責(zé)的心情；后半句的聲調(diào)要揚，表達(dá)出小草的奉獻(xiàn)精神。第四到第六小節(jié)描繪了小草在防洪、固沙及美化環(huán)境方面的貢獻(xiàn)。第七小節(jié)描繪了小草蓬勃的生命力，要用堅定的語氣來讀，表現(xiàn)出小草的自豪和生機(jī)勃勃。
2、在講授四、五小節(jié)時，學(xué)生對小草“防風(fēng)、固沙”的貢獻(xiàn)認(rèn)識不足，感受不深。教師應(yīng)該結(jié)合實例，對小草的這些作用適當(dāng)介紹一番。
3、在教學(xué)過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，討論、匯報時，基礎(chǔ)差些的同學(xué)，進(jìn)入討論角色有一定難度，更不懂什么是自主學(xué)習(xí)，回答問題不全面等等。這方面，在以后的教學(xué)中，要多加培養(yǎng)。應(yīng)將后進(jìn)生合理分配到各組，實現(xiàn)優(yōu)秀生帶后進(jìn)生的自學(xué)模式。生讓學(xué)生從不懂向懂一些去轉(zhuǎn)變，然后懂得更多，一步步走向發(fā)展。
4、課堂紀(jì)律的把握，有待以后進(jìn)一步實踐、總結(jié)、加強(qiáng)、改進(jìn)。
小草教學(xué)反思10
小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹的代指。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。
第二課時我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開教學(xué)。先請學(xué)生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇訓(xùn)誡的逆境，出版失敗的逆境，再仔細(xì)品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節(jié)中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學(xué)生在思想上形成一個反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請學(xué)生分別對應(yīng)三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對待的。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。
小草教學(xué)反思11
今天上午第二節(jié)課，我為我們六年級十多位語文老師上了一節(jié)組內(nèi)研討課。對于這節(jié)課，我的指導(dǎo)思想是簡單、實用，以期能給大家一點啟發(fā)。
上課開始，首先是對上一節(jié)課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。我讓一個學(xué)生將課后的生字組成詞語，領(lǐng)著大家讀一遍。這樣做的用意是：一是鍛煉領(lǐng)讀的同學(xué)；二是通過組詞，讓學(xué)生積累更多的詞語，這其中有許多是課文之外的詞語。接下來是讓學(xué)生齊讀課后第二題中的八個成語。之所以讓學(xué)生讀這八個成語，是因為這些成語有的是難以理解，有的是容易讀錯，有的則是容易寫錯，希望通過讀這些成語，讓學(xué)生對這些成語能有深刻的認(rèn)識。成語讀完之后，我又讓學(xué)生理解成語中關(guān)鍵字的意思。這八個成語，學(xué)生只要能理解了其中一些關(guān)鍵字的意思，整個成語的意思的迎刃而解了。
復(fù)習(xí)完畢，便轉(zhuǎn)入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生先瀏覽一下文章的第一自然段，再聯(lián)下面的內(nèi)容，說出文章第一自然段在全文的作用。在這里，遇到了麻煩。有的學(xué)生說是引起下文，有的學(xué)生說是點名中心，還有的學(xué)生說是總結(jié)全文。我的目的是希望學(xué)生說出是“總領(lǐng)全文”，然而卻事與愿違。我又讓學(xué)生對這三種答案進(jìn)行評析，費了好大的勁兒，花了不少時間，才把學(xué)生拽到我的軌道上來。這樣做的意圖是：一是鍛煉學(xué)生把握全文的能力；二是為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生明白了文章開頭的總領(lǐng)作用之后，就讓學(xué)生找出總領(lǐng)全文的一句話，又從這句話中找出關(guān)鍵的詞語“逆境成才”。接下來，就是圍繞著這個“逆境成才”來學(xué)習(xí)下文。我讓學(xué)生瀏覽課文的第二自然段，了解夏洛蒂、勃朗特生活在怎樣的逆境中，她又是如何面對的。很快，學(xué)生找到了一些語句，并概括出“生活貧困”，“堅持學(xué)習(xí)、寫作”。接下來繼續(xù)圍繞“逆境”和“成才”來略讀課文的第三自然段。學(xué)生總結(jié)出了“沉重打擊”和“昂起頭來”。用同樣的思路和方法，學(xué)生快速讀完了文章的第四、五兩個自然段，總結(jié)出了“出詩失敗”與“改寫小說”。
一切順利，我讓學(xué)生讀出三姐妹是如何寫小說的，結(jié)局怎樣？學(xué)生很快地讀出了相關(guān)的語句，并用文中的“脫穎而出”概括了最終的結(jié)局。至此，學(xué)生對課文內(nèi)容一是一目了然，對人物的精神品質(zhì)也有了一定認(rèn)識。下面，我安排了“聽寫語句”訓(xùn)練。共從文中選擇了五句話，讓學(xué)生聽寫，聽寫時，每句話老師只讀兩遍。
安排這一項訓(xùn)練的目的較多，有如下幾點：
一、培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力；
二、訓(xùn)練學(xué)生的注意力；
三、能牢記文中幾個關(guān)鍵性語句；
四、為下面深入研讀、分析文中的人物精神做好準(zhǔn)備。這五句話是：
1、她的而生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
2、盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作的嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。
3、她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂。
4、經(jīng)過慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)作的著眼點轉(zhuǎn)到小說上來。
5、她們的路走對了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，她們硬是用心血和汗水把“小草”澆灌成“大樹”。
學(xué)生聽寫時是專心致志的，聽寫完畢，我立即讓學(xué)生自己對照課本，修改有錯的地方。學(xué)生完成修改任務(wù)后，我順勢問了一句：“文中那么多的語句，老師為什么選擇這五句話讓大家聽寫了？”學(xué)生立即饒有興致地揣測老師的心思。少頃，學(xué)生就開始回答。有的學(xué)生說這些句子概括了夏洛蒂三姐妹奮斗的一生；有的說這些句子反映了她們很堅強(qiáng)；有的說這些句子和老師黑板上的板書相對應(yīng)，荷，這孩子的觀察力夠厲害的。我進(jìn)一步提示孩子可以就其中的某一句來說說緣由。這下，學(xué)生顯得輕松了一些，舉手的同學(xué)也多了起來。有同學(xué)說，我從第三句看出夏洛蒂很有頭腦，有思想。我插嘴道，這就是聰明，是啊，一條路行不通的時候，應(yīng)該考慮選擇別的道路，俗話說的好“三百六十行，行行出狀元”，人生的成功之路不止一條，另外也有人說“條條大路通羅馬”，這些都告訴我們，成功的路有許多條，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況作出正確的選擇。接下來還有學(xué)生說出比喻句的好處，盡管不完美，但對學(xué)生解決課后的第三題還是很有啟發(fā)的。后來，有位同學(xué)結(jié)合第三句話說出了夏洛蒂的“不屈不撓”。哈哈！終于讓我等來了，我順勢拋出下一個問題：你還能用哪些成語來贊頌夏洛蒂三姐妹呢？“不屈不撓、堅持不懈、堅定不移、矢志不渝、持之以恒、鍥而不舍、百折不撓、頑強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息、堅忍不拔”，這些精彩的成語從學(xué)生口中一個一個蹦出。我安排這一項拓展練習(xí)的目的十分明確，就是要讓學(xué)生在積累一些成語的同時，對夏洛蒂三姐妹的可貴精神有一個更加深刻的認(rèn)識。
我手中的粉筆剛離開黑板，下課的音樂聲就響了。我毫不猶豫地宣布下課。其實，下面還有兩個任務(wù)：一是讓學(xué)生朗讀課文，對全文有一個全面的把握；二是讓學(xué)生談?wù)勈斋@，或質(zhì)疑問難。我這樣做，也是希望大家都能不拖堂，要知道：沒有解決的問題還有機(jī)會解決，拖堂是沒有任何益處的。
縱觀這節(jié)課，學(xué)生“動”得很多，有聽，有讀，有寫，有思，有說，還有辯論。而我的言語很少，除了學(xué)習(xí)開頭第一節(jié)時有強(qiáng)拉硬扯的痕跡，其他地方基本都是讓學(xué)生自主、自由發(fā)揮，我只是適時地插上幾句話，起到一個點撥和深化的作用。
這節(jié)課簡單實在，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲是實實在在的。
小草教學(xué)反思12
11月3日，我在金城鎮(zhèn)中心小學(xué)六（1）班執(zhí)教蘇教版六年級上冊《小草和大樹》。課后，工作室全體成員，集中評課。執(zhí)教此課，主要目的是想提供一個課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現(xiàn)各自的語文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀點，以便使這一嶄新的團(tuán)隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進(jìn)對“書香課程”教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。
課后，自我反思如下：六（1）班學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課文，已養(yǎng)成習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)效果較好，課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上，經(jīng)過思辨和論，學(xué)生對本文“小草”、“大樹”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對“小草”和“大樹”的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識有了深化。在此基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合的滲透，有所實現(xiàn)。然而，該班學(xué)生對文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現(xiàn)于開卷之后，抓主要內(nèi)容、抓要點的意識不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內(nèi)涵理解的深度，淡漠了對作者謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設(shè)計雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，展開語言訓(xùn)練，但是，由于“預(yù)設(shè)”離開了學(xué)生的實際，還是沒能產(chǎn)生“靈動”的實效。此課，對“書香課程”思想指導(dǎo)下的文本解讀、簡約處理教材等方面有獨到之處，但至少相對于六（1）班學(xué)生目前的實際水平，要求之高還是過于理想化了。
評課時，大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、語言文字訓(xùn)練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見解，展開了討論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿含“禮貌”的謹(jǐn)慎，但大家交流的坦誠，對教學(xué)的較真仍然表露無遺。由此可見，工作室成員個個后勁十足，大有發(fā)展的希望。但是，有一點值得重視和深思：大家的評議，基本建立在學(xué)生當(dāng)前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對學(xué)生大量閱讀之后，語言文字水平可能呈現(xiàn)的靈動狀態(tài)缺乏足夠的認(rèn)識。為此，將來的研討，有兩個重點工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級開展實質(zhì)性的大量閱讀。
小草教學(xué)反思13
本次教學(xué)設(shè)計，我圍繞著學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進(jìn)行了教學(xué)。因為文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學(xué)生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功”。成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹”。于是，我滿意地結(jié)束了課程。但后來，我又到鳳凰語文網(wǎng)查了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)的3次，含義各不相同�；匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。
文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。
縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到：“備課應(yīng)該用良心來備，可不能誤了孩子�！�
小草教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點：
結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點：
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教學(xué)過程：
第1課時
一、談話引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對大樹和小草的認(rèn)識。
課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出
寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說說段意。
一（1節(jié)）：概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。
三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內(nèi)容
六、指導(dǎo)寫字
第2課時
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認(rèn)識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強(qiáng)生命力。）
三、學(xué)習(xí)第二段
讀第二自然段
1、朗讀課文，說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。
1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。
2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人翁熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。
3）抓“始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運之門”等細(xì)節(jié)，體會主人翁不甘命運驅(qū)使，富有理想的性格。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1）遭遇詩人嘲諷訓(xùn)誡。
2）自費出版詩集，只賣出兩本。
2、體會夏洛蒂向詩人請教前后不同的心情。
抓住“惴惴不安”等詞語，開展對話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語理解詩人所說話的意思。
4、面對這樣傲慢的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？
抓重點詞開展想象，體會倔強(qiáng)、不屈服的性格。
5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？
2、朗讀最后一個自然段，感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對課題的理解。
�。ㄍㄟ^題目鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍缸非罄硐氲男愿�。�?/p>
2、回顧全文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
小草教學(xué)反思15
前言
閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深化，讀寫結(jié)合是學(xué)用一致在語文教學(xué)中的表現(xiàn)；如果讓“寫”的活動進(jìn)入課堂，將讀、學(xué)、寫貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識的遷移，那么，將會很好的提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
今天我結(jié)合《小草和大樹》的學(xué)習(xí)，想嘗試一下寫作方法的指導(dǎo)。全文按照夏洛蒂˙勃朗特的成長經(jīng)歷來寫：貧苦中奮爭——寫作中受挫——思考中轉(zhuǎn)型——努力中成功。也就是按照事情的發(fā)展順序來敘述夏洛蒂˙勃朗特三姐妹由“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程的，線索清晰，主次分明。這就是學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的好契機(jī)，如何進(jìn)行呢？“欣賞——運用”就是最直接的方法。
實踐
在有感情展示課文片段，再次理清課文脈絡(luò)后導(dǎo)入本次的寫作指導(dǎo)。
欣賞片段《捉魚》，點評文中作者是如何一步步把“捉魚”的經(jīng)過寫具體的，方法的直觀認(rèn)識
讀讀下面的例段《釘扣子》，按要求完成練習(xí)，研讀這段話是按怎樣的順序?qū)憽搬斂圩印钡模糠椒ǖ纳钊肜斫?/p>
《野炊》美文片段欣賞，交流自己又學(xué)會的一點小方法，積累一些表示事情發(fā)展順序的詞語。積累中迸發(fā)寫作靈感
回憶生活體驗，仿照練習(xí)，寫片段。遷移運用，這是學(xué)習(xí)的最終目的
遺憾的是學(xué)生的寫作片段沒有來得及全班分享，在交流中提升
感言
隨著新課改的不斷深入，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：為什么在閱讀課上能言善道的學(xué)生，一到了習(xí)作課就沒內(nèi)容可寫了呢？究其原因，我們認(rèn)為有兩點：一是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書籍?dāng)?shù)量有限，內(nèi)容單一。匱乏的課外閱讀量直接導(dǎo)致了學(xué)生肚子里沒有“墨水”。第二是新課改后的習(xí)作課，有些內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生無法親身實踐，自然寫不出好來。其實新教材的許多課文都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語言、精巧的作品構(gòu)思，也飽含著作者深厚的情感體驗，凝聚著編寫老師的一片心血。何不讓寫作訓(xùn)練以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進(jìn)行“讀寫結(jié)合”呢？這樣，學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫，寫作水平自然就提高了。
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生的寫作有兩大源泉，一個是直接生活，一個是間接生活。直接生活是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，間接生活是學(xué)生通過閱讀得來的生活。在農(nóng)村這一特定的環(huán)境下，信息相對閉塞，學(xué)生的見聞有限，閱讀質(zhì)和量又都不高，進(jìn)行讀寫結(jié)合是切實可行的，也是能有效地提高學(xué)生的寫作水平的一種教學(xué)策略。讀寫結(jié)合是是指在語文教學(xué)情境中閱讀和寫作的相互作用和緊密聯(lián)系。我們的任務(wù)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，吃透教材，認(rèn)真地利用我們的教材，扎扎實實地在語文教學(xué)中滲透這一思想。這樣一來，學(xué)生的寫作素材有了，寫作興趣也能被充分地調(diào)動起來。讓農(nóng)村學(xué)生的作文真正有感而發(fā)，有話可寫，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞無物的。
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