小草之歌教學(xué)反思
現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是關(guān)于小草之歌教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
小草之歌教學(xué)反思
《小草之歌》一文是作者王宜振通過采用擬人的手法，以自述的形式，抓住小草的特點，贊頌了小草的奉獻精神。教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本單元導(dǎo)讀語，明確“抓住重點語句深入理解，體會它所表達的思想感情”是本單元的訓(xùn)練重點后，再抓住詩歌教學(xué)的特點，以讀為本。拋出“一邊讀一邊想：詩歌是從哪幾方面贊美小草的？結(jié)合詩句的內(nèi)容說一說”這一自學(xué)提示后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進文本，進入角色，讓學(xué)生自主探索與合作交流相結(jié)合，按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟理解詩歌內(nèi)涵。
教學(xué)中我十分重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗，注重感情朗讀，讀中捂情，讀中享美，感受小草的偉大。引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)習(xí)小草的無私奉獻精神時，抓住“并不......并不......、只為、只要”等詞語體會到小草雖然很渺小，卻甘愿為天地間奉獻一點綠色，為大自然的需要做一絲奉獻，向大自然索取很少。然后圍繞小草為人類做的貢獻，抓住小草防洪，固沙，美化環(huán)境三大特點來理解，最后通過小草冬春面貌的對比感悟到小草頑強的生命力，再回到題目，突出中心，環(huán)環(huán)相扣。引導(dǎo)學(xué)生說一說在我們周圍有許許多多像小草一樣平凡的人，他們自信、自強、具有無私奉獻的精神，你能舉例說說嗎？學(xué)生列舉了清潔工、交警、建筑工人等像小草一樣具有無私奉獻精神的平凡而偉大的一群人和事，再次讓學(xué)生加深了對小草頑強品質(zhì)和奉獻精神的理解，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
孩子們在討論交流中暢所欲言，最后他們仿照課文的寫法寫一小節(jié)贊美小草的話，孩子們情緒高漲，表達了對小草的喜愛和贊美之情。這節(jié)課我在激勵性評價中滲透思想教育。
小草之歌教學(xué)反思
上完了《小草之歌》，感觸很深很深，坐了半天，狀態(tài)都沒還過來，真不知該用什么樣的語言來形容。于是我發(fā)現(xiàn)雖然教學(xué)年頭已很長很長，仍是一個不會合理規(guī)劃課堂的教師；雖然開學(xué)不少時間，其實仍是一個對學(xué)生的學(xué)情及理解程度把握特不到位的`教師；雖然備課還算用心，卻是自己干著急無法把課進展下去的老師；是一個應(yīng)該徹底反思的教師-----靜想這節(jié)課，除了自認為讓學(xué)生課外延伸部分準備的還可以外(但也沒有機會展示，因為教學(xué)時間不夠下課了)，只有失敗再沒有絲毫一點的長處可言。
備課時，我準備了兒童歌曲《小草》，想由歌詞引入小草的渺小和感恩，因為事先沒試音樂，結(jié)果不是我要的，只好快速地又找，浪費了一定的時間。
指導(dǎo)學(xué)生書寫課題，因四個字各有特點，語言過多不簡練，總怕學(xué)生聽得不準確，時間又溜走了一些。如果讓學(xué)生來說結(jié)構(gòu)和占格，又會如何呢？是不是時間還會更長，但效果會好一些呢？真有必要多訓(xùn)練！
接著檢查生字詞的掌握情況，已是第二課時且頭天晚上要求寫會記準的，結(jié)果詞不理解，不會運用，字詞聽寫全對的僅有四名學(xué)生，只好再鞏固加深，時間又擦肩而過！
好不容易開始課文了。七個小節(jié)，三部分，第一部分我安排帶學(xué)生學(xué)習(xí)，第二部分四人小組互學(xué)，第三部分倆人互學(xué)。所以第一部分作為重點指導(dǎo)，重點字句的理解、多種形式的自評互評再提高的朗讀------第一部分剛結(jié)束就下課了。
第二、三部分只好放棄再找時間吧。雖上不到一半已知道是這樣的結(jié)果，但心里仍特不安，一節(jié)課到底培養(yǎng)學(xué)生了些什么��？
學(xué)生頭天晚上課后的延伸，總得給個展示的機會鼓勵一下吧，不好意思的占用下課5分鐘：小草圖文結(jié)合的設(shè)計，有贊美，有保護，圖精文更美，同學(xué)們不時地發(fā)出聲聲贊嘆加佩服。
下午第一節(jié)欣賞一二三四號分工找的《XX之歌》(校園、家鄉(xiāng)、祖國、森林、海洋-----)，同學(xué)們個個躍躍欲試，小組展示后，推出了幾篇最有代表性的。難能可貴的是劉思雨同學(xué)自創(chuàng)了三首：一首寫地球，另兩首都是寫的小草，雖創(chuàng)作內(nèi)容雷同，句子不通、表達不清的較多，但能發(fā)揮到這種程度，實出意料，我都沒敢布置、寄希望于自創(chuàng)呢，于是和同學(xué)們改的不亦樂乎，刪減、添加、替換------韓茵同學(xué)原創(chuàng)的《海洋之歌》，其中有一句是“風(fēng)是海上的畫家”，我覺得太有想法了，于是引導(dǎo)她又加了兩句“她的臂一揮，畫出了，起伏的海面，傾斜的小船，張開的帆�！焙⒆觽冐S富的想象、童趣的表達讓人不能小覷，這些都應(yīng)該是我盡心去保護的！
一個星期里不停地在反思：什么是語文課的根和本，該以什么的方式呈現(xiàn)；學(xué)生喜歡什么樣的課堂，我能又給他們些什么的；課堂上應(yīng)該把什么作為重點，哪些作為次要；怎樣才能把基礎(chǔ)知識的牢固掌握、聽說讀寫演等能力的培養(yǎng)，以及時間分配和互相滲透做的盡善盡美-----一個又一個的問題接連不斷地涌現(xiàn)出來！
不理想的課催我反思，在眾多的問題我還是找到了其中的一個答案：課堂上或長或短的時間內(nèi)，應(yīng)加強訓(xùn)練一個主題，養(yǎng)成一種習(xí)慣，如果沒有側(cè)重，希望面面俱到，胡子眉毛一把抓，最終也可能出現(xiàn)什么都抓不到的結(jié)果，如我�。�
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