語文生本課堂教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文生本課堂教學反思，歡迎閱讀與收藏。
語文生本課堂教學反思1
作為語文老師，我深鉆教材，精心設計課堂教學，課堂上認真執(zhí)教，耐心引導，靈活應變，教給學生學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。課堂教學中，我關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，輕松幽默，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學語文的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素質和科學素質，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備多方面的基本能力。面對教育形勢的需要，我積極參加校內外組織的各種學習，在學習中了解先進經驗，樹立自己對課改的認識，勇于挑戰(zhàn)經驗，勇于挑戰(zhàn)自我，積極參加組內“兩杯”賽，在教學中大膽創(chuàng)新，勇于改革，給學生充分思考的時間，給學生充分討論的時間，給學生發(fā)表見解的機會，給學生熱情洋溢的鼓勵，給學生體驗成功的喜悅，把合作學習、片段表演、小辯論等形式引入課堂，不僅使學習變難為易，增強了學生的自信心，使學生的參與變得真情投入，而且使學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流、表演中得以反映，充分展示學生的心靈自由，讓他們進行自主的語言實踐，使課堂氣氛生動活潑，學生學習積極主動，從而實現(xiàn)學生的自主學習，體現(xiàn)了新課改的觀念、思路、途徑，跳出了傳統(tǒng)教學的模式。授課后，能認真總結，吸取教訓，補缺補漏，不斷改進教學方法。
為提高教學質量，我還注意做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，使學生感受到老師的誠意，更能接受老師的幫助。為不斷提高自己的教學水平，我還積極參加業(yè)務學習，廣泛閱讀有關教育教學法雜志，注重理論與實踐相結合，撰寫論文，編寫教案,經常進行課后反思，認真寫好課后記。在完成教學任務的同時，我主動多聽課，一期來共聽課25節(jié)，并認真參與評課，取人之長補己之短。
語文生本課堂教學反思2
參加工作的第一學期教學工作結束了，回顧這半年來的教學工作，不禁感慨萬千：有剛參加工作時的興奮和激動，有遇到挫折時的沮喪和苦惱，有取得好成績時的喜悅和欣慰，也有工作失誤帶來的遺憾和反思；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力,也有取得成績后得到的回報和謝意。這半年里，我經歷了很多，也學習了很多，現(xiàn)將這半年來的工作做以下總結。
一、教學常規(guī)工作：
1、備課：在備課工作中，我主要采用“自備→集體備課→再自備”的模式以及“學期備課→單元備課→課時備課→課前備課→課后備課”的方式進行。
在學期備課中，我通覽教材，積極鉆研新課標，研究新課標的教法，廣泛涉獵各種知識，多挖掘教材，多思索教法，寫出每節(jié)課的主要內容、知識點，形成比較完整的知識結構，這樣不僅可以明確教材的邏輯系統(tǒng)，還有助于講課時分清楚主次、突出重點，總攬全局，居高臨下，為制定學期授課計劃提供依據(jù)，通盤安排教學進度，了解本冊教材的重難點，及早進行準備，也有利于有計劃的安排學習及參考書籍的準備。
2、上課：為貫徹落實學校倡導的生本課堂，我在課堂上，盡量做到讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學生小組內討論和展示階段都非常積極，在每一堂課上，都把學習的主動權交到學生手里，我只扮演好我的導演的角色。當然，在遇到某些比較抽象難懂的問題時，我也講授的比較詳細，對于這種狀況，我認為，還是在前置作業(yè)的設置上沒有完全設置好，對于每一個問題，不管是抽象的.，還是具體的，都應該有適合學生自己學習的好方法，以后再遇到這種抽象問題的時候，更要注意前置作業(yè)的設置，爭取在以后的課堂中，把更多的主動權交回到學生的手中，畢竟學生才是學習的實體和主人。我在課堂上的不足之處在于，我的普通話講的不是特別標準，正在努力的改善中，語言不夠鏗鏘有力、抑揚頓挫、不夠干脆、不夠有感染力，還需要進一步的鍛煉和學習，對于課堂管理也不夠嚴格，學生有問題時，會出現(xiàn)不舉手或者不站起來的狀況，以后還要多向課堂管理比較好的教師多多學習，與他們多多溝通和交流，加強對自己課堂的管理能力。
二、對生本課堂的初探和反思
由于學校一直倡導生本教育的理念，要求教師打造智能化生本教育的高效課堂，所以，參加工作的這半年以來，我除了研究專業(yè)知識，還對生本課堂做了一些研究。我所理解的生本，就是為提高學生的能力和知識而設計教育思路，一切圍繞著激揚學生生命，調動學生的積極性和主動性，為學生創(chuàng)建合作、交流、探究的平臺，充分信任學生，重點依靠學生，培養(yǎng)學生汲取新知識的興趣，讓學生在自行提出問題的解決問題中得到能力和知識的同步發(fā)展。
生本教育的理念是先進的，科學的、合理的、符合時代發(fā)展要求的，但要真正落實生本教育的理念，實施生本課堂模式，不是一朝一夕能做好的，需要堅持不懈、持之以恒地努力。教學改革的困難是有的，關鍵是我們應該正視困難，科學發(fā)展，急于求成無異于拔苗助長。但我們也不能坐以待斃，我們要積極進取，大膽嘗試。在構建智能化生本課堂教學模式的過程中，我結合我自己的親身體會，有以下幾點反思：
1、提高教師自身的認識和素質
毋庸置疑，我們現(xiàn)在的教師當年在學校學習時，接受的都是師本的教學模式，當時的學生都只是聽眾，教師才是表演者，在這種模式下成長的教師，無疑都已經習慣了師本模式。要想實行生本模式，教師首先要統(tǒng)一認識，只有教師從思想上和認識上接受了生本教育的理念，擺脫掉根深蒂固的師本模式，才能堅持生本教育的理念，打造出生本教育的高效課堂。教師接受生本教育理念，只是推行生本教育的第一步，接下來最重要的，還是要提高教師自身的素質，這就要求教師要不斷地進行學習和反思，從專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面不斷提高，追求完美的自己，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
2、提高課堂效率
隨著教育體系的改革，課程越來越多，課堂時間越來越少，我認為，一堂課的內容再多，也能找到幾個重點和難點，課上的任務就是讓學生小組內討論了重難點之后，在教師的點撥下，理解和掌握重點和難點，有些知識，學生自學就可以學會的，教師完全沒有必要在課堂上重復講解，我們要相信我們的學生，相信他們的自學能力，要依靠他們，而不是把自己知道的內容全部在課堂上講授一遍，要有重點的給學生點撥和講解，這樣就可以大大的提高課堂效率，實現(xiàn)真正的生本。在新課的課堂上，我主要讓學生討論重難點、展示重難點，最后對于學生想不到的地方或者理解的不夠完善的地方，再進行點撥和講解.
3、提高學生的參與度
實行生本模式，在大多數(shù)課堂上是需要學生進行小組內討論的，但是教師上課時發(fā)現(xiàn)，每個班總有那么幾個同學在小組內討論時，不善于表達自己的觀點，自己只是一個旁聽者。造成這種現(xiàn)象的原因很多，內因有可能是學生本身很內向，不善于與別人溝通，表達自己的觀點。遇到這種情況，教師應該鼓勵學生去勇敢地去表達，去溝通，慢慢的克服不善于表達的缺陷；教師在指導小組內的討論時，要注意避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，從各方面找原因，杜絕這種小組內“一言堂”的現(xiàn)象。
另外，生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。生本教育就是一種理念而已，課堂教學模式的建構永遠是一個與時代同行的話題，不能總是奉行“拿來主義”。課堂僅僅是一種形式而已，課堂教學不管怎么改革，都要從學生的實際出發(fā)，堅持“一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生”的理念，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，真正使學生成為學習的主人。
對于生本教育，我們一直在探究和學習中，就讓我們本著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念攜手并進，相信不久的將來，我們將會使我們的智能化生本課堂越來越完美。
三、工作中的不足和努力的方向
參加工作的這半年時間，在各位學校領導和老師的幫助下，我學習到了非常多的知識和技能，非常感謝學校領導和老師的支持和幫助。雖然每一份教案和每一堂課都全力以赴，但是我在工作中仍然存在著很多的不足。
首先，我對課堂管理不是很嚴格，對學生的要求也不是非常嚴格，在課堂上有時候會出現(xiàn)學生回答問題時不舉手或者不站起來的情況；學生討論問題的時候，有少部分同學趁機聊天，不積極參與討論；小組展示時，有的小組在下面起哄；交作業(yè)不及時等等情況，這些都與我的課堂管理不夠嚴格有關，我爭取在以后的教學中，加強對課堂和學生的管理，培養(yǎng)每一個學生的知識、價值觀和情感態(tài)度。其次，我在課堂上的語言不夠鏗鏘有力、抑揚頓挫、有感染力、表達不夠干脆，在課堂語言方面，也需要進一步的努力，這方面需要像語言表達好的老師多多請教，多多與他們交流和溝通，爭取盡快把這個不足彌補；再次，雖然努力研究了新課標，課時詳解等資料，還需要進一步的多熟悉教材、研究新課標等，爭取在以后的教學中，對重難點的把握上、知識點的講解上更透徹、更易于學生理解和接受；最后，平時與學生之間的接觸和交流不夠多，對學生的了解不是很透徹，平時比較少與學生談心，每次談話都圍繞化學的知識來了解，比較少了解學生的生活等方面的事情，以后要多多去班里與同學進行交流、溝通、談心，多了解學生，包括學生的學習、生活等方面。
一個學期下來，發(fā)現(xiàn)學習了很多，不足的地方也很多，在以后的工作中必須加倍努力，才能盡快的成長，爭取在最短的時間內，成為合格的智能化生本課堂上的教師，成為我校合格的教師。
語文生本課堂教學反思3
鄧特強調，生本教育就是激揚生命，激活動力�？梢哉f每一個生命體都有提高的欲望，都有內在驅動力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來。結合郭教授的理論和平時英姐的指導，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中。
1.將課堂還給學生，讓學生與文本直接進行對話。在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么？”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。
2.用心點評學生的發(fā)言，點燃學生智慧的火花。課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識點錯誤；第二，觀點正確；第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。這些都需要教師給予正確的評價。第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤。第二種情況，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發(fā)言好在哪里？好的本質。對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。而應該從尊重學生和知識的角度出發(fā)，對學生的發(fā)言給予中肯的評價，學生會因老師的點評，在識見上有所提升，產生新的認識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現(xiàn)。
3.開發(fā)家長資源，拓展延伸語文課堂。我們一直強調教學與生活聯(lián)系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向學生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經歷、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結構。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解，關系變得更加融洽。無論是語文教學方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學生快樂學習，快樂成長。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。
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