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      2. 《四季》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-09-07 19:26:30 教學(xué)反思 我要投稿

        《四季》教學(xué)反思匯編15篇

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《四季》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        《四季》教學(xué)反思匯編15篇

        《四季》教學(xué)反思1

          《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

          第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季�!澳钦l來說說四季都有哪些特點(diǎn),有哪些特別的事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,并且試著說一說。這里,瑯瑯上口的語言,可愛的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。

          兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使是寫1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

          在教學(xué)中仍有不足之處:

          1、識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

          2、對于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),評價(jià)的語言要豐富。

          3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。

        《四季》教學(xué)反思2

          《四季》以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯(cuò):

          一、導(dǎo)入自然。

          講課開始時(shí),我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,配樂朗誦的形式:聽,這悠揚(yáng)的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了,果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題,看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書:秋)你是從哪里看出來的?再引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)。今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)引出課題,引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切,從身邊的生活環(huán)境入手,孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。

          二、在游戲中識字。

          做游戲識字,也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認(rèn)識的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認(rèn)字讀:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開小火車讀,適當(dāng)給予評價(jià),以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個(gè),看誰記得準(zhǔn),讀得好。孩子們都高高舉手,搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽:以四人小組為單位,對每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中,讓孩子們注重詞匯的積累,為今后的寫話打下基礎(chǔ)。

          這節(jié)課就這樣,在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。

        《四季》教學(xué)反思3

          《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識字學(xué)拼音”,要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系,從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中,一方面識字仍是主目標(biāo),另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn),兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合?在《四季歌》一課教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生用識字帶動(dòng)拼音,用拼音促進(jìn)識字,有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。

          一、利用舊知,拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

          在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):

          1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。”說話。

          2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),請用句式:“我最喜歡 ,因?yàn)?。”3、將上述兩個(gè)問題連起來說幾句話:“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ,因?yàn)?�!痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié),這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復(fù)習(xí)與鞏固,另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀,緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

          二、挖掘教材,主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈�!痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后,我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲,要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字,邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對生字教學(xué)的鞏固,同時(shí)又能通過拍拍手,動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中,學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是,我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同,從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的,在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”,發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究。同時(shí),利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生做小老師,帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣,見了魚眼就挖去”,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律,以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          識字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材,尋找兩者之間的聯(lián)系,在今后的教學(xué)中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法,我們將拭目以待。

        《四季》教學(xué)反思4

          語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》,于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下,無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò),于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧,他們應(yīng)該有話可說!

          在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的?有哪些有趣的活動(dòng),接著讓學(xué)生小組討論,選擇自己最想說的季節(jié)(注;說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng))最后出示《四季》歌,讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。

          在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方:

          1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候,本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒有用電腦,上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫,當(dāng)然效果也是可想而知的。

          2. 課堂語言不夠豐滿

          班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說:春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對他當(dāng)時(shí)的發(fā)言評價(jià):“恩,不錯(cuò)﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。

          3. 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。

          學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,( ).。夏天天氣真熱, ( ) 。讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境。

        《四季》教學(xué)反思5

          成功之處:

          1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞,誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。

          2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的,理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

          不足之處:

          識字教學(xué)是重點(diǎn),課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。

          改進(jìn)措施:

          多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

        《四季》教學(xué)反思6

          《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

          我執(zhí)教的是第一課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美,積累語言,提高閱讀能力。3、理解課文內(nèi)容,了解四季的特征,感受四季之美。4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:

          一、激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說“好的開頭是成功的`一半”,開始我就利用猜圖片的游戲?qū)�,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美,產(chǎn)生好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的潛能,為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。在掌握字音、字形,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。聯(lián)系生活體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美讀課文,表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間,多種朗讀形式加深了學(xué)生對文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。

          二、讀中感悟,加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會文章語句的優(yōu)美,比如教學(xué)的時(shí)候,我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等,讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦,加深學(xué)生對四季的了解。我又做了范讀,還加上了動(dòng)作,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,朗讀也有了。

          三、聯(lián)系生活,重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界�!痹趯W(xué)習(xí)了課文后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中,除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外,還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,并利用課件一一展示出來,讓學(xué)生自編兒歌,過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

          本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)�,對學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候,我不善于引導(dǎo)學(xué)生,課堂的組織教學(xué)能力差,鼓勵(lì)、評價(jià)的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候,我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo),只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累,提高自己的教學(xué)水平。

        《四季》教學(xué)反思7

          一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動(dòng)、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法,美麗的秋景動(dòng)畫,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時(shí),正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切。通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來,為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

          二、在閱讀課文的教學(xué)中,我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感,觸及學(xué)生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。另外,課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入,不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn),而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

          三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使是寫1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

          四、課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生積累了知識,而且活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的教學(xué)效果。

        《四季》教學(xué)反思8

          教學(xué)片斷:學(xué)習(xí)“春季”部分

          1、出示插圖,走進(jìn)春天

          師:哪位小朋友喜歡春天?請你找出里面的句子讀一讀。下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天,去欣賞欣賞。(多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖)從圖片中你看到了什么?

          生:我看到一只小鳥在飛;我看到了草芽。

          師:你說得真好!春天,小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,他會對小鳥說什么?

          生:我是春天。

          師:他為什么說自己是春天?

          生:因?yàn)榇禾斓搅�,小草就會發(fā)芽,告訴我們春天來臨了。

          2、指導(dǎo)朗讀,悟景悟情

          師:看來你很會留心觀察生活!那請大家再仔細(xì)看看,小草芽剛剛長出來是什么樣的?那又要怎么樣才能把這種感覺讀出來呢?請你讀一讀。

          生:草芽尖尖的,嫩嫩的。(輕輕的讀)

          學(xué)生互相評價(jià),感受讀的特點(diǎn)。

          師:是呀,小朋友們聽的很仔細(xì),只有輕輕的、溫柔的讀,才能讀出這種嫩嫩、尖尖的感覺。你能不能看著課文中的插圖,有感情地讀讀這句話?

          師:小朋友們,想象一下,如果現(xiàn)在你就是這株小草,請你邊做動(dòng)作表演邊美美得讀一讀這幾句話吧!

          3、想象說話,創(chuàng)編詩歌

          師:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),在春天里,我們除了能看見尖尖的草芽可愛的小鳥,還能看到什么呢?(想象說話)

          師:那請你也來當(dāng)當(dāng)小詩人,把你看到的景物用書上的句式說一說吧!

         �、俪鍪揪涫胶吞一▓D片,指導(dǎo)說話:

          桃花______,它對______說,我是春天。

         �、谥苯映鍪揪涫�,說話訓(xùn)練:

          _________,它對_______說,我是_____。

          4、想象畫面,再讀詩歌

          師:大家說得真好,看來你們也都能成為合格的小詩人了!讓我們一邊想象著美麗的春天,一邊再來讀讀書上描寫春天的句子吧!

          《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前,我也在思考,這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩,要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會到其中的景和情呢?教學(xué)時(shí),我根據(jù)文本及教材特點(diǎn),在研讀詩歌的部分,先以插圖入手,讓學(xué)生觀察探究后初步感知;再以“讀”貫穿,引導(dǎo)學(xué)生讀出情,讀出趣,在讀中積累;讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象,讓孩子們在讀文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活,想象說話,運(yùn)用語言。從觀察、朗讀后的感悟、積累,到想象說話時(shí)的語言運(yùn)用,如此循序漸進(jìn),逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

          一、利用插圖,觀察感悟

          小學(xué)教材一個(gè)突出特點(diǎn)就是安排了大量的插圖,這些插圖色彩鮮艷,形象生動(dòng),富有情趣。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能幫助學(xué)生認(rèn)識事物,理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力。

          本課中,書上也隨文安排了四幅色彩明麗,形象生動(dòng)的插圖,便于學(xué)生觀察和想象。在研讀課文時(shí),我先以這四幅圖片入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說一說,從圖中觀察四季的不同景物,通過圖片初步感受景物特點(diǎn)(如尖尖的草芽),同時(shí),在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。利用插圖這么一種直觀形象的方式,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲,讓孩子對文本內(nèi)容獲得感性的認(rèn)知。

          二、重視朗讀,讀中感悟。

          朗讀是感悟的一種很好方式,同時(shí)也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)片斷中,在學(xué)生通過觀察圖片對四季之美有了直觀認(rèn)識以后,我便開始引導(dǎo)學(xué)生通過不同的讀來深入感知文本,并對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生入情入境的體會四季之美。

          1、讀出特點(diǎn)。先讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來,如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點(diǎn)是“尖尖的,嫩嫩的”;再讀一讀課文,并問學(xué)生:“你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?”讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。通過學(xué)生自讀自讀,相互評價(jià),通過“讀”逐漸體會景物的這些特點(diǎn)。

          2、讀出情趣。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點(diǎn)后,再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,如讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”、“一挺”等,這些動(dòng)詞本身就充滿了童趣,孩子們通過自由的做動(dòng)作,適當(dāng)?shù)膭?dòng)手動(dòng)腳一番,既集中了注意力,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,又在這種有趣的形式中感受到每個(gè)季節(jié)的不同,體會到文本中的盎然情趣。

          通過各式各樣的讀以及適時(shí)、具體的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

          三、聯(lián)系生活,積累運(yùn)用。

          在朗讀以后,我安排了一個(gè)拓展練習(xí):“______,他對______說:“我是______�!币龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文中的詩句,當(dāng)一回小詩人,這就把文本引向了生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。如:“桃花紅紅,它對蝴蝶說:“我是春天�!薄傲鴺渚G了,他對小鳥說:‘我是春天’�!薄趯W(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行表達(dá)時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,使語言更加規(guī)范、完整。學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進(jìn)而正確、靈活地運(yùn)用語言文字。

          整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的,正因?yàn)橛辛酥耙幌盗杏^察、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊,有了語言的積累和情感的體驗(yàn),學(xué)生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運(yùn)用。

          整節(jié)課下來,雖然還有許多不盡人意的地方,如識字環(huán)節(jié)落實(shí)的主次不夠妥當(dāng),對學(xué)生的關(guān)注不夠,但預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和效果基本達(dá)成。同時(shí)我也在考慮,創(chuàng)編詩歌的環(huán)節(jié)是否放在四個(gè)季節(jié)全部教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行會更合適,那樣或許不用讓孩子將思維固定在一個(gè)季節(jié)的想象之中,讓他們有更多更廣的想象空間。

        《四季》教學(xué)反思9

          音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地,讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,值得好好探究。

          歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍,五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫面,形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景,抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù),兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用,使得曲調(diào)富于跳躍感,把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景,描繪得栩栩如生。

          這首歌曲非常的好聽,但要上好,確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏,這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。

          在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著,“潤物細(xì)無聲嘛!”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。

          這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點(diǎn),跟唱……我既偷了懶,又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力,何樂而不為呢?!聆聽,屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求,我想聆聽更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法!

          這堂課也有很多不足之處,值得我好好思考,并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn),有所提高。

        《四季》教學(xué)反思10

          本課以運(yùn)用美術(shù)語言記錄四季,參加學(xué)校四季畫展為項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。整節(jié)課自我感覺顯得有些著急和緊張,活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳,作品的達(dá)完成度較好些。

          首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思,對于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問題,如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,并呈現(xiàn)到課堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定,是否符合學(xué)生,是否符合課堂的本身。等研討完成后,我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對比,每一次的調(diào)整只是在改形式,卻忽略了課堂的風(fēng)向標(biāo),不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以,接下來的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備課。

          在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng),解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如,透過自然四季攝影作品和賞析名家作品,學(xué)生自主合作探究完成任務(wù):發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn);作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識性內(nèi)容,并通過賞析作品探究"如何畫?"即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。本堂課對吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進(jìn)行賞析,他們的作品多以國畫題材的形式,基于課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象,從中方繪畫到西方四季風(fēng)景,更大程度的拓寬學(xué)生的視野。

          環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情,設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題。比如,"同學(xué)們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩?作者是怎么畫出四季的?說說你更喜歡哪幅作品,為什么?等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了,學(xué)生的表達(dá)就欠缺,比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多,可以轉(zhuǎn)變形式,給孩子們提供更多的展現(xiàn)機(jī)會,讓孩子們參與到課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有課堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場地,在教學(xué)過程中賞析作品,分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫,學(xué)生的發(fā)揮度會比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試,四組合并為一幅,所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會有繪畫工具,顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問題。

          這節(jié)整合的課需要斟酌的問題還有很多,需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵(lì)和建議。給我了更大的動(dòng)力,把這節(jié)課打磨好,把我上課的思路理清,把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。

        《四季》教學(xué)反思11

          今天比較順利,不過也花了一節(jié)多課才上完。首先,我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導(dǎo)入,得知是今天學(xué)習(xí)的對象是四季,再書寫“農(nóng)家”,理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。

          再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認(rèn)字。

          接著深入課文,分小節(jié)講解。(缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠,只對“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了。)

          第一小節(jié)理解“肥”,第二小節(jié)理解“蠶桑”“插秧”和“戴”,第三小節(jié)“場”(之前已經(jīng)相機(jī)解釋了),第四小節(jié)“初”(漏了)“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”

          再是背誦課文和齊讀課文。

          最后提到“身體雖辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首詩《憫農(nóng)》,找學(xué)生起頭,全班背誦。

          再是總結(jié)。

        《四季》教學(xué)反思12

          在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí),我們是在多元智能理論指導(dǎo)下,以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點(diǎn)"這條研讀主線,讀中悟,悟中讀;讀中說,說中議;從讀中習(xí)得語感,發(fā)展語言。同時(shí),又以生字教學(xué)為重點(diǎn),通過觀察,分析,討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

          我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六,七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對兒歌中所涉及到的"谷穗彎彎"不太容易理解,最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué),直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動(dòng)作和表演相結(jié)合,既有趣有生動(dòng),符合低年級兒童好動(dòng),好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。

          另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺乏自主,合作能力,教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織,協(xié)調(diào)作用,對教學(xué)目標(biāo),方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會清楚,有序地表達(dá),學(xué)會認(rèn)真傾聽,學(xué)會正確評價(jià),保證課堂教學(xué)有序,有效地進(jìn)行,而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力,創(chuàng)新能力,表現(xiàn)能力一定要給予保護(hù)和鼓勵(lì)。

        《四季》教學(xué)反思13

          這是一首詩歌,詩的題目流淌著音樂的旋律。

          這篇課文我分成三節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí),主要是識字寫字的教學(xué),讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識字寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候,先讓學(xué)生觀察字形,再說說你是怎樣記住這個(gè)字的?例如:果這個(gè)生字,在進(jìn)行觀察字形、記住字體的時(shí)候,就有幾位學(xué)生將它誤記成是:田+木。所以看來在往后的識字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué),教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),說說你在這四個(gè)季節(jié)里分別感受到了什么?有哪些動(dòng)物、植物會唱歌,課堂氣氛不是很活躍,這是我意想不到的,在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在,充分挖掘孩子的思維空間,最后,我通過示范演練與情景教學(xué),課堂頓時(shí)很活躍了,看來在教師在教學(xué)時(shí),有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受,同時(shí)在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。

        《四季》教學(xué)反思14

          本課教學(xué)意在努力體現(xiàn)以下三方面的教學(xué)新概念:

         �。�、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律。本課設(shè)計(jì)了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地,反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本,以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。

         �。�、努力開掘課文學(xué)習(xí)的豐富資源。本課教學(xué),在課前要求學(xué)生了解四季的知識,并在課上交流。

          3、改革方式,方法,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展�!伴喿x教學(xué)是個(gè)性化行為”。本課所學(xué)兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性,教師以學(xué)定教。按學(xué)生選擇的內(nèi)容來安排學(xué)習(xí)的先后順序。

          《《四季》教學(xué)反思》全文共299字

          《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

          一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

          課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

          二、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

          利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

          三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。

          “授之以魚,不如授之以漁”,我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對識字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。

          設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即以說促讀,說中激情。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”

          《一年級語文《四季》教學(xué)反思(人教版一年級上冊)》全文共999字

          《四季》聽課札記

          武漢育才小學(xué)屈小青

          今天聽了一節(jié)市級語文研究課,是一節(jié)一年級新課標(biāo)教材的閱讀課,《四季》第二課時(shí),感覺老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。

          一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)

          這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境:這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了,在接下來的過生字關(guān)時(shí),也是那么主動(dòng)積極。

          學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說一說,看到什么就知道秋天來了,冬天來了,然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境,跟著錄象一會兒贊嘆,好美啊,一會兒自發(fā)讀兒歌:紅葉舞,黃葉飄……師生邊看錄象,邊自然地抒發(fā)感受,其樂融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認(rèn)識,學(xué)生的語言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中,在看錄象中,在說畫面中也得到了發(fā)展。

          讀書指導(dǎo)很巧妙,讓學(xué)生身臨其境,如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),老師很自然地一問:小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后,老師評價(jià);小稻子成熟了,多自豪啊,誰還是?既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。

          讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來吧�!睂W(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

          二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)

          這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng),合作的形式很多,如,四人小組商量怎么識字,同位合作表演讀,下位找小伙伴讀,分組比賽讀等等,但是沒有流于形式,合作中形成了真正的互動(dòng),比如四人小組交流識字方法,在后來的反饋中看出來效果很好,學(xué)生用了熟字加偏旁,遍兒歌,比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了,學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩:看到窗戶上結(jié)了冰;小兔子找食物找不到了;河面結(jié)了一層薄薄的冰,越結(jié)越厚,釣魚的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞�!季S的相互啟迪,這才是真正的互動(dòng)。

          也有幾點(diǎn)想法,閱讀課文是一個(gè)整體,不能把兩課時(shí)決然斷開,這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季,與前面兩段的界限太分明沒有一個(gè)整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會更積極,學(xué)生的視野會更開闊,我們的課堂會更開放,更有活力。

        《四季》教學(xué)反思15

          本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟,無論在語言形式,還是思想意境,都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

          中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限,對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化,并用自己的心靈與自然對話�!逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄R虼�,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神,對現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么,我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ),也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題,學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德,抨擊陋習(xí)的主旋律。

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          2. 《四季》教學(xué)反思匯編15篇

              作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《四季》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            《四季》教學(xué)反思匯編15篇

            《四季》教學(xué)反思1

              《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

              第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季�!澳钦l來說說四季都有哪些特點(diǎn),有哪些特別的事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,并且試著說一說。這里,瑯瑯上口的語言,可愛的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。

              兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使是寫1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

              在教學(xué)中仍有不足之處:

              1、識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

              2、對于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),評價(jià)的語言要豐富。

              3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。

            《四季》教學(xué)反思2

              《四季》以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯(cuò):

              一、導(dǎo)入自然。

              講課開始時(shí),我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,配樂朗誦的形式:聽,這悠揚(yáng)的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了,果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題,看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書:秋)你是從哪里看出來的?再引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)。今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)引出課題,引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切,從身邊的生活環(huán)境入手,孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。

              二、在游戲中識字。

              做游戲識字,也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認(rèn)識的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認(rèn)字讀:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開小火車讀,適當(dāng)給予評價(jià),以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個(gè),看誰記得準(zhǔn),讀得好。孩子們都高高舉手,搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽:以四人小組為單位,對每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中,讓孩子們注重詞匯的積累,為今后的寫話打下基礎(chǔ)。

              這節(jié)課就這樣,在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。

            《四季》教學(xué)反思3

              《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識字學(xué)拼音”,要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系,從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中,一方面識字仍是主目標(biāo),另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn),兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合?在《四季歌》一課教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生用識字帶動(dòng)拼音,用拼音促進(jìn)識字,有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。

              一、利用舊知,拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

              在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):

              1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。”說話。

              2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),請用句式:“我最喜歡 ,因?yàn)?。”3、將上述兩個(gè)問題連起來說幾句話:“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ,因?yàn)?�!痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié),這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復(fù)習(xí)與鞏固,另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀,緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

              二、挖掘教材,主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

              蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈�!痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后,我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲,要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字,邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對生字教學(xué)的鞏固,同時(shí)又能通過拍拍手,動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中,學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是,我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同,從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的,在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”,發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究。同時(shí),利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生做小老師,帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣,見了魚眼就挖去”,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律,以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

              識字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材,尋找兩者之間的聯(lián)系,在今后的教學(xué)中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法,我們將拭目以待。

            《四季》教學(xué)反思4

              語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》,于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下,無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò),于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧,他們應(yīng)該有話可說!

              在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的?有哪些有趣的活動(dòng),接著讓學(xué)生小組討論,選擇自己最想說的季節(jié)(注;說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng))最后出示《四季》歌,讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。

              在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方:

              1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候,本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒有用電腦,上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫,當(dāng)然效果也是可想而知的。

              2. 課堂語言不夠豐滿

              班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說:春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對他當(dāng)時(shí)的發(fā)言評價(jià):“恩,不錯(cuò)﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。

              3. 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。

              學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,( ).。夏天天氣真熱, ( ) 。讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境。

            《四季》教學(xué)反思5

              成功之處:

              1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞,誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。

              2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的,理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

              不足之處:

              識字教學(xué)是重點(diǎn),課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。

              改進(jìn)措施:

              多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

            《四季》教學(xué)反思6

              《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

              我執(zhí)教的是第一課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美,積累語言,提高閱讀能力。3、理解課文內(nèi)容,了解四季的特征,感受四季之美。4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:

              一、激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說“好的開頭是成功的`一半”,開始我就利用猜圖片的游戲?qū)�,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美,產(chǎn)生好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的潛能,為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。在掌握字音、字形,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。聯(lián)系生活體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美讀課文,表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間,多種朗讀形式加深了學(xué)生對文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。

              二、讀中感悟,加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會文章語句的優(yōu)美,比如教學(xué)的時(shí)候,我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等,讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦,加深學(xué)生對四季的了解。我又做了范讀,還加上了動(dòng)作,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,朗讀也有了。

              三、聯(lián)系生活,重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界�!痹趯W(xué)習(xí)了課文后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中,除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外,還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,并利用課件一一展示出來,讓學(xué)生自編兒歌,過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

              本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)�,對學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候,我不善于引導(dǎo)學(xué)生,課堂的組織教學(xué)能力差,鼓勵(lì)、評價(jià)的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候,我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo),只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累,提高自己的教學(xué)水平。

            《四季》教學(xué)反思7

              一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動(dòng)、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法,美麗的秋景動(dòng)畫,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時(shí),正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切。通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來,為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

              二、在閱讀課文的教學(xué)中,我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感,觸及學(xué)生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。另外,課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入,不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn),而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

              三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使是寫1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

              四、課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生積累了知識,而且活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的教學(xué)效果。

            《四季》教學(xué)反思8

              教學(xué)片斷:學(xué)習(xí)“春季”部分

              1、出示插圖,走進(jìn)春天

              師:哪位小朋友喜歡春天?請你找出里面的句子讀一讀。下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天,去欣賞欣賞。(多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖)從圖片中你看到了什么?

              生:我看到一只小鳥在飛;我看到了草芽。

              師:你說得真好!春天,小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,他會對小鳥說什么?

              生:我是春天。

              師:他為什么說自己是春天?

              生:因?yàn)榇禾斓搅�,小草就會發(fā)芽,告訴我們春天來臨了。

              2、指導(dǎo)朗讀,悟景悟情

              師:看來你很會留心觀察生活!那請大家再仔細(xì)看看,小草芽剛剛長出來是什么樣的?那又要怎么樣才能把這種感覺讀出來呢?請你讀一讀。

              生:草芽尖尖的,嫩嫩的。(輕輕的讀)

              學(xué)生互相評價(jià),感受讀的特點(diǎn)。

              師:是呀,小朋友們聽的很仔細(xì),只有輕輕的、溫柔的讀,才能讀出這種嫩嫩、尖尖的感覺。你能不能看著課文中的插圖,有感情地讀讀這句話?

              師:小朋友們,想象一下,如果現(xiàn)在你就是這株小草,請你邊做動(dòng)作表演邊美美得讀一讀這幾句話吧!

              3、想象說話,創(chuàng)編詩歌

              師:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),在春天里,我們除了能看見尖尖的草芽可愛的小鳥,還能看到什么呢?(想象說話)

              師:那請你也來當(dāng)當(dāng)小詩人,把你看到的景物用書上的句式說一說吧!

             �、俪鍪揪涫胶吞一▓D片,指導(dǎo)說話:

              桃花______,它對______說,我是春天。

             �、谥苯映鍪揪涫�,說話訓(xùn)練:

              _________,它對_______說,我是_____。

              4、想象畫面,再讀詩歌

              師:大家說得真好,看來你們也都能成為合格的小詩人了!讓我們一邊想象著美麗的春天,一邊再來讀讀書上描寫春天的句子吧!

              《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前,我也在思考,這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩,要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會到其中的景和情呢?教學(xué)時(shí),我根據(jù)文本及教材特點(diǎn),在研讀詩歌的部分,先以插圖入手,讓學(xué)生觀察探究后初步感知;再以“讀”貫穿,引導(dǎo)學(xué)生讀出情,讀出趣,在讀中積累;讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象,讓孩子們在讀文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活,想象說話,運(yùn)用語言。從觀察、朗讀后的感悟、積累,到想象說話時(shí)的語言運(yùn)用,如此循序漸進(jìn),逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

              一、利用插圖,觀察感悟

              小學(xué)教材一個(gè)突出特點(diǎn)就是安排了大量的插圖,這些插圖色彩鮮艷,形象生動(dòng),富有情趣。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能幫助學(xué)生認(rèn)識事物,理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力。

              本課中,書上也隨文安排了四幅色彩明麗,形象生動(dòng)的插圖,便于學(xué)生觀察和想象。在研讀課文時(shí),我先以這四幅圖片入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說一說,從圖中觀察四季的不同景物,通過圖片初步感受景物特點(diǎn)(如尖尖的草芽),同時(shí),在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。利用插圖這么一種直觀形象的方式,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲,讓孩子對文本內(nèi)容獲得感性的認(rèn)知。

              二、重視朗讀,讀中感悟。

              朗讀是感悟的一種很好方式,同時(shí)也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)片斷中,在學(xué)生通過觀察圖片對四季之美有了直觀認(rèn)識以后,我便開始引導(dǎo)學(xué)生通過不同的讀來深入感知文本,并對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生入情入境的體會四季之美。

              1、讀出特點(diǎn)。先讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來,如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點(diǎn)是“尖尖的,嫩嫩的”;再讀一讀課文,并問學(xué)生:“你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?”讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。通過學(xué)生自讀自讀,相互評價(jià),通過“讀”逐漸體會景物的這些特點(diǎn)。

              2、讀出情趣。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點(diǎn)后,再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,如讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”、“一挺”等,這些動(dòng)詞本身就充滿了童趣,孩子們通過自由的做動(dòng)作,適當(dāng)?shù)膭?dòng)手動(dòng)腳一番,既集中了注意力,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,又在這種有趣的形式中感受到每個(gè)季節(jié)的不同,體會到文本中的盎然情趣。

              通過各式各樣的讀以及適時(shí)、具體的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

              三、聯(lián)系生活,積累運(yùn)用。

              在朗讀以后,我安排了一個(gè)拓展練習(xí):“______,他對______說:“我是______�!币龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文中的詩句,當(dāng)一回小詩人,這就把文本引向了生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。如:“桃花紅紅,它對蝴蝶說:“我是春天�!薄傲鴺渚G了,他對小鳥說:‘我是春天’�!薄趯W(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行表達(dá)時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,使語言更加規(guī)范、完整。學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進(jìn)而正確、靈活地運(yùn)用語言文字。

              整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的,正因?yàn)橛辛酥耙幌盗杏^察、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊,有了語言的積累和情感的體驗(yàn),學(xué)生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運(yùn)用。

              整節(jié)課下來,雖然還有許多不盡人意的地方,如識字環(huán)節(jié)落實(shí)的主次不夠妥當(dāng),對學(xué)生的關(guān)注不夠,但預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和效果基本達(dá)成。同時(shí)我也在考慮,創(chuàng)編詩歌的環(huán)節(jié)是否放在四個(gè)季節(jié)全部教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行會更合適,那樣或許不用讓孩子將思維固定在一個(gè)季節(jié)的想象之中,讓他們有更多更廣的想象空間。

            《四季》教學(xué)反思9

              音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地,讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,值得好好探究。

              歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍,五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫面,形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景,抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù),兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用,使得曲調(diào)富于跳躍感,把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景,描繪得栩栩如生。

              這首歌曲非常的好聽,但要上好,確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏,這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。

              在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著,“潤物細(xì)無聲嘛!”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。

              這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點(diǎn),跟唱……我既偷了懶,又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力,何樂而不為呢?!聆聽,屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求,我想聆聽更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法!

              這堂課也有很多不足之處,值得我好好思考,并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn),有所提高。

            《四季》教學(xué)反思10

              本課以運(yùn)用美術(shù)語言記錄四季,參加學(xué)校四季畫展為項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。整節(jié)課自我感覺顯得有些著急和緊張,活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳,作品的達(dá)完成度較好些。

              首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思,對于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問題,如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,并呈現(xiàn)到課堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定,是否符合學(xué)生,是否符合課堂的本身。等研討完成后,我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對比,每一次的調(diào)整只是在改形式,卻忽略了課堂的風(fēng)向標(biāo),不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以,接下來的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備課。

              在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng),解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如,透過自然四季攝影作品和賞析名家作品,學(xué)生自主合作探究完成任務(wù):發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn);作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識性內(nèi)容,并通過賞析作品探究"如何畫?"即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。本堂課對吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進(jìn)行賞析,他們的作品多以國畫題材的形式,基于課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象,從中方繪畫到西方四季風(fēng)景,更大程度的拓寬學(xué)生的視野。

              環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情,設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題。比如,"同學(xué)們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩?作者是怎么畫出四季的?說說你更喜歡哪幅作品,為什么?等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了,學(xué)生的表達(dá)就欠缺,比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多,可以轉(zhuǎn)變形式,給孩子們提供更多的展現(xiàn)機(jī)會,讓孩子們參與到課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有課堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場地,在教學(xué)過程中賞析作品,分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫,學(xué)生的發(fā)揮度會比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試,四組合并為一幅,所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會有繪畫工具,顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問題。

              這節(jié)整合的課需要斟酌的問題還有很多,需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵(lì)和建議。給我了更大的動(dòng)力,把這節(jié)課打磨好,把我上課的思路理清,把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。

            《四季》教學(xué)反思11

              今天比較順利,不過也花了一節(jié)多課才上完。首先,我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導(dǎo)入,得知是今天學(xué)習(xí)的對象是四季,再書寫“農(nóng)家”,理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。

              再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認(rèn)字。

              接著深入課文,分小節(jié)講解。(缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠,只對“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了。)

              第一小節(jié)理解“肥”,第二小節(jié)理解“蠶桑”“插秧”和“戴”,第三小節(jié)“場”(之前已經(jīng)相機(jī)解釋了),第四小節(jié)“初”(漏了)“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”

              再是背誦課文和齊讀課文。

              最后提到“身體雖辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首詩《憫農(nóng)》,找學(xué)生起頭,全班背誦。

              再是總結(jié)。

            《四季》教學(xué)反思12

              在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí),我們是在多元智能理論指導(dǎo)下,以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點(diǎn)"這條研讀主線,讀中悟,悟中讀;讀中說,說中議;從讀中習(xí)得語感,發(fā)展語言。同時(shí),又以生字教學(xué)為重點(diǎn),通過觀察,分析,討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

              我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六,七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對兒歌中所涉及到的"谷穗彎彎"不太容易理解,最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué),直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動(dòng)作和表演相結(jié)合,既有趣有生動(dòng),符合低年級兒童好動(dòng),好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。

              另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺乏自主,合作能力,教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織,協(xié)調(diào)作用,對教學(xué)目標(biāo),方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會清楚,有序地表達(dá),學(xué)會認(rèn)真傾聽,學(xué)會正確評價(jià),保證課堂教學(xué)有序,有效地進(jìn)行,而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力,創(chuàng)新能力,表現(xiàn)能力一定要給予保護(hù)和鼓勵(lì)。

            《四季》教學(xué)反思13

              這是一首詩歌,詩的題目流淌著音樂的旋律。

              這篇課文我分成三節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí),主要是識字寫字的教學(xué),讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識字寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候,先讓學(xué)生觀察字形,再說說你是怎樣記住這個(gè)字的?例如:果這個(gè)生字,在進(jìn)行觀察字形、記住字體的時(shí)候,就有幾位學(xué)生將它誤記成是:田+木。所以看來在往后的識字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué),教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),說說你在這四個(gè)季節(jié)里分別感受到了什么?有哪些動(dòng)物、植物會唱歌,課堂氣氛不是很活躍,這是我意想不到的,在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在,充分挖掘孩子的思維空間,最后,我通過示范演練與情景教學(xué),課堂頓時(shí)很活躍了,看來在教師在教學(xué)時(shí),有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受,同時(shí)在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。

            《四季》教學(xué)反思14

              本課教學(xué)意在努力體現(xiàn)以下三方面的教學(xué)新概念:

             �。�、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律。本課設(shè)計(jì)了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地,反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本,以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。

             �。�、努力開掘課文學(xué)習(xí)的豐富資源。本課教學(xué),在課前要求學(xué)生了解四季的知識,并在課上交流。

              3、改革方式,方法,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展�!伴喿x教學(xué)是個(gè)性化行為”。本課所學(xué)兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性,教師以學(xué)定教。按學(xué)生選擇的內(nèi)容來安排學(xué)習(xí)的先后順序。

              《《四季》教學(xué)反思》全文共299字

              《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

              一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

              課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。

              二、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

              利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

              三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。

              “授之以魚,不如授之以漁”,我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對識字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。

              設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即以說促讀,說中激情。

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”

              《一年級語文《四季》教學(xué)反思(人教版一年級上冊)》全文共999字

              《四季》聽課札記

              武漢育才小學(xué)屈小青

              今天聽了一節(jié)市級語文研究課,是一節(jié)一年級新課標(biāo)教材的閱讀課,《四季》第二課時(shí),感覺老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。

              一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)

              這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境:這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了,在接下來的過生字關(guān)時(shí),也是那么主動(dòng)積極。

              學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說一說,看到什么就知道秋天來了,冬天來了,然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境,跟著錄象一會兒贊嘆,好美啊,一會兒自發(fā)讀兒歌:紅葉舞,黃葉飄……師生邊看錄象,邊自然地抒發(fā)感受,其樂融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認(rèn)識,學(xué)生的語言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中,在看錄象中,在說畫面中也得到了發(fā)展。

              讀書指導(dǎo)很巧妙,讓學(xué)生身臨其境,如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),老師很自然地一問:小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后,老師評價(jià);小稻子成熟了,多自豪啊,誰還是?既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。

              讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來吧�!睂W(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

              二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)

              這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng),合作的形式很多,如,四人小組商量怎么識字,同位合作表演讀,下位找小伙伴讀,分組比賽讀等等,但是沒有流于形式,合作中形成了真正的互動(dòng),比如四人小組交流識字方法,在后來的反饋中看出來效果很好,學(xué)生用了熟字加偏旁,遍兒歌,比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了,學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩:看到窗戶上結(jié)了冰;小兔子找食物找不到了;河面結(jié)了一層薄薄的冰,越結(jié)越厚,釣魚的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞�!季S的相互啟迪,這才是真正的互動(dòng)。

              也有幾點(diǎn)想法,閱讀課文是一個(gè)整體,不能把兩課時(shí)決然斷開,這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季,與前面兩段的界限太分明沒有一個(gè)整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會更積極,學(xué)生的視野會更開闊,我們的課堂會更開放,更有活力。

            《四季》教學(xué)反思15

              本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟,無論在語言形式,還是思想意境,都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

              中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限,對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化,并用自己的心靈與自然對話�!逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄R虼�,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神,對現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么,我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ),也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題,學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德,抨擊陋習(xí)的主旋律。