語文:注重閱讀的情感體驗(yàn)
非�？蓯鄣牟鍒D加上非常生動(dòng)有趣的情節(jié)和語言，《丑小鴨》是讓孩子們非常喜歡的一篇課文
里面有很多小細(xì)節(jié)是需要我們用多點(diǎn)時(shí)間去細(xì)心品味的，兩節(jié)課不能涵蓋的內(nèi)容，我們可以延伸到課后，甚至滲透在以后的教育里面。
在上課前我預(yù)設(shè)想過不少孩子們會(huì)提出的問題，如：丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問題和我原來設(shè)想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。于是我放慢速度，一步一步陪著學(xué)生走，適當(dāng)引導(dǎo)他們回到課文中，效果不錯(cuò)。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的'理解。課的高潮部分莫屬丑小鴨第一次發(fā)現(xiàn)世界上竟然有天鵝這種美麗的動(dòng)物時(shí)，所露出一臉的艷羨，我過渡時(shí)說：“盡管丑小鴨的境遇如此地凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來她不是丑小鴨，竟是一只美麗的天鵝呢？”學(xué)生也跟著露出驚艷、驚喜、如釋重負(fù)的興奮。隨之而來對天鵝外表的描寫句子的朗讀就水到渠成，不許再多加點(diǎn)撥，讀得自然流暢。在這節(jié)課中，我力求以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自主的讀和悟，在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也使學(xué)生的情感得到了升華�？傊@篇童話是一篇?jiǎng)勇牭墓适�，我盡量保持學(xué)生的興趣。從課堂效果看，學(xué)生自始至終都是興趣盎然的，因此，我覺得這節(jié)課比較成功。
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