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      2. 一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地五教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-07-20 09:29:35 教學(xué)反思 我要投稿

        一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地五教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地五教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地五教學(xué)反思

        一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地五教學(xué)反思1

          語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園,讓我們開開心心地走進(jìn)去,去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

          一、教學(xué)效果:

          語文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。

          “識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),感受字族文的有趣。

          “我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí),進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

          “字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

          “日積月累”安排的是四句歇后語,學(xué)生在積累歇后語的同時(shí),感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、有趣。

          “和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。

          二、成功之處:

         、殴膭(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語,說一說謎語出處。自編謎語,說一說自己是怎么想、怎么編的,但不能說出謎底。

         、平M織學(xué)生積極猜謎語。(念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果,場(chǎng)面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序,還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。)鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出,在“謎語王國(guó)”中與謎語主人進(jìn)行口語交際。

         、偌祝骸罢f說你出的謎語是什么?”

         、谝夷畛鲎约旱闹i語。

         、奂撞轮i語。

         、芤曳酱_認(rèn)。

         、莶门杏涗。

         、墙處熃M織繼續(xù)活動(dòng):謎語王國(guó)真熱鬧,猜謎高手真不少!別著急,闖過兩關(guān)很不錯(cuò),現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說:猜對(duì)了哪個(gè)謎語?是怎么猜出來的?是抓住哪些特點(diǎn)猜的?大家認(rèn)真聽,評(píng)一評(píng)他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué),我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運(yùn)用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

          三、不足之處:

          因?yàn)闀r(shí)間限制,知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜,缺乏知識(shí)系統(tǒng),教師未充分發(fā)揮好主體地位。

          四、改進(jìn)措施:

          1、能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字,緊扣新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握生字,會(huì)用生字,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

          2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

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          這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。

          “語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí),技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢?

          一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

          剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,好動(dòng)愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個(gè)小動(dòng)物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

          二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

          教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”,“比比寫寫”,“讀讀說說”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想,還有沒有這樣的字兄弟?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

          語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng),這樣我們的'語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

        一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地五教學(xué)反思3

          在課堂教學(xué)中,教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言對(duì)孩子們有神奇的鼓勵(lì)作用,不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的過程中教師能引進(jìn)積極的評(píng)價(jià)機(jī)制,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)使學(xué)生享受到成功的滿足感,增強(qiáng)了自信心。

        一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地五教學(xué)反思4

          從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用各種手段,千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑,新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂,制作精美的課件,創(chuàng)設(shè)語文園地等等,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,求知的欲望,和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,喚起學(xué)生心靈的共鳴。

        一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地五教學(xué)反思5

          新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式,依靠集體的智慧,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言,盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮,培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

        一年級(jí)語文下冊(cè)語文園地五教學(xué)反思6

          《語文園地五》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容!白R(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),感受字族文的有趣。

          “我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí),進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

          “字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

          “日積月累”安排的是四句歇后語,學(xué)生在積累歇后語的同時(shí),感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、有趣。

          “和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。

          一、教學(xué)效果

          1、正確、有節(jié)奏地讀字族文,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后,利用“定位聯(lián)想法”,認(rèn)識(shí)“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)“飽、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識(shí)記生字,再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三,字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字,也可以讓學(xué)生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

          2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,使學(xué)生正確朗讀每一行生字,像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn),并能夠適度拓展。拓展延伸時(shí),引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表,說出一組同偏旁的字,如,蟲字旁的字、月字旁的字,再請(qǐng)其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn)。

          3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字,在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

          4、“日積月累”熟讀成誦,初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點(diǎn),對(duì)積累其他歇后語有一定興趣。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句,前一部分多用比喻,像謎面,后一部分是本義,像謎底,通常只說前一部分,后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語,在課堂上交流。

          5、和大人一起閱讀寓言,了解了寓言的內(nèi)容,明白其中包含的道理,分享閱讀的收獲,感受出共讀的樂趣。

          二、成功之處

          1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。

          2、歇后語是學(xué)生第一次見到,本來就對(duì)此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心,出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感知大意,初步感受了歇后語生動(dòng)活潑的語言形式。

          三、不足之處

          “字詞句運(yùn)用”版塊中,只是和學(xué)生一起探究?jī)蓚(gè)字的區(qū)別,未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語等語境中理解字義,從而辨析填空。如,“青山”是指綠綠的山,應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”;“清泉”與水有關(guān),應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣,可以補(bǔ)充“請(qǐng)、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

          四、改進(jìn)措施

          1、本次語文園地,應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié):相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,說明形聲字的偏旁有表意的作用,但是這些字的讀音比較接近,說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中,我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,往往指的是同類的內(nèi)容。

          2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,在具體教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容,適當(dāng)拓展。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字,還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表,找找其他同偏旁的字,如“蟲字旁”的字,本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”,幫助學(xué)生舉一反三,加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

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