《語文園地五》的教學(xué)反思(通用13篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《語文園地五》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇1
盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”,但是非常明顯的,人教版教材安排的綜合性學(xué)習(xí),無論是“識字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗性成果、實踐性成果。
正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中,了解了、觀察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗了、交流了……學(xué)生“閱讀”文本時,理解得更快更深了,“口語交際”時有話可說,有情可抒了,“寫作”時有內(nèi)容可寫了,聽說讀寫能力自然提高了。
為了更加清楚地說明問題,現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語交際”──“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸眮磉M(jìn)一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語交際請用具體事例,說說爸爸、媽媽對自己的愛,還可以說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。先在小組里交流,再推舉代表在全班交流。也可以請來父母一起交流。
大凡親情非常自然地?zé)o處不在地分布在生活細(xì)節(jié)中,這種“頻繁”降低了學(xué)生感受她的敏感,以至于學(xué)生經(jīng)常熟視無睹。老師讓學(xué)生說說父母對自己的愛,我們都嘗試過,作文也寫過,但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受是概念化的,所舉事例是類型化的,粗略以及缺少細(xì)節(jié)的,總是讓人覺得少了一份真純、細(xì)膩、敏感、心心相印,學(xué)生的說與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的“說”,課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓(xùn)練,說到底,學(xué)生缺少生活感受。為了讓“口語交際”有血有肉,人教版教材通過綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛,“說”時自然情意飽滿。
更為重要的是,在綜合性學(xué)習(xí)中,還隱含著“聽說讀寫”的實戰(zhàn)歷練,調(diào)查訪問時,諸如向親人和父母了解父母的愛,肯定要“聽”和“說”,而且比課堂上的模擬演練更有效;收集相關(guān)資料時,諸如搜尋描寫親情的文章,肯定要讀,而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛,默讀、瀏覽、屏幕讀……創(chuàng)作表達(dá)時,諸如給父母寫一封信,寫一首獻(xiàn)給媽媽的詩,肯定要寫,而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇2
語文園地的教學(xué)因為少了課文的情境,往往會顯得枯燥無味,學(xué)生學(xué)起來會覺得味同嚼蠟。為了解決孩子們學(xué)習(xí)興趣這個問題,在教學(xué)設(shè)計上,我們采用了游戲闖關(guān)的方法,讓孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),基本達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。
興趣是最好的老師,對于小學(xué)一年級的孩子來說,更是如此。如果讓一個一年級的孩子干巴巴地坐著聽老師上課,一節(jié)課下來,能有十分鐘集中精力聽課已經(jīng)不錯了,特別是語文園地這種沒有情節(jié)而往往又要孩子記很多東西的教學(xué)素材,他們更容易分神。因此,在教學(xué)第一課時《我的發(fā)現(xiàn)》時,我們結(jié)合了本單元的一個主題猜謎語,采用了猜謎導(dǎo)入,并在接下來的環(huán)節(jié)中,利用了孩子們那種好強(qiáng)爭勝的心理,設(shè)計了闖關(guān)游戲:第一關(guān):我發(fā)現(xiàn);第二關(guān):我會認(rèn);第三關(guān):我會讀。這樣的設(shè)計,旨在讓孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),更好地投入到我們的課堂教學(xué)中。最后還設(shè)計了玩轉(zhuǎn)樂園這個環(huán)節(jié),旨在讓孩子享受 “闖關(guān)成功”的樂趣,同時巧妙地讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固了整節(jié)課的知識點。
第二課時《日積月累》跟第三課時《口語交際》在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計方面都跟第一課時大同小異。在實際的教學(xué)操作過程中,孩子們對游戲也的確情有獨衷,不但表現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,而且還展示了他們天真、活潑的一面,從這個層面上來說,我們的教學(xué)設(shè)計是非常符合孩子們的性格特點的,比較成功地落實了我們所倡導(dǎo)的“學(xué)中玩,玩中學(xué)”的理念。比如在口語交際《猜謎游戲》這節(jié)課上,我們設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“謎語王國”,這是個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),這是一個展示自我的環(huán)節(jié),這也是一個盡情玩樂的環(huán)節(jié)。通過前面的闖關(guān)游戲,同學(xué)們都大致了解了猜謎的基本技巧,這個時候,孩子需要表現(xiàn)和展示自我,而“謎語王國”就為孩子們提供了這樣一個平臺。在孩子們自己動手創(chuàng)建的謎語王國中,他們做自己想做的事情,說自己想說的話,他們快樂著自己的快樂,幸福著自己的幸福,我們做為老師的,又何樂而不為呢?像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),在我們整個單元的教學(xué)過程中,可以說比比皆是,在此我也不多例舉。
縱觀整個園地五的教學(xué),能夠寓學(xué)與樂當(dāng)然是可喜的。但是,這個“樂”字我們拿捏地準(zhǔn)不準(zhǔn)確,到不到位其實很多地方還是需要商榷的。當(dāng)然,我們以后會更多地加以研究,拋出這樣的一些課例,目的在于起一個拋磚引玉的作用,希望以后會有更多更好的辦法來上好我們的語文園地課,會有更多精彩的語文課堂呈現(xiàn)在我們的眼前。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇3
一、我的發(fā)現(xiàn)
在這環(huán)節(jié),教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子,學(xué)生讀,然后通過文中提示語去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個句子,分別指導(dǎo)學(xué)生去理解,理解完句子中的意思后,教師進(jìn)行拓展,對“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解,最后出示“花”的一組句子,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解,老師作小結(jié),加深學(xué)生印象。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累,豐富學(xué)生的詞匯庫。
二、日積月累
這一環(huán)節(jié)由兩個部分組成,分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。
讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說讀兒歌,然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點,然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字,進(jìn)行拓展。生字掌握環(huán)節(jié),采用學(xué)生讀詞語,讀單獨生字,同學(xué)互相讀,開火車讀、齊讀等朗讀方式,有效完成教學(xué)目標(biāo)。
讀讀背背,學(xué)生讀,教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行背誦。學(xué)生對于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果。
三、展示臺
這環(huán)節(jié)學(xué)生去說說母親節(jié)是哪天,想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物,教師進(jìn)行引導(dǎo),禮物可以是手工藝品,如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。在交流分享過程,不僅增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力,還能對其價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。
總的來說,這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,但是還存在某些方面的不足,比如:A.在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),教師PPT出示過快,沒有給學(xué)生足夠的思考時間;
B.讀讀背背部分,詩歌意思理解過程中,教師對于學(xué)生的答案不能確定是否算正確,沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全,以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇4
《該怎么辦》是第一冊的口語交際課。教學(xué)時,必需掌握好三點:
1、激發(fā)同學(xué)的交際欲望;
。、培養(yǎng)初步的交際技能;
。、求異不求同,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法;
4、引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)交際
教師出示形象生動的圖畫:小明求助,小明正摸著腦袋喜笑顏開地說:“我該怎么辦呢?”教師抓住低年級小朋友純潔、樂于助人的心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點子的情境中,激起交際的欲望。
二、圍繞主題,學(xué)習(xí)交際
把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后,緊接著先讓同學(xué)看圖說說、議議弄清小明遇到什么為難事;再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流,小明該怎么辦?然后在全班面前交流,最后評評誰的方法最好?在這四個交際過程中,引導(dǎo)同學(xué)用上“請、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。一人發(fā)表意見時,引導(dǎo)“請大家仔細(xì)聽,你的想法是否和他一樣?”“請你專心聽,你有沒有更好的方法?”“聽完后,我們要評,看誰的方法最好?”引導(dǎo)交際時要尊重他人,學(xué)會傾聽,聽時要專注,兩眼看著對方。圍繞小明《該怎么辦》這個主題,通過師生之間、生生之間的交際,學(xué)會了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時,培養(yǎng)了一種一個問題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見,要多聽取他人的意見。
三、選擇案例,練習(xí)交際
新課程指出:口語交際課不同于“看圖說話、聽說訓(xùn)練”,其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉,教師要做課程的開發(fā)者,聯(lián)系生活實際,把口語交際課教活。故提供四個同學(xué)們在生活中經(jīng)常遇到的形象的圖畫式案例,把同學(xué)們從課本引入生活中,并且尊重同學(xué)的選擇,可以自主選擇一個案例交際。圖一:調(diào)皮的丁丁老是不帶橡皮,今天又向我借,我該怎么辦?圖二:媽媽為鼓勵我做家務(wù),做一件家務(wù)給一塊錢,我該怎么辦?圖三:樓上王阿姨家澆花時,老是把我家的衣服滴濕,我該怎么辦?圖四:今天輪到東東擦黑板,可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了,跟好朋友出去拍皮球,眼看第二節(jié)課就要上課了,我該怎么辦?通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式,讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際,教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型的交際事例,不論是正面還是反面,都請上來演給全班同學(xué)看,并引導(dǎo)好在哪里,缺乏在哪里。
四、課后延伸,生活交際
培養(yǎng)同學(xué)的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識,積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中,請同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的,也曾經(jīng)讓你為難的事。假如當(dāng)時自身解決了,請介紹一下,是怎么做的;假如到現(xiàn)在還沒有解決,那么提出來,讓同學(xué)們一起來幫你出點子,想方法,好嗎?同學(xué)們肯定會躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”,那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結(jié)束時,帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點子公司”,假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事,可以把他寫在紙上,投進(jìn) “點子公司” 信箱,老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論?茨男┩瑢W(xué)在生活中最會交際,我們將評他為“點子公司”總經(jīng)理!包c子公司”的成立,為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺,把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個交際的大情境,促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培養(yǎng)交際能力。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇5
小學(xué)三年級第五單元的習(xí)作課,重點是指導(dǎo)學(xué)生寫中國的傳統(tǒng)文化。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,幫助學(xué)生打開思路,選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。
放下最后一本作文本,我的內(nèi)心很沉重,第五單元的作文主題是寫生活中的傳統(tǒng)文化,是我們都認(rèn)為很好寫的主題。但正是這樣好的主題,學(xué)生寫出來的作文卻不盡如人意,寫出了新意的更是鳳毛麟角。
初次看到這個主題,我的直覺就是很好寫,首先學(xué)生對于過節(jié)都很感興趣,其次,這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料,再次,關(guān)于每一個節(jié)日,孩子們在日常生活中都經(jīng)歷過,感受最深。
于是,我安排孩子們做了課前的資料收集,了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,剪紙折紙,喜歡的神話故事等等。課堂上,孩子們都拿著自己準(zhǔn)備的資料,把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然,課堂氣氛十分活躍。隨后,我根據(jù)孩子們所講的,列出了寫作提綱:
1、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么,你為什么喜歡這個節(jié)日?
2、這個傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的,或有什么傳說?
3、你們家是怎樣過這個節(jié)日的?你過這個節(jié)日有怎樣的感受?
列完提綱后,孩子們都刷刷地寫了起來。
這是我所期待的,心底也不禁暗自高興:相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>
然而最終看到他們的作文,我知道我的預(yù)料錯了。
仔細(xì)回想教學(xué)過程,我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了,那些動人的傳說、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里,大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說、神話故事,而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過,沒有自家過節(jié)的場面渲染,更沒有自家過節(jié)的細(xì)節(jié),由此而來,又能有什么感受呢?
再來品讀孩子的作文,我發(fā)現(xiàn)了幾個問題:
1、每一個節(jié)日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題,而且是囫圇吞棗式地“吃”,而沒有“品”;
2、孩子們對于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于“吃”,而對于這個傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗,如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲,端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點燈……卻知之甚少。
3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。
究其原因,我覺得是多方面的:
首先,隨著人們生活節(jié)奏的加快,工作壓力的增強(qiáng),國際化意識的逐步加深,讓人們對于民族的傳統(tǒng)不再那么重視,導(dǎo)致了孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限,甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西,才知道這是過什么節(jié)日;
其次,對于這次作文的指導(dǎo),我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑,這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日,更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節(jié)日”進(jìn)行詳細(xì)描寫,把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實際生活聯(lián)系起來,更進(jìn)一步地感受這個節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。正是因為我沒有將這個主題領(lǐng)悟透徹,才導(dǎo)致了孩子們在寫作時也受到了誤導(dǎo)。
我的心情很沉重,如果當(dāng)時我能更冷靜地看待這個主題,不被那些“亂花”所迷惑,如果我的指導(dǎo)能夠再細(xì)致一點,讓孩子們仔仔細(xì)細(xì)地回想自己家過節(jié)的場景,有哪些準(zhǔn)備工作?正式過節(jié)時一家人都干什么,怎么干?最有節(jié)日特色的是什么?……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢?
老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大!我想,今后在教學(xué)中我該多讀文本,讀通文本,讀透文本,千萬不能忽略每一個細(xì)節(jié)。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇6
我的發(fā)現(xiàn)
這項練習(xí)給了兩組句子,每組中的兩個句子語言文字一樣,只是標(biāo)點不同,安排這項練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同,體會標(biāo)點的作用。教學(xué)時,可這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、讓三個同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號,介紹三種標(biāo)點符號的形狀特點,再各說一句話,表示自己扮演的標(biāo)點應(yīng)表達(dá)的語氣。
感嘆號:同學(xué)們,我是感嘆號。(手指頭飾)這就是我的形狀,小棒槌下加個點兒。我的感情最強(qiáng)烈,文章里誰也沒有我重要!
問號:(一副沉思狀)我的形狀像只小耳朵,大家叫我小問號。當(dāng)你寫了一個小小的問題,我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問,怎能引起讀者的思考?
句號:我是小圓圈──句號。當(dāng)你寫完一句話,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角,沒有了我,話就得說個沒完沒了。
2、自讀句子,體會句子的不同語氣。
。场⒔M內(nèi)讀句子,比比誰讀得好。
。础⒄f出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎,有什么不同。
。怠⒂螒驈(qiáng)化。每組派兩個人參加比賽,倆人背對背,師指句子,一人讀,另一個人寫出標(biāo)點,大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會連”“讀讀背背”三項內(nèi)容。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認(rèn)識的十個生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”,除“嚨、攪”外,都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字,形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講,認(rèn)識這些生字不算困難。教學(xué)時,要放手讓學(xué)生獨立識字,使其嘗到獨立識字取得成功的快樂?梢龑(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍,邊讀邊新舊對比,體會構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會,提高識字效果。最后可設(shè)計游戲鞏固認(rèn)字,增加趣味性,檢查認(rèn)字效果。比如,“找朋友”(用偏旁和部件拼字)、“送信”(給部件加偏旁成新字)。
“我會連”是詞語搭配的練習(xí)。所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教學(xué)時,可先讓學(xué)生自己讀一讀,連一連。再指名讀,糾正錯誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
。薄⒄故颈締卧獙W(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。
。、擴(kuò)展練習(xí):
打開(),茂密的(),()的烏云
辨別(),滿天的(),()的空氣
尋找(),清新的(),()的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》,四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏,教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣,通過讀使學(xué)生對節(jié)氣有初步的認(rèn)識就可以了,不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。教學(xué)時,可先熟讀《節(jié)氣歌》,說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣,再讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱,讓學(xué)生對比起來探究,看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷,具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇7
語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn),不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性,所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣,讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境
1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點,我采取小組合作的形式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流,互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力,同時也避免了只鍛煉小部分,忽略大部分的局面。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子,發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的意思不同,接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子,加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點拓寬。然后問:“在我們的學(xué)習(xí)中,肯定遇到很多一字多義的現(xiàn)象,你知道的有哪些?”由于問題所表示的方向不是很明確,學(xué)生一下子回答不上來。所以,在問題設(shè)計上還是要多下點功夫。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌,文字淺顯易懂,我讓學(xué)生在讀后說發(fā)現(xiàn),你從中發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么特點?由于問題的切入點不明確,學(xué)生一開始有點糊涂,不知怎樣回答。只讀一次就讓學(xué)生回答,讀得不夠,雖然問題不難,學(xué)生找的答案也不夠正確。在學(xué)習(xí)生字之后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀后,讓他們試背,效果不明顯。所以,還是要多讀,并且要設(shè)計多種形式讀,加深理解后才容易背誦。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇8
本設(shè)計力求從學(xué)生生活實際出發(fā),如習(xí)作、展示臺等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,試圖讓每一個學(xué)生體驗、感悟到了生命的精神世界,撥動了學(xué)生情感思維的琴弦,打開學(xué)生思維和想象的空間,讓他們發(fā)出屬于自己的心聲,產(chǎn)生自己的思想,充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力,顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語文課堂不應(yīng)該只是一個教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場所,它同時應(yīng)該是一個教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語文課堂,能激活生命的潛能;語文課堂的理想,則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域,進(jìn)入學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中,讓語文課堂充滿人文關(guān)懷,充滿情感和智慧的魅力,煥發(fā)出生命的活力。“教師在課堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點,激發(fā)學(xué)生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情,通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮,以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中,有些文章,教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮,留下一定的空白,這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時,可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力,來點撥學(xué)生思維的方向,鼓勵學(xué)生展開大膽而又合理的想像,予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。
世界上沒有兩片完全相同的葉子! 每個學(xué)生都是一個獨立的生命個體,生命個體間的各個方面都充滿著差異,語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟,激活學(xué)生的情感思維,創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇9
語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園,讓我們開開心心地走進(jìn)去,去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果:
語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時,進(jìn)一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語,學(xué)生在積累歇后語的同時,感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。
二、成功之處:
、殴膭顚W(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語,說一說謎語出處。自編謎語,說一說自己是怎么想、怎么編的,但不能說出謎底。
⑵組織學(xué)生積極猜謎語。(念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果,場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。)鼓勵學(xué)生自告奮勇站出,在“謎語王國”中與謎語主人進(jìn)行口語交際。
、偌祝骸罢f說你出的謎語是什么?”
②乙念出自己的謎語。
、奂撞轮i語。
、芤曳酱_認(rèn)。
、莶门杏涗。
、墙處熃M織繼續(xù)活動:謎語王國真熱鬧,猜謎高手真不少!別著急,闖過兩關(guān)很不錯,現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說:猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?是抓住哪些特點猜的?大家認(rèn)真聽,評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識字方法的發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué),我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字,達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運(yùn)用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、不足之處:
因為時間限制,知識點學(xué)習(xí)的廣而雜,缺乏知識系統(tǒng),教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施:
1、能落實語言文字訓(xùn)練點,夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字,緊扣新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握生字,會用生字,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇10
連著上了兩節(jié)語文課,是我第一次上課,我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好,對于第二節(jié)課,我有點沒底了,兩節(jié)課連著上對我來說有點難度。
1、雖然我對于這兩個課時在教學(xué)設(shè)計上花了不少心思,搜集了不少文字和圖片資料,但是我在運(yùn)用這些資料的時候沒有發(fā)揮它們最大的作用,這是一個失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的`情感激發(fā)上,我做得很不夠,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會,每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動的時候我就把他們給壓下去了,忽視了學(xué)生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機(jī)會,自己的感情不夠投入,以致學(xué)生也沒能充分的體會到,在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長城保護(hù)提建議時,學(xué)生的態(tài)度不是很端正,有些學(xué)生有點在開玩笑的感覺。
3、對學(xué)生的反饋上不足,我沒有及時反饋,沒有及時的表揚(yáng)和肯定學(xué)生,對于學(xué)生提出的不合理的意見,也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗上的不足。
4、我的第二堂課是口語交際課,在設(shè)定課時目標(biāo)時,我提到了要提高學(xué)生的口語交際能力,但是在課程的設(shè)計上,沒有很好的體現(xiàn),我沒有讓學(xué)生充分的說,這也是一個不足。
我的課雖然還有很多不足,我相信經(jīng)過這一次,下次我一定能揚(yáng)長避短,取得進(jìn)步。加油!
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇11
《語文園地五》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
A.識字加油站。
1、根據(jù)字形特點判斷進(jìn)行連線,發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字。反復(fù)自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么。
B.字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀,猜一猜詞語的不同意思,體會每組詞語的不同意思,在小組內(nèi)討論:“不言不語、只言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”,通過討論進(jìn)一步理解這些動詞詞語的不同意思。
2、注意句子中加點的詞語,仿照例子在括號中加上合適的詞語,再讀一讀。
C.書寫提示。“觀”“呼”“忙”“如”
1.先觀察,同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書寫。
D.日積月累:學(xué)習(xí)古詩“江雪”
第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質(zhì),學(xué)會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。
一、學(xué)習(xí)效果
《語文園地五》中安排的各項訓(xùn)練也都是圍繞本單元專題設(shè)計的。在這節(jié)語文園地課的教學(xué)過程中,難度遵循從易到難,符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點。我注重讓學(xué)生開動腦筋解決問題,我從旁引導(dǎo),給予學(xué)生正確的探究方向,學(xué)生可以通過合作探究的方式解決問題,這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、成功之處
1.書寫練習(xí)環(huán)節(jié),先描紅練字,描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題,范寫指導(dǎo)一下。認(rèn)為哪個字不好寫,在黑板上板書,共同解決。
2.在“識字加油站”環(huán)節(jié),先借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識字游戲“摘果子”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果好。
3.《江雪》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生,學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦,但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”,而多媒體動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意,領(lǐng)悟到了詩情。
三、不足之處
1、在字詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)上,設(shè)計的問題不夠具體,由于學(xué)生的積極性比較高,時間沒有控制好。
2、課上,自己的評價語言和評價方式匱乏,沒有起到及時點評的效果。
3、朗讀古詩的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上,我要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材上的知識點,而且要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,提前做好課堂預(yù)設(shè),把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)動向,以備及時處理課上發(fā)生的突發(fā)事件。課上把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計行之有效的問題,時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們讀,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。自主探究環(huán)節(jié),我認(rèn)為要鼓勵孩子多說,敢于表述自己的見解,能把自己的想法說出來,在一個問題上,有自己的立場。有遺憾就會有思考,有思考就會有進(jìn)步,我會在不斷的反思中,努力使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇12
“語文園地五”的“日積月累”中,有一個“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí),其中要求認(rèn)讀一個“財”字,文中出示詞語是“財產(chǎn)”,那么誰能舉例說明一下“財產(chǎn)”的意思,有學(xué)生說,我們班上的財產(chǎn)有84套課桌椅子,有五盞吊燈,……這說明他已經(jīng)理解了“財產(chǎn)”的意義。那么誰再給“財”組個詞呢?一個叫潘明亮的學(xué)生站起來回答“財富”。還說,一次他隨父母到武安的“財富廣場”去玩,是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表揚(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好,在生活中,通過廣告、產(chǎn)品說明書等渠道,可以學(xué)習(xí)許多東西。同時,出示一句名言“知識就是財富,科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,將來才能成為國家的棟梁之才。此時,他們個個小臉發(fā)紅,眼睛閃閃發(fā)光!
這個在這個練習(xí)中還要求認(rèn)識一個“榜”字,它的前面出示的是一個熟悉的字“膀”,我要求學(xué)生來為“膀”組幾個詞,有組“肩膀”的,有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個詞造句,他說“小燕子有一個剪刀似的翅膀。”這顯然是一個病句,讓其他學(xué)生幫修改,經(jīng)過一番努力,句子改為“小燕子身披黑色的羽毛,加上一對俊俏的翅膀,一把剪刀似的尾巴,真可愛!”對學(xué)生的表現(xiàn),我由衷地豎起大拇指,并為他們鼓掌。
在這個“日積月累”中,還有訓(xùn)練“我會連”,第一組是“打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的空氣”連完后,我要求學(xué)生用每一個詞組寫一句話,同時我巡回檢查,并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo),結(jié)果學(xué)生有許多不錯的表現(xiàn),如“清晨,我打開窗戶,一陣清新的空氣迎面撲來。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹上,一只不知名的小鳥在快樂的歌唱,那歌聲真好聽。”“要是你在野外迷路,你千萬別慌張,太陽會為你指點方向,因為它中午的時候總會高高地掛在正南方,而地面的樹影正好指向北方!边@顯然是應(yīng)用了本冊第20課《要是你在野外迷路》中的知識。真好,活學(xué)活用,值得表揚(yáng)。
也就是說,對學(xué)生的評價要以夯實基礎(chǔ)為出發(fā)點,但時時刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實現(xiàn)高效課堂。明確語文課堂的基本教學(xué)理念,是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),重點是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個字上下功夫,而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語交際、閱讀與習(xí)作……這樣做,才是真正的語文課堂!
《語文園地五》的教學(xué)反思 篇13
《語文園地五》有6個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語,引導(dǎo)學(xué)生識記5個生字,了解時間之間的先后順序;“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類,讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點;“字詞句運(yùn)用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀,加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力;“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣;“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)(其二)》,學(xué)生在積累古詩的同時,明白要珍惜勞動成果,不能浪費(fèi)糧食的道理;“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》,通過和大人一起閱讀,了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點:
1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。一天內(nèi)的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀,同桌互讀,小組齊讀等方式,體會不同的時間。同時,聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”“一年之計在于春,一日之計在于晨”,引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時間,合理利用時間。
2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字,正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點:每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說,帶“艸”的字,表示和花草植物有關(guān),帶“木”的字,表示和樹木或木制品有關(guān)。同時,再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。如:“艸”:苦、萍、荷、藍(lán)。“木”:柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字,可以提高識字效率,也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。
3.“書寫提示”部分。先回顧學(xué)過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下:二、三。先橫后豎:十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右:兒、林。先撇后捺:本、天。我先讓孩子書空筆順,再仔細(xì)觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫,強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念:我們一定要按照筆順規(guī)則,正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的時候,我巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。
4.學(xué)習(xí)古詩。這首《憫農(nóng)》,很多孩子都會背。我出示插圖,讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上,烈日當(dāng)空,一個農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息,時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過畫面,來體會農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食,珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫,感觸很深,說自己以后不挑食,不浪費(fèi)。
5.“和大人一起讀”部分!栋翁}卜》這篇課文,孩子們都很熟悉。我采取提問的方式,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式。“誰種的蘿卜?”“老公公!薄袄瞎翁}卜的時候拉著哪里?”“拉著蘿卜葉子!薄袄瞎翁}卜的時候嘴里喊著什么?“嗨喲!嗨喲!” “蘿卜拔出來沒有?”“沒有”“老公公請誰來幫忙?”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉著誰?”“老婆婆拉著老公公!薄袄瞎掷l?”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么?”“嗨喲!嗨喲!”“蘿卜拔出來沒有?”“沒有”依次類推,老婆婆喊小姑娘來幫忙,小姑娘喊小狗來幫忙,小狗喊小貓來幫忙,小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎?”同學(xué)們都興奮地回答:“拔出來了!”引導(dǎo)孩子們看圖,看每一次拔蘿卜后,蘿卜的變化,進(jìn)而理解:人多力量大,團(tuán)結(jié)就是力量。通過一問一答,幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個時候,再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了。看孩子們聽得很投入,我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文,再讀給爸爸媽媽聽。
接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處:
1.在學(xué)習(xí)表示時間的詞語時,可以打亂順序,讓學(xué)生重新給詞語排隊,以加強(qiáng)對時間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實際,選擇性地了解一些時間詞語之間的關(guān)系:一年有幾個月?一個月有幾天?一天可以分成幾個時間段?……讓學(xué)生加深對時間的認(rèn)識和了解。
2.偏旁歸類識字時,可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。比如:“女”:媽、妹、奶!般摺保航、河、湖。
3. 《拔蘿卜》這個故事,以問答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。
以上是我對《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中,我會充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,提高課堂效率!
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