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      2. 《加法結(jié)合律》教學(xué)反思

        時間:2022-06-11 11:05:24 教學(xué)反思 我要投稿

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思9篇

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《加法結(jié)合律》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思9篇

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思1

          本節(jié)教材的例題,都是由主題圖引出的。教學(xué)時,應(yīng)充分利用主題圖的故事性,逐步生成連貫的情境,逐步生成后續(xù)的問題,使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個有機(jī)的整體。

          教學(xué)時,也應(yīng)遵循由個別到一般,由具體到抽象的認(rèn)識過程,引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。

          4在整個環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,師生之間積極互動,教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會用多種方法表示,讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究,由扶到放,初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力,充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。

          學(xué)生雖能較快的體會出這兩種加法的運(yùn)算定律,但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時,學(xué)生的語言表達(dá)能力較差,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律,提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào),教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思2

          加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是繼加法交換律之后的加法第二個運(yùn)算定律,學(xué)好加法結(jié)合律,對于加法的簡便運(yùn)算,提高計算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律,是運(yùn)算的基本性質(zhì)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸到了反映加法運(yùn)算定律的例子,只是他們沒有明確的概念,只知道這樣算起來簡便,特別是對于加法的可交換性、可結(jié)合性,這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。

          對于聾啞學(xué)生來說,運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會,本節(jié)課,我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中,提升學(xué)生的思維能力”這一理念設(shè)計并實施教學(xué),縱觀本節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾個特點:

          1、以趣促學(xué)

          在復(fù)習(xí)舊知時設(shè)計了對口令的游戲,不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,在有了探究渴望的基礎(chǔ)上,我提出繼續(xù)跟隨老師做游戲,學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),幫助老師解決問題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

          2、以學(xué)代教

          課堂上把學(xué)生的思考放在了第一位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、交流的平臺。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結(jié)合律”的推理和驗證,在教學(xué)中我力求把知識學(xué)活了,為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間,這個環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法,轉(zhuǎn)變枯燥的計算為口語數(shù)學(xué),在小組內(nèi)說說你想怎樣進(jìn)行計算,這既是對加法結(jié)合律的應(yīng)用,又是對知識的進(jìn)一步深化的探究過程,同時在學(xué)生的交流中也生成了加法結(jié)合律的特點和優(yōu)點。在水到渠成之際我直接點題,這就是加法的結(jié)合律。接著讓學(xué)生嘗試用字母,符號來表示加法結(jié)合律,符合學(xué)生的年齡特點,學(xué)生表示的形式很多,真正的實現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。最后適當(dāng)?shù)呢灤┝诉\(yùn)算定律的好處,通過一個簡單的計算題就點明了要點——運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計算簡便。整個課堂寬松,學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅。

          3、查找不足

          本節(jié)課在實施教學(xué)中暴露出了不可回避的問題:

         。1)在學(xué)生用符號表示加法結(jié)合律時,有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰,這時我只考慮到時間的問題,沒有做過多的強(qiáng)調(diào)。

         。2)在對學(xué)生的評價語言上自我感覺還不夠豐富,缺少創(chuàng)新的激勵性評價。

         。3)在最后反饋測評過程中時間過于倉促,易錯的地方強(qiáng)調(diào)不夠。

          (4)課堂用語還不夠規(guī)范,欠精欠準(zhǔn)。

          總之,通過這次活動的歷練,讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)研究更加渴望,渴望通過自己的學(xué)習(xí)和鉆研對數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解,力求通過自己的.努力創(chuàng)出具有獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂。

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思3

          加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學(xué)難點,教學(xué)中安排了三個層次,首先學(xué)生在觀察等式,初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式,在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征,通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想:是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征,再通過學(xué)生大量的舉例,驗證猜想,得出規(guī)律。

          通過教師的引導(dǎo),讓孩子們從思考中獲得了快樂,從運(yùn)用中得到了啟示,所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起,有圖形表示的,有文字表示的,也有字母表示的,既是對加法交換律的概括與提升,又能發(fā)展符號感。

          我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料,比如說:讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗證,增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想,自己說,自己舉例,自己得出規(guī)律,積極主動的探究活動貫穿始終,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

          總的來說,這堂課取得了較好的效果,但是自我感覺不是很好,由于我的心理素質(zhì)的問題,在課堂上一緊張,個別環(huán)節(jié)不夠緊湊,這也是本人的教學(xué)機(jī)智不夠靈活,缺乏經(jīng)驗,還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思4

          一、導(dǎo)入部分

          上課伊始,我先說了個牛頓的故事:牛頓因為看見蘋果落地,進(jìn)行思考,經(jīng)過堅持不懈的努力,最后得出了萬有引力定律這個偉大的成果。目的是想告訴學(xué)生要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問題,并從中探索出一些規(guī)律。然后說,隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼,學(xué)校將組織同學(xué)們進(jìn)行冬季鍛煉——跳繩和踢毽。請大家翻開課本,看看從圖上可以獲得哪些信息,根據(jù)這些信息可以提出什么問題。

          反思:自我感覺這樣的導(dǎo)入效果不錯,吸引了大部分學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。學(xué)生能馬上提出一些問題。為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

          二、探究規(guī)律

          在初步認(rèn)識了28+17=17+28這樣的等式以后,我問:這樣的等式你還能舉些例子嗎?(學(xué)生爭先恐后地回答)。我追問,如果一直這樣說下去,能說的完嗎?(學(xué)生馬上回答我:不能。)我啟發(fā)道:這樣的等式無窮無盡,在這里肯定有著某種規(guī)律,大家想知道嗎?(想)好,大家以4人小組為單位,研究這些等式里蘊(yùn)藏的規(guī)律,可以用你們喜歡的方式來表示,但要說明表示的理由。經(jīng)過一番合作,學(xué)生的探究結(jié)果也出來了,主要有這樣幾種:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù);△+○=○+△;逗號+句號=句號+逗號;a+b=b+a,這時我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié):在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律。然后指著板書指出:我們剛才研究的就是加法交換律。接著,讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。

          反思:教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,這樣的設(shè)計,緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境,師生之間積極互動,教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會用多種方法表示,讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究,由扶到放,初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言要大聲的說:我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。

          總的來說,這堂課取得了較好的效果,呵呵,自我感覺良好,不過,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,這些問題有些是客觀的,有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計還不夠。

          1、在學(xué)生得出了加法交換律時,沒有讓學(xué)生總結(jié)一下研究問題的方法,而是直接讓他們?nèi)パ芯考臃ńY(jié)合律。

          2、對“關(guān)注每一位學(xué)生”這個問題,沒有做到。

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思5

          《加法結(jié)合律》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律,所以我設(shè)計的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入,目的有兩個:一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的,加法的交換律不是為了交換而交換,而是為了簡算,二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律,為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。

          本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”,讓學(xué)生感覺到知識就在我們的身邊,進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。教學(xué)中,讓學(xué)生觀察、猜測、舉例、印證,在解決問題的過程中,理解運(yùn)算律、領(lǐng)悟加法交換律在計算中的重要性。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程,雖然學(xué)生課上進(jìn)行的是不完全歸納的方法,但是他們體會的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。

          練習(xí)題的設(shè)計是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上,解決學(xué)生疑問“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計的。通過通過猜測、嘗試,獲得成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣,同時培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。

          拓展創(chuàng)新問題的設(shè)計,我認(rèn)為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會借助知識延伸學(xué)習(xí)新知識,同時還為學(xué)生提供了猜想的機(jī)會,拓展了學(xué)生思考問題的途徑,為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

          當(dāng)然,這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處,這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨,用心經(jīng)營,以待能夠更好地詮釋教材,實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化!

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思6

          1、本節(jié)課中力求讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程,理解并掌握加法結(jié)合律,會用字母來表能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。

          2、在探索運(yùn)算律的過程中,發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

          3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅,進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識和習(xí)慣。

          上課過程中,池老師注意了以下幾方面的問題:

          課堂上教師把學(xué)生的思考放在了第一位,通過教師的引導(dǎo),讓孩子們從思考中獲得了快樂,從運(yùn)用中得到了啟示。

          其次,注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想,自己說,自己舉例,自己得出規(guī)律,積極主動的探究活動貫穿始終,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

          由于加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點。教學(xué)中安排了三個層次,首先學(xué)生在觀察等式,初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式,在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征,通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想:是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征,再通過學(xué)生大量的舉例,驗證猜想,得出規(guī)律。

          本課圍繞“觀察猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法展開,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,通過本課的學(xué)習(xí)不但掌握了加法結(jié)合律的知識,更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法,所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中,是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思7

          《加法交換律和加法結(jié)合律》為《運(yùn)算律》的第一課時,而在這一單元之前,學(xué)生經(jīng)過了三年多時間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),并對這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ):如在10以內(nèi)的加法中,學(xué)生看著一個圖可以列出兩道加法算式;在萬以內(nèi)的加法中,通過驗算方法的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍,結(jié)果不變這個道理。最近教學(xué)完“加法的交換律和結(jié)合律”后,我進(jìn)行了反思,對如何使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律,并初步感知加法運(yùn)算律的價值,如何發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。有了進(jìn)一步的感悟。

          一、學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程。

          教學(xué)這兩個運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的實際問題引入的,讓學(xué)生通過觀察、比較和分析,初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知,舉出更多的例子,進(jìn)一步觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗,經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識。

          二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。

        加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點,由于在探索加法交換律時,學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律,教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),為學(xué)生提供足夠的自主探索的時間和空間,學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中,很容易感受到三個數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過程,同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

          三、教學(xué)中注意溝通知識間的聯(lián)系。

          在教學(xué)完加法交換律時,我及時把新學(xué)的知識和加法計算的驗算結(jié)合起來,讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗算的方法,明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法結(jié)合律時,又出示了兩道口算題9+7、34+27,讓學(xué)生回憶口算過程。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識及時溝通,加深了對已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識,同時加深了對新知的理解。在最后的提高鞏固階段,結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡便計算墊下了基礎(chǔ)。

          總的來說,這堂課取得了較好的效果。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生不但掌握了加法交換律,加法結(jié)合律的知識,更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法,所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中,是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。同時,在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,這些問題有些是客觀的,有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計還不夠?傊,在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗及實施新課改中,我會不斷地反思,及時地總結(jié),適時地改進(jìn),充分地完善自我,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思8

          今天教學(xué)加法的運(yùn)算定律,因為教學(xué)內(nèi)容比較簡單,學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運(yùn)用其進(jìn)行簡算,所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題,課堂上直接提問什么是加法的交換律?

          學(xué)生舉例說明。

          學(xué)生舉了很多例子,能將這些例子歸納起來,用一句話概括地說一說加法交換律嗎?(引導(dǎo)學(xué)生概括,主要是促進(jìn)學(xué)生從生活語言到數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化,體會數(shù)學(xué)語言的簡潔和嚴(yán)密。)

          檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時,學(xué)生提出來:(A+B)+C=A+(B+C),還可以等于(A+C)+B,我首先肯定了學(xué)生的思路,并引導(dǎo)學(xué)生理解這實際綜合運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:如果有4個數(shù)或者更多的數(shù)相加,該怎樣表示?例如:A+B+C+D+E,學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗,拓展了思路,寫出一系列的算式。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:能用數(shù)學(xué)語言將我們的發(fā)現(xiàn)也概括出來嗎?

          學(xué)生嘗試:幾個數(shù)相加,可以任意將其中的兩個數(shù)相加,再與其它數(shù)相加,和不變。

          我想這部分內(nèi)容對于學(xué)生而言,根據(jù)原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ),采取有意義的接受教學(xué),并在此基礎(chǔ)上有所拓展也未嘗不可。

        《加法結(jié)合律》教學(xué)反思9

          一、導(dǎo)入,《加法結(jié)合律》,是四年級下冊第三單元的第二課時,在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律,所以我設(shè)計的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入,目的有兩個:一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的,加法的交換律不是為了交換而交換,而是為了簡算,二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律,為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。

          二、教學(xué)過程、本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”,讓學(xué)生感覺到知識就在我們的身邊,進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。教學(xué)中,讓學(xué)生觀察、猜測、舉例、印證,在解決問題的過程中,理解運(yùn)算律、領(lǐng)悟加法交換律在計算中的重要性。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程,雖然學(xué)生課上進(jìn)行的是不完全歸納的方法,但是他們體會的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。

          三、練習(xí)題的設(shè)計、是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上,解決學(xué)生疑問“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計的。通過通過猜測、嘗試,獲得成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣,同時培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。

          四、拓展創(chuàng)新。這一問題的設(shè)計,我認(rèn)為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會借助知識延伸學(xué)習(xí)新知識,同時還為學(xué)生提供了猜想的機(jī)會,拓展了學(xué)生思考問題的途徑,為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

          當(dāng)然,這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處,這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨,用心經(jīng)營,以待能夠更好地詮釋教材,實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化!

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