山水畫的意境教學反思

山水畫的意境教學反思（精選11篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的山水畫的意境教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　山水畫的意境教學反思 篇1

　　本節(jié)課教學上，我首先引導學生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡單直接。在繪畫時，讓學生放手去創(chuàng)作，只提一些畫法，對內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫同一幅畫，這樣，讓學生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫出的.山水畫各不相同。

　　在評價方面，我因時間關(guān)系，只能有針對性地選取部分學生作品，讓學生作出評價。

　　這節(jié)課雖然運用了一些新課改理論，一改以往上課的習慣，但有些地方仍自覺不盡人意，比如課堂時間分配上，由于示范過多，總覺得時間緊，學生創(chuàng)作時間較少，對作品的評述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學生人數(shù)多，教師忙于示范的同時，卻沒能很好地組織好課堂紀律，導至部分學生不認真。這些都有待以后加以改進。

　　山水畫的意境教學反思 篇2

　　中國畫已有了上千年的歷史，山水畫是其中一個重要的分支，它凝聚著中國人豐富的智慧與情感，體現(xiàn)了獨特的東方審美情趣。

　　在設計本課的教學流程時，我選擇了用學生喜愛的動畫片形式來導入新課。這樣做是為了“投其所好”，吸引學生的注意，在看之前，要提醒學生注意觀察畫面中出現(xiàn)的山水，是如何表現(xiàn)的？不能僅僅從看動畫片的角度去看，而是應該帶著問題去看。用一個直觀的媒介讓學生看到中國畫中山是個什么樣；水是個什么樣；樹是個什么樣？讓學生先有一個形象概念。事實證明效果也是比較好的，學生的注意力能比較好的集中到一起，有助于下面教學環(huán)節(jié)的展開。

　　《山水畫》一課是造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的教學內(nèi)容，它要求學生運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

　　山水畫的表現(xiàn)實際是主觀大于客觀，它和西方的風景畫是有本質(zhì)區(qū)別的，它不是客觀的照搬現(xiàn)實中風景，而是更多的表現(xiàn)心中最美的.“桃花源”，所以透視、比例等在這里比不是那么的重要，更多的是主觀情感的體現(xiàn)，所以教學中我讓幾個學生分別畫出自己心中最美的一棵樹、一條河、一叢草，組合成一幅水墨畫，從中我發(fā)現(xiàn)了學生習慣性的用線條（也就勾勒）來表現(xiàn)畫面，而中國畫中還講究塊面（也就是渲染）來豐富畫面層次，這時結(jié)合前面學過的點、線、面的知識，提醒學生在畫面中要點、線、面相結(jié)合，才能有虛實關(guān)系，也就是用筆要有中鋒與側(cè)鋒的變化，這樣畫面才會有黑、白、灰的層次、虛與實的關(guān)系。

　　學生先練習，再來按歷史發(fā)展的脈絡來欣賞山水畫，這樣學生既有了山水畫發(fā)展史的簡單了解，同時在欣賞過程也會發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫之間的區(qū)別，進一步強化點、線、面的知識。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個完整的鏈條，這樣學生在后面的練習中就比較容易表現(xiàn)了。

　　在練習中，允許學生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時，更注意用筆與用墨的指導，讓學生的畫面也能水墨淋漓。學生基本都能在課堂上完成練習，作業(yè)效果較好。回望整節(jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨提出來復習一下，學生在作業(yè)時，就會特別注意到這個問題，畫面效果會更理想。在今后的教學中，還將進一步改進。

　　山水畫的意境教學反思 篇3

　　八年級下冊美術(shù)教材第五課《中國山水畫》這一課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，在這堂課上我嚴格地遵循《美術(shù)新課程標準》的要求，充分發(fā)揮美術(shù)學科特點，針對八年級學生特點，采取讓學生通過欣賞中國山水畫作品來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓學生通過欣賞來提高審美水平，提高欣賞水平。在這堂課上，我通過提問導入新課，問學生到過的自然風光最美麗的地方在哪里，學生們積極踴躍地告知老師，他們到過廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風光旖旎的地方，從而引導學生回憶自然界美麗的山水風光，讓學生產(chǎn)生樂于游山玩水，樂于欣賞大自然山水的愿望，從而導出新課，山水之美是我們非常喜愛并且憧憬的。接著，我問學生們想不想把自己心目中美麗的山水自然風光用繪畫的形式描繪出來給爸爸媽媽欣賞，顯然學生們特別渴望表現(xiàn)出一幅幅美麗的記憶中的風景畫，然后導出山水畫這一主題。

　　師生互動引發(fā)學生對山水畫的濃厚興趣，從而揭示課題——學畫山水畫。接著我講授了山水畫發(fā)展歷程，讓學生了解山水畫是在隋朝獨立成科，當時山水畫的開山始祖是展子虔，學生了解了中國畫之中的山水畫這一領(lǐng)域的發(fā)展脈絡，激發(fā)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對中國的國粹——中國畫有個初步的認識。通過介紹隋朝著名山水畫家展子虔的《游春圖》這一幅青綠山水畫，講解了山水畫的一些表現(xiàn)形式，介紹了山水畫之所以發(fā)達是因為它同西方的油畫風景有很大區(qū)別，為此我精心繪制了一副仿清代畫家王原祁的《云山圖》，并用油畫描繪了一幅山村風景。通過對比這兩幅畫，讓學生欣賞中國山水畫以及油畫風景，使學生通過比較了解到了中國畫與油畫的不同點主要表現(xiàn)在哪幾個方面，讓學生進一步加深對中國畫的認識，了解中國畫之中的山水畫的特點，即意境高遠，博大精深，注重天人合一的道家思想。

　　接著指出中國畫在世界畫壇上具有不可取代的地位。接著我又現(xiàn)場示范山水畫之中的石頭的技法，講述了畫山石所要用到的各種皴法，但是在講皴法的時候，我只是用專業(yè)的術(shù)語來界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而學生對這些皴法可能不很容易真正的掌握，在下一次的《學畫山水畫》這一課上，我就會告訴學生披麻皴主要描繪的是江南一帶的山，因為江南比較濕潤，所以山上的泥土質(zhì)地比較柔軟，所以用披麻皴能表現(xiàn)山石柔軟的質(zhì)地，而北方比較干旱，山石多高大的巖石組成，所以質(zhì)地比較堅硬，多用大斧劈皴來描繪，這樣不僅僅能夠更明確、更生動形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法，還能使學生們了解到一些中國的地理知識，這樣就能體現(xiàn)出美術(shù)學科與其他學科之間的聯(lián)系。

　　在這堂課上，我在時間的控制上沒有做到完美，在導入的時候時間沒有把握好，講授新課的第一個環(huán)節(jié)，即描述祖國大好河山的壯美以及中國畫的魅力的時候花了過多的'時間，導致后面的時間緊迫了，在拿出國畫和油畫兩幅作品讓學生們欣賞比較的時間相對來說就比較少了，這在下一次一定要改進，在接下來的教師當堂示范山水畫中的石頭的畫法的時候，時間就顯得有點緊了，以至于沒能夠一邊仔細的示范，一邊講解，而是用很快的速度就把石頭畫完了，導致學生們在下面跟著練習畫山石就顯得有點找不著北了，這是由于前面在時間上的一個延誤造成的。

　　隨著時間的推移，作為青年教師的我將會在美術(shù)課堂教學上逐步改進自己在教學上存在的不足，找出自己的問題所在，對癥下藥，不斷地提高自身美術(shù)教學能力，爭取高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學，充分地發(fā)揮學生們學習美術(shù)的興趣以及充分發(fā)揮學生們的主觀能動性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　山水畫的意境教學反思 篇4

　　在小學美術(shù)教學中，水墨畫也有了一席之地，從三年級開始就有了水墨畫基礎教學，而且新課標也明確提出：“美術(shù)課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

　　作為一名美術(shù)教育者更有責任將水墨畫教學作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學生切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認識，他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

　　但是水墨畫在當前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

　　出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學階段，要搞好水墨畫教學，還是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學生的'造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學習水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學生還正處于學習基礎的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學生的年齡特點，小學生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學生沒有學習的興趣，當然教學就更加困難。

　　山水畫的意境教學反思 篇5

　　我從備課開始就覺得：小學階段到初一，我們就接觸過國畫。從一般技法表現(xiàn)講，難以體現(xiàn)中國畫這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶之精髓。詩、書、畫溶為一體，這才是中國畫的真諦。是“國粹”“國學”的一部分，是中華民族的驕傲，也是外國人嘆為觀止的，因此我認為學生到初二，理應對我們祖國的偉大傳統(tǒng)文化藝術(shù)有所領(lǐng)略。故我在這節(jié)課中多加了些課時，力求使學生了解“詩情畫意”，并初步運用所掌握的繪畫語言來依詩作《中國山水畫的意境》這一課集中地體現(xiàn)了我國文化藝術(shù)之精粹──“詩情畫意”。圍繞著“詩情畫意”就必須從詩與畫兩方面去帶領(lǐng)(引導)學生領(lǐng)略先人的丹青、墨寶，玩味著古曲、尋覓著佳句;追尋著古人“漸入佳境”的“意思”，探究著今日的“詩情畫意”。這樣“全方位的” 品味與摹學，才能體味“江南才子”成就“詩情畫意”的暢快之情。

　　追求意境表現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)美學思想的重要特征之一。山水畫的雄渾厚重，小橋流水的清秀恬淡，山間云霧繚繞，小路蜿蜒曲折，樓臺聳立，船帆點點...讓我們對畫家對故土的對大自然的.眷戀，和癡情，帶給我們充滿情趣，有獨特意境美的享受。意境是山水畫的靈魂，對意境的創(chuàng)造是山水畫家畢生的追求。

　　本課要講清楚各個時代的畫家及作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點和差異是什么?通過對山水畫構(gòu)圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境的，同時初步了解詩、畫相互轉(zhuǎn)換的過程與典型例示。初中二年級的學生，表述水平有所加強，也會對作品產(chǎn)生自己的見解，如何吸引學生到這個境界中來，在本課中，我會引導學生通過中西方繪畫的對比、對國畫大師們作品的欣賞，展開積極的討論，并對學生講解有關(guān)本課的知識，從而達到教學目的。實施過程中,立足于面向全體學生,拓展思維,倡導創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　同時，我在課件中插入幾首古曲，幫助學生理解畫面意境。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，通過節(jié)奏、旋律、音色完美的組合，能夠感染欣賞者。

　　總之，我認為要想讓學生能真正“領(lǐng)略”中國山水畫的意境，教師就必須“全方位”設計教案：即體味中國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　山水畫的意境教學反思 篇6

　　1、教學中應充分利用現(xiàn)實情境以及生活中大量存在的材料進行教學，鼓勵學生從中“發(fā)現(xiàn)”學習。教學中緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化的思想，突破難點。

　　2、應注意引導學生通過自己的.聯(lián)想、觀看、敘述、描繪、交流等活動感受到國畫的學習的樂趣�；顒铀伎嫉倪^程要組織好，要組織好探索活動必須做到如下兩點：

　�。�1）任何探索活動必須是必要的、有價值的，引導學生嘗試思考解決問題，嘗試、探索一定要有主次。

　�。�2）最主要的是繪制方法引導學習，這一步成功了，即可帶動后面的各個步驟能較為效率地完成。

　　3、尊重學生個性差異，在保證基本教學要求完成的同時，應有意識地滿足學生多樣化的學習需求。

　　4、教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富學生的學習資源，生動活潑地展示數(shù)學內(nèi)容。

　　5、應該掌握好時間的調(diào)控，加強堂的效率。

　　6、適當刪除部分環(huán)節(jié)，突出重點教學。

　　7、建議課堂教學模式：

　　（1）以學生想象平時所見的小橋、流水、高山，加以提問，提高學習興趣。

　�。�2）實例展示，簡述繪制方法。

　　（3）學生小組討論及學習繪制方法。

　�。�4）整畫繪制的演示及學生制作。

　　（5）及時反饋存在信息。

　�。�6）作品評價。

　　山水畫的意境教學反思 篇7

　　畫家亨利曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。教學《學畫山水畫》第一課時，我通過游戲的形式，讓學生在水墨之間盡情玩耍中，感受水墨線條的濃淡干濕和曲直粗細的變化，感受水墨線條的豐富性和動態(tài)美。學生用水墨的點線表現(xiàn)人物、動植物和場景，表現(xiàn)實在的事物和想象的事物，表現(xiàn)愉快的事和煩惱的事。無論學生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺得自己是非常優(yōu)秀的，體驗是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

　　上中國山水畫一課時，也可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學生學習欣賞，同時也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的'自然景觀。在許多自然風光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在向?qū)W生介紹這些自然風光的同時，給他們介紹歷代學者文人寫下的詩篇，使學生從景色中領(lǐng)略文學描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。這樣既幫助學生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生自覺主動地參與到課堂教學中。

　　山水畫的意境教學反思 篇8

　　新課改提倡發(fā)展學生的創(chuàng)造性，讓學生在廣泛的美術(shù)文化氛圍中學習美術(shù).在中國畫教學中，我有目的的進行了實驗，注意不能把學生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。而是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。簡筆水墨金魚畫法并不復雜，學生教容易掌握。

　　但我不提倡學生都只會臨摹我的作品，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，畫出有個性，有故事的.作品。仍有少數(shù)學生所創(chuàng)作的作品，不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化，但是也有些作品表現(xiàn)的很大膽。，很生動，如“水族奧運”，“魚戲蚪”......我都給予及時的表揚與鼓勵。

　　山水畫的意境教學反思 篇9

　　本課教學內(nèi)容可歸結(jié)為欣賞。評述和造型。表現(xiàn)兩個學習領(lǐng)域，為此我安排兩課時完成，此為第一課時。

　　選取教材內(nèi)中國元四家之一倪瓚的《漁莊秋霽圖》和教材之外英國著名風景畫家康斯泰勃的《干草車》進行欣賞、對比、評價。希望通過分析找出各自特點，以此深刻主題，使學生了解追求意境是中國畫重要特征之一，是中國山水畫的靈魂，對意境的.創(chuàng)造是山水畫家畢生追求的意境。

　　初中學生對作品欣賞的能力和對作品的評價能力都很薄弱，這種能力的培養(yǎng)也是我們美術(shù)課程欣賞。評述領(lǐng)域特別強調(diào)的。課堂上學生對于著名的美術(shù)作品有一種看熱鬧的感覺，麻木、無動于衷，優(yōu)秀的美術(shù)作品無法給他們以心靈的觸動，這使得我們美術(shù)教師的任務更顯艱巨。

　　好在大多數(shù)同學有極大的興趣極高的熱情，教師娓娓道來能夠吸引他們，今后的教學中還是重在引導吧！

　　山水畫的意境教學反思 篇10

　　本課是以游戲的方式，將傳統(tǒng)的水墨技巧情趣化，讓學生在游戲中初步接觸水墨畫的工具，初步感悟水墨的`特性，本課的設計主旨接近兒童的審美特征和心理特征，通過聽一聽、看一看、試一試、玩一玩，掌握水墨工具的特性，初步嘗試用筆、用水的技巧，從而培養(yǎng)學生對水墨藝術(shù)的興趣。注重興趣的培養(yǎng)，情趣的形成，讓學生在快樂和自由的活動中自由表達和體驗。特別是給課題取名字、師生分別用拼音和漢字書寫課題，符合、貼近一年級學生的實際，學生興趣高漲，把書本知識進行很好延伸和拓展，效果很好。

　　所有的知識、體驗都讓學生自己發(fā)現(xiàn)和完成，讓學生形成濃厚的水墨新趣，大膽表達，在活動中體現(xiàn)出愉悅的情境，讓學生在游戲的過程中體驗到自己的成功。

　　山水畫的意境教學反思 篇11

　　本課通過講解，達到學生審美能力的培養(yǎng)，使其對中國山水畫有一定的了解，并體會樹的塑造�？紤]到中國山水畫并不是一下就能學會，所以教師在上課時不能著急，對于學生意象思維的開發(fā)重在培養(yǎng)，過度的干涉、強迫會使學生產(chǎn)生厭學情緒，輕松的'課堂會讓學生的學習更具主動性，通過作品圖片引導，老師示范會更容易接受。

　　教學中，要求教師必須有耐心和較強的專業(yè)技能。

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