《陽光》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《陽光》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《陽光》教學(xué)反思1
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的2影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
一﹑識(shí)字教學(xué)
1.讀中識(shí)字
在學(xué)生自由讀課文時(shí)，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。
2.猜謎語識(shí)字
我先自己編了兩個(gè)謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”；有的編“照：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；有的編“曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
二﹑閱讀教學(xué)
1.從多種形式的讀中體會(huì)情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時(shí)拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會(huì)怎么想呢？”“小峰為什么（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢？”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
2.聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都是孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué)。陳嘉輝說：“我天生有一半頭發(fā)白了，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院，也借了很多錢，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們，也很愛他們。我要好好孝順?biāo)麄儭！闭f完時(shí)，已經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水。
《陽光》教學(xué)反思2
廣播操《七彩陽光》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對廣播操充滿了興趣，不僅體育課上做，回家也經(jīng)常練習(xí)，大課間也在認(rèn)真的做，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。
這套操的動(dòng)作設(shè)計(jì)變化比較多、比較快，如果不熟練的話，可以突然讓你應(yīng)接不暇，錯(cuò)漏百出體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
在這套廣播操教學(xué)中，我覺得，作為教師應(yīng)該更注重對學(xué)生美感的培養(yǎng)，自信心樹立，增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，讓校園廣播操給孩子們留下美好的回憶，讓孩子們做出友誼，舞出精彩的童年！棉鞋里的陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思：“我可以捉住陽光！”
《陽光》教學(xué)反思3
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。
2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，引入新課
1、出示謎語：勞動(dòng)英雄面孔紅，
天一亮來就出工。
從東到西忙不停，
傍晚一到就收工。
2、揭題：《太陽的話》
3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料
二、閱讀課文，初步感知
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字詞互相問問。
2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。
3、齊讀生字詞
4、解決詩歌中不理解的詞語
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、生自由地朗讀詩歌。
�。�1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
�。�2）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
2、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評。
（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗讀。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？
師：人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以太陽此時(shí)心情是怎樣的？（急切）
師：誰來試著把太陽急切的語氣讀出來？
（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。） 全班齊讀。
師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥�，太陽還會(huì)和我們說些什么？
小黑板出示：我是小詩人
敞開你們的胸懷吧，
____你們的_________________,
讓我_____________，讓我______________，
讓我_________________________________。
�。ㄉ杂煞聦懙谝恍」�(jié)，寫在學(xué)習(xí)本上）
師：誰來告訴我們，太陽還會(huì)對我們說些什么？
（生交流，師生評議。）
師：看來大家都把太陽的心里話說出來了。
�。�2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：太陽給我們帶來了那些禮物？
師：這么多美好的事物，同學(xué)們開心嗎？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 （引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn)，花束??語氣加重）
師：這份美好的禮物送給誰？而接受禮物的人們還在沉睡中，此時(shí)太陽的心情就更怎么樣了？（著急）
�。�3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
生齊讀第三小節(jié)
師：為什么用了三個(gè)快？
學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景
師：帶著此時(shí)的語氣和體會(huì)到的心情齊讀這一小節(jié)。
�。ㄒ龑�(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、師范讀
2、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房
3、引導(dǎo)生體會(huì)：太陽無私地把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。
4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
四、誦讀詩歌，拓展延伸
師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
全班有感情朗讀詩歌
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
請大家以“你”稱呼太陽，把最想對太陽說的話寫成一段文字或一首小詩？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的）
板書設(shè)計(jì)：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 追求光明，熱愛生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
教后反思：綜觀整個(gè)課堂，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方：
首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時(shí)，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評價(jià)等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。
其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧，幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。
《陽光》教學(xué)反思4
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂�！�1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“啊，奶奶真幸福�！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。
細(xì)細(xì)想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做。
《陽光》教學(xué)反思5
從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個(gè)方面。
一、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽的作用。
二、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會(huì)變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會(huì)變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。
三、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞…..都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考：
1、要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級(jí)的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。
2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。
《陽光》教學(xué)反思6
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的`心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。
課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我要求學(xué)生不齊讀，學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，或快或慢，再讀課文，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用討論的方式，由學(xué)生自己思考、學(xué)生之間討論、交流，再向全班進(jìn)行匯報(bào)，由其他人進(jìn)行補(bǔ)充。用這種方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì)；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學(xué)生的匯報(bào)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。事實(shí)上，學(xué)生別看年紀(jì)小，大部分是能夠找到課文主要問題的，也能對問題做出思考和回答。特別是抓住媽媽給奶奶曬棉被、小峰給奶奶曬棉鞋這兩件事，孩子們讀、思、論之后都能夠體會(huì)到媽媽的孝，小峰的懂事，進(jìn)而從小峰身上學(xué)習(xí)到尊敬老人，關(guān)心老人的品質(zhì)。
因此，學(xué)習(xí)完課文后，我提議，讓學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的是讓學(xué)生由理解進(jìn)而真正的行動(dòng)起來。
《陽光》教學(xué)反思7
廣播體操是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后體育課上首個(gè)重要任務(wù)，對于剛進(jìn)入小學(xué)的那些孩子們來說，存在著很大的難度。第三套小學(xué)生廣播體操，是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性。這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的，但在一年級(jí)的教學(xué)過程中具有一定難度，一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，對老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力差，容易受外界的影響，注意力不集中。對他們來說，身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性也較差，而且整套操在空間和方位上變化多而快，很容易手腳跟不上。經(jīng)過反思自已的教學(xué)教法，大致總結(jié)如下：
1、正確示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性。先做完整示范，使學(xué)生對新操有所認(rèn)識(shí)，形成完整生動(dòng)的動(dòng)作表象，示范時(shí)力求正確而優(yōu)美，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。熟練做好鏡面示范，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、采用激勵(lì)方法，增加練習(xí)的信心。廣播操練習(xí)枯燥，動(dòng)作難度大，重復(fù)多。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺疲勞。所以教師要采用有效手段，提高學(xué)習(xí)的練習(xí)熱情，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生投入到反復(fù)的練習(xí)中去。同時(shí)在教學(xué)中采用發(fā)小笑臉的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、注意教學(xué)的方法在教到方向性強(qiáng)，動(dòng)作多的操時(shí)。通過分解動(dòng)作，反復(fù)的領(lǐng)做，讓學(xué)生模仿。先一介動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作分解教學(xué)，再慢慢加快口令節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)踢腿運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，由于節(jié)奏比較快，上下肢活動(dòng)的幅度比較大，一個(gè)動(dòng)作緊跟關(guān)下一個(gè)動(dòng)作銜接不好掌握，以至于有些學(xué)生練習(xí)起來身體不協(xié)調(diào)，直接完成動(dòng)作的難度很大。這樣在教學(xué)中，分解成兩個(gè)練習(xí)點(diǎn)：先請學(xué)生慢節(jié)拍做下肢動(dòng)作，之后練習(xí)手臂動(dòng)作，再將上面動(dòng)作一起來做。在講解連接節(jié)奏和拍子節(jié)奏后，再請做得較好的學(xué)生示范，指出容易錯(cuò)的地方，當(dāng)學(xué)生又做到這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師要著重放慢節(jié)奏數(shù)拍子，讓后進(jìn)生慢慢體會(huì)，在他們對這兩個(gè)練習(xí)有了較為清晰的理解后，再去完成后面動(dòng)作，即使做得較好的學(xué)生學(xué)得更好，又使哪些做得一般但對動(dòng)作結(jié)構(gòu)理解模糊的后進(jìn)生練好。
4、以優(yōu)帶差，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)的快的學(xué)生當(dāng)小老師，去幫助一些別的沒學(xué)會(huì)的同學(xué)，加快進(jìn)度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以領(lǐng)操的方式來鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生管樣學(xué)生為了領(lǐng)操，都努力竟?fàn)幃?dāng)領(lǐng)操員，學(xué)生的注意力也能較好的集中起來。
5、一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操進(jìn)度慢的另一個(gè)原因，是他們剛開學(xué)一兩個(gè)星期就開始跟著高年級(jí)學(xué)生做課間操，久而久之，他們就形成了錯(cuò)誤的動(dòng)作，給后面的學(xué)習(xí)糾正帶來了一定的困難。這種情況下，我采用了課間操時(shí)間做得較好的高年級(jí)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)操，老師在旁邊用口頭提醒動(dòng)作的到位程度，課堂上重點(diǎn)指出高年級(jí)學(xué)生普遍存在的問題，幫助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步形成正確的動(dòng)作定型。
以上方法，能起到一定的作用，但進(jìn)度慢了一點(diǎn)，想教的快些，又怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，以后糾正會(huì)更費(fèi)力。
《陽光》教學(xué)反思8
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，說明陽光比金子更寶貴。
一、導(dǎo)入力求生活化、興趣化
一個(gè)猜謎，有意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，揭示謎底后相機(jī)簡筆太陽，形象直觀，為導(dǎo)入課題：陽光，做好鋪墊。
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“陽光有什么作用？”目的是要讓學(xué)生充感受到陽光就在我們身邊。其實(shí)還可以這樣設(shè)計(jì)“今天的天氣很不錯(cuò)，陽光燦爛，在這樣好的天氣中你想做些什么？”可能更適宜拉近學(xué)生和陽光的距離。
二、認(rèn)字意在重復(fù)中有趣化、交流中深入化
認(rèn)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)所在。我將本課12個(gè)生字從讀音上進(jìn)行了歸類，分別整合成翹舌類、前鼻音類、后鼻音類三大類。然后通過1、看拼音讀，2、去拼音單個(gè)認(rèn)讀并組詞，3、交流方法認(rèn)讀，4、做“登山”游戲，5、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié)，步步深入，提高難度，讓學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中和生字反復(fù)見面，牢記這12個(gè)生字。
游戲是為了激起學(xué)生的興趣，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字。交流識(shí)字的方法目的有二，第一：讓學(xué)生加深記憶，進(jìn)一步鞏固。第二：能夠在生活中運(yùn)用認(rèn)字。從評課的意見來看，識(shí)字方法的引導(dǎo)還不夠深入，可以進(jìn)一步引導(dǎo)用“加一加、減一減、在生活中你還在哪看到過這些字”的方法滲透教學(xué)。
《陽光》教學(xué)反思9
《陽光皮膚》全文表現(xiàn)了人們對平等、和平的渴望。我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內(nèi)容到達(dá)“陽光真情”的情感飛躍，讓學(xué)生在閱讀中體味真情。
根據(jù)課文內(nèi)容，我也參與到對話中來，師生共同走進(jìn)文本，共同解讀文本，提升對內(nèi)容的深層理解。新課程不是忽略了讀，而是通過對話，更加強(qiáng)了讀。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生：在讀中有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并在書上空白處寫出自己的感受；在談中，品文本中生活的智慧；在讀中，師生共同收獲，提升語文素養(yǎng)。
文本重點(diǎn)是南非孩子表達(dá)渴望平等、渴望和平的心聲，這時(shí)我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對饑餓的兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的戰(zhàn)爭場面，課堂被一種情感籠罩著，“萊斯小姐”語氣自豪地說：“這些都是南非的過去，請看今天的南非。”（圖片）碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得輕松了，同學(xué)們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光下的皮膚�！睂�(nèi)容遷移了過來，陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是一樣的美麗，人們都有一顆熱愛和平和真誠友善的心，這就是陽光真情。
這節(jié)課，我課前落實(shí)了語文知識(shí)，課上鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，情感體驗(yàn)中完成了教學(xué)。
《陽光》教學(xué)反思10
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
1、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。
2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng)，會(huì)久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng)，會(huì)久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個(gè)方面。
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽的作用。
�。病D文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會(huì)變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會(huì)變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。
�。�、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
４、這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考。
要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級(jí)的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。
要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。
《陽光》教學(xué)反思11
我采用的是先學(xué)后教的方法。早讀時(shí)，我就布置學(xué)生讀《陽光》這片課文。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，遇到不會(huì)拼的可以問老師或問同學(xué)。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀。早讀時(shí)間很快就過去了，我讓學(xué)生到室外感受陽光，并想一想課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。
一、談話導(dǎo)入
我先在黑板上畫出太陽，然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話。
我指著周圍這些線問：“這是什么？”
學(xué)生很快回答：“太陽光。”
師：“是呀，太陽發(fā)出的光，就是陽光�！保ㄍ瑫r(shí)板書，之后生齊讀）
二、切身感受陽光
我打開教室的門，拉開窗簾，讓陽光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽光的耀眼奪目，體會(huì)“陽光像金子�！�
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段
讓學(xué)生自由讀第2自然段，想一想：課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！�
在學(xué)生讀了2遍后，沒有一個(gè)同學(xué)能抓住“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了；山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡恕眮砘卮�，我正想辦法引導(dǎo)。廖志雄站起來說：“我知道！陽光能夠幫助植物生長。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽，它就能生長了�！蔽腋吲d得直表揚(yáng)他“你真是個(gè)熱愛生活、善于觀察的孩子，你太棒了！并示意全班掌聲表揚(yáng)。”我順勢拿出我的簡筆畫，借助簡筆畫幫助學(xué)生理解禾苗、樹木因?yàn)橛嘘柟舛L大、長高。然后拿出青菜（實(shí)物）大、小對照，由此總結(jié)出：陽光能促進(jìn)植物生長。
四、拓展延伸
在讓學(xué)生感受到陽光在我們生活中的重要性后，()我還讓學(xué)生說說陽光的作用。
五、寫字教學(xué)（略）
課后反思：教材要求重點(diǎn)理解“河面上閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”可由于條件問題，我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下，讓學(xué)生看看陽光照在水面上時(shí)耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就免了。因此這個(gè)重點(diǎn)沒有突破。
我根據(jù)自己的實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)：理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫、實(shí)物對照來突破的，可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本，聯(lián)系生活實(shí)際來理解，更讓我驚喜。七彩陽光教學(xué)反思棉鞋里的陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思：“我可以捉住陽光！”
《陽光》教學(xué)反思12
《陽光》一課，與前面所學(xué)課文相比篇幅要長，這就為學(xué)文設(shè)置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課，據(jù)她反應(yīng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們的朗讀是個(gè)問題，讀的遍數(shù)不少，但不見效果。一節(jié)課下來，很多同學(xué)還讀不成句。我反復(fù)思索張老師的話，因?yàn)槠叫邪嗟膶W(xué)生大體水平差不多，怎樣突破“朗讀難”這一問題，課前我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè)：文中“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！笔穷}眼，我何不抓住這句話，來設(shè)計(jì)教學(xué)流程呢？生活中，學(xué)生都清楚陽光的重要性，讓他們結(jié)合課文來說為什么重要？一方面可以反復(fù)朗讀，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
因此，課上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字之后，我又出世了一組短語——“灑遍田野、田里的禾苗、山上的小樹、河面閃著陽光、長長的錦緞、拉開窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽光像金子、誰也捉不住陽光”出示這組句子之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直到認(rèn)識(shí)為止。接下來，以為什么說”陽光像金子”為題進(jìn)行討論，有的孩子以課本中“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�！钡日Z句為依據(jù)說明了陽光的重要性；還有的孩子說人類也離不開陽光，因?yàn)闆]了陽光，世界將一片黑暗；沒有了陽光，將會(huì)很冷......沒想到，孩子們懂得還真不少。在交流中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段（這段最長），在朗讀中，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了。再來讀其他自然段，因?yàn)槎绦�，學(xué)生感覺輕松多了。這樣一節(jié)課，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利朗讀了，有的孩子甚至都能背誦下來了。
由此可見，抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)朗讀，以難點(diǎn)突破重點(diǎn)，也是非常有效的。
《陽光》教學(xué)反思13
本文用擬人的手法把陽光寫成了一個(gè)調(diào)皮的孩子，給萬物帶來了生機(jī)和美麗，用生動(dòng)的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時(shí)給學(xué)生講解，第一課時(shí)解決生字問題，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)讀生字，會(huì)寫生字，第二課時(shí)解決課文，使學(xué)生通過讀、演來感受陽光的頑皮。
第一課時(shí)的教學(xué)集中在識(shí)字上�？墒请S著識(shí)字量的增加又不能機(jī)械地讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來。通過聽課交流，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不用生字的特點(diǎn)采用不同的識(shí)字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時(shí)候，學(xué)生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時(shí)可以讓學(xué)生對比記憶會(huì)更好;在講“爬、跳、看”等動(dòng)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作，加深記憶和理解;在講“窗”的時(shí)候，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點(diǎn)像拉開的窗簾，最下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學(xué)生對生字的理解和記憶。總之這樣的多種識(shí)字方法能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
第二課時(shí)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子多讀課文，帶著動(dòng)作，帶著表情去感受陽光照耀世界，喚醒萬物;去感受陽光的可愛。并引導(dǎo)學(xué)生盡情想象：陽光還會(huì)去哪里?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行說話練習(xí)，深入體會(huì)太陽給大地帶來光明，帶來生機(jī)。
《陽光》教學(xué)反思14
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞，讓孩子們在讀課文的過程中明白這一切都是陽光的功勞。已經(jīng)連續(xù)一個(gè)星期是陰雨天氣了，而且氣溫驟降，孩子們都穿上了棉衣。難得這一開陽光燦爛，孩子下課后都在走廊上曬太陽。于是在上課一開始，我就就地取材讓學(xué)生談?wù)動(dòng)辛岁柟獾母惺�，結(jié)果，孩子們有感而發(fā)，對陽光充滿感激。為教學(xué)的順利開展打下了一定的基礎(chǔ)。
利用課件突破“錦緞”的難點(diǎn)。對于一年級(jí)的孩子來說，他們很忙理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”，上一年教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生都感到吃力。這一次我先提問有沒有誰知道“錦緞”。很多孩子可以說從沒有見過，這種比喻成沒見過的東西的比喻是非常抽象的，學(xué)生是無法理解的。今年充分利用網(wǎng)上資源，收集下載了許多陽光灑滿小河的圖片。一邊看一連同講理，不多會(huì)，孩子們對這種美的感受才是有依托的。
因?yàn)檎n文明顯比前幾課長，同時(shí)前后鼻音混在一起，很難的。而且在一些詞句的理解上，也比較難。必不可少的范讀，讓孩子們跟讀，我一句句示范，一段段示范，讓孩子讀得正確、流利。
讀得有感情了，理解起來就簡單多了，也能想像著背誦課文了。
《陽光》教學(xué)反思15
奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
一年級(jí)下冊課文偏長，學(xué)生對理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學(xué)生們還停留在獅子的興頭上。而第七課《棉鞋里的陽光》由八個(gè)自然段之多。面對著這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為在對學(xué)生授課時(shí)應(yīng)該先提起學(xué)生們讀文的興趣才是最主要的。
在學(xué)習(xí)這課前，我先畫了兩雙鞋子。在展臺(tái)上展出來，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說因?yàn)槟请p漂亮的鞋子充滿陽光所以會(huì)閃閃發(fā)光。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁?huì)發(fā)光?學(xué)生似乎有些答不出來了，這時(shí)我就開始吸引孩子的好奇心說：“想知道答案嗎?”學(xué)生說：“想!”我說：“答案就在文章里”今天就讓我們帶著這一問題學(xué)習(xí)第七課《棉鞋里的陽光》。
在學(xué)文過程中，孩子們?nèi)匀粚W(xué)文的興致不是很高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后，開始分析課文了�？墒呛⒆舆@個(gè)狀態(tài)，讓他們的讀文分析肯定是無濟(jì)于事的。于是我拿出了最后一招——出示了掛圖，讓孩子根據(jù)掛圖中的幾幅圖，分別讀文中的段落，看誰能夠用自己的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現(xiàn)!”學(xué)生一聽我等會(huì)兒要讓他們看圖復(fù)述課文，一個(gè)個(gè)興致又來了。就這樣，我把要問的問題放在學(xué)生復(fù)述每幅圖的后面，學(xué)生不僅讀文的興致變高了，而且對文的理解也深入了。
雖然這堂課的課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)文的積極性變高了。但我也存在著不足，本文主要講的是：體現(xiàn)小朋友也應(yīng)該做一些力所能及的事來關(guān)心長輩，體現(xiàn)了小孩子對家長的愛。但我在教授本課時(shí)，對這一主旨點(diǎn)得不夠透徹。對于一年級(jí)的孩子來說，應(yīng)該把文章點(diǎn)到，講明白。對于三四年級(jí)的孩子有一定的理解能力可以自悟，但對一年級(jí)的孩子確實(shí)要把該點(diǎn)的地方點(diǎn)透，這樣也有助于孩子的理解。
總之，通過本科的教授讓我明白了要根據(jù)孩子的心理來授課。抓住孩子們感興趣的東西，并且要點(diǎn)透作者寫這篇文章的意圖。這樣才是一堂有時(shí)、有效、有率的課!
【《陽光》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
陽光教學(xué)反思 15篇04-24
《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思05-17
少兒陽光英語教學(xué)課件04-07
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)04-04
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)02-18
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇02-18
古詩教學(xué)教學(xué)反思04-27
《長城》教學(xué)反思05-19
《鳥語》教學(xué)反思05-19