《卡羅納》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《卡羅納》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《卡羅納》教學(xué)反思1
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是一篇略讀課文。在教學(xué)過程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上�！斌w會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。
無獨(dú)有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的父親因車禍去世。當(dāng)大家都深刻體會(huì)周圍人對(duì)卡羅納的關(guān)心時(shí)，我說：“我想大家一定在心里默默想著，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的朋友，你們能不能用語言對(duì)他表示一下安慰呢？”當(dāng)大家紛紛地說出自己最誠摯的關(guān)心和祝福時(shí)，那位學(xué)生哭出了聲……
課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對(duì)你說”，而且大家寫的都很好，這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。
《卡羅納》教學(xué)反思2
《卡羅納》這篇課文是選自《愛的教育》中的一個(gè)小故事，講述了小男孩卡羅納遭遇母親去世的巨大不幸，身邊的人們是怎么真誠地理解他，幫助他，關(guān)愛他的故事。這是一篇自讀課文，本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)以闖關(guān)的形式讓學(xué)生自學(xué)。第一關(guān)設(shè)置在學(xué)生初讀課文后，認(rèn)讀本文的生字所組成的新詞。當(dāng)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，他們的學(xué)習(xí)情況并不好，找了學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生起來闖關(guān)時(shí)，效果不是很好。原因應(yīng)該是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不好，或許沒有預(yù)習(xí)。接著我讓學(xué)生利用這幾個(gè)新詞：“遭遇、憐憫、叮嚀、囑咐、號(hào)啕大哭、恍然大悟”說文章的內(nèi)容。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生疏通了文章的主要內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握這些詞語的運(yùn)用。第二關(guān)是讓學(xué)生默讀課文，談?wù)勛约旱淖x后體會(huì)。我給了學(xué)生大約十分鐘時(shí)間自讀，然后全班交流。大部分學(xué)生都抓住了能反映卡羅納傷心和他身邊的人對(duì)他的關(guān)心的主要語句談了自己或深或淺的感受。我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先談自己的感受，然后指導(dǎo)朗讀。再從朗讀中加深體會(huì)。但由于時(shí)間安排不當(dāng)，在學(xué)生談了體會(huì)后教師沒有指導(dǎo)朗讀、體會(huì)，讓學(xué)生的理解只是一個(gè)膚淺層次的，根本沒能觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心。
這節(jié)課的成功之處的我敢于大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然任務(wù)完成得不夠好，但我還是很高興，至少我敢于跨出了這一步。有了這次的經(jīng)驗(yàn)，今后在時(shí)間的安排和教師的指導(dǎo)上再做些改進(jìn)。
《卡羅納》教學(xué)反思3
《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢？這個(gè)著實(shí)讓我傷腦筋，如何對(duì)略讀課文進(jìn)行準(zhǔn)確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個(gè)高壓線。雖然愿望是美好的，但今天上了之后，現(xiàn)實(shí)還是很殘酷的。
一、所得：
這堂課我主要抓兩條線進(jìn)行教學(xué)。卡羅納的悲傷和大家對(duì)他的關(guān)愛，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過程中，體會(huì)大家通過一言一行等細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛。線索應(yīng)該還是比較清晰的。
兩次的語言訓(xùn)練為學(xué)生理解文本，提供了依托。
第一次，通過“，媽媽。”的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，媽媽在生活上無微不至的關(guān)懷作者，通過作者給媽媽寫信這一課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以前母子之間的深情，為體會(huì)卡羅納的悲傷打下基礎(chǔ)。
第二次，通過讓學(xué)生填空，練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的用一句話，一個(gè)動(dòng)作來安慰體貼別人，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)來表達(dá)關(guān)愛，同時(shí)運(yùn)用語言，發(fā)展語言。
從課堂上的演繹來看，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。
二．反思
靈活合理地駕馭課堂，是檢驗(yàn)一個(gè)老師的課堂教學(xué)能力的一個(gè)指標(biāo)。課上下來，對(duì)于這一點(diǎn)，自己感覺不夠滿意。
1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)一切要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這一點(diǎn)，就沒有做好。我的設(shè)計(jì)只是一廂情愿的。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來。如何根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)，這也是欠缺的。今天課堂上，也有這樣的例子，當(dāng)學(xué)生說的，跟我的預(yù)設(shè)相左時(shí)，我的評(píng)點(diǎn)不夠有針對(duì)性。如學(xué)生只講到放學(xué)了，媽媽怎么做。思維被限制住了，我未能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打開思維，如做作業(yè)時(shí)，我生病時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)……。
2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了，雖然我的教學(xué)思路很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學(xué)生通過對(duì)老師同學(xué)及家長細(xì)節(jié)的揣摩中，體會(huì)大家對(duì)卡羅納那細(xì)心的呵護(hù)。但是，由于上課過程中，太不放心，總擔(dān)心學(xué)生將不出來，引得過多，取舍不夠，詳略不夠突出，因此，這堂課看起來就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切�，F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對(duì)這個(gè)問題也在作激烈的辯論。何去何從？我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應(yīng)該會(huì)是都想說幾句吧！
敬請(qǐng)各位同仁提供寶貴意見！
《卡羅納》教學(xué)反思4
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
這是一篇略讀課文，選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中，注重學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰最讓你感動(dòng)?畫出讓你感動(dòng)的句段，寫出自己的體會(huì)�！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了�！睍r(shí)，千言萬語化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)作者寫作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。
因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉;因?yàn)樽非螅愿胩岣�。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將不斷努力，讓自己的課堂能夠更吸引學(xué)生。
《卡羅納》教學(xué)反思5
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長關(guān)愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引同學(xué)的注意力，二是通過講述同學(xué)的親身經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)起同學(xué)的一種生活體驗(yàn)，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起同學(xué)對(duì)他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納 時(shí)，誰是怎么做的？讓同學(xué)讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話。同學(xué)找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。假如同學(xué)找不出來，我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓生體會(huì)情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓同學(xué)設(shè)想自身就是卡羅納的同學(xué)，把自身想對(duì)卡羅納說的話寫下來，進(jìn)行寫作說話練習(xí)，讓同學(xué)把“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。
課堂小練筆：以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位同學(xué)的小練筆：
敬愛的老師，謝謝你！是你把我從悲哀中拉了回來，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著我，依然活在我的身邊。
親愛的同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了，但她卻看著我，我會(huì)好好表示，我會(huì)快樂地生活下去的。
親愛的阿姨，謝謝您。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說來，我在掌握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來，同學(xué)能體會(huì)到兩大情感：悲傷和愛。
教學(xué)反思：
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，同學(xué)體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲哀，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應(yīng)該多讓同學(xué)讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用同學(xué)自身的話來表達(dá)感情。顯然，我講得太多，而同學(xué)說得太少。
二、評(píng)價(jià)語
整堂課的評(píng)價(jià)語比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò)，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語言。
課堂要體現(xiàn)同學(xué)為主，教師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動(dòng)起來了，但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好同學(xué)的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外，對(duì)同學(xué)的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多缺乏的地方，但是不論得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才干做得更好！
《卡羅納》教學(xué)反思6
《卡羅納》這是篇略讀課文，講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，周圍的人真誠的理解他，熱情的安慰他，默默地關(guān)愛他。 昨天，我教學(xué)了這一課，根據(jù)課堂落實(shí)情況，進(jìn)行了反思。首先在教材處理上，追求簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容不難理解。。課堂上讓學(xué)生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周圍的人們又是怎樣對(duì)待他的”這兩個(gè)問題品讀感悟。
學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情。學(xué)生憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。
我因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，把內(nèi)容與感情充分地融合，這樣便基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了難點(diǎn)。 其次，在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會(huì)為他做什么？讓學(xué)生真正的與文本進(jìn)行交流，真正地走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心深處，去理解他。歌曲《愛的奉獻(xiàn)》叩擊學(xué)生的心弦，讓學(xué)生對(duì)關(guān)愛他人、幫助他人的觀念有了更進(jìn)一步的熏陶。 在經(jīng)歷了一次次教師、學(xué)生、文本的對(duì)話之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了�？傊@次，我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的快樂。
《卡羅納》教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場(chǎng)似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌�。首先�?qǐng)大家看幾個(gè)詞語
遭到
號(hào)啕大哭
端詳
悲哀
�。ㄟ@幾個(gè)詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個(gè)詞語來說說卡羅納，一個(gè)也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子�。⊥瑢W(xué)們，此時(shí)的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會(huì)怎樣給他關(guān)愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點(diǎn)，感悟課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？
2、指名說。師隨機(jī)板書：老師
同學(xué)
朋友
我母親
3、請(qǐng)同學(xué)們看背投，你會(huì)說嗎？
（課件出示：卡羅納是一個(gè)-----------的孩子，是因?yàn)?------
也是一個(gè)-----------的孩子，是因?yàn)?------------。）
卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親，非常可憐，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說他又是幸福的！
�。ɡ蠋熡眉t筆圈一個(gè)心，完成板書）
4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個(gè)不幸的孩子的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動(dòng)的地方認(rèn)真地寫上你的感受，時(shí)間暫定5分鐘。
5、匯報(bào)交流。
指名說。誰對(duì)卡羅納的關(guān)愛最讓你感動(dòng)，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導(dǎo)朗讀
“老師把卡羅納你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。ㄗx完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學(xué)了其中這么一篇，相信同學(xué)們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻(xiàn)》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個(gè)練習(xí)。
出示練習(xí)：
1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當(dāng)------------，我會(huì)--------------，還會(huì)----------------------。
2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。
3)是啊，愛是人間最溫暖的春風(fēng)，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動(dòng)人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
教學(xué)反思：語文教學(xué)對(duì)我而言是一門充滿遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會(huì)留下些許遺憾。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
《卡羅納》教學(xué)反思8
《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導(dǎo)作用，又因?yàn)閮善n文的寫作方法很類似，于是我采用了一課帶一課的方法來講授。
上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導(dǎo)入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)模彩亲羁炷軌蛱羝鸷⒆觽兦榫w的歌。孩子們唱完后，我接下來很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫出相關(guān)語句，寫出體會(huì)。接下來小組交流，帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學(xué)生畫出面對(duì)卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說動(dòng)作，有的說語言，有的說神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開心。
我順勢(shì)總結(jié)寫作方法，再從寫作方法上導(dǎo)入了《給予是快樂的》這篇課文。讓學(xué)生畫出描寫人物語言，動(dòng)作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課，我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。
當(dāng)天下午，我們進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟^察上能夠加入自己的想象，運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫作方法，我想這就是學(xué)以致用吧。
《卡羅納》教學(xué)反思9
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實(shí)錄：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）
師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！笨_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來。
反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
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《卡羅納》教學(xué)反思10
這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。
先來說說這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個(gè)故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場(chǎng)似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰��？課文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個(gè)故事的方式（來到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯(cuò)，收到了良好的效果。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助課文的最后一個(gè)段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng)，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說出“愛”是真實(shí)而具體的。
總體來說，在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。
再則，是需要反思的地方：
一，聲音文件的處理。
這是最自責(zé)的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓(xùn)啊，慘痛的.教訓(xùn)�。�！
二，提的問題不夠簡(jiǎn)練，精練。
在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的，學(xué)生明白問題了，你還強(qiáng)調(diào)它，顯得煩瑣，浪費(fèi)時(shí)間（學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三，想象寫話處理的不好。
想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實(shí)際上，我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展（小詩），而那時(shí)時(shí)間也不是很多了，我只能讓幾個(gè)學(xué)生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學(xué)們，課堂時(shí)間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因?yàn)橹笆前严胂髮懺挿旁谡n的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說錯(cuò)的，可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外，還有許多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)，鍵詞的出示沒有及時(shí)，表揚(yáng)的話語就這么幾句等等。
這些問題今后有待改善！
《卡羅納》教學(xué)反思11
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)�？_納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時(shí)，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時(shí)間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過多，所以在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思12
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候，我是沒有過多作教材上的處理的。
原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。
原因之二，是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二：
一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；
二是把握文章中心，體會(huì)人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀，進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強(qiáng)于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。
《卡羅納》教學(xué)反思13
今天很開心！第一次發(fā)現(xiàn)原來自己也能獨(dú)立解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)的！
一直以來，總是對(duì)自己不夠自信，總認(rèn)為別人的設(shè)計(jì)是想過又想，討論過又討論后獲得的，那么自己肯定沒有別人設(shè)計(jì)的好。于是，從沒有獨(dú)立解讀過文本，一到備課就先找別人的設(shè)計(jì)，然后把自以為好的各個(gè)環(huán)節(jié)拼接在一起，根本沒有細(xì)想過為什么教這個(gè)，為什么這樣教。
這次培訓(xùn)讓我明白了三句話：“教什么”比“怎么教”更重要，一節(jié)課突出一點(diǎn)，上自己認(rèn)為的好課。我告訴自己要牢記并實(shí)踐這三句話。所以這次的備課，我就想著一定要做到這三點(diǎn)。
于是，拿到《卡羅納》后，我就開始讀了。讀了一遍，我發(fā)現(xiàn)這篇文章沒什么好教的。因?yàn)檫@篇課文是略讀課文，課前的提示語已經(jīng)明白告訴了學(xué)生學(xué)這課要學(xué)會(huì)什么：一是默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；二是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。我感覺這樣兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該是一讀就能懂的。那怎么辦呢？懂了的不需要我教啊，生字詞，課文的朗讀是我們語文要教的常規(guī)內(nèi)容，除了這些，這篇課文我重點(diǎn)應(yīng)該教什么呢？于是，我又一遍一遍地讀著課文。
讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)老師在卡羅納來上課前一天是先叮囑我們要“莊重嚴(yán)肅，熱情”地對(duì)待卡羅納，這里的三個(gè)詞中間用的是一個(gè)“，”隔開的。作者為什么要這么處理呢？哦，原來這說的是對(duì)待的兩個(gè)方面，“莊重嚴(yán)肅”說的是同一意思，這是針對(duì)卡羅納母親去世這一巨大的不幸來說的，這一意思在老師接下來的兩個(gè)“不許”就已經(jīng)明白表示出來了。那么“熱情”又是針對(duì)什么來說的呢？這“熱情”在后面老師、同學(xué)、家長對(duì)待卡羅納的種種言行中有反應(yīng)嗎？肯定是有的，學(xué)生能理解這“熱情”嗎？很顯然這是一個(gè)難點(diǎn)，是要教的內(nèi)容，而理解了這“熱情”也就能理解老師、同學(xué)、家長對(duì)卡羅納的種種關(guān)愛了。那么“教什么”的問題解決了。
那該怎么教呢？首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，怎么引出課題好呢？我不喜歡那么迂回引出課題的方法，既然是要上自己認(rèn)為的好課，那么我就得設(shè)計(jì)我自己喜歡的導(dǎo)入。我喜歡直接，再說直接揭題也是很正常的，因?yàn)榈搅怂哪昙?jí)，我們肯定都會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)了，既然預(yù)習(xí)了，那么還有必要花時(shí)間去引出課題嗎？這么想著，我就決定導(dǎo)入直接揭題，讓學(xué)生叫叫卡羅納，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況，指名分段讀課文，在讀課文過程中正音，識(shí)字。這個(gè)檢查環(huán)節(jié)我想應(yīng)該是不用花太多時(shí)間的。檢查完了，我在課題上打上“*”，提醒學(xué)生這是篇略讀課文，提醒學(xué)生讀讀課前提示語，根據(jù)提示語自己去學(xué)學(xué)課文，可以在書上劃、圈、寫等。這個(gè)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自讀自悟。然后交流時(shí)，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納時(shí)，（誰）（怎么做）。讓學(xué)生用這個(gè)句式去說說自己的所得。這個(gè)學(xué)生應(yīng)該也能很快完成的。在學(xué)生說到老師的第一句話時(shí)，我問：老師要求怎么做的？（板書：莊重嚴(yán)肅，熱情）等學(xué)生交流完后，我提出一個(gè)問題：大家做到老師說的“莊重嚴(yán)肅，熱情”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論理解，明白大家都做到了，而且這樣的關(guān)愛就體現(xiàn)在那一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神中。最后肯定要對(duì)全課進(jìn)行一個(gè)
《卡羅納》教學(xué)反思14
《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來體會(huì)人物的思想感情。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作，語言中感受愛，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語言，神態(tài)來描寫的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。
還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對(duì)老師，同學(xué)，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對(duì)大家說幾句。
當(dāng)然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《卡羅納》教學(xué)反思15
今天學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛的教育》一書，講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)心他。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
上課伊始，自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文，最后一排忽然響起一個(gè)渾厚的男音：“��！卡羅納的媽 媽掛了！”那是我們班特別讓人頭疼的一個(gè)學(xué)生發(fā)出來的，他，個(gè)子高高，濃眉大眼，長的很帥氣，各科學(xué)習(xí)成績都比較突出，每期黑板報(bào)的美術(shù)主編，總之，是個(gè)智商很高的孩子，同時(shí)，性格固執(zhí)，也是個(gè)老師頭疼，同學(xué)不喜的小家伙，經(jīng)常在課堂隨便說話。他的這一嗓子，同學(xué)們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難受，這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來！”男孩站起來，身子軟巴巴的有八道彎，同學(xué)們的表情有的憤怒，有的驚訝，更多的是幸災(zāi)樂禍，有幾個(gè)在使勁憋住不笑出聲。
我的設(shè)計(jì)本來是先讓學(xué)生體會(huì)卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒，在來感受身邊人對(duì)他默默的關(guān)愛，從而讓學(xué)生受到愛的教育�，F(xiàn)在怎么辦？
我狠狠盯著那位同學(xué)，腦子里搜索怎樣批評(píng)他的詞語，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭。就那一眼，我的心突然一緊，我在做什么？什么是愛的教育？我們的孩子為什么會(huì)變得沒有愛心？罰站、批評(píng)是從愛心發(fā)出的教育嗎？學(xué)生變成這樣我難道沒有責(zé)任嗎？
沉默了幾秒，我平靜地對(duì)那位學(xué)生說：“你沒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的想法，希望你學(xué)會(huì)正確表達(dá)你的情感，這很重要。你請(qǐng)坐，好好聽課吧�！泵嫦蛉w同學(xué)，我說：“同學(xué)們，媽 媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命、溫暖、愛，尤其是對(duì)孩子來說，有媽的孩子是塊寶，沒媽的孩子是根草。可是，可憐的卡羅納過早的失去了媽 媽，他是怎樣的心情��？周圍的人又是怎樣對(duì)待他的呢？作者又是怎樣向我們講述了這個(gè)故事，表達(dá)了他的情感呢？請(qǐng)聽老師朗讀課文�！崩首x課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境，當(dāng)我讀到同學(xué)和媽 媽親熱，“卡羅納獨(dú)自站在一邊，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽 媽，我卻再也不能了�！睍r(shí)，我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的學(xué)生開始進(jìn)入文本。
課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但教育沒有完，尤其是愛的教育，愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的，這種情感缺失的人必將無法幸福，我希望我的學(xué)生將來都是能感受幸福的人。培養(yǎng)愛，我們心里必須先有愛，發(fā)至內(nèi)心的愛，愛是什么？愛是理解，愛是寬容，愛是耐心，愛是心里柔軟，沒有荊棘，愛是他犯了錯(cuò)誤我還愛他，心里有愛，教育才會(huì)有適合的方式方法，適合的，才會(huì)有效果。
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