一年級以靜夜思為題的教學反思大全
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編收集整理的一年級以靜夜思為題的教學反思大全,希望對大家有所幫助。
一年級以靜夜思為題的教學反思大全1
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學習之前我就預料到每個學生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。
但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權(quán)
在板出課題后,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。
但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪……
真是不可以小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓父母在深圳做工,托給外婆照顧的小孩先說,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。
最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我和家里人還沒團圓呢!我明白,此時我的教學目的達到了,也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
一年級以靜夜思為題的教學反思大全2
語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩,在學習之前我就估計每個學生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課堂上讓學生自讀自學后,檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準。
但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在課堂上的那一刻,我心里著急起來,我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權(quán)
在學生自讀后,請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見,如:“明”讀后鼻音,“是”、“上”是翹舌音,“望”是后鼻音,“思”是讀平舌音等等。我相機讓學生組詞,說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問:哪個字告訴我們是寫動作的?“疑”是什么意思?“地上霜”呢?學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來,再次閱讀詩句,猜測詩意。
二、從表演啟發(fā)詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意,才能接著體會詩的意境和情感,才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想,我讓學生看著我,邊觀察邊跟著演一演,學生的興致高漲,通過這樣直觀的演和說,學生對詩意有了大概的了解。
接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩,并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛才我還擔心他們讀不懂詩呢,而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作,聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。
一年級以靜夜思為題的教學反思大全3
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。學習古詩,重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。
一年級的小朋友由于受到知識能力和生活體驗的限制,在學習古詩時,無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當在教學的一開始就給學生設(shè)定一個基調(diào),一個氛圍。我在教學的一開始就介紹了這首詩的背景,解釋了古詩的題目,然后在此基礎(chǔ)上讓學生聽了錄音的范讀,引導學生體會整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當然古詩最重要的是反復吟誦,所以在此基礎(chǔ)上,我通過小老師帶讀,小組比賽讀,男女比賽讀,表演等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦,古詩是一種享受,而不是一種負擔。
首先,應(yīng)花精力突破識字的難點。
一年級的識字教也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”,“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探究精神,激發(fā)了學生拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口行讀,直到學生讀準為止。
會讀不是最終目的,關(guān)鍵是能夠牢固掌握,我還通過復習鞏固加深學生對字型的認識。首先,在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如:光——光明,月光,燈光;舉——舉手,舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的,請認識的學生當小老師,教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法,讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師,大家互相幫助,一起學習,一起讀書。這種方法一經(jīng)實施,同學們都非常喜歡。小老師認真負責的教,同學們也喜歡學,到了第二節(jié)課,大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫字了。最重要的`是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學生在自主,合作,探究的學習氛圍中讀書,學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說些什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生積極動腦思考,想象的能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。
其次,引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是古詩教學的必要目標。
第三,憑借此詩,開啟孩子們學習古詩的新篇章。
《靜夜思》是小學課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩,開啟孩子們學習古詩的新篇章,激起孩子們學習故事的興趣和熱情,就能在小學古詩教學中打下堅實的基礎(chǔ),起到事半功倍的效果,所以我就把此詩的教學作為小學階段學生學習古詩的金鑰匙。
學生對《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解,我如果照預先設(shè)計的小步子進行教學,學生肯定會感到索然無味,不過折時我改變了原有方案,找準學生的認知起點,同時適當?shù)恼{(diào)高思維的梯度,一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學生的思維沖突,我抓住沖突,引導學生想象詩歌描述的情景,進行更進一步的思考。在思維的激發(fā)和碰撞中,課堂氣氛走向了高潮。實踐證明,面對學生的“懂”,教師把對未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱乃嫁q,能把課堂引向,培養(yǎng)學生的科學精神,探索意識和批判的勇氣。值得一提的是,筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》,并推及其他詩歌的學習,至此,滲透的更多的是一種方法的啟迪,習慣的培養(yǎng)。
教完《靜夜思》,古詩學習也就剛起個頭兒,接下去,我就讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀,比一比,說一說,還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩的書籍,告訴他們哪一本比較合適,沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”,相信他們一定會一步步走近古詩,閱讀古詩的。此外,我還打算把學習古詩的計劃告訴孩子們的家長,讓家長一起引導,幫助孩子學習古詩。
就此下來,古詩的教學也便有了可教可學的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠,時間不夠了。
一年級以靜夜思為題的教學反思大全4
我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。以下是我的教學反思:
一、我教的成功之處
在教學過程中達到了預先設(shè)計的教學目的,學生大都理解了詩中意思。在課堂教學中能很好的應(yīng)對臨時的反應(yīng),在讓學生用“看”在造個句子的時候,能很好的去引導和應(yīng)對。從而使學生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩的意思,最后從整體讓學生理解整首詩所要表達的意思。層次較為清楚,板書比較簡單明了。
二、我的不足之處
這次講課總體來說總體上還是成功的,但在教學過程中也難免有不足之處。在整個課堂當中給學生們主動發(fā)言的機會很少,學生都是在我的引導下來學這首詩的,我沒有把主動權(quán)教給學生,在這方面我會在以后的教學當中會改進的。在課堂教學過程中把應(yīng)該講的忘記講了(如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當中的“是”學生們最容易讀成平舌音,而我卻沒有及時的指出來)。還有就是給學生們自讀的機會也很少。
在創(chuàng)新方面還是比較少的,主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當中改進,使之成為今后再教學上吸取教訓。
三、在課堂教學過程中的教學機智
在課堂教學過程中,在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時候,我問學生“為什么詩人有望”時,已經(jīng)有學生知道“望”是月亮離我們很遠,所以用“望”,在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)別的,但當時看到有些同學還是比較的茫然,就想出何必不讓學生們自己用“看”造一個句子呢?這瞬間的想法,使得學生們更了解了這兩個字的區(qū)別。所以在今后的教學當中對于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時地利用,去捕捉。
四、再教設(shè)計
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功的反應(yīng)了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當中確實有很多需要改進的地方。學習古詩重在吟誦。教學中應(yīng)注意應(yīng)引導學生反復朗讀,體會詩歌韻味和美好的意境,在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進而讓同學們自己站起來展現(xiàn)自己的風采。然后再通過各種形式的讀,可以小老師領(lǐng)讀,小組讀,男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情,從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。
在一年級當中識字也是教學的重點,我在這次教學的過程中在解釋其他字的意思的時候,很少再去鞏固這些字,使學生們少了一次再次鞏固的機會。在下去的教學當中,我會有意識的去改進這方面,在讓學生邊學中邊鞏固生字詞。
在下次的機會中,我會更加注重培養(yǎng)學生的積極動腦的能力和想象得能力。進一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學生學習的動機和學習興趣。
一年級以靜夜思為題的教學反思大全5
《靜夜思》是唐代詩人李白寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了由于看到議論月光而勾起對故鄉(xiāng)無盡的思念的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,激發(fā)學習古詩的興趣。初步了解古詩學習的方法,積累一定的古詩詞,了解大詩人李白。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心,甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢?我想嘗試新的教學模式,以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新:
一、獨特引入,貫穿線索
語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應(yīng)從孩子們熟悉的語言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環(huán)節(jié),學習效果較好。
二、游戲滲透,興趣濃厚
在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。在認讀詞語環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進行指導,學生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。在認識生字環(huán)節(jié),我重點滲透了“游戲識字”,如:“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式,真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學,在學中樂”。
三、運用視頻,突破難點
在理解古詩含義時,有一定難度,我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎?”,通過學生的回答,我適時地講解了古詩的含義,學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時引導學生說說自己此時的想法,學生說了很多令我感動的話,也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表揚,在歡快聲中結(jié)束了本課教學,學生感覺意猶未盡。
四、看圖表演,加深認識
我請學生欣賞圖片,并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,上講臺進行表演,表演時老師負責攝像,學生積極性很高,都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來,都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星,平時應(yīng)該怎么做呢?”學生都能說出“要愛惜糧食”,我以總結(jié)的方式再次給孩子們強調(diào)“愛惜糧食,杜絕浪費!”。在此環(huán)節(jié)學生不僅需要自己組織語言,同時還要設(shè)計動作,這一過程更好的讓學生認識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會,珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。
五、不足之處:
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊,時間不夠用了,我只好以老師指導的方式,引導學生說一說圖片內(nèi)容,告訴大家“這樣做對嗎?”“我們應(yīng)該怎么做呢?”未能進行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開始時,我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,可是未能進行完整表演,評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚,沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點,更不會在反思中一次次成長、進步,期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)!
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