關于英語教學中的學習教學反思范文（精選12篇）
在辦理事務和工作生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的關于英語教學中的學習教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語教學中的學習教學反思 篇1
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1、創(chuàng)設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。
3、孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自我、對英語及英文化有積極的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機的結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3、關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。
四。對學生進行有效的評價
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重于學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語教學中的學習教學反思 篇2
1、應該是一種滲透著“愛”與“美”的教學法
教學不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師要有一顆關愛職業(yè)學校學生的心，這樣才能喚起學生對師長的愛，對英語學科的愛。因此，和諧的師生關系、融洽的課堂氣氛能讓學生感受到“學”樂融融。英語教學也是一門藝術，在英語教學過程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標準悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書美，它們都會給學生帶來“美“的感受，為學生創(chuàng)設了美好的學習氛圍。
2、應該體現“活”與“多”
“活”就是活教、活學、靈活互動地學習英語。以往單一的教學方法和陳舊的教學手段抑制了學生的求知欲，使學生產生畏怯心理，而愉快教學法則可以增強學生的自信心。它采用了“模擬實踐“教學、”多媒體“教學等等多種教學方式，針對不同的課型而采用不同的教學方法。而在多媒體教學中，我們可以“活”用原版英文電影、動畫和西方文化背景知識資料，讓學生欣賞英語語言，理解英語知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且極大地培養(yǎng)了學生學習英語的熱情�！岸唷本褪嵌嗦�、多讀。聽力和閱讀是提高英語水平的重要途徑。多聽、多讀對學生擴大詞匯量，提高對語言的理解能力、書面表達能力、語法結構的掌握都有極大的幫助。
3、應注意“學”與“用”
學生在學習英語時，往往不愿意離開課本，不愿開口，開口怕錯，形成了“課堂英語”、“啞巴英語”的現象�！坝淇煊⒄Z教學法”則利用學生表現欲較強的心理特點，鼓勵學生學了就用。我們可以把課堂搬到車站、商店、廣場等公共場所，讓學生擺脫羞澀心理，大膽開口，在現實生活中鍛煉口語表達能力。即使在課堂上，教師也應盡量創(chuàng)設情景，把富有生活氣息的語言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語言。
4、應使學生由“學樂”變?yōu)椤皹穼W”
教師教學生一種語言時，更應培養(yǎng)學生對該語言的興趣，也就是讓學生樂于學習。怎樣才能做到這一點呢,在教學中應掌握好教學進度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學內容宜少不宜多。目的是突出重點，分散難點，讓學生學一點，得一點。在英語教學中，教師對學生應該少批評、多表揚，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會挫傷學生的求知欲，而一次成功的表揚則會使學生終身難忘，成為進步的永恒動力。所以教師應學會表揚，善于尋找機會表揚學生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂學英語.
英語教學中的學習教學反思 篇3
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網上沖浪），clone（克�。�，netizen（網民）等。
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。英語課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，而且能夠用英語發(fā)表自我的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡單，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學生。老師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。
英語教學中的學習教學反思 篇4
在初中階段的英語教學中，七年級的英語教學占十分重要的地位，教學反思：七年級英語教學反思。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點看法：
一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。
二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監(jiān)督。
三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要。教會學生熟讀音標和音節(jié)，詳細講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發(fā)展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。
五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。
六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。
做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。
英語教學中的學習教學反思 篇5
在幾年的教學過程中，我發(fā)現一個現象：我的課代表的英語成績是全班第一名，而其他學科卻不一定好。
每個教師心靈上都有一架天平，用來衡量評價每一個學生，如果這架天平上的刻度線只與學生的成績分數相應的話，那么，這架原本非同尋常的天平就會傾斜，就回失真。
現實中，有些教師偏愛那些成績好的學生--漂亮的孩子，認為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表揚與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責罵聲，這對他們的成長是極為不利的。正如鄧小平所說的："成績只是檢查學習效果與教學質量的一種辦法"，更何況是在提倡素質教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養(yǎng)成人的"，常人的智力都相差無幾。經研究表明：學習成績的好壞主要取決于個人的努力程度。記得曾有人對一批成績優(yōu)秀的學生做過一次調查，讓他們在"你認為你學好一門功課最主要的原因是什么？"這一問題的答案中，選擇一個自己最贊同的。最后的調查結果是：除極少數學生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因為這門功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結論卻給了人們并不簡單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：愛學生，給學生以北更好的關心和責任，將給學生帶來積極的有時甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學生，在老師的關愛下，最終取得了好成績，這樣的例子不也屢見不鮮的嗎？
高爾基曾說："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，他才可以教育他們"。師愛，應該是無私的，它更應該象太陽那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。
有為哲人說："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會收獲行為"。"相信每個孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語），播下充滿愛的，富于期望的種子吧，因為"丑小鴨"也會成為"白天鵝"。
英語教學中的學習教學反思 篇6
本節(jié)課的教學內容是新課標英語教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時。本課時的教學目標是學習有關房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養(yǎng)學生就物品的位置進行問答的能力。本課時的重點是詞匯識記、詞匯運用與重點句型運用；難點是如何在不同的語言環(huán)境下正確運用所學句型。
在處理這節(jié)課時，我采用了多媒體教學，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務型教學原則，采用以學生的學、練、測為主線的優(yōu)化課堂教學模式，使學生在整個學習過程中一直處于一種積極主動的學習狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動、合作的狀態(tài)中達到在學中用和在用中學的境界。
本堂課教學，我感到主要有以下幾點成功的地方：
1、教學方法方法靈活多樣，課堂上我通過不同的媒體進行教學，將數字信息技術與課堂教學有機的結合起來。特別是在“Let’s play a guessing game”這個環(huán)節(jié)我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個位置，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。
2、課堂上，充分調動學生的積極性，對于學生的發(fā)言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續(xù)讓其他同學發(fā)言和評價，在比較中優(yōu)選好的答案，以達成目標。營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。
3、創(chuàng)設合適的.語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞匯、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的目的；并讓學生展示他們完成任務的成果，給予激勵性評價，培養(yǎng)了學生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。
這節(jié)課也存在許多不足之處：
有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問題，如，無線鼠標和投影筆在組合使用時可能互相干擾等。在教案的實施過程中還存在許多不足，有些教學環(huán)節(jié)處理不夠理想，時間的把握不夠準確，沒有讓學生充分展開討論，當堂的筆頭練習時間有些倉促，這都影響了教學的效果。
在以后的教學中，一定要苦練基本功，在多媒體技術方面要進一步加強學習，不斷完善自己。
英語教學中的學習教學反思 篇7
小組合作學習打破了傳統的排座形式，給組織教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。我們常常會看到這樣的情況：教師布置好某一教學任務后，讓學生進行小組討論。接下來就會看到：有的小組為誰來代表小組發(fā)言而推來擋去，有的成員非常活躍，有的干脆當起了觀眾，有的則趁機用中文聊一些與教學無關的話題，課堂上看似很熱鬧，氣氛很活躍，但教學效果卻很不理想，正所謂“活躍≠有效”，究其原因，主要有：
1、學生準備不足，如討論人的外貌話題時，教師布置學生搜集一些他們喜歡的明星圖片，然后用英語描述，如果事先學生沒有認真準備，那么課上就束手無策。（對策：充分考慮學生實際情況，給他們充足的時間，因為他們面臨的不止英語一門學科）
2、學生個體有差異，如個性、學習習慣、聽課習慣、基本功等各有差異，有的外向、有的不愛發(fā)言，有的知識儲備不夠。（對策：加強對學生的思想教育，教育他們學會傾聽，學會尊重包容別人不同的觀點，學會收集資料，學會表達自己的觀點，對表達有困難的學生可提供必要的語言資源，如所需的句型、詞匯、固定搭配等。）
3、教師的任務指令不清楚或任務不適合學生去完成，導致學生無從下手，教師組織教學就很難。（對策：教師要備好課，精心設計任務，分析哪些任務由學生自己完成，哪些需要教師提供幫助，哪些由師生共同完成，任務指示語要清楚，使學生明確任務的目標，完成任務的過程及要求。）
4、教師對后進生關注不夠或怕提問他們會影響課堂效果，耽擱教學時間。這樣后進生勢必會漠然做起觀眾，或擾亂課堂秩序。（對策：關注每一個孩子的成長，適時對他們的點滴進步給予贊揚鼓勵，可以給他們安排一些力所能及的任務，讓他們也能體現成功的快樂，和這個集體一起成長）
只有這樣，教師在組織教學的過程中才能不失控，才能收放自如，學生的注意力也能被巧妙的任務所吸引，正如學生玩電腦游戲一般，闖了一關，還想闖下一關，盡管每一關闖起來并不輕松。
英語教學中的學習教學反思 篇8
在新課程標準各課程實施建議中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往活動與共同發(fā)展的過程。”在這堂課的教學中，我以為主要是把學生的數學學習過程當作數學活動的過程，讓學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功。反思以上教例，有以下幾點體會：
一、讓學生“做“數學。
在《21世紀中小學數學教育行動綱領》(討論稿)中指出：“人類學習本質是獲得知識經驗與進行行為實踐兩者結合的活動，數學學習是知數學和做數學的統一�！睂W生學習數學只有通過自身的操作活動和主體參與的做才可能是有效的。本節(jié)課，學生動手操作共用去13分鐘，充分體現讓學生“做”數學這一教學特色。我在教學時，先讓學生進行觀察，比劃，初步感受1厘米的實際長度，知道了幾厘米長在米尺上如何表示，為學生進行實際操作做了鋪墊。在教學用厘米量時，讓學生人人動手，測量自己的鉛筆，小棒，數學書，手指，手掌。再到講臺上展示自己的測量結果。這樣學習學生興趣很濃，個個動手積極參與，自主探索，通過學生自己的觀察、分析，得出正確的判斷，使學生掌握了正確的量法，真正體現了“學生是數學學習的主人”這一教學理念。
二、在合作交流中學習。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動，和富有個性的過程，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，在這堂課教學中，我要求同學們互相幫助，合作學習。在交流中，學生學會了善于與人合作，與他人交流思維過程和結果，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、為學生的發(fā)展創(chuàng)設開放的情景。
數學教育的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在本節(jié)課的教學中，教師是沒有完全按照課前設計的內容，也沒有按照既定不變的程序，而是隨著課堂地推進，充分利用學生的知識經驗和心理規(guī)律，創(chuàng)設了一個又一個生動有趣、開放的數學活動情境，讓學生在觀察、操作、合作交流、反思等活動中初步體會數學知識產生形成和發(fā)展的過程，學會“生活中的數學知識”，學生從學習中體驗到數學學習的樂趣，獲得積極的情感體驗，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
英語教學中的學習教學反思 篇9
在全面推開的小組合作學習中，獎勵是最直觀有效的刺激，也是學生最為感興趣的話題，甚至是部分學生積極參與的目的，因此怎樣的獎勵最科學？
目前基本上各個班級采用的用分數來衡量個小組的參與及其表現，學生最初是感到很新鮮的，因此也很在乎。但是問及學生得了分數最后如何使用，很多學生很盲目，這也包括我。目前最初只是想到了眼前讓學生積極參與，沒想到其持久性，這只能是一個權宜之計，為了以后的工作順利進行，必須要解決這個問題。當然如果有物質獎勵，讓分數跟物質獎勵掛鉤也是能實行一段的辦法，但是這個是行不通的。
在加分的這個環(huán)節(jié)，各個老師的分數獎勵是不同的。有一個學生問過我：“老師，你怎么那么小氣，咱英語的分數最難的，每次才得一分。”學生的話提醒了我，分數又不是我的，我何必如此苛刻呢？再有我想到的是如果各個學科制定一個統一的獎懲標準，是不是量化起來更科學。比如在作業(yè)這個環(huán)節(jié)，各個學科可以統一規(guī)定作業(yè)上交及時的加幾分，作業(yè)書寫認真的加幾分。把一個年級作為一個單位也是挺不錯的，可以再作業(yè)，課堂表現，勞動紀律，等方面進行量化。
無論哪種機制的制定都是圍繞學的更好的健康成長為目的，各個老師在這個問題上也各有不同，因此集最適合學情的方法來應用，效果該還是不錯的。
英語教學中的學習教學反思 篇10
種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到微機室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現英語課上，這幾個學生“重新做人”了�？梢姡擅畹剡w移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。
英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對六年級學生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的長短音，編“三字經”如下：
煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。
三、讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣。
對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
四、自編短劇，調動學習積極性。
學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作DutyReport.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。
英語教學中的學習教學反思 篇11
在很長一段時間內，我們都不懂得如何組織學生的合作學習，以為合作學習就是讓學生分組討論。所以，在課堂上特別是公開課上，為了體現合作學習的理念，動輒“四人小組”討論，討論一兩分鐘后，讓小組代表發(fā)表意見。私下里自己也認為，這種“合作學習”實在沒什么成效。似乎是最近才明白，其實這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習。小組合作必須遵守一定的規(guī)則，比如，小組內應該有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協調者、報告者等，而且應該輪流擔任，實現小組角色的互賴，增進生生互動的有效性;再如，學生在討論前一定要有獨立思考，否則，就容易出現“搭便車”的情況，從而無法達到通過合作使每個學生都得到發(fā)展的目標。
通過對以上幾個案例的分析，我們認為，在組織合作學習時，我們必須考慮到如何使每個學生積極承擔在完成共同任務中個人的責任，否則，合作將流于形式;我們還應要求小組對于個人完成的任務進行小組加工，只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高;合作結束后還應對合作的成效進行評估，才能促使學生去尋求提高有效性的途徑。
同時，我們也認識到，合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設計是遠遠不夠的。在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。
英語教學中的學習教學反思 篇12
我認為，個人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團隊的共同合作下才可能高效地完成，個人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語基礎教育注重社會交往能力和團隊精神的培養(yǎng)，我想小學英語教學也應遵循這一原則。在小學英語教學的過程中，根據英語課的特點，創(chuàng)造多種機會，引導學生與同學合作、與老師合作，營造師生共同學習、探索和研究問題的氛圍，為學生提供更多的相互交流、共同學習的機會。
小組合作學習可使學生積極參與，真正成為學習的主人。在小組合作學習中往往是一人教大家、大家教一人，且每個人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學之間建立良好的合作關系。特別是學習有困難的學生，在小組合作學習中，更可能得到進步和提高。
如何有機地在英語教學中進行小組合作學習呢？
1、小組合作學習單詞，朗讀、記憶
單詞的記憶是枯燥無味的，一個人的死記硬背遠不如你問我答來得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學完成以后，檢查小組長的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學習的時間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內的合作學習使部分平時不敢或不愿開口說英語的學生，放下心理負擔，在組內先說一說、記一記。每當學生在小組合作學習時，總是表現得特別得積極主動，組員也相當得合作。
2、小組合作練習、表演對話
課前的5分鐘是英語課的自由對話時間，以及教學課文或對話后，把學習的主動權交給學生，讓同學們自己在小組內學說、操練，然后進行表演。尤其在自由對話里，學生的合作練習、表演更顯得淋漓盡至。語言能力較好的學生會帶動較弱的同學，好的學生會因此變得更好，而較弱的同學也會因此而提高，這就是成功來自于合作。
3、小組合作背誦、聽寫單詞
學習英語必須掌握許許多多的單詞，無疑學生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習多數在課堂上進行。每次聽寫單詞時，部分學習有困難的學生都會出現單詞掌握不理想，須在課后重新復習和聽寫。因此，我就請一些優(yōu)秀的學生幫助學習較為困難的同學，在小組里復習和聽寫，經過復習和重新聽寫，學習較為困難的同學也就漸漸地進步了，合作學習也增強了部分學生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲
唱歌、玩游戲是我們英語課中的調味劑，既可營造英語的氛圍，又可使學生在輕輕松松的心情中產生對英語的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來，把全班分成若干小組進行比賽。小組合作學習唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學生的集體意識、團隊精神。
5、小組合作編輯英語小報
當學習進行了一階段后，學會總結與展示不外乎是一件美好的事，同時也是擴展知識面的一種活動，編輯英語小報就是一種總結、展示和拓展知識層面。小組合作編輯英語小報，給學生既是任務又是鍛煉和提升的機會，而且學生也樂此不疲，津津樂道，小組合作在學習性和趣味性中快樂地進行。
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