讓學生走進生活學數(shù)學
1、體現(xiàn)全面、和諧、發(fā)展的教育，改進數(shù)學課過于注重知識技能傳授的傾向。強調形成積極的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程就是學生學會學習形成正確價值觀的過程。
2、體現(xiàn)探究性學習，改變數(shù)學學習過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。重視培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生提出問題、處理信息和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，變盲目的學為邊學邊用。
3、體現(xiàn)尊重學生個性，改變一刀切齊步走的教學要求。學生的個性是在教學活動中，通過興趣愛好、獨立思考的能力、理解信息的層次、解決問題的策略等各方面反映出來的通過本次活動為不同水平、不同層次的學生的主體性、自主性的充分發(fā)揮提供比較廣闊的空間，讓他們自己提出問題，自己選擇問題，自己運用已有的知識經(jīng)驗去分析問題解決問題，既達到人人學有用的數(shù)學，又使不同的學生得到不同的發(fā)展。
4、體現(xiàn)合作學習，資源共享，改變封閉的課堂教學形式。教學活動中的教與學，不僅是教師與學生之間一對一的關系，還應該是學生與學生之間的`關系，學生與學生群之間的關系，教學是在這種網(wǎng)絡關系中進行的。在這種關系中以各種信息為媒介的溝通，通過思考、發(fā)表見解和知識交流的合作學習，成為課堂教學的主要形式。因此，在這種形式里，學生不是唯一的獲得知識和技能，教師也不是唯一的傳遞知識信息。他們都借助于相互合作、相互溝通，滿足情感與交往的需要。合作學習把封閉型的課堂教學轉向開放型，有利于學生的身心獲得整體的、協(xié)調的、主動的發(fā)展。
5、體現(xiàn)數(shù)學思想的滲透。數(shù)學思想是指用數(shù)學的眼光、數(shù)學的觀念去認識周圍事物，用數(shù)學的方法去處理或解決問題，使數(shù)學成為學生與生活關系中的一種思維模式。數(shù)學從生活中走來，用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數(shù)學，這不僅加深了他們對數(shù)學的認識，同時也使他們變的越來越聰明。
《數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學是日常生活和學習必不可少的基礎和工具。工具的價值在于應用，在應用中體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的存在，與客觀世界的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的意義，樹立將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活中的意識，打下用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力的基礎，他是小學數(shù)學教學不可削弱、只可加強的目標之一。本著數(shù)學源于生活又應用于生活的這一教學理念，對這節(jié)課作了以下幾點定位：
（1）通過超市購物中的實際計算，幫助學生掌握整數(shù)小數(shù)四則混合運算。
�。�2）通過靈活多樣的學習形式，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
�。�3）通過購物設計、實際購物，使學生能根據(jù)需要，設計購物方案，合理消費，靈活運用知識解決問題，提高實踐能力。
超市購物，把學生帶到了虛擬的現(xiàn)實生活中去，通過一系列虛擬的實踐活動，讓學生運用已學過的知識去觀察、思考、分析、解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這是我對走進生活學數(shù)學的一種嘗試。從課堂教學過程看學生，他們學的很積極，每個學生都在不同的范圍里參與了，以不同的方式表現(xiàn)出不同的水平，但在基礎知識上又達到共同的要求。超市購物從設計到實施，使我體會到好的數(shù)學教學應該是從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識沒、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。
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