《母雞》教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《母雞》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《母雞》教學(xué)反思1
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點定位為：1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大;(第一課時)2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語文實踐。(第二課時)
教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思2
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺得挺適合在大班進行教學(xué)活動。生動有趣的圖畫讓文字活靈活現(xiàn)，孩子享受故事時不知不覺地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.仔細觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，會使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗閱讀帶來的樂趣。
在上課的過程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會發(fā)生什么事情，鼓勵孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進行自主閱讀。接下來在總結(jié)交流的時候我在幼兒自主表達的基礎(chǔ)上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動作，并請孩子們表演一下這些動作，從而使他們很好地理解了這些動詞。孩子們在看一看、演一演的過程中輕松學(xué)到了知識，又體驗到了閱讀的快樂，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達成較好。
也許我這個人的個性比較拘謹(jǐn)，我覺得如果我在上課的過程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場面，可能教學(xué)效果會更好。
《母雞》教學(xué)反思3
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
基于這種理念，在課程一開始，我開門見山的用農(nóng)場中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前準(zhǔn)備的時候特意買了一個玩具母雞。讓學(xué)生更直觀的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺，及促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動力。我設(shè)計了讓孩子們演唱這首歌曲當(dāng)作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。在解決音樂教學(xué)課堂難點時，讓學(xué)生自己先找出樂句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們在課堂上都有了表現(xiàn)的機會，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又活躍了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時，我運用了小聲與開心作為矛盾，先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應(yīng)該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開心的心情，來引出這樣的矛盾，讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養(yǎng)他們良好的演唱習(xí)慣。這樣生動、形象，讓學(xué)生樂于接受而且易于掌握。
最后我創(chuàng)設(shè)了一個神秘客人的到來的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認(rèn)識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng)編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節(jié)課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來，還敲出了不同的節(jié)奏，還有一個同學(xué)，還說激動地具體說出了伴奏的不同之處，這個環(huán)節(jié)鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng)造力，現(xiàn)在不但達到了我的教學(xué)目的，學(xué)生的表現(xiàn)還出乎了我的意料。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如在演唱時沒有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒有更充分的調(diào)動。還有我的語言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內(nèi)容，也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂課還是玩的課？”但是我個人認(rèn)為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點。
總之，通過此類教學(xué)及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會享受音樂，讓學(xué)生知道在音樂上有很多很多的樂趣。
《母雞》教學(xué)反思4
母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。
故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》教學(xué)反思5
細節(jié)描述：
情節(jié)一：孩子們，你們看誰來了？（雞）對呀，這是一只老母雞，那誰知道老母雞有些什么本領(lǐng)？（下蛋）老母雞本領(lǐng)真大，會生蛋。還有嗎？（會捉蟲子）嗯，老母雞還會捉蟲子，本領(lǐng)真的很大，那我們一起來夸一夸老母雞。老母雞真能干，會捉蟲兒會生蛋。
情景二：老母雞的本領(lǐng)真的很大，會捉蟲兒會生蛋。那誰知道母雞是怎么叫的？（咕咕咕）還有誰聽過母雞叫呢？（咕咕噠）對呀，咕咕噠咕咕噠，母雞捉完蟲子，生完蛋，開心的唱起了歌，我們一起來聽一聽她唱了些什么？你聽到了什么？那老師再來唱一遍，誰來說說歌曲中聽到了什么？膽子大一點，說錯也沒關(guān)系。
評價分析：
在第一個環(huán)節(jié)中我出示母雞下蛋和捉蟲子的圖片，請幼兒來說說母雞的本領(lǐng)，孩子說得很好，說母雞會生蛋，會捉蟲子，并在這里一起和幼兒來表揚一下母雞。孩子們也說得非常地棒。
在第二個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒聽歌曲說說你聽到的歌詞，孩子們表現(xiàn)得非常的拘謹(jǐn)，都不敢大聲地說出自己聽到的歌詞，但在老師說的時候他們也會輕輕地跟著我唱，請他們回答時都不敢說。但在最后的環(huán)節(jié)中，通過邊做動作邊熟悉歌曲時，孩子們表現(xiàn)得非常的積極，也開展放出聲音來進行唱歌了。
所思所悟：
在本次的教學(xué)活動中，我運用了多種形式讓幼兒進行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進行演唱；有跟著鋼琴進行演唱；有跟著錄音機進行演唱；還有邊做動作邊進行演唱；最后請個別幼兒進行演唱。實施下來發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的還是邊做動作邊進行演唱。但是最后感覺缺少了一個延伸的環(huán)節(jié)，讓孩子們感覺一下子就結(jié)束了，有些小朋友還有回味中。本次活動中感覺到教師應(yīng)該要提供更多的學(xué)習(xí)方式吸引物注意力，而不能一味的用語言來進行強調(diào)，這樣幼兒學(xué)起來會比較疲憊，沒有新鮮感。
《母雞》教學(xué)反思6
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。
母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學(xué)生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學(xué)生進行仿寫，這一設(shè)計，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時，朗讀形式太過單一了，因此在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
《母雞》教學(xué)反思7
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思8
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生在閱讀時會有積極的思維和情感活動，能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在小學(xué)語文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽;從讀書的方法看，可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)極有效的途徑。
《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過描寫母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達了對母愛的的贊揚。全文語言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深遠。在本課的教學(xué)過程中，讀，既是目標(biāo)，又成為了很有效的方法。
《母雞》教學(xué)反思9
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只XXXXXXXXXX的母雞，令人XXXXXXXXXX!以此進行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思10
目標(biāo)：
1、 熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂游戲的快樂。
2、 學(xué)習(xí)唱名識譜和排譜，分辨旋律的上行、下行、跳進、級進。
重點：熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。
難點：唱名識譜
活動準(zhǔn)備：
道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線譜游戲墊
樂器：砂蛋、圓舞板
活動過程：
“小朋友們，今天有許多的唱名寶寶要來和我們一起做游戲，我們一起來唱唱它們的名字。”老師在黑板畫圈進行認(rèn)唱。
一、唱名旋律
1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律
2識譜唱歌、旋律聽排5 3 5 3 ｜1 2 3 45｜5 3 5 3 ｜5 4 3 21
教學(xué)反思：識譜唱歌、旋律聽排是我班孩子的一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，只有部分能力較強的孩子能聽、看譜唱出唱名，相當(dāng)一部分孩子還得加強學(xué)習(xí)。
二、故事引導(dǎo)：可怕的臺風(fēng)總算是走了，寶寶急忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強強表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來聽聽，寶寶與強強哥哥是怎樣為母雞加油的呢？
第一次欣賞樂曲
教學(xué)反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂，不少的幼兒能跟著老師學(xué)做母雞的動作。
三、歌曲活動
1、師：寶寶和強強哥哥不停的為母雞加油，農(nóng)場里的雞聽到了，也飛快的趕過來，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰呀？
公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”
母雞：翅膀/手肘彎起來“咕咕咕”
小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”
教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗，他們能表演出各種雞的動作，個別幼兒還表演了小雞吃蟲、問好等動作，很有創(chuàng)意，大家還互相模仿、互相學(xué)習(xí)。
2、師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來看看，母雞孵出蛋了沒有？伸出小手指幫它數(shù)一數(shù)好嗎？
第二遍聽音樂
老師：母雞手偶下蛋
幼兒：手指數(shù)數(shù)、
教學(xué)反思：母雞下蛋這個環(huán)節(jié)老師采取了手偶下蛋的方法，幼兒覺得很新鮮，每下一個蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂結(jié)束幼兒能說出母雞一共下了幾個蛋。
3、師：母雞一共孵出了幾個蛋呀？現(xiàn)在請小朋友們伸出小手一起來拍一拍，要是孵出一個蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個蛋……幼兒空練
拍出數(shù)字。
好，現(xiàn)在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋，
第三遍聽音樂
教學(xué)反思：因為有上一個環(huán)節(jié)的鋪墊，這個環(huán)節(jié)組織起來幼兒掌握就容易多了，幼兒能夠聽音樂看老師的表演準(zhǔn)確的拍出蛋的`個數(shù)。
4、端出砂蛋，師：在我們動聽的歌聲中，農(nóng)場的母雞孵出了這么多的蛋，我們一起來玩一個傳蛋游戲，雞蛋是很容易破的，傳的時候可要小心哦。
聽音樂傳蛋
看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學(xué)學(xué)母雞是怎么下蛋的？（空練一遍）
第四遍聽音樂：唱歌學(xué)母雞走路，敲奏數(shù)目
教學(xué)反思：幼兒比較喜歡玩?zhèn)鞯斑@個游戲，在游戲中也能隨著音樂旋律開口唱歌，感受音樂游戲帶來的快樂。
四、識譜及排譜
“小朋友們唱的歌曲真好聽，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來教教它好吧�！�
黑板出示五個唱名，磁鐵貼出旋律
1、旋律進行方向
老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM
幼兒分辨：進行方向/上行、下行、級進、跳進
教學(xué)反思：幼兒對本環(huán)節(jié)掌握很好，興趣也很高，通過排譜練習(xí)，幼兒對歌曲旋律更加熟悉了。
2、我們請圓舞板寶寶來跟我們一起唱。
幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律
教學(xué)反思：在老師的帶領(lǐng)下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。
3、識譜排譜
師：小朋友們唱得真好聽，今天我們學(xué)習(xí)母雞孵蛋的時候，需要在五線譜上走一走。瞧！它來了。（認(rèn)識五線譜，利用磁鐵進行排列）
排譜：幼兒于五線譜游戲墊或五線譜卡練習(xí)DRMFS排譜
視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。
師：它的媽媽也來了（出示五線譜墊）
幼兒在五線譜上練習(xí)D R M F S
教學(xué)反思：五線譜對幼兒來講比較陌生，可能是老師平時不太注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，這個環(huán)節(jié)幼兒掌握不是很好，老師以后在這方面要注意加強幼兒學(xué)習(xí)。
4、聽音樂，拍圓舞板出教室。
《母雞》教學(xué)反思11
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝。
夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風(fēng)飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著�？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……
我們開始留意母雞，看它什么時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
“天哪，黑沉沉的烏云來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼�！�
“還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”
突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。
直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。
《母雞》教學(xué)反思12
一、成功之處：
在教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結(jié)出這一點非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此進行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在教學(xué)中，我還注重適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件輔助教學(xué)，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時間讓學(xué)生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了對文本的感悟。
二、不足之處：
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，課堂容量過大，課堂中朗讀的部分太少，沒有過多的帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，將情感融入文字中，當(dāng)學(xué)到作者對母雞贊美的段落時，應(yīng)該讓學(xué)生把那種贊譽通過多次朗讀表達出來，通過深入的朗讀，學(xué)生才能對作者的情感變化、作者對母愛的贊美才能在課堂上得到盡情的體會。
《母雞》教學(xué)反思13
《母雞》教學(xué)反思教學(xué)反思：今天上完這堂課，自我感覺良好。因為在我心中的語文課一直有一個核心---那就是決不能讓學(xué)生討厭語文。但是，在上完課之后，總會覺得缺了點什么，今天聽完評課，我心中有所得。
第一：“詩意語文”和“扎實”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導(dǎo)致了上課看起來良好，聽起來良好，但是回憶起來就不大行了。所以，下一步的核心任務(wù)，我打算先把王崧舟所有的教學(xué)課堂實錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現(xiàn)在要看在“實”上。
第二：對于學(xué)生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學(xué)生思維到底怎么樣，也就是說不能很好地去引導(dǎo)他們思考問題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會更加努力的思考，和鉆研教學(xué)法，讓學(xué)生能夠一點一點的從每節(jié)課來獲得學(xué)法和寫法的提高，這才能更扎實的教好語文。
第三：小學(xué)語文教學(xué)實在是難，因為和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來思考問題，設(shè)置問題，解析問題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時間來聽其他老教師上課，學(xué)習(xí)怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。
第四：少閉門造車，多向他人學(xué)習(xí)。因為有時候總覺得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著“找道友”的心思去聽課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調(diào)整自己的心態(tài)。我也不是喜歡閉門造車，但是總感覺自己差的東西很多，自己簡直就是一個成人版的“十萬個為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學(xué)，總覺得世間一切沒個盡頭。最近又感覺老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時間，自己下班后一般都忙到兩點多才睡，而她早睡覺了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個名師夢，害死我也。君不見，三年半了，自己的路上也沒幾個“道友”，自己的道行總是和“閉關(guān)修煉”的時間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀-----
《母雞》教學(xué)反思14
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；讓學(xué)生結(jié)合具體的語句，自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》教學(xué)反思15
又一次獻丑了。反思反思，動動腦子。
在學(xué)習(xí)第一部分時，希望通過學(xué)生的獨特感受，感悟到作者對母雞深深的討厭之情。結(jié)果學(xué)生說不出什么，能說的，也只是重復(fù)別人說過的體會，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強，教學(xué)節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會這樣，原因是教師在預(yù)設(shè)問題時一廂情愿地錯誤地估計學(xué)生而讓學(xué)生束手無策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設(shè)計習(xí)作 5 （蘇教版四上語文教案）《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思麥哨教學(xué)設(shè)計《白公鵝》教學(xué)設(shè)計及反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計《語文天地五》教學(xué)設(shè)計之一查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
本節(jié)課最好的看點應(yīng)該是在“母愛偉大”的感悟過程中，預(yù)設(shè)得較充分，生成也覺得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內(nèi)容詳略的安排上，目標(biāo)中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐。” 故意作了淡化處理，也不知這樣適當(dāng)否？
朗讀訓(xùn)練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。但教師課堂教學(xué)語言還沒能充分調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應(yīng)有的一浪高過一浪的瑯瑯書聲。
老師的評價語言到位！比如說，學(xué)生說到“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子�！崩蠋熢u價它“欺軟怕硬”，說到對于另一只母雞下毒手，咬下毛來，老師點撥來個“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學(xué)生讀后，老師小結(jié)，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學(xué)生接話，堅強，老師馬上附和（ ），學(xué)生馬上說出盧老師心中的那個詞，或說課文中要板書的那個詞語（勇敢），我想這就是不露聲色地進行引導(dǎo)與點撥。如果上課是我，我想再會多問一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說，姜還是老的辣�。�！之后，老師反復(fù)引言，在這里母愛就化作了，母愛就是？品出對母愛的不同詮注。
學(xué)生的品讀。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復(fù)地說了后的品讀。在品讀時，或演，或說，或議，或聯(lián)想。試舉，聽到可怕的外來聲音時，想象母雞會說些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關(guān)資料等等。
掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教！！
以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽《母雞》一課有感
《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文語言風(fēng)格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會母愛的偉大。
1、以生為本，品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精讀感悟
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在教學(xué)5—9自然段時，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，圈圈點點，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語感，情感也得到了升華。
3、實踐活動，深化知識
在語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維，培養(yǎng)了語言運用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、課外拓展，積累語言
學(xué)生語文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學(xué)生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充，實現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講，語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋�，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著…�?/p>
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